课程思政比赛教案

课程思政比赛教案一、课程基本信息课程名称：《狼牙山五壮士》——在英雄故事中汲取精神力量授课学科：小学语文适用学段：小学六年级课时时长：40分钟课程类型：阅读课（融合课程思政）思政主题：传承英雄精神，厚植爱国情怀，树立责任担当二、设计理念本教案以“立德树人”为根本任务，紧扣小学语文课程标准要求，将课程思政元素与语文阅读教学深度融合。通过“文本研读—情境体验—精神提炼—实践传承”的教学主线，引导学生在理解课文内容、掌握阅读方法的同时，走进狼牙山五壮士的英雄事迹，感受他们“宁死不屈、视死如归”的革命精神，从而激发爱国热情，树立“为中华之崛起而读书”的远大志向，实现“以文载道、以文化人”的教学目标。三、学情分析小学六年级学生已具备一定的阅读理解能力和自主探究意识，能够借助工具书理解字词，梳理文章脉络。他们在以往的学习中接触过不少红色经典篇目，对“英雄”有初步的认知，但对英雄精神的内涵理解不够深刻，容易将“英雄”符号化。同时，这一阶段是学生价值观形成的关键期，通过具体、生动的英雄故事开展思政教育，能有效引发情感共鸣，帮助他们将英雄精神内化为自身的价值追求。四、教学目标1.知识与技能目标（1）掌握“日寇、崎岖、斩钉截铁、居高临下”等重点字词的读音与含义。（2）理清文章脉络，能按照“接受任务—诱敌上山—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖”的顺序复述五壮士的英雄事迹。（3）学习通过人物的语言、动作、神态描写分析人物品质的阅读方法。2.过程与方法目标（1）通过小组合作、品读关键词句、情境朗读等方式，深入体会五壮士的英雄气概。（2）借助影视片段、历史图片等教学资源，增强对英雄事迹的直观感受，提升文本解读能力。3.情感态度与价值观目标（思政核心目标）（1）感受狼牙山五壮士为了民族解放，不惜牺牲生命的爱国精神和革命气节。（2）懂得英雄精神的时代价值，树立向英雄学习的信念，培养爱国情怀和责任担当。五、教学重难点1.教学重点：梳理五壮士的行动线索，通过品读重点语句，分析五壮士的英雄品质；理解课文如何通过具体事例展现人物精神。2.教学难点：将五壮士的英雄精神与当代小学生的生活实际相结合，引导学生理解英雄精神的时代内涵，将爱国情怀转化为具体的学习行动。六、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含狼牙山地理图片、五壮士历史照片、《狼牙山五壮士》影视片段、重点词句解析卡片）、英雄事迹拓展资料。2.学生准备：预习课文，借助工具书标注生字词；收集1个自己熟悉的英雄故事（简短）。七、教学过程（含思政元素融入设计）（一）情境导入，激发情感（5分钟）1.视觉冲击：播放《狼牙山五壮士》“英勇跳崖”影视片段（1分钟，选取画面震撼、情感饱满的片段），播放结束后提问：“同学们，刚刚的画面让你感受到了什么？画面中的英雄们是谁？”2.主题揭示：教师结合图片介绍狼牙山的地理背景：“在河北易县的狼牙山，有五位普通的八路军战士，他们用生命谱写了一曲英雄的赞歌。今天，我们就走进课文《狼牙山五壮士》，去了解他们的壮举。”板书课题，引导学生齐读，强调“壮士”二字，初步感知“壮士”所蕴含的崇敬之情。思政融入点：通过影视片段的直观呈现，快速将学生带入英雄情境，激发对英雄的敬畏之心，为后续思政教育奠定情感基础。（二）初读课文，梳理脉络（7分钟）1.字词正音：出示“日寇、崎岖、斩钉截铁、居高临下、粉身碎骨”等重点字词，指名认读，教师纠正读音，讲解“崎岖”的含义（结合山路图片）、“斩钉截铁”的语境义（强调态度的坚定）。2.梳理线索：学生自由朗读课文，思考：“课文按照什么顺序写了五壮士的事迹？请用简洁的词语概括每个部分的内容。”3.集体反馈：教师引导学生梳理出“接受任务—诱敌上山—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖”的叙事脉络，板书在黑板上，形成清晰的结构框架。思政融入点：在梳理“接受任务”“引上绝路”等环节时，强调五壮士“主动担当”的选择，初步渗透“责任”意识。（三）精读品析，感悟精神（20分钟）1.聚焦“抉择”，体会担当（7分钟）（1）重点品读：引导学生找出描写五壮士“引敌上绝路”的语句：“面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？”（2）小组讨论：“五壮士面临怎样的抉择？他们为什么最终选择了通往棋盘陀的绝路？”教师引导学生明确：“为了保护主力部队和群众的安全，他们放弃了生的希望，选择了死的考验。”（3）情感朗读：指名朗读五壮士做出抉择后的行动描写，强调“斩钉截铁”“热血沸腾”等词语，读出五壮士的坚定与豪迈。思政融入点：通过分析“生死抉择”，让学生理解五壮士“舍己为人、顾全大局”的担当精神，引导学生思考：“在生活中，我们遇到选择时，应该优先考虑什么？”2.聚焦“战斗”，感受英勇（8分钟）（1）关键词句品读：出示“顶峰歼敌”部分的语句：“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。”引导学生圈画描写五壮士动作、神态的词语（沉着、狠狠地打、大吼、满腔怒火）。（2）情境体验：“请同学们想象一下，当时的战斗有多激烈？五壮士为什么在弹尽粮绝时，还要用石头砸敌人？”引导学生体会：“这不是简单的战斗，而是对敌人的蔑视，对民族尊严的捍卫。”（3）补充资料：教师介绍五壮士弹尽粮绝后的壮举——“他们把枪砸碎，毅然走向悬崖”，结合历史照片，让学生直观感受“宁死不当俘虏”的气节。思政融入点：通过品读战斗细节和补充资料，深化学生对“英勇无畏、视死如归”英雄精神的理解，激发民族自豪感。3.聚焦“跳崖”，升华情感（5分钟）（1）齐读感悟：全班齐读最后一段“五壮士高呼着‘打倒日本帝国主义！’‘中国共产党万岁！’的口号，相继跳崖”，教师引导：“这不是绝望的呐喊，而是希望的呼唤，是对祖国的忠诚。”（2）精神提炼：提问：“五壮士用生命诠释了什么？他们的英雄精神是什么？”引导学生总结出“爱国、勇敢、担当、忠诚”的核心精神，教师板书在课题下方，强化记忆。思政融入点：通过齐读和精神提炼，将英雄事迹升华为精神符号，让学生明确英雄精神的核心内涵，实现从“知事迹”到“悟精神”的跨越。（四）联系实际，传承精神（5分钟）1.时代追问：“五壮士的英雄事迹发生在战争年代，今天我们生活在和平年代，还需要学习英雄精神吗？英雄精神在今天有哪些体现？”2.分享交流：学生结合自身经历和收集的英雄故事分享，教师引导：“抗疫一线的医生护士、守护边疆的战士、默默奉献的老师，他们都是新时代的英雄。对于我们小学生来说，认真学习、帮助同学、爱护祖国的一草一木，就是英雄精神的传承。”3.践行承诺：教师带领学生齐读“传承英雄精神，争做时代新人”的承诺，鼓励学生将承诺落实到日常行动中。思政融入点：将英雄精神与当代生活、学生实际相结合，避免思政教育空泛化，引导学生将爱国情怀转化为具体的学习和生活行动，实现“从感悟到践行”的落地。（五）总结拓展，深化认知（3分钟）1.课堂总结：“今天，我们不仅读懂了五壮士的英雄事迹，更读懂了他们的精神密码。英雄从未远去，精神代代相传。希望同学们能以英雄为榜样，让爱国之心、担当之志在心中扎根。”2.拓展任务：（1）课后将五壮士的故事讲给家人听；（2）写一段“致英雄的话”，表达自己的崇敬与决心（100字左右）。八、教学评价（含思政评价）评价维度评价内容评价方式知识掌握能准确认读生字词，理清文章脉络，复述英雄事迹课堂提问、字词小测、复述展示阅读能力能通过关键词句分析人物品质，理解文章主旨小组讨论发言、品读感悟分享思政素养（核心）能理解英雄精神的内涵，表达对英雄的崇敬；能结合实际说出传承英雄精神的具体做法课堂交流、“致英雄的话”短文评价、日常行为观察参与态度积极参与朗读、讨论、分享等活动，情感投入度高教师观察、小组互评九、课程思政设计亮点1.梯度融入，层层递进：从“情境激发情感”到“文本感悟精神”，再到“实际践行精神”，思政元素随教学环节逐步深入，避免“贴标签”式思政教育。2.以文载道，文思融合：将思政教育与语文阅读方法（关键词句品读、人物描写分析）紧密结合，既落实语文教学目标，又实现思政育人功能，二者相互促进。3.联系实际，落地生根：通过“新时代英雄”的讨论和“践行承诺”环节，让英雄精神与学生生活接轨，引导学生从“感动”到“行动”，实现思政教育的育人实效。十、教学反思1.文本解读方面：需关注学生对“绝路”“壮举”等词语的深层理解，可通过补充更多历史细节（如五壮士的年龄、背景），让英雄形象更鲜活，增强情感共鸣。2.思政引导方面：部分学生可