课程思政教学大赛教案

课程思政教学大赛教案一、基本信息1.授课对象：高中二年级学生（具备一定的文本赏析能力和历史常识，价值观正处于形成关键期）2.课时安排：1课时，45分钟3.授课学科：高中语文4.授课课题：《屈原列传》（节选）——丹心照千古，精神传后人5.授课教师：________6.授课地点：多媒体智慧教室（配备投影、音频播放设备、互动白板、小组讨论平板）7.课程思政融入点：以屈原“爱国忠贞、坚守节操、上下求索”的精神为核心，融入爱国主义教育、人格修养教育、文化自信教育，引导学生树立正确的价值观和家国情怀。二、教学目标1.知识与技能目标（1）掌握“属、伐、疾、害、顾”等重点文言实词和“之、以、其”等虚词的用法，理解“信而见疑，忠而被谤”等关键语句的含义，能准确翻译重点段落。（2）梳理屈原的人生经历，把握文本通过“事迹叙述+议论评价”展现人物形象的写作手法，能结合具体语句分析屈原的精神特质。2.过程与方法目标（1）通过“情境导入—文本研读—合作探究—拓展升华”的递进式环节，引导学生在文言解读中感知人物形象，在思辨讨论中深化对精神内涵的理解。（2）运用“史料补充+对比分析+小组辩论”等方法，培养学生的文言阅读能力、逻辑思辨能力和合作探究能力，实现“文”与“道”的有机融合。3.情感态度与价值观目标（课程思政核心目标）（1）感悟屈原“忠贞爱国、坚守理想、宁死不屈”的精神内核，增强对爱国主义精神的认同与尊崇，厚植家国情怀。（2）学习屈原“上下求索”的探索精神和“洁身自好”的人格修养，树立“坚守正道、勇于担当”的人生态度。（3）体会屈原精神在中华民族历史中的传承价值，增强民族文化自信和历史使命感，激发为国家发展而努力的内生动力。三、教学重难点1.教学重点（1）重点文言字词和语句的理解与翻译，梳理屈原的人生轨迹和文本的写作思路。（2）结合文本分析屈原的人物形象，精准提炼“爱国、坚守、求索”的精神内涵。2.教学难点（1）深入理解屈原精神的时代价值，实现从“文本解读”到“精神传承”的跨越，避免思政元素的生硬植入。（2）引导学生将屈原精神与自身成长、时代需求相结合，将“家国情怀”转化为具体的行动自觉。四、教学准备1.教具：多媒体课件（包含屈原画像、汨罗江实景图、《离骚》节选音频、相关史料图片、人物事迹时间轴、拓展案例视频）；互动白板课件（含文言字词检测小游戏、小组讨论任务单）；“爱国精神传承者”荣誉徽章。2.学具：学生自备《史记选读》课本、文言笔记本、字典；每人一份“屈原精神内涵梳理表”“时代人物对比分析表”。3.课前准备：布置预习任务——通读文本，借助注释标注生字词；查阅屈原生平及《离骚》核心名句，记录“最触动自己的一句名言及理由”；将学生按4人一组分组，确定组长及记录员，提前分配“史料研读”“观点展示”等分工。五、教学过程（一）情境导入，初悟爱国情怀（5分钟）1.多媒体呈现：播放汨罗江端午龙舟竞渡的实景视频（配激昂的鼓点音乐），同步展示屈原披发行吟的画像，提问：“同学们，每年端午我们都会赛龙舟、吃粽子，这些习俗是为了纪念哪位历史人物？视频中奔腾的江水、奋进的龙舟，是否让你们感受到一种特殊的精神力量？”2.学生自由发言后，教师点拨：“两千多年前，一位伟大的诗人在这里纵身一跃，用生命诠释了对国家的忠诚；两千多年后，他的精神依然在中华大地上传承。今天，我们就通过《屈原列传》，走进这位‘爱国诗人’的内心世界，探寻他留给我们的精神财富。”3.板书课题：《屈原列传》（节选）——丹心照千古，精神传后人，明确本节课核心任务：解读文本，感悟精神，传承情怀。（二）文本研读，剖析人物精神（20分钟）1.文言梳理，夯实基础（7分钟）（1）字词检测：通过互动白板开展“字词闯关”小游戏——呈现“信而见疑，忠而被谤”“明道德之广崇，治乱之条贯”等重点语句，学生抢答加点字含义，教师针对“见”（被动用法）、“明”（形容词作动词，阐明）等难点字词精准讲解。（2）梳理脉络：教师引导学生结合预习成果，小组合作完成“屈原人生轨迹时间轴”，明确“任左徒—遭谗害—被流放—赋《离骚》—投汨罗”的关键节点，教师用多媒体呈现完整时间轴，标注“忠君爱国”“坚守理想”等精神关键词。2.聚焦文本，探究精神（13分钟）（1）任务一：找“忠”——聚焦“屈原者，名平，楚之同姓也……王甚任之”“上官大夫见而欲夺之，屈平不与”等段落，小组讨论：“从哪些语句能看出屈原对楚国的‘忠’？他的‘忠’体现在哪些方面？”学生展示后，教师引导：“屈原的‘忠’不是盲目服从，而是‘明道德、治乱条贯’的责任担当，是拒绝权臣篡夺草稿的原则坚守，这种‘忠’是对国家命运的深切关怀。”（2）任务二：品“节”——研读“屈平疾王听之不聪也……邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》”，提问：“屈原为何‘忧愁幽思’？他用‘离骚’表达了怎样的情怀？”播放《离骚》节选音频（“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”），引导学生感悟：“面对‘邪曲害公、方正不容’的黑暗现实，屈原没有妥协退让，而是以笔为剑，抒发对理想的坚守，这种‘宁折不弯’的节操，是他人格的光辉。”（3）任务三：悟“魂”——结合“屈原至于江滨，被发行吟泽畔……吾将从彭咸之所居”，小组辩论：“屈原‘投江自尽’的行为，是懦弱的逃避还是勇敢的坚守？”辩论后教师总结：“屈原的投江，不是对命运的逃避，而是对‘理想不存、国将不国’的绝望反抗，是用生命捍卫‘爱国’‘正直’的精神尊严，这种‘以生命践诺’的精神，成为中华民族精神的重要内核。”同步板书：忠君爱国、坚守节操、上下求索。（三）拓展升华，链接时代精神（15分钟）1.古今对比，深化认知（8分钟）（1）发放“时代人物对比分析表”，小组合作完成：将屈原的“爱国、坚守、求索”精神与以下人物对比——“两弹元勋”邓稼先（扎根戈壁、为国铸盾）、“抗疫英雄”钟南山（逆行出征、坚守一线）、“敦煌女儿”樊锦诗（扎根大漠、守护文化）。（2）各组推选代表分享，教师引导：“从屈原到邓稼先、钟南山，时代在变，但‘爱国担当、坚守理想、勇于求索’的精神内核始终未变。这种精神，是中华民族历经磨难而不衰的密码。”2.思辨讨论，践行精神（7分钟）（1）播放短视频《00后爱国担当瞬间》（包含青年志愿者服务、学生科技创新等片段），提问：“作为新时代的高中生，我们该如何传承屈原精神？在学习、生活中，‘爱国’‘坚守’‘求索’可以体现为哪些具体行动？”（2）学生发言后，教师引导梳理：“爱国可以是认真学习每一门课程，为强国积累知识；坚守可以是面对诱惑时坚守诚信底线；求索可以是遇到难题时勇于钻研。屈原精神不是遥远的传说，而是融入我们日常的行动指南。”（3）发放“我的精神践行承诺卡”，学生写下“未来一周，我将以______（行动）践行______（屈原精神内涵）”，如“认真完成物理实验，以求索精神攻克难题”，教师随机抽取分享并给予肯定。（四）总结回顾，传承精神内核（5分钟）1.师生共同回顾：“本节课我们通过文本研读，读懂了屈原‘丹心照千古’的忠诚与坚守；通过古今对比，看到了精神‘传后人’的生命力。屈原精神，是爱国的情怀，是坚守的节操，是求索的勇气。”2.情感升华：教师出示习近平总书记关于“爱国主义”的论述——“爱国，是人世间最深层、最持久的情感，是一个人立德之源、立功之本”，带领学生齐读，强调：“希望同学们能以屈原为榜样，以时代英雄为标杆，让爱国精神扎根心中，让坚守与求索成为成长的底色，做新时代的‘精神传承者’。”3.颁奖激励：为分享精彩、承诺具体的学生颁发“爱国精神传承者”荣誉徽章，在《离骚》激昂的吟诵声中结束课程。六、课后作业1.基础作业：背诵“信而见疑，忠而被谤……其称文小而其指极大”段落，翻译重点语句并整理文言字词；完善“屈原精神内涵梳理表”，补充《离骚》中体现精神的名句。2.拓展作业：撰写短文《我心中的屈原精神》（300字左右），结合个人经历或时代案例，阐述对屈原精神的理解；小组合作搜集一位“当代爱国人物事迹”，制作5分钟PPT，下节课进行“精神传承”主题分享。3.实践作业：践行“承诺卡”内容，一周后在班级群分享“我的践行成果”；主动与家长交流本节课的感悟，探讨“家庭中如何培养爱国情怀”。七、教学评价1.过程性评价（占比70%）（1）文言基础掌握（20%）：通过“字词闯关”表现、语句翻译准确性、作业完成质量评价，确保基础知识落实。（2）课堂参与与思辨（30%）：评价学生在小组讨论、辩论、发言中的参与度、观点逻辑性，重点关注对思政元素的理解深度，如是否能准确链接屈原精神与时代需求。（3）践行承诺表现（20%）：通过“承诺卡”内容的合理性、一周践行成果的真实性评价，检验思政教育的落地效果。2.成果性评价（占比30%）（1）短文撰写评价（15%）：从“精神内涵理解准确性、案例结合贴切性、情感表达真挚性”三个维度评价，确保学生对思政元素的内化。（2）主题分享评价（15%）：评价小组PPT的内容完整性、时代案例的典型性、分享时的情感传递效果，检验学生的团队协作与精神传承能力。八、课程思政设计说明1.融入逻辑：本节课以“文本为载体，精神为核心，传承为目标”，遵循“感知—理解—内化—践行”的思政教育逻辑。通过文言研读让学生“感知”屈原精神的内涵，通过古今对比让学生“理解”精神的时代价值，通过承诺践行让学生“内化”精神品质，通过课后拓展让学生“践行”精神要求，实现“文以载道、润物无声”的效果。2.亮点特色：采用“情境化+思辨性+实