课堂教学展示课教案：小学语文《少年闰土》

课堂教学展示课教案：小学语文《少年闰土》《少年闰土》是部编版小学语文六年级上册的经典篇目，节选自鲁迅的《故乡》。作为展示课，本教案以“品人物、赏语言、悟情感”为核心，紧扣“语文核心素养”培养目标，设计“情境导入—文本研读—合作探究—拓展升华”的递进式环节，融入多媒体演示、角色扮演、小组辩论等多元活动，既展现教师精准的教学把控能力，又充分凸显学生的学习主体性，为观摩者呈现一节“有深度、有温度、有广度”的语文课堂。一、展示课基础信息项目内容授课课题部编版六年级语文上册《少年闰土》（第二课时）授课班级六年级（2）班共45人授课时长40分钟学情分析1.已有基础：第一课时已掌握“闰、厨、毡”等生字词，梳理了课文叙事脉络，对“少年闰土”的形象有初步感知。2.能力特点：六年级学生具备一定的文本研读能力，能找出关键语句，但对“对比手法的作用”“作者情感的深层内涵”理解不足，需要教师引导深化。3.学习风格：对故事化、情境化的学习方式兴趣浓厚，乐于参与小组合作与展示。展示课亮点1.情境创设：结合老照片、音效还原“故乡月夜”场景，拉近学生与文本的距离；2.问题驱动：以“闰土是怎样的少年？”“我与闰土的差异体现在哪里？”为主问题，引导学生深度思考；3.多元互动：融入“角色扮演”“观点辩论”等活动，兼顾个体思考与集体交流；4.素养落地：聚焦“语言建构与运用”“思维发展与提升”，落实语文核心素养。教学依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求：“六年级学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用；能初步领悟文章的表达方法，体会作者的思想感情。”二、教学目标1.核心素养目标语言建构与运用：能找出描写闰土外貌、动作、语言的关键语句，品味“紫色的圆脸”“项戴银圈”等词句的表达效果，尝试用生动的语言描述人物。思维发展与提升：通过对比“我”与闰土的生活环境、性格特点，理解对比手法的作用，培养逻辑分析与归纳能力。审美鉴赏与创造：感受少年闰土的鲜活形象，体会作者对闰土的喜爱与怀念之情，初步领悟散文“形散神聚”的特点。文化传承与理解：结合文本了解旧中国不同阶层少年的生活差异，培养对多元生活的认知与包容心态。2.具体教学目标知识目标：掌握“对比”这一写作手法，能准确说出文中对比的具体内容；积累“一望无际”“无穷无尽”等词语。能力目标：能通过圈点勾画关键词句，分析少年闰土的人物形象；能结合文本，用自己的话阐述“我”对闰土的情感。情感目标：感受少年生活的纯真与美好，培养对自然、对生活的热爱之情。三、教学重难点1.教学重点通过品味外貌、动作、语言描写的语句，分析少年闰土“健康、勇敢、机智、见多识广”的人物形象。理解“我”与闰土在生活环境、知识视野、性格特点上的对比，体会对比手法的表达效果。2.教学难点透过“我”对闰土的赞美与怀念，体会作者对自由生活的向往及对自身所处环境的反思。将文本中的描写方法迁移运用到写作中，能尝试用几句话生动刻画人物形象。四、教学准备1.教师准备多媒体课件：包含故乡月夜的老照片、闰土刺猹的动画片段、重点语句批注模板、对比分析表格。教具学具：“人物形象分析卡”（每人1张）、“对比手法探究单”（每组1份）、“课堂小明星”奖励贴（印有鲁迅头像）。预设生成：提前设想学生在“对比分析”“情感领悟”环节可能出现的疑问，准备引导性追问，如“如果是你，更向往哪种生活？为什么？”2.学生准备复习第一课时内容，梳理课文中“我”与闰土的交往事件（相识、相处、离别）。提前圈出文中自己认为最生动的描写语句，标注初步感受。准备一本摘抄本，记录课堂上的重点词句与感悟。五、教学方法情境教学法：利用多媒体创设“故乡月夜”“闰土刺猹”的情境，让学生身临其境感受文本氛围。问题驱动法：以主问题引领课堂，设计“是什么—为什么—怎么样”的递进式问题链，引导学生逐步深入文本。合作探究法：组织小组合作完成“对比分析”“形象归纳”等任务，培养学生的合作能力与探究精神。朗读感悟法：通过指名读、分组读、配乐读、齐读等多种形式，让学生在朗读中体会语言的魅力与作者的情感。读写结合法：在分析完人物描写后，设计小练笔环节，实现从“读懂”到“会用”的迁移。六、教学过程（展示课核心环节）环节环节名称活动过程（教师活动+学生活动）设计意图（展示课考量）1情境导入：月夜寻影（5分钟）教师活动：1.播放音频（蟋蟀叫声、晚风声响），同步出示“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……”的配图朗读视频，营造静谧的故乡月夜氛围。2.提问：“同学们，在这样的月夜中，你看到了一个怎样的身影？”引导学生说出“闰土”。3.板书课题，回顾第一课时内容：“上节课我们认识了少年闰土，这节课我们一起走进他的世界，看看他究竟是怎样一个少年。”学生活动：1.闭眼倾听音频，观看视频，表情专注，仿佛置身于月夜沙地之中。2.踊跃举手回答，能说出“闰土在刺猹”“闰土很勇敢”等初步印象。3.跟随教师回顾，快速进入课文情境，对“闰土的形象”产生深入探究的兴趣。以多感官情境创设开篇，快速抓住学生注意力，同时向观摩者展现“以境引情”的教学特色；自然衔接旧知与新知，为后续人物分析铺垫。2核心探究一：品词句，识闰土（12分钟）教师活动：1.出示主问题：“少年闰土给你留下了怎样的印象？请从文中找出描写闰土的语句，圈出关键词，在‘人物形象分析卡’上写下你的感悟。”2.学生自主研读时，巡视指导，提醒“关注外貌、动作、语言描写”，对学困生提供“找关键词→析特点→悟形象”的三步法提示。3.小组交流后，组织全班分享：①外貌描写：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”——引导学生分析“紫色”体现健康，“银项圈”体现家人疼爱；②动作描写：“捏着一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去”——通过“捏”“刺”体会勇敢机智；③语言描写：“管贼吗？不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的”——体会朴实真诚。4.引导学生归纳闰土的形象特点，板书：健康、勇敢、机智、见多识广。学生活动：1.自主研读时，认真圈画语句，在分析卡上标注“紫色→经常劳动”“刺→勇敢”等感悟。2.小组内热烈交流，补充彼此的发现，如“‘明晃晃’说明银项圈很亮，闰土很可爱”。3.全班分享时，主动举手，能结合关键词说出自己的分析，部分学生能拓展“闰土知道很多新鲜事，比我们见多识广”。落实“语言建构与运用”核心素养，通过“自主—合作—探究”的流程，既培养学生的独立思考能力，又展现课堂的互动氛围；教师的精准引导，向观摩者呈现“以学生为主体”的教学理念。3核心探究二：探对比，悟情感（10分钟）教师活动：1.出示“对比手法探究单”，提出问题：“课文中除了闰土，还写了‘我’和‘我的同伴’，请对比‘我’与闰土在生活环境、知识视野、性格特点上的不同，完成探究单。”2.巡视各组，针对“生活环境”提示“闰土：海边沙地、自由劳作；我：深宅大院、读书写字”；针对“知识视野”提示“闰土：知道雪地捕鸟、海边拾贝；我：只知道书本知识”。3.组织小组代表上台展示探究单，引导追问：“从这种对比中，你读出了‘我’对闰土的什么情感？”4.总结：“对比中藏着作者的深情——对闰土的喜爱、赞美，对闰土所代表的自由生活的向往。”学生活动：1.小组分工合作，有的找闰土的相关语句，有的找“我”的相关语句，快速完成探究单。2.上台展示时，清晰汇报对比内容，如“闰土的生活很自由，‘我’的生活很单调”。3.听到追问后，主动发言，能说出“‘我’很羡慕闰土”“‘我’喜欢闰土这样的朋友”，部分学生能说出“‘我’也想过这样的生活”。聚焦教学难点，以探究单为载体降低思考难度；小组展示环节既锻炼学生的表达能力，又向观摩者展现课堂的生成性；追问设计层层深入，实现从“分析内容”到“领悟情感”的跨越。4拓展延伸：学写法，练表达（8分钟）教师活动：1.引导回顾：“作者通过外貌、动作、语言描写让闰土的形象活了起来，又通过对比突出了情感。现在我们也来学一学这种方法。”2.布置小练笔：“请模仿课文写法，用几句话描写你身边一位同学的形象，写出他的特点（如勇敢、活泼、细心），可以运用一两个关键词。”3.学生写作时，播放轻柔音乐，巡视指导，对描写生硬的学生提示“加入动作或神态，比如‘他接过作业本时，手指轻轻拂过卷面’”。4.邀请3-4名学生朗读小练笔，师生共同点评，肯定“有具体描写”“特点鲜明”的作品，发放“课堂小明星”奖励贴。学生活动：1.认真倾听写作要求，快速回忆身边同学的特点。2.专注写作，有的描写同桌的外貌，有的描写好友的动作，语句生动。3.勇敢上台朗读自己的作品，听到点评后点头表示理解，获得奖励贴的学生格外自豪。落实“读写结合”理念，将文本学习与写作实践结合，体现“学语文、用语文”的目标；学生作品展示与点评，既展现学习成果，又向观摩者呈现“以评促学”的教学效果。5总结升华：忆少年，致成长（5分钟）教师活动：1.引导学生总结：“今天我们认识了鲜活的少年闰土，学会了通过词句品形象、通过对比悟情感的方法。”2.拓展提问：“同学们，少年闰土的故事让我们看到了不同的成长风景，你心中的美好少年是什么样子的？”3.总结：“无论是闰土的自由勇敢，还是我们身边同学的真诚善良，都是少年最美的模样。希望大家都能保持纯真，拥抱属于自己的精彩成长。”4.布置作业：①摘抄文中描写闰土的精彩语句，写下赏析；②给“少年闰土”写一封信，说说你想对他说的话。学生活动：1.跟随教师总结，梳理本课收获，在摘抄本上记录核心方法。2.积极分享心中“美好少年”的样子，如“勇敢、有爱心、知识丰富”。3.认真记录作业，对“给闰土写信”的作业充满兴趣，主动询问“可以画插图吗”。既梳理本课知识与方法，又实现情感升华，让课堂既有“语文味”又有“成长味”；开放性问题与特色作业设计，向观摩者展现课堂的延伸性与人文性。七、板书设计（展示课重点）少年闰土一、闰土的形象（品词句）外貌：紫色圆脸、银项圈→健康、受疼爱动作：捏、刺→勇敢、机智语言：朴实真诚→见多识广二、对比悟情感闰土：海边沙地、自由劳作、经验丰富我：深宅大院、读书写字、视野狭窄情感：喜爱、赞美、向往三、学写法外貌+动作+语言描写对比手法八、展示课教学评价1.学生学习评价评价维度评价标准评价方式文本研读能力能准确找出人物描写语句，圈画关键词，分析形象特点人物形象分析卡、课堂发言思维探究能力能完成对比探究单，说出对比内容及作者情感探究单展示、小组互评语言表达能力课堂发言条理清晰，小练笔能运用描写方法，语句生动展示点评、小练笔批改参与合作能力主动参与小组活动，倾听同伴发言，积极分享想法教师观察、小组自评2.展示课教师评价（供观摩者参考）目标达成：是否紧扣核心素养目标，重点突出、难点突破。环节设计：是否逻辑清晰、过渡自然，活动是否具有实效性与趣味性。师生互动：是否关注学生个体差异，引导是否精准，学生参与度是否高。素养落地：是否落实语文核心素养，培养学生的语言能力与思维能力。九、展示课注意事项1.时间管控：各环节严格把控时间，尤其是小组讨论与展示环节，提前明确“讨论限时3分钟”“展示每组1分钟”的规则，避免超时；准备“时间提示牌”，适时提醒学生。2.预设生成：针对“学生可能无法理解作者对自身环境的反思”这一情况，准备补充提问“如果闰土来我们的学校，他会对什么感到好奇？”以贴近学生生活的问题引导思考。3.个体关注：对学困生，提前安排小组内“帮扶伙伴”，帮助其完成探究单与小练笔；课堂提问时，设计基础性问题（如“闰土的外貌有什么特点”）供其回答，增强自信心。4.氛围营造：保持课堂语言亲切自然，对学生的每一次发言都给予肯定与鼓励，如“你的发现很独特”“这个描写太生动了”，让课堂既有探究的深度，又有温暖的温度。5.多媒体使用：确保课件播放流畅，音频、视频音量适宜；提前调试设备，准备备用U盘，避免技术故障影响展示效果。十、教学反思（展示课课后）本次展示课通过情境创设、