湘美版（2024）二年级上册美术第二单元 我们的节日（第1~5课）教案

第第页湘美版（2024）二年级上册美术第二单元我们的节日（第1~5课）教案第1课我入队啦一、学情分析二年级学生经过一年的美术学习，对美术课程有了一定的了解和兴趣，具备了初步的观察能力和造型表现能力。他们对新鲜事物充满好奇，想象力丰富，乐于参与各种美术活动。然而，由于年龄较小，他们在绘画技巧和对画面的整体把控上还较为稚嫩，需要教师进一步引导和启发。同时，这个阶段的学生正处于价值观形成的关键时期，入队仪式对他们来说具有重要意义，通过这节课的学习，不仅能提升学生的美术技能，还能增强他们对少先队的认同感和集体荣誉感。二、核心素养目标1.审美感知：通过欣赏入队仪式的图片和视频，感受入队场景的庄重与热烈氛围，体会红色、黄色等色彩在其中所传达的象征意义，提高学生对色彩和场景的审美感知能力。2.艺术表现：能够运用流畅的线条、恰当的色彩，描绘出入队仪式中的人物动态（如宣誓、戴红领巾等）和场景元素（如队旗、红领巾、彩旗等），掌握人物头部与身体1/4比例的绘画方法，提升学生的绘画表现能力。3.创意实践：鼓励学生在绘画中发挥想象力，添加独特的细节和元素，展现个性化的入队场景，培养学生的创新思维和实践能力。4.文化理解：了解少先队的相关文化知识，包括队旗、红领巾的含义，明白入队仪式的重要性，增强学生对少先队文化的理解和认同，激发学生的集体荣誉感和爱国情怀。三、教学重难点1.教学重点掌握入队仪式中人物的基本动态特征，如宣誓时手臂与身体呈“L”形，戴红领巾时的动作等，并能用线条准确表现。学会运用红色、黄色等具有象征意义的色彩，描绘入队场景，突出画面的主题和氛围。了解队旗、红领巾等元素的特点和象征意义，并能在绘画中正确表现。2.教学难点如何生动地表现人物的动态和表情，使画面具有感染力。合理安排画面构图，突出主体人物，同时处理好背景元素，避免画面出现遮挡或杂乱的情况。四、教学过程1.导入（激发兴趣）教师播放一段精彩的入队仪式视频，视频中展现出整齐的队伍、飘扬的队旗、佩戴红领巾的新队员们庄严宣誓的场景。播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的这个热闹又庄重的场景是什么呀？”引导学生积极回答，从而引出本节课的主题——《我入队啦》。设计意图：通过直观的视频展示，迅速吸引学生的注意力，激发他们对入队仪式的回忆和兴趣，为后续教学内容的展开做好铺垫。2.新授认识队旗、红领巾等元素教师拿出一面真实的队旗，向学生展示，引导学生观察队旗的形状、颜色、图案。提问：“同学们，仔细看看队旗，它是什么形状的？上面有什么图案？这些图案又代表着什么呢？”随后，结合教材第12页队旗结构分解图，详细讲解队旗的构成：长方形的红旗象征革命胜利，左上角的五角星代表中国共产党的领导，火炬象征光明。接着，教师拿起一条红领巾，让学生观察红领巾的形状和颜色。提问：“大家知道红领巾为什么是三角形，而且是红色的吗？”讲解红领巾是红旗的一角，是革命先烈用鲜血染成的，它代表着无数英雄的心血，激励着少先队员继承革命先辈的光荣传统。设计意图：通过实物展示和教材结合，让学生更加直观、深入地了解队旗、红领巾的特点和象征意义，增强学生对少先队文化的认知，为绘画创作提供知识支撑。人物动态分析与绘画方法教师再次播放入队仪式视频，定格在新队员宣誓和老队员为新队员戴红领巾的画面。引导学生仔细观察人物的动作和姿态，提问：“同学们，看看宣誓的同学，他的手臂和身体形成了什么形状呀？戴红领巾的同学，他的手是怎么拿红领巾，怎么系的呢？”邀请几位同学上台模仿这些动作，其他同学仔细观察他们的动作细节。教师在黑板上示范绘制宣誓和戴红领巾的人物动态。先画一个简单的人形框架，强调人物头部占身体的1/4比例，用倾斜的线条画出宣誓时举臂的动作，用曲线画出飘动的红领巾。边画边讲解绘画步骤和要点：“我们先画一个圆圆的脑袋，然后确定身体的位置和比例，再画手臂，注意手臂的角度和长度，最后画红领巾，要画出它随风飘动的感觉。”让学生在自己的练习本上尝试画一画这两个动作，教师巡视指导，及时纠正学生在绘画过程中出现的比例、线条等问题。设计意图：通过视频定格、学生模仿、教师示范等多种方式，让学生清晰地掌握入队仪式中典型人物动态的特点和绘画方法，提高学生的观察能力和绘画技巧。色彩运用与象征意义教师展示一些入队仪式的优秀绘画作品，引导学生观察画面中色彩的运用，提问：“同学们，在这些画里，你们看到了哪些主要的颜色？这些颜色让你们有什么样的感觉呢？”引导学生发现红色和黄色在画面中经常出现，红色代表着热烈、荣誉，黄色代表着光明、希望，它们共同营造出庄重、热烈的入队氛围。教师在黑板上用不同颜色的粉笔进行色彩搭配示范，展示红色与黄色搭配、红色与其他颜色搭配的效果，让学生直观感受不同色彩搭配所产生的视觉效果。同时强调在绘画入队场景时，要合理运用这些具有象征意义的色彩，突出主题。设计意图：通过欣赏作品和教师示范，让学生理解色彩在绘画中的重要作用以及红色、黄色在入队场景中的象征意义，学会运用恰当的色彩表达情感，增强画面的感染力。3.示范创作（进一步引导）教师在黑板上进行完整的入队场景绘画示范。先确定画面主体位置，画出几个正在进行入队仪式的主要人物，有宣誓的新队员，有给新队员戴红领巾的老队员，注意人物的动态和比例。然后在画面背景处画上飘扬的队旗、随风舞动的彩旗，以及周围欢呼的同学们。在绘画过程中，不断强调构图的合理性，如主体人物要突出，背景元素不能过于繁杂，避免遮挡主体。同时，提醒学生注意线条的流畅性和色彩的均匀涂抹。示范完成后，教师再次回顾整个绘画过程，总结绘画要点：“同学们，我们在画入队场景的时候，要先想好画面的主体是什么，把主要人物画在显眼的位置，注意他们的动作要画准确。然后再添加背景元素，让画面更加丰富。颜色要选择鲜艳、有象征意义的，像红色、黄色。大家都记住了吗？”设计意图：通过完整的示范创作，让学生对入队场景绘画的整个流程有更清晰的认识，进一步掌握构图、人物绘画、色彩运用等方面的技巧，为学生独立创作提供更直观的参考。4.学生实践（创作体验）学生根据自己对入队仪式的记忆和理解，进行入队场景绘画创作。在创作过程中，鼓励学生大胆发挥想象，可以添加一些自己认为有意义的元素，如天空中的和平鸽、手中的鲜花等，使画面更加独特。教师巡回指导，观察学生的创作情况，及时给予帮助和建议。对于绘画能力较弱的学生，教师给予更多的关注和指导，如帮助他们确定构图、指导线条的运用等；对于绘画能力较强的学生，鼓励他们尝试更多的表现手法，如用不同的线条表现不同的物体质感，丰富画面细节。设计意图：让学生在实践中运用所学知识和技能，发挥想象力和创造力，独立完成入队场景绘画作品，提高学生的动手能力和艺术表现能力，培养学生的创新精神。5.作品展示与评价组织学生将自己的作品展示在教室的展示区或黑板上。邀请几位学生上台，向大家介绍自己的作品，包括画面中描绘的内容、自己想要表达的情感以及在创作过程中的想法和遇到的问题。介绍完成后，其他学生进行评价，教师引导评价方向：“同学们，在评价的时候，我们可以先说一说这幅画哪里画得好，比如人物的动作画得很生动，色彩搭配很漂亮；然后再提一提还有哪些地方可以改进，比如背景可以再丰富一些。大家要认真倾听，互相学习哦。”学生评价过程中，教师及时给予肯定和补充，强调作品中的优点，鼓励学生继续发扬，对于存在的问题，提出合理的改进建议。设计意图：通过作品展示与评价，为学生提供一个交流分享的平台，让学生在展示自己作品的同时，学会欣赏他人的作品，提高学生的语言表达能力和审美评价能力，增强学生的自信心和成就感。6.课堂小结（知识回顾与情感升华）教师与学生一起回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们学习了《我入队啦》这一课，谁能说一说我们都学到了什么呀？”引导学生回顾队旗、红领巾的知识，人物动态的绘画方法，色彩的运用以及入队仪式的意义等。然后教师进行总结：“同学们，今天大家都画出了非常精彩的入队场景作品，通过这节课，我们更加深入地了解了少先队，知道了队旗、红领巾的重要意义，也学会了用绘画的方式来表现入队仪式。希望大家在今后的学习和生活中，能够时刻牢记自己是一名光荣的少先队员，努力学习，积极向上，为红领巾增添光彩。”设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，加深对本节课重点内容的记忆，同时对学生进行情感教育，激发学生作为少先队员的责任感和使命感，将美术学习与思想教育有机结合。五、教学延伸1.组织学生开展“我是小小讲解员”活动，让学生向低年级的小朋友介绍自己的绘画作品，讲解少先队的相关知识，进一步增强学生对少先队文化的理解和传播意识。2.鼓励学生在课后用彩泥、废旧材料等多种材料，制作与入队相关的手工作品，如队旗、红领巾造型的装饰品等，拓展学生的创作形式和材料运用能力。第2课彩旗飘飘一、学情分析认知基础二年级学生对“节日”有丰富的生活体验（如春节挂灯笼、儿童节吹气球、国庆节看国旗），对“彩旗”有初步感知——多数学生见过“五颜六色、挂在绳子上的旗子”，但对“彩旗与节日的关联”“彩旗的造型/色彩/图案设计逻辑”认知零散：能说出“彩旗是彩色的”“挂在树上或绳子上”，但无法区分“不同节日的彩旗特点”（如春节彩旗多红金配色，儿童节多明亮彩条）；知道“彩旗上有图案”，但多局限于“简单条纹、圆点”，未意识到“图案可体现节日主题”（如国庆节彩旗画五星，中秋节画月亮）；对“彩旗制作”有动手意愿，但仅接触过“折纸船、剪窗花”等简单手工，对“剪对称形状、穿绳固定”等精细操作不熟练，需借助直观示范和辅助工具。身心特点思维特点：以具象思维为主，抽象逻辑能力弱——理解“彩旗为节日添热闹”需结合“春节挂彩旗后家里更漂亮”的具体场景，难以通过“装饰美学”等抽象术语理解；注意力特点：集中时间约20-25分钟，易被“色彩、动态、游戏”吸引——单一的“讲教材、看步骤”易走神，需设计“彩旗模仿秀、节日猜猜乐”等互动活动；行为特点：爱模仿、喜分享，愿意展示自己的作品（如“我画的彩旗最漂亮”），但自我纠错能力弱——剪歪形状、贴错图案时易急躁，需通过“正向鼓励+同伴帮助”化解挫败感；精细动作：手指小肌肉发育尚不完善——剪直线易歪、穿绳易手抖，需提供“安全圆头剪刀、预打孔彩旗底纸”等辅助材料，降低操作难度。潜在困难1.设计与节日主题脱节：易出现“春节彩旗画圣诞老人、儿童节彩旗画粽子”等“图案与节日不匹配”的问题，需通过教材节日彩旗案例对比，强化“主题关联”认知；2.精细操作畏难：剪彩旗形状（如三角形、菱形）时易剪歪，穿绳固定时易脱落，需通过“分步示范+工具辅助”（如用直尺比着剪、提前在彩旗边缘扎小孔）突破；3.小组合作混乱：分组制作“彩旗串”时易出现“争抢材料、一人包办”的情况，需通过明确分工（如“剪形状组、画图案组、穿绳组”）和教师实时协调解决。二、核心素养目标核心素养维度具体目标图像识读1.结合教材插图（如第24页《节日里的彩旗》、第25页“彩旗造型图”），能识别2种彩旗基本造型（三角形、长方形）、2种节日彩旗配色（春节红金色、儿童节彩虹色），并指出“教材中彩旗的图案特点”（如春节彩旗画灯笼、儿童节彩旗画气球）；2.能观察教材“彩旗制作步骤图”，说出“做彩旗需要剪形状、画图案、穿绳”3个步骤，明确“每步用什么工具”（如剪刀剪形状、彩笔涂图案、绳子穿孔）。审美判断1.能对比教材中2种不同节日的彩旗（如春节彩旗vs儿童节彩旗），说出1个喜欢的理由（如“我喜欢春节彩旗，红金色像红包，很热闹”“我喜欢儿童节彩旗，颜色多像彩虹，很开心”）；2.能对同学制作的彩旗提出1个积极建议（如“你的春节彩旗如果加个小灯笼图案，会更像过年”“你的彩旗颜色涂均匀一点，会更漂亮”）。创意实践1.能选择“彩纸、彩笔、安全剪刀”等材料，独立完成1面节日彩旗制作：剪1种基本造型（三角形/长方形），画1个与节日匹配的图案（如春节画灯笼、儿童节画笑脸），穿绳固定不脱落；2.能小组合作完成1串“节日彩旗串”（每组4-5面彩旗），布局整齐（彩旗间距均匀），主题统一（如全为“春节”或“儿童节”主题）。文化理解1.结合教材延伸的“传统节日彩旗”案例（如元宵节画花灯的彩旗、端午节画龙舟的彩旗），知道“不同传统节日有专属的彩旗元素”，理解“彩旗能传递节日文化”；2.能在自制彩旗中融入1个传统节日元素（如春节彩旗画春联、中秋节彩旗画玉兔），感受“传统节日与美术设计的联结”。三、教学重难点（一）教学重点1.结合教材内容，掌握彩旗设计与制作的核心要点：造型与色彩：能剪出三角形/长方形2种基本造型，选择与节日匹配的配色（如春节用红、黄、金，儿童节用红、蓝、绿），参考教材第25页“彩旗色彩搭配表”；图案设计：能画1个与节日主题相关的简单图案（如国庆节画五星、元宵节画花灯），参考教材第26页“节日图案示例”；制作步骤：能按“剪形状→画图案→穿绳固定”的顺序制作彩旗，参考教材第27页“分步步骤图”（如“剪形状时沿轮廓线剪，穿绳时从孔的一端穿进、另一端穿出”）；2.小组合作完成“节日彩旗串”，确保“主题统一、布局整齐”，能用于装饰教室模拟节日场景。（二）教学难点图案与节日主题的精准匹配：避免“图案与节日无关”（如教师节彩旗画蛋糕），需通过教材案例对比（如教材中“教师节彩旗画粉笔、书本”）和“节日元素联想”（如“想到儿童节，就想到气球、玩具”）突破；精细操作的规范性：确保“剪形状边缘光滑、穿绳固定牢固”，需通过“教师慢动作示范+辅助工具”（如预印轮廓线的彩纸、带引线的绳子）解决；小组合作的高效协同：实现“分工明确、互相配合”（如剪形状组剪好后交给画图案组，画好后交给穿绳组），避免“重复劳动或闲置”，需通过“分工表+教师巡视协调”落实。四、教学过程情境导入：节日里的“彩色小旗帜”互动导入（节日回忆+教材衔接）师：“小朋友们，你们最喜欢哪个节日呀？节日里会看到什么让你觉得很热闹的东西？”（学生自由分享，如：生1：“我喜欢春节，能看到红灯笼！”生2：“我喜欢儿童节，学校会挂彩色的旗子！”）师：“大家提到的‘彩色的旗子’，就是我们今天要学的‘彩旗’！老师这里有一本‘节日彩旗画册’（翻开教材第24页），看看《节日里的彩旗》插图——图里画的是哪个节日？有什么样的彩旗？”（引导学生观察教材插图：春节场景，红色彩旗挂在屋檐下，上面画着灯笼、春联）生1：“是春节！彩旗是红色的，有灯笼图案！”生2：“还有金色的花纹，像过年的红包！”师：“没错！春节挂红色彩旗，画灯笼、春联，会让节日更热闹！今天我们就一起学习《彩旗飘飘》，设计制作属于我们的节日彩旗，把教室打扮得漂漂亮亮！”（板书课题：《彩旗飘飘》，贴“春节红彩旗、儿童节彩条旗”简易贴纸）设计意图用“节日回忆”唤醒学生生活经验，符合二年级“以生活为中心”的认知特点；从“自己见过的彩旗”过渡到“教材插图中的节日彩旗”，自然建立“生活与美术”的联结，避免“突兀讲教材”的生硬；插图中“春节场景+红色彩旗”的直观呈现，帮助学生快速理解“彩旗与节日的关联”，为后续“主题设计”奠定基础。新知探究：教材里的“彩旗秘密”板块1：教材插图1——《节日里的彩旗》：识造型、辨色彩教材内容讲解（聚焦造型与色彩）师：“请大家把教材翻到第24页，仔细看《节日里的彩旗》插图——这些彩旗都是什么形状的？”（用教鞭指向插图中的彩旗）生1：“有的是三角形！”生2：“有的是长方形！”师：“对啦！彩旗最常见的就是‘三角形’和‘长方形’这两种造型（在黑板上画简易三角形、长方形）。再看看颜色，这些春节彩旗主要用了什么颜色？”（生：红色、金色！）师：“为什么用红色和金色呢？（引导学生联想春节元素）因为红色像红包、春联，金色像元宝，这两种颜色放在一起，会让春节更热闹、更喜庆！”师：“大家再看看教材第25页的‘节日彩旗对比图’（翻到第25页）：左边是儿童节彩旗，右边是国庆节彩旗——儿童节彩旗用了什么颜色？（生：红色、蓝色、绿色！）国庆节彩旗呢？（生：红色、黄色！）”师：“没错！儿童节彩旗用很多明亮的颜色，像彩虹一样，代表小朋友的开心；国庆节彩旗用红、黄两色，和国旗颜色一样，代表对祖国的热爱——不同节日的彩旗，颜色是不一样的哦！”师生互动（色彩联想游戏）师：“我们来玩‘节日色彩配对’游戏！老师说节日，大家说应该用什么颜色，也可以说说‘为什么’：①中秋节——（生：黄色！因为有月亮！）②教师节——（生：红色！代表感谢！）③元宵节——（生：红色、黄色！像花灯！）”师：“大家都配对成功啦！以后设计彩旗，要先想‘是什么节日’，再选‘适合的颜色’，就像教材里的彩旗一样！”设计意图通过教材插图的“整体观察→对比分析”，让学生直观理解“彩旗造型、色彩与节日的关联”，避免抽象讲解；“色彩配对游戏”将教材知识转化为“解决实际问题”的能力，贴合二年级“玩中学”的特点；游戏中引导学生说“为什么”，强化“色彩传递情感”的认知，为后续“创意实践”的配色环节奠定基础。板块2：教材插图2——“节日图案示例”（第26页）：学设计、扣主题教材内容讲解（聚焦图案与主题）师：“彩旗光有颜色还不够，还要有好看的图案！请大家翻到教材第26页，看看‘节日图案示例’：春节彩旗上画了什么？（生：灯笼、春联、元宝！）儿童节彩旗呢？（生：气球、玩具、笑脸！）国庆节彩旗呢？（生：五星、天安门！）”师：“这些图案都和节日有关，看到灯笼就想到春节，看到五星就想到国庆节——这就是‘图案扣主题’！如果春节彩旗画玩具，大家还能一下子想到是春节吗？（生：不能！）”师：“教材里的小气泡写着‘图案要像“小密码”，一看就知道是什么节日’，就是这个意思！比如教材里的教师节彩旗，画了粉笔、书本、小树苗——粉笔和书本代表老师教我们知识，小树苗代表我们像小树一样成长，这些图案都能让大家想到‘感谢老师’！”师生互动师：“现在请大家想一想，如果我们要做‘元宵节彩旗’，除了教材里的花灯，还能画什么图案？（学生自由分享，如：生1：“画汤圆！元宵节吃汤圆！”生2：“画兔子！月亮上有玉兔！”）师：“大家的想法都很棒！这些图案都和元宵节有关，画在彩旗上，一看就知道是元宵节的彩旗，比画玩具、糖果更合适！”1.设计意图教材第26页的“节日图案示例”是突破“图案与主题关联”的关键，通过“分类观察+案例分析”，让学生理解“图案要服务于节日主题”；“创意brainstorm”鼓励学生跳出教材，结合自己对节日的理解设计图案，培养创意意识；教师及时肯定“汤圆、玉兔”等符合主题的想法，强化“主题优先”的设计思路，避免后续实践中“图案与节日脱节”。板块3：教材插图3——“彩旗制作步骤图”：学步骤、练操作教材内容讲解（分步示范）师：“现在我们来学怎么把彩旗做出来！请大家翻到教材第27页，看看‘彩旗制作步骤图’：第一步，剪形状——拿一张彩纸，按教材上的三角形轮廓线剪（教师举起教材，用教鞭指轮廓线），剪的时候要慢慢剪，沿着线剪，不要剪歪；第二步，画图案——用彩笔在剪好的彩旗上画和节日有关的图案，比如春节画灯笼，画的时候要画在彩旗中间，不要画太小；第三步，穿绳固定——在彩旗的两个角上，用剪刀尖轻轻扎一个小孔（教师示范“扎小孔”，强调“轻轻扎，不扎到手”），把绳子从一个孔穿进去，从另一个孔穿出来，再打个小结，彩旗就固定在绳子上了！”师：“教材里的小提示写着‘剪形状用圆头剪刀，穿绳前先扎小孔’，这是为了让我们更安全、更方便地做彩旗，大家一定要记住哦！”师生互动（分步模仿练习）师：“现在我们跟着教材步骤，做‘迷你练习’：剪形状：拿出小正方形彩纸，跟着老师剪一个小三角形（教师慢动作示范，学生模仿，提醒“剪刀尖不对人”）；画图案：在小三角形上画一个简单的节日图案（如小灯笼），不用画太复杂；模拟穿绳：用手指当“绳子”，从彩纸的两个角“穿”过去，感受穿绳的顺序。”（学生模仿练习，教师巡视指导，对“剪歪”的学生说“没关系，下次沿着线慢慢剪，会更整齐”）设计意图教材第27页的“步骤图”是“创意实践”的核心指导，通过“分步讲解+慢动作示范”，让二年级学生清晰掌握操作流程；“迷你练习”降低操作难度，让学生在正式制作前熟悉“剪、画、穿”的基本动作，避免“正式制作时手忙脚乱”；练习中强调“安全提示”，契合二年级“安全第一”的教学要求。创意实践：我们的“节日彩旗串”实践准备（明确任务，提供材料）材料准备：基础材料：彩色卡纸（提前印好三角形/长方形轮廓线）、圆头安全剪刀、水彩笔、毛线（提前剪好1米长，两端打结）、打孔器（教师备用，为操作慢的学生提前打孔）；辅助材料：节日图案模板（如灯笼、五星、笑脸贴纸，供动手能力弱的学生使用）、直尺（供剪直线时比着用）；教材参考：每组发放“教材步骤图复印件”，贴在桌子上，方便随时查看。分组与分工：每组4-5人，设“剪形状组”“画图案组”“穿绳组”，分工表贴在每组桌子上：小组角色任务剪形状组按教材轮廓线剪彩旗造型（三角形/长方形），确保边缘整齐画图案组在剪好的彩旗上画节日图案，确保图案扣主题（如春节画灯笼）穿绳组按教材步骤给彩旗扎小孔、穿绳固定，确保彩旗间距均匀（约10厘米）任务要求：每组选择1个节日（春节/儿童节/国庆节），制作4-5面彩旗，组成“节日彩旗串”，完成后用于装饰教室。师生互动（分层指导，解决难点）第一步：确定主题，选择材料师：“每组先讨论‘选什么节日’，再根据节日选材料：春节组选红、黄卡纸，画灯笼、春联；儿童节组选多色卡纸，画气球、笑脸；国庆节组选红、黄卡纸，画五星、天安门——选好后，剪形状组开始剪，画图案组准备彩笔！”（学生讨论确定主题，教师巡视协调，避免“多组选同一节日”，确保教室装饰多样化）第二步：分工制作，教师指导师：“剪形状组的同学，剪的时候可以用直尺比着教材上的轮廓线剪，剪得慢也没关系，整齐最重要；画图案组的同学，如果想不出图案，可以看教材第26页的示例，也可以用老师准备的图案模板；穿绳组的同学，如果扎小孔困难，举手找老师帮忙用打孔器！”（教师分组指导：对剪形状组：“剪到拐角时，停下来转一转彩纸，再继续剪”；对画图案组：“图案画大一点，贴在彩旗中间，会更显眼”；对穿绳组：“穿好一面彩旗，用手指捏紧绳子，再穿下一面，避免脱落”）3.第三步：小组协调，组装彩旗串师：“各组剪好、画好彩旗后，穿绳组负责把彩旗穿在绳子上，注意‘间距均匀’（教师用手比“10厘米”的距离），就像教材第24页插图里的彩旗一样整齐；如果绳子太长，可以请老师帮忙剪短；组装好后，每组举起来看看，有没有歪掉或脱落的彩旗，一起调整！”（学生组装，教师帮助“调整间距”“重新固定脱落的彩旗”）设计意图“提前印轮廓线、提供图案模板”降低二年级学生的操作难度，避免“不会剪、不会画”的挫败感；明确分工表让小组合作有章可循，解决“混乱争抢”的问题；教师分层指导紧扣教材步骤，确保“每个学生都能跟上进度”；“组装彩旗串”的任务让学生感受“个体创作→集体成果”的过程，增强合作成就感，同时为后续“展示评价”的节日场景装饰奠定基础。展示评价：“节日彩旗展”场景布置师：“每组把做好的‘节日彩旗串’举起来，我们一起把它们挂在教室的窗户和门上，就像教材第24页的节日场景一样！挂好后，大家可以轮流‘逛彩旗展’，看看其他组的作品！”（学生合作挂彩旗，教师帮忙固定高处的绳子，教室瞬间充满节日氛围）多元评价师：“现在我们用‘教材标准’评一评每组的彩旗串：主题匹配：彩旗的颜色、图案是不是和所选节日一致？（参考教材第24-26页的节日彩旗案例）；制作规范：彩旗造型是不是整齐（没剪歪），图案是不是清晰，穿绳是不是牢固（没脱落）？（参考教材第27页步骤图要求）；创意亮点：有没有和教材不一样的、自己的想法？（如教材里春节彩旗画灯笼，有的组画了汤圆，很有创意）。请大家说说，你最喜欢哪组的彩旗串，为什么？”（学生评价，如：生1：“我喜欢春节组的彩旗，红色的，画了汤圆和灯笼，很像过年！”生2：“我喜欢儿童节组的彩旗，颜色很多，画了玩具车，很可爱！”）教师总结师：“大家的彩旗串都很棒！有的组颜色选得特别准（如国庆节组的红黄色），有的组图案很有创意（如中秋节组画了玉兔），还有的组穿绳很整齐，比教材里的彩旗串还要有特色！如果下次再改进，可以注意‘图案画得更均匀一点’（如有的彩旗图案太偏左），‘绳子间距再统一一点’，这样彩旗串会更漂亮！”设计意图“挂彩旗装饰教室”的场景布置，让学生直观感受“自己的作品能美化环境”，增强成就感；评价标准紧扣教材，让学生明确“好的彩旗设计要符合什么要求”，避免评价随意；学生互评+教师总结的多元评价，既培养审美判断能力，又让每个小组都能获得具体反馈，为后续“生活中应用”（如为家庭节日做彩旗）奠定基础。拓展延伸：家里的“节日小装饰”教材衔接师：“教材第28页写着‘彩旗不仅能装饰教室，还能装饰我们的家’！大家想想，家里过节日时，也可以挂我们做的彩旗——春节挂在客厅，儿童节挂在自己的房间，会让家里更热闹！”家庭任务师：“今天的家庭任务是‘和爸爸妈妈一起做“家庭节日彩旗”’：选节日：和爸爸妈妈一起选一个家里要过的节日（如春节、中秋节）；做彩旗：用家里的废旧彩纸（如快递盒彩纸、旧贺卡），参考教材步骤，做1-2面小彩旗，图案要和节日匹配；拍照片：让爸爸妈妈帮忙拍下“你和彩旗的合照”，明天带到学校，和大家分享“我的家庭节日彩旗”！”设计意图结合教材“彩旗装饰家庭”的理念，将课堂实践延伸到家庭，避免“课堂学、家里忘”；“用废旧彩纸”的要求培养环保意识，让美术实践与生活节约习惯结合；“拍照片分享”的环节为下节课做好衔接，同时激励学生认真完成家庭任务，强化“美术服务于生活”的认知。五、课堂小结：彩旗让节日更“热闹”师：“今天我们一起学习了《彩旗飘飘》，大家都成了很棒的‘彩旗设计师’！我们一起回顾今天的收获：1.做彩旗要先想什么？再做什么？（引导学生回答：先想“是什么节日”，再选“颜色和图案”，最后按“剪形状→画图案→穿绳”的步骤做，参考教材步骤图）；2.不同节日的彩旗，颜色和图案一样吗？举个例子说说（引导学生回答：不一样，如春节用红金色画灯笼，儿童节用多色画气球，参考教材对比图）；3.我们做的彩旗能用来做什么？（引导学生回答：装饰教室、装饰家，让节日更热闹）。师：“老师想告诉大家，生活里还有很多像‘彩旗’这样的美术作品（如节日灯笼、窗花），它们都能让我们的节日更开心、更漂亮。希望大家以后过节日时，能想起今天学的知识，自己做一做、画一画，用美术的方式让节日变得更特别、更难忘！”设计意图用“问题链”引导学生自主梳理本课核心知识（步骤、节日关联、用途），避免教师单向总结；问题设计紧扣教材内容，强化“教材是学习依据”的认知；最后“美术让节日更难忘”的升华，贴合单元《我们的节日》的核心目标，让学生直观感受“美术与生活的紧密联结”，激发后续美术实践的兴趣。第3课小彩灯一、学情分析小学二年级学生年龄集中在7-8岁，处于“动手实践兴趣旺盛期”，对剪、贴、折等手工操作充满热情，已具备使用剪刀、胶水等基础工具的能力，但操作的规范性和精细度仍需提升，易出现“剪不整齐”“粘贴不牢固”等问题。在认知特点上，二年级学生对节日氛围中的色彩、造型敏感，见过春节、元旦等节日里的彩灯，但对彩灯的结构组成（灯体、灯穗、挂绳）和制作方法缺乏系统认知，多停留在“好看、会发光”的表面印象。在学习特点上，他们注意力集中时间有限，喜欢直观示范、游戏互动和分层任务，对“复杂步骤”容易产生畏难情绪，需要教师将制作过程拆解为简单易懂的环节。此外，学生的想象力丰富，但将创意转化为实际作品的能力不足，在彩灯装饰设计上易出现“图案单一”“色彩搭配杂乱”等问题。基于以上特点，教学中需以“趣味示范+分层实践”为核心，降低操作难度，通过丰富的素材和鼓励性评价，激发学生的创作热情，同时融入节日文化教育，让学生在实践中感受艺术与生活的联系。二、核心素养目标图像识读：能观察并说出教材中不同彩灯的造型（圆形、方形、星形）、色彩特点及结构组成（灯体、装饰、挂绳）；能识读彩灯设计中“对称、重复”等基本审美规律。审美判断：能感受教材中彩灯作品的色彩搭配与造型美感；能对自己和他人的彩灯作品从“造型完整性、装饰美观度”方面提出简单的评价与改进建议。创意实践：能运用剪、贴、折等基本技法，选择合适材料制作简单的小彩灯，掌握灯体成型与装饰的基本方法；能结合节日特点，设计个性化的彩灯装饰图案与色彩搭配。文化理解：了解彩灯是节日文化的重要组成部分，承载着喜庆、团圆的美好寓意；感受不同节日中彩灯的文化内涵，增强对传统节日文化的认同感与自豪感。三、教学重难点教学重点：认识彩灯的基本结构与造型特点；能运用剪、贴、折等技法制作简单的小彩灯，完成灯体成型与基础装饰。教学难点：掌握灯体对称折叠、边缘裁剪的技巧，确保灯体造型规整；能设计出富有创意的装饰图案与和谐的色彩搭配，体现节日氛围。四、教学过程趣味导入：“节日彩灯秀”——激活审美感知1.视频欣赏，唤起记忆教师播放教材配套的“节日彩灯”视频（包含春节红灯笼、元旦彩色串灯、元宵节花灯等场景），提问：“视频里展示的是什么？我们在哪些节日里会看到这样的彩灯？看到这些彩灯，你有什么感觉？”学生自由发言，教师引导关注细节：“这些彩灯是什么形状的？有哪些颜色？它们挂在什么地方？”如学生回答“春节的红灯笼是圆形的，红色的，挂在门口很喜庆”，教师及时回应并强化“彩灯与节日的关联”。2.观察教材插图，揭示课题教师出示教材扉页的“彩灯造型合集”插图（圆形灯、方形灯、星形灯、动物造型灯），提问：“这些彩灯的造型有什么不一样？它们有哪些共同的部分？”学生识别后，教师小结：“彩灯是节日里的‘装饰小明星’，今天我们就一起学习《小彩灯》，亲手制作属于自己的节日小彩灯。”板书课题：小彩灯。设计意图：通过视频欣赏和教材插图观察，让学生直观感受彩灯的造型与节日氛围，明确彩灯的基本视觉特征，自然引出“制作小彩灯”的主题，激发学生的动手欲望。新知探究一：分析教材案例，认识彩灯的结构与造型1.聚焦教材核心作品《圆形节日彩灯》结构拆解：教师出示作品，提问：“这幅彩灯由哪几个部分组成？（灯体、装饰花纹、灯穗、挂绳）每个部分有什么作用？”教师在黑板上板书“彩灯三要素：灯体、装饰、配件”。造型观察：引导学生关注灯体造型：“这个彩灯的灯体是什么形状的？它的边缘是直的还是弯的？”总结：“灯体是彩灯的主体，常见的有圆形、方形、星形等，不同的造型能营造不同的节日氛围。”色彩与装饰：提问：“这幅彩灯用了什么颜色？（红色、金色）装饰了什么花纹？（波浪线、圆点、花纹边框）这些色彩和花纹为什么适合节日？”强调：“节日彩灯多选用鲜艳的颜色（红、黄、粉等）和吉祥的花纹，能体现喜庆的氛围。”2.对比分析教材《方形串灯》与《动物造型灯》设计意图：通过单幅作品结构拆解、多作品对比分析，引导学生系统认识彩灯的核心组成部分，结合教材表格落实“图像识读”素养，帮助学生建立“造型—色彩—装饰”的整体认知，为后续制作奠定理论基础。分组任务：将学生分为两组，一组分析《方形串灯》，一组分析《动物造型灯》，完成教材中的“彩灯观察表”。交流分享：每组派代表展示表格，教师引导对比：“《方形串灯》的灯体是方形的，装饰了简单的直线花纹，适合串起来悬挂；《动物造型灯》的灯体是兔子形状的，装饰了绒毛和蝴蝶结，造型更可爱。虽然造型不同，但都包含灯体、装饰和配件三部分。”小结方法：教师总结：“制作彩灯时，先确定灯体造型，再选择合适的色彩和花纹进行装饰，最后加上挂绳、灯穗等配件，一个漂亮的彩灯就完成了。”新知探究二：学习小彩灯的基本制作方法1.分步示范：灯体成型（以圆形灯为例）教师选取易操作的“圆形彩灯”为示范案例，分步讲解制作步骤：学生跟随教师进行“灯体成型”练习，教师巡回指导，重点帮助基础薄弱学生完成裁剪和粘贴。步骤1：裁剪灯体材料取一张正方形彩色卡纸（15cm×15cm），沿对角线对折成三角形，再对折一次成小三角形，用铅笔在边缘画出弧形轮廓（避免剪到中心点）。示范强调：“对折时要对齐边角，画弧线时尽量平滑，不要剪到对折的中心点，否则灯体容易散开。”步骤2：剪制灯体镂空用剪刀沿画好的弧线裁剪，打开卡纸，形成圆形灯体；再在灯体上用小剪刀剪制简单的镂空花纹（如圆形、三角形、月牙形）。提醒安全：“使用剪刀时要握稳，小拇指抵住卡纸，避免剪刀滑动伤手；镂空花纹不要剪太大，以免破坏灯体结构。”步骤3：固定灯体形状在灯体一侧边缘粘贴双面胶，将两侧对接粘合成圆筒形灯体，底部粘贴圆形卡纸作为灯底。技巧提示：“粘贴时要对齐边缘，轻轻按压几秒钟，确保粘贴牢固；灯底卡纸可以比灯体略大一点，方便固定。”2.装饰与配件制作装饰灯体：教师示范两种简单装饰方法：手绘装饰：用马克笔在灯体表面画重复的花纹（圆点、波浪线、小花朵）；贴纸装饰：用彩色贴纸、金箔纸剪出小图案，粘贴在灯体镂空处或表面。引导学生思考：“春节的彩灯可以用什么颜色和花纹？（红+金、福字、祥云）元旦的彩灯呢？（多色搭配、星星、雪花）”制作配件剪一根10cm长的彩色绳作为挂绳，粘贴在灯体顶部；用彩色皱纹纸剪成长条，粘贴在灯体底部作为灯穗。示范强调：“挂绳要粘贴在灯体顶部中心位置，确保悬挂时灯体平衡；灯穗纸条可以剪得细一些，显得更飘逸。”3.学生尝试：基础装饰练习学生在完成的灯体上进行基础装饰，教师巡回指导，针对常见问题进行纠正：设计意图：通过分步示范、细节强调和安全提醒，降低灯体制作的难度，帮助学生掌握核心技法；通过基础装饰练习，让学生熟悉装饰方法，为后续创意设计做好准备，同时突破“灯体成型”的技能难点。镂空花纹不整齐：“可以先用铅笔轻轻画轮廓，再沿着轮廓裁剪。”粘贴不牢固：“双面胶要贴在边缘1cm处，粘贴后用手指按压10秒钟。”色彩搭配杂乱：“建议选择2-3种颜色搭配，如红+黄、蓝+粉，避免颜色过多显得杂乱。”新知探究三：欣赏教材优秀学生作品，拓展创意思路1.分析教材学生作品《多彩串灯》教师出示作品，提问：“这幅作品中的彩灯是什么造型？（方形、星形、圆形）它们是怎么组合的？（用绳子串联起来）装饰上有什么创意？（每个彩灯用了不同的颜色和花纹，灯穗用了不同材质）”总结创意点：“可以将不同造型的彩灯串联成串灯；装饰时可以结合节日主题，使用不同材质的材料（如毛线、亮片）增加质感。”2.讨论：“我的创意彩灯”教师引导学生结合节日特点讨论：“你想制作什么造型的彩灯？用什么颜色和花纹装饰？要送给谁或者挂在哪里？”学生分享创意后，教师补充：“可以制作自己喜欢的动物造型（如兔子灯、小鱼灯），也可以在彩灯上写上简单的节日祝福（如‘新年快乐’‘平安’），让彩灯更有意义。”设计意图：通过分析教材学生作品，引导学生拓展创意思路，结合节日主题和个人喜好确定创作方向，为突破“创意装饰”的教学难点提供灵感。创意实践：制作“我的节日小彩灯”1.明确创作要求教师出示教材中的“创作提示”：造型选择：从圆形、方形、星形或简单动物造型中选择一种，制作灯体；装饰设计：结合节日主题（如春节、元旦），选择合适的色彩和花纹装饰灯体，体现节日氛围；配件完整：制作并安装挂绳和灯穗，确保彩灯可以悬挂；安全规范：正确使用剪刀和胶水，保持桌面整洁。2.分层创作指导根据学生能力差异，设计三个层次的创作任务，学生自主选择：教师巡回指导，重点关注：基础层：制作圆形或方形彩灯，使用手绘或贴纸进行简单装饰，完成挂绳和灯穗安装；提高层：制作星形或简单动物造型彩灯，结合两种装饰方法（手绘+贴纸），设计有规律的花纹；创新层：制作组合式彩灯（如2个不同造型的小彩灯串联），使用多种材料（卡纸、毛线、亮片）进行装饰，添加节日祝福文字。安全操作：及时纠正不正确的剪刀使用方法；造型规整：帮助学生调整灯体粘贴角度，确保形状对称；创意表达：鼓励创新层学生尝试独特的装饰方法，如用毛线缠绕灯体边缘。3.作品展示与“最佳创意彩灯”评选设计意图：通过分层任务满足不同学生的创作需求，让每个学生都能获得成功体验；通过“悬挂展示+多元评价”，增强学生的成就感，同时落实“创意实践”“审美判断”核心素养，让学生在评价中提升审美能力。展示：将学生制作的彩灯悬挂在班级“节日彩灯墙”上，营造节日氛围，学生自由观赏。自评：每位学生手持自己的彩灯，向小组同学介绍：“我制作的是______造型的彩灯，用了______颜色和花纹，是为______节日制作的，最满意的地方是______。”互评：学生以“小评委”身份，从“造型完整性、装饰创意性、节日氛围”三个维度为喜欢的作品投票，评选“最佳创意奖”“最佳工艺奖”“最具节日感奖”。师评：教师总结点评，重点表扬“创意独特、制作认真”的作品，如“这幅兔子造型的彩灯，用粉色卡纸做身体，白色绒毛装饰耳朵，灯穗用了银色皱纹纸，既可爱又有节日氛围”；对不足提出具体改进建议，如“如果灯体边缘剪得更平滑一些，造型会更规整”。文化理解：“彩灯与节日文化”——升华课程内涵1.拓展讨论：不同节日的彩灯文化教师出示教材“拓展板块”中的内容：介绍春节红灯笼（象征团圆喜庆）、元宵节花灯（象征光明吉祥）、中秋走马灯（象征圆满如意）的文化寓意，提问：“为什么不同的节日会有不同的彩灯？彩灯在节日里有什么特殊意义？”学生讨论后，教师补充：“彩灯不仅是节日的装饰，更承载着人们对美好生活的向往，是中国传统节日文化的重要组成部分。”2.情感升华：“我的彩灯祝福”教师引导：“你的彩灯想送给谁？想传递什么祝福？（如送给爸爸妈妈，祝他们平安健康；送给老师，祝老师工作顺利）”学生分享后，教师总结：“希望同学们把制作的彩灯带回家，挂在房间里或送给亲友，让这份节日的温暖传递给更多人。”设计意图：通过介绍不同节日的彩灯文化，帮助学生理解彩灯的文化内涵，增强文化认同感；通过“彩灯祝福”分享，将手工制作与情感表达结合，落实“文化理解”素养，深化“艺术服务生活”的课程理念。课堂小结：回顾梳理，深化认知1.师生共同回顾教师提问：“今天我们学习了《小彩灯》，大家都有哪些收获？制作彩灯的基本步骤是什么？怎样让彩灯更有节日氛围？”学生自由发言后，教师结合板书梳理：认识了彩灯的三要素：灯体、装饰、配件，知道不同节日的彩灯有不同的文化寓意；学会了彩灯的基本制作方法：裁剪→剪制→粘贴成型→装饰→安装配件；掌握了安全使用工具的方法，能结合节日主题设计个性化彩灯。2.课后延伸：“家庭彩灯展”教师布置任务：“课后请大家和爸爸妈妈一起，用家里的废旧材料（如快递盒、塑料瓶）再制作一个彩灯，和今天的作品一起举办‘家庭彩灯展’，感受节日的快乐。”设计意图：通过师生互动回顾梳理本节课的核心知识与技能，强化核心素养落实；通过家庭实践任务，拓展创作素材，促进家校协同，让美术学习延伸到生活中。五、板书设计小彩灯彩灯三要素灯体：圆形、方形、星形、动物造型装饰：手绘花纹、贴纸、金箔、毛线配件：挂绳、灯穗制作步骤裁剪材料→剪制镂空→粘贴成型→装饰灯体→安装配件创作要点安全操作，造型规整，色彩喜庆，创意独特文化寓意节日装饰，传递祝福，传承文化第4课邀请函学情分析二年级学生经过一年级及本册前期的美术学习，已具备基础的线条描绘、色彩搭配能力，能运用简单的图形组合表现事物，且对“装饰”“设计”类美术活动抱有浓厚兴趣。他们正处于形象思维主导阶段，注意力易被鲜艳色彩、趣味造型吸引，但在画面逻辑布局、文字与图形的协调搭配上仍显薄弱，对“邀请函”的功能性（传递信息、表达诚意）认知较模糊。从生活经验来看，部分学生可能在生日派对、节日活动中见过邀请函，但未深入观察其结构与设计细节；在动手能力上，折纸、剪贴等基础操作已能完成，但精准裁剪、对称折叠等稍复杂技能需进一步指导。此外，该阶段学生乐于参与小组互动，喜欢展示自己的作品，这为课堂中的合作创作与作品分享环节提供了良好基础。通过本节课学习，既能提升学生的设计思维与动手能力，也能让他们理解“美术服务于生活”的意义，培养仪式感与表达能力。核心素养目标审美感知：通过欣赏不同主题（生日、节日、活动）的邀请函范例及教材中的优秀作品，感知邀请函的色彩搭配（如喜庆主题用红橙黄、温馨主题用粉紫蓝）、图形装饰（具象图案如气球、花朵，抽象图案如线条、几何形）的美感，理解“形式服务于内容”的设计原则。艺术表现：能根据指定主题（如“班级美术展”“中秋联欢会”），运用绘画、剪贴、折叠等技法，完成一张包含“标题、时间、地点、邀请语”核心信息的邀请函；尝试运用对称、重复、对比等装饰手法，美化邀请函的边框、背景与文字。创意实践：在邀请函设计中，鼓励学生结合自身兴趣（如喜欢的卡通形象、擅长的图案），创新信息呈现方式（如用图形代替部分文字、设计立体翻折结构）；尝试利用废旧材料（如彩色卡纸边角、丝带、亮片）丰富邀请函的质感与层次。文化理解：了解邀请函在生活中的应用场景（如聚会、活动、庆典），理解其作为“情感传递载体”的文化意义；通过设计具有节日、活动特色的邀请函，感受不同主题背后的文化内涵（如节日的传统习俗、活动的核心目的），培养尊重他人、重视仪式感的意识。教学重难点1.教学重点掌握邀请函的基本结构与核心要素，明确“标题、时间、地点、邀请语”是必不可少的信息，能在设计中完整、清晰地呈现。学会运用绘画、剪贴等基础技法，结合对称、对比等装饰手法，对邀请函的边框、背景、文字进行美化，使作品兼具实用性与美观性。理解邀请函的主题与设计风格的关联性（如“生日派对”用活泼色彩与卡通图案，“中秋联欢会”用传统纹样与暖色调），能根据主题确定设计方向。2.教学难点如何平衡邀请函的“信息传递”与“艺术装饰”，避免因过度装饰导致信息模糊，或因注重信息而缺乏美感。掌握对称折叠、精准裁剪等稍复杂的手工技法，能独立完成简单的立体或异形邀请函（如对折式、扇形、花朵形）的制作。引导学生将创意想法转化为具体设计，如用独特的图形、文字样式体现主题特色，避免设计思路单一、作品同质化。教学过程（一）导入：情境激发，初识邀请函教师创设“班级美术展筹备”情境：“同学们，咱们班即将举办一场‘小小美术家’作品展览，想邀请一年级的小朋友和老师们来参观，怎么才能让他们知道这个好消息，还能感受到我们的诚意呢？”引导学生自由发言，教师梳理学生提出的方式（如口头通知、画海报、发纸条），然后展示3张不同风格的邀请函实物（生日邀请函、节日邀请函、活动邀请函），提问：“老师带来了一种特别的‘通知’，大家看看它和我们平时的纸条有什么不一样？”组织学生分组观察实物，从“外观（形状、色彩）”“内容（写了什么）”“用途（用来做什么）”三个角度讨论，每组派代表分享发现。教师总结：“这种既好看又能清楚告诉别人‘邀请信息’的卡片，就叫‘邀请函’，今天我们就来学习设计《邀请函》，为咱们的美术展制作邀请卡吧！”设计意图：通过真实情境创设，让学生感受邀请函的实用价值，激发学习需求；实物观察与小组讨论相结合，引导学生自主发现邀请函的特点，培养观察能力与合作意识，为后续学习奠定基础。（二）新授：教材解析，掌握设计要点拆解邀请函结构，明确核心要素1.教师出示教材第18页“邀请函结构示意图”，引导学生观察：“请大家翻开教材第18页，看看这张邀请函上都有哪些内容？缺少了哪一项会让别人看不懂？”2.师生共同梳理邀请函的核心要素：标题：告诉别人“邀请什么”（如“班级美术展邀请函”“中秋联欢会邀请卡”），教材示例中用艺术字“生日派对”作为标题，醒目又好看。时间：明确“什么时候”（如“10月15日下午3点”），教材中用“月亮+日期”的图形组合呈现，既直观又贴合节日主题。地点：说明“在哪里”（如“二年级（1）班教室”），教材中用“教室简笔画”代替文字，更生动有趣。邀请语：表达“邀请的诚意”（如“诚邀您参加”“期待您的到来”），教材示例中用气泡框包裹文字，增加设计感。1.教师用板书图表（如下）总结核心要素，强调“信息完整、清晰”是邀请函的基础：核心要素作用教材示例表现形式标题明确主题艺术字+图案装饰时间告知时间图形+文字结合地点告知地点简笔画+文字邀请语表达诚意气泡框+温馨文字设计意图：结合教材示意图，通过“提问-梳理-图表总结”的方式，让学生清晰掌握邀请函的核心要素，理解“实用性”是设计的前提，同时学习教材中“图文结合”的信息呈现方式，为后续创作积累方法。学习装饰技法，探索设计风格1.教师展示教材第19页“装饰手法示例图”，提问：“教材中的设计师们用了哪些方法让邀请函变漂亮？我们能学到哪些小技巧？”2.师生共同分析教材中的装饰手法：边框装饰：用直线、曲线、波浪线、几何图形（圆形、三角形）围成边框，教材中“生日邀请函”用气球链作为边框，贴合主题。背景填充：用重复图案（如小花朵、小星星）或渐变色填充背景，教材中“中秋邀请函”用桂花图案做背景，体现节日特色。文字美化：将标题写成艺术字（如加粗、加尾巴、变形状），教材中“活动邀请函”的标题用“彩虹色+立体阴影”，更醒目。3.教师结合教材第20页“不同主题邀请函范例”，引导学生分析“主题与风格的匹配”：出示“生日主题”范例：“这张邀请函用了粉色、黄色等明亮色彩，还有蛋糕、蜡烛图案，为什么要这样设计？”（引导学生回答：“因为生日派对很热闹、很快乐，这样的设计能体现快乐氛围。”）出示“中秋主题”范例：“这张邀请函有月亮、兔子、桂花图案，用了黄色、橙色，大家想想这和中秋节有什么关系？”（引导学生联系中秋习俗，理解设计与主题的关联性）4.教师示范两种基础装饰技法：用直尺画对称边框，在边框角落添加小花朵图案；将“邀请语”文字用“云朵框”包裹，在文字旁画小太阳装饰。5.设计意图：通过教材范例解析，让学生直观感受不同装饰手法的效果，理解“主题决定风格”的设计逻辑；教师示范基础技法，降低学生创作难度，为后续实践提供具体参考。了解制作形式，拓展创意思路（结合教材第21页）教师展示教材第21页“不同形式邀请函”（对折式、异形式、立体式），提问：“除了我们常见的长方形邀请函，设计师们还做出了哪些特别的形状？我们可以用什么方法做出这样的邀请函？”针对每种形式进行讲解与简单示范：对折式：将长方形卡纸对折，在封面画主题图案，内页写邀请信息（示范对折技巧：对齐边缘，用手指压出折痕）；异形式：先在卡纸上画出喜欢的形状（如花朵、星星、气球），再用剪刀沿轮廓裁剪（强调安全用剪：剪刀尖朝自己，小幅度裁剪）；立体式：在对折式邀请函的内页，粘贴“站立的图案”（如立体的小房子、小树木），打开时图案能立起来（示范简单立体结构：将图案底部折出小纸条，粘贴在页面上）。3.组织学生“创意接龙”：“如果我们要做‘班级美术展’邀请函，可以做成什么形状？用什么图案装饰？”鼓励学生大胆发言，教师将创意点记录在黑板上（如“画笔形状”“调色盘形状”“用颜料条纹做背景”）。4.设计意图：通过教材中的多元形式示例，拓展学生的创意思路，打破“邀请函只能是长方形”的固有认知；简单的技法示范与创意接龙，为学生提供创作方向，激发创新意识。（三）实践：分组创作，教师指导明确创作任务：以“班级美术展”为主题，设计一张包含“标题、时间、地点、邀请语”的邀请函，可选择对折式、异形式或立体式，运用至少两种装饰手法。分组与分工：将学生分为4-5人一组，每组发放彩色卡纸、剪刀、胶水、马克笔、废旧材料（丝带、亮片、彩色纸屑），小组内可分工“画图案”“写文字”“做装饰”“剪形状”，也可独立创作后互相提建议。教师巡回指导，针对不同问题提供帮助：对“信息不完整”的学生：提醒对照教材中的核心要素表，补充缺失的时间或地点；对“装饰过度”的学生：引导观察教材范例，建议“重点装饰标题和边框，背景简洁”；对“裁剪困难”的学生：示范“先画轮廓，沿轮廓慢慢剪”，帮助固定卡纸避免移动；对“创意不足”的学生：展示教材中的创意范例，启发“用画笔、调色盘等美术元素做装饰”。4.鼓励学生在创作中加入个性化元素，如“画自己的美术作品作为背景”“用自己的名字设计专属签名”。设计意图：通过明确的任务要求与分组合作，让学生在实践中运用所学知识；针对性的巡回指导，帮助学生解决创作中的实际问题，兼顾不同能力水平学生的需求；鼓励个性化设计，培养学生的创意实践能力。（四）展示与评价：交流分享，互助提升1.作品展示：在教室后方设置“邀请函展览墙”，学生将完成的作品贴在墙上，标注自己的名字与设计思路（如“我做的是画笔形状邀请函，用了彩虹色边框”）。2.学生互评：每组推选1-2件作品，派代表上台介绍“作品的主题、形式、装饰手法”，其他学生根据“信息完整性、设计美观性、创意独特性”三个维度进行评价，用“星星贴纸”为喜欢的作品投票（最多投3票）。教师引导评价语言：“我觉得这张邀请函的标题用了艺术字，很醒目，要是时间再写大一点就更好了。”3.教师点评：结合教材中的评价标准（教材第22页“邀请函设计评价表”），选取3-4件有代表性的作品（如“信息完整但装饰简单”“创意独特但信息模糊”“兼顾实用与美观”）进行点评：肯定优点：“这张立体邀请函打开时能看到站立的小画笔，和美术展主题很契合，创意很巧妙，就像教材中的立体范例一样精彩。”提出改进建议：“这张邀请函的图案画得很精美，但时间写得太小，别人可能看不清，我们可以像教材中那样，用‘图形+文字’的方式放大时间信息。”4.颁发“最佳设计奖”“最佳创意奖”“最实用邀请函奖”，获奖作品在展览墙重点展示。5.设计意图：作品展示与互评环节，为学生提供交流平台，让他们学会欣赏他人作品，表达自己的观点；教师结合教材评价标准点评，帮助学生建立清晰的评价维度，理解“好的邀请函既要实用又要美观”；奖项设置能增强学生的成就感，激发后续学习兴趣。（五）课堂小结：回顾梳理，拓展延伸1.师生共同回顾本节课内容：教师提问：“今天我们学会了设计邀请函，谁能说说邀请函必须包含哪几个要素？我们用了哪些方法让邀请函变漂亮？”（引导学生回顾核心要素与装饰手法）教师总结：“通过这节课，我们不仅掌握了邀请函的设计技巧，还知道了邀请函能传递我们的诚意，让别人感受到我们的重视。”2.情感升华：“下次遇到同学的生日、节日聚会，我们就可以亲手做一张邀请函，把最真诚的邀请送给别人，这比买的卡片更有意义哦！”3.设计意图：通过提问与总结，帮助学生巩固本节课的重点知识；情感升华环节，让学生理解美术与生活的联系，感受手工创作的情感价值，培养重视仪式感、尊重他人的意识。教学延伸1.课后实践：让学生为家人的生日或节日（如重阳节、元旦）设计一张邀请函，送给家人并讲解自己的设计思路，记录家人的反馈，下次课分享。2.跨学科活动：与语文老师合作，开展“邀请函写作”活动，让学生用更生动的语言撰写邀请语，提升语言表达能力；与手工课结合，尝试用黏土、编织等材料制作立体邀请函。3.校园应用：将优秀的“班级美术展邀请函”打印或复印，真正用于邀请一年级班级和教师，让学生感受“美术服务于生活”的成就感。第5课光荣奖章学情分析认知基础二年级学生对“荣誉”有初步生活感知（如幼儿园的小红花、学校的“纪律小标兵”奖状），但对“奖章”的认知存在以下特点：认知零散：多数学生见过奖章（如运动会奖牌、节日表彰奖章），但仅关注“亮晶晶、好看”的外观，无法系统识别奖章的核心组成（形状、图案、文字），常将“奖章”与“徽章”“胸针”混淆；意义理解浅：知道“得奖章是厉害的事”，但难以关联“奖章上的图案、文字与荣誉主题的关系”（如看到“五角星图案”不知道代表“优秀”，看到“小能手”文字不知道对应“技能突出”）；审美依赖直观：偏爱“颜色鲜艳、有光泽”的奖章（如金色、红色），对“简洁大气”的设计（如银色金属奖章）接受度低，需通过教材案例引导多元审美。身心特点1.思维特点：以具象思维为主，抽象逻辑能力弱，对“奖章设计要贴合荣誉主题”的理解需借助“生活案例+教材插图”辅助，如用“运动会奖章画跑道图案”让学生理解“图案要和荣誉内容相关”；2.动手特点：能完成“剪圆形、涂颜色、贴贴纸”等基础操作，但精细动作（如用剪刀剪星形边缘、用彩笔写小文字）仍不熟练，易出现“边缘不整齐、文字歪扭”的问题，需提供“模具辅助（如圆形瓶盖）、简化文字（如贴‘优秀’贴纸）”；3.情感特点：渴望被认可，愿意主动分享“自己得过的荣誉”（如“我得过小红花”），但在“设计奖章给他人”时易以自我为中心（如只画自己喜欢的图案，忽略对方的荣誉特点），需通过“情境引导”培养“为他人设计”的意识。潜在困难设计要素与主题的匹配：易出现“图案与荣誉无关”的问题（如给“读书小明星”的奖章画篮球图案），需通过教材案例分析“图案、文字如何呼应主题”突破；精细操作的耐心：剪复杂形状（如星形、心形）时易烦躁放弃，或涂颜色时超出轮廓，需通过“分步指导+正向激励（如‘剪得真整齐，奖励小贴纸’）”保持积极性；荣誉意义的深度理解：易将“得奖章”等同于“获得奖励”，忽视“奖章背后的努力（如认真读书、帮助同学）”，需通过“故事分享”强化“荣誉与付出的关联”。核心素养目标核心素养维度具体目标图像识读1.结合教材奖章案例（如第32页“优秀学生奖章”、第33页“劳动小能手奖章”），能识别奖章的3个核心组成：形状（圆形、星形、心形）、图案（五角星、书本、小扫把）、文字（“优秀”“劳动小能手”），并指出“教材奖章中各要素的位置”（如“‘优秀学生奖章’的五角星在中间，‘优秀’两个字在下面”）；2.能观察教材奖章的色彩搭配，说出“金色、红色常用来表现荣誉，让人觉得光荣”。审美判断1.能从教材2个不同主题的奖章中选出“自己最喜欢的1个”，并说出1个简单理由（如“我喜欢‘劳动小能手奖章’，因为上面的小扫把图案很可爱，一看就知道是表扬爱劳动的”“我喜欢‘优秀学生奖章’，因为金色的边很漂亮，像真的奖牌”）；2.能对同学设计的奖章提出1个积极建议（如“你的奖章如果加个红色的边，会更像光荣的奖章”“你的‘读书小明星’奖章画了书本，要是再写‘读书棒’三个字，就更清楚了”）。创意实践1.能选择“彩纸剪贴、黏土捏制、综合材料（如亮片、丝带）”中的1-2种材料，设计并制作1枚主题明确的奖章（如“读书小明星”“助人小天使”），包含“完整的形状、贴合主题的图案、简单的荣誉文字（如贴‘棒’字贴纸、画‘√’）”；2.能给制作好的奖章添加“装饰细节”（如用亮片贴边缘、用彩笔勾花纹），让奖章更美观。文化理解1.结合教材“奖章的故事”板块（第34页），知道“奖章是用来表扬努力、优秀的人，比如学习好、爱劳动、帮助同学的人”，理解“获得奖章是光荣的事”；2.能说出“自己身边值得获得奖章的人”（如“同桌爱读书，该得‘读书小明星’奖章”“妈妈爱劳动，该得‘劳动奖章’”），初步形成“尊重他人优点”的意识。教学重难点教学重点结合教材案例，掌握奖章设计的3个核心要素及设计原则：形状：选择常见的简单形状（圆形、星形、心形），确保易制作（参考教材第32页“奖章形状示意图”）；图案：选择与荣誉主题相关的图案（如“读书小明星”画书本/铅笔、“劳动小能手”画扫把/抹布），避免无关元素（参考教材第33页“图案与主题匹配表”）；文字：添加简单的荣誉文字或符号（如“优秀”“棒”“√”），让主题更明确（参考教材奖章中的文字设计）；能使用1-2种材料完成奖章制作，确保“形状完整、图案清晰、文字可辨”。教学难点实现“设计要素与荣誉主题的深度匹配”：避免“图案、文字与主题脱节”（如“助人小天使”奖章画篮球图案），需通过“教材案例分析+主题联想引导”突破；提升制作的“精细度与美观度”：解决“剪形状边缘不整齐、涂颜色超出轮廓、文字歪扭”的问题，需通过“模具辅助+分步示范”指导；理解“奖章背后的荣誉意义”：从“关注奖章外观”过渡到“关注奖章对应的努力与优点”，需通过“生活故事分享+设计目的引导”（如“你设计这枚奖章给同桌，是因为他有什么优点？”）强化认知。教学过程情境导入：光荣的“奖章分享会”互动导入师：“小朋友们，你们有没有得过让自己觉得很光荣的东西呀？比如小红花、奖状，或者小贴纸？谁愿意站起来，拿着你的‘光荣物品’（若没有可描述），和大家分享‘你因为什么得到它的’？”（学生自由分享，如：生1：“我因为上课认真，老师给我小红花！”生2：“我帮妈妈扫地，妈妈给我贴了‘劳动小能手’贴纸！”）师：“大家的光荣物品真有意义！老师发现，有一种特别的‘光荣物品’，它圆圆的、上面有好看的图案和字，专门用来表扬最优秀的人——大家翻到教材第32页，看看这幅‘优秀学生奖章’，它是不是比小红花更像‘大荣誉’？”（引导学生翻开教材，聚焦第一幅核心案例，观察奖章的形状、图案、文字）师：“今天我们就一起学习《光荣奖章》，看看奖章里藏着哪些光荣的秘密，还要亲手设计一枚奖章，送给值得表扬的人！”（板书课题：《光荣奖章》，贴“圆形、星形、五角星”简易贴纸）设计意图用“分享光荣物品”唤醒学生的生活经验，符合二年级“以生活为中心”的认知特点；从“熟悉的小红花、贴纸”过渡到“教材中的奖章”，自然建立“生活荣誉”与“美术设计”的联结，避免“突然讲奖章设计”的生硬；分享环节能调动学生的情感积极性，为后续“理解奖章意义”奠定基础。新知探究：教材里的“奖章秘密”板块1：教材案例1——“优秀学生奖章”1.教材内容讲解师：“请大家把教材翻到第32页，看着‘优秀学生奖章’，我们来玩‘奖章要素小侦探’游戏！首先找‘形状’：这枚奖章是什么形状的？（生：圆形！）对啦，圆形是最常见的奖章形状，看起来很整齐、很圆满；再找‘图案’：圆形中间画了什么？（生：五角星！）五角星是代表‘优秀、光荣’的图案，很多奖状、奖章上都有它；最后找‘文字’：五角星下面写了什么字？（生：优秀！）‘优秀’两个字直接告诉我们，这枚奖章是表扬‘优秀学生’的！”师：“大家看，这枚奖章还有金色的边（指向教材奖章边缘），金色让人觉得很亮、很珍贵，就像荣誉一样宝贵——这就是奖章的三个核心要素：形状、图案、文字，还有让它更光荣的颜色！”2.师生互动师：“如果这枚‘优秀学生奖章’没有五角星图案，只有圆形，大家能知道它是表扬优秀学生的吗？（生：不能！）如果没有‘优秀’两个字，只有圆形和五角星，大家能确定它是给学生的吗？（生：可能是给大人的！）”师：“所以呀，图案能告诉我们‘表扬什么方面’（如五角星代表优秀），文字能告诉我们‘表扬谁、表扬什么’（如‘优秀学生’），形状和颜色能让奖章更漂亮、更光荣——三个要素少一个都不行哦！”3.设计意图从“要素拆解”切入，符合二年级“先看局部再看整体”的认知逻辑；通过“反向提问（没有要素会怎样）”，让学生主动理解“各要素的作用”，比教师单向讲解更易记忆；教材“优秀学生奖章”作为典型案例，为后续“主题设计”提供清晰参考，避免学生设计时无方向。板块2：教材案例2——“主题奖章对比”教材内容讲解师：“请大家翻到教材第33页，这里有两枚不同主题的奖章：左边是‘劳动小能手奖章’，右边是‘读书小明星奖章’。我们先看左边的‘劳动小能手奖章’：它是什么形状？（生：星形！）图案是什么？（生：小扫把！）文字是什么？（生：劳动小能手！）——小扫把是劳动的工具，‘劳动小能手’是表扬爱劳动的人，形状、图案、文字都和‘劳动’主题有关！”师：“再看右边的‘读书小明星奖章’：形状是心形，图案是书本和铅笔，文字是‘读书小明星’——书本和铅笔是读书的工具，‘读书小明星’是表扬爱读书的人，也和‘读书’主题完全匹配！教材里的小气泡写着‘奖章要素要跟着主题走’，就是这个意思！”师生互动师：“我们来玩‘主题奖章设计’小游戏！老师说荣誉主题，大家说‘该用什么图案和文字’：表扬‘帮助同学’的‘助人小天使’奖章——图案用什么？（生：小爱心！小手！）文字用什么？（生：助人小天使！帮你真棒！）表扬‘认真做操’的‘做操小标兵’奖章——图案用什么？（生：做操的小人！）文字用什么？（生：做操小标兵！做操棒！）”师：“大家想得真准！不管设计什么主题的奖章，都要像教材里的案例一样，让图案和文字‘跟着主题走’，这样别人一看就知道这枚奖章是表扬什么的！”设计意图通过“劳动”“读书”两个对比鲜明的教材案例，让学生直观理解“主题与要素的匹配原则”；“主题联想游戏”将教材知识转化为“主动设计思路”，避免学生机械模仿教材，培养创意意识；结合教材小气泡提示，强化“设计要紧扣主题”的核心原则，为后续实践环节奠定设计基础。板块3：教材案例3——“奖章制作步骤”1.教材内容讲解师：“教材第34页有‘奖章制作小步骤’，我们一起来看看怎么做出漂亮的奖章：第一步，选形状——用圆瓶盖在彩纸上画圆形（或用剪刀剪星形），这样形状更整齐；第二步，画图案——在形状中间画主题图案（如小扫把、书本），图案不要太大，也不要太小；第三步，加文字——用彩笔写简单的荣誉文字（如‘劳动小能手’），如果写不好字，可以贴‘优秀’‘棒’的贴纸；第四步，装饰——用亮片贴边缘，或用丝带做挂绳，让奖章更光荣！”（教师结合教材步骤图，在黑板上用彩纸示范“剪圆形、画小扫把、贴‘劳动’贴纸”的基础步骤，重点演示“用瓶盖画圆”“剪边缘时慢慢剪”的技巧）2.师生互动师：“老师这里有三种制作材料：彩纸剪贴（剪形状、贴图案）、黏土捏制（捏圆形、用牙签刻图案）、综合材料（用彩纸做底，贴亮片、丝带）。大家觉得哪种材料最适合你？或者你想组合用？”（学生自由选择，教师引导：动手能力弱的学生：“你可以选黏土捏制，捏圆形很简单，用牙签刻图案也容易！”喜欢精细操作