湘美版（2024）二年级上册美术第四单元 第4课 精彩动画 教案

第第页湘美版（2024）二年级上册美术第四单元第4课精彩动画教案教学设计理念本课以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”四大核心素养为导向，立足小学二年级学生“具象思维主导、对动画角色充满兴趣、动手意愿强但精细动作弱、注意力易被趣味情境吸引”的学情，围绕四大理念展开设计：动画生活化理念：以学生熟悉的动画IP（如《小猪佩奇》《葫芦娃》）为切入点，将教材中的动画案例（角色造型、动态设计、色彩搭配）与日常观看的动画关联，避免“抽象动画理论”讲解，让学生在“聊动画—看教材—做动画”中感知“动画就在生活里”，如对比“自己喜欢的动画角色”与教材中“卡通动画角色”的造型异同；实践游戏化理念：将“动画认知、创作”转化为趣味任务，设计“动画角色模仿秀”“翻页动画闯关”“定格动画小剧场”等游戏，如“模仿教材中动画角色的动态可获得‘动画小达人’贴纸”“完成翻页动画可‘解锁’新动画元素”，契合二年级“玩中学”的认知规律，降低学习压力；文化浸润理念：在教材现代动画案例基础上，补充“传统动画”内容（如教材第45页的剪纸动画、皮影动画插图），引导学生在创作中融入传统元素（如用彩纸剪“葫芦娃”剪纸角色，模仿传统剪纸动画），让学生理解“动画不仅有现代卡通，还有传统艺术形式”，拓宽审美视野；分层创作理念：提供“低—中—高”三层创作选择：基础层（画静态动画角色，参考教材造型）、进阶层（做翻页动画，参考教材步骤图）、提升层（拍简易定格动画，小组合作），确保不同动手能力的学生都能完成创作，避免“不会做”的挫败感。核心素养目标核心素养维度具体目标图像识读1.结合教材插图（第42页《动画角色造型》、第43页《动态步骤图》），能识别动画的3个基本特点：①角色造型“夸张可爱”（如教材中动画角色的“圆脑袋、大眼睛”）；②动态“连贯自然”（如教材中“小兔子跳”的3个连续动作）；③色彩“鲜艳明快”（如教材中动画角色的“红衣服、黄头发”）；2.能观察教材第44页《翻页动画示意图》，说出“快速翻动画有连续画面的本子，能看到角色‘动起来’”。审美判断1.能对比教材中2种动画风格（现代卡通动画vs传统剪纸动画），说出1个喜欢的理由（如“我喜欢卡通动画，因为角色眼睛大，很可爱”“我喜欢剪纸动画，因为像窗花，有花纹”）；2.能对同学的“动画创作”提出1个积极建议（如“你的翻页动画如果多画2个动作，会更连贯”“你的剪纸角色如果加个小披风，会更像动画英雄”）。创意实践1.能选择“画笔、彩纸、黏土”中的1-2种材料，完成1项动画创作：①基础层：画1个动画角色（参考教材造型，突出“圆脑袋、大眼睛”）；②进阶层：做1本翻页动画（画3-5个连续动作，如“小球跳”，参考教材步骤图）；③提升层：小组合作拍1段定格动画（用黏土捏角色，摆3个连续姿势拍照）；2.能给创作的动画角色起名字，简单描述“角色在做什么”（如“我的角色叫乐乐，它在跳房子”）。文化理解1.结合教材第45页《传统动画案例》，知道“剪纸动画、皮影动画是中国传统动画形式，用剪刀剪角色，再让角色动起来表演故事”；2.能尝试用彩纸剪1个简单的传统动画角色（如“圆形头、长方形身体的小娃娃”），模仿教材中剪纸动画的造型特点，感受传统动画的美。教学重难点（一）教学重点结合教材案例与互动，认识动画的核心特点：角色造型：夸张化（圆脑袋、大眼睛、大手脚），参考教材第42页《动画角色造型》插图（如“小熊动画角色”的脑袋比身体大1倍，眼睛占脸的1/2）；动态设计：连续化（1个动作拆成3-5个连续画面），参考教材第43页《动态步骤图》（如“猴子摘桃”：伸手→抓桃→缩回，3个动作）；动画原理：视觉暂留（快速翻动连续画面，看起来像“动起来”），参考教材第44页《翻页动画示意图》；能独立完成1项基础动画创作（画角色或做翻页动画），造型/画面符合动画特点。（二）教学难点理解“连续画面形成动画”的原理：二年级学生难以抽象理解“视觉暂留”，需通过“翻页动画实践”（亲手翻动画本）、“定格动画观察”（看教师用手机拍的连续照片），直观感受“多幅连续画→动起来”的过程，突破认知难点；让动画创作“有动态感”：避免学生只画“静态角色”（如站着不动的小熊）或“不连续的翻页动画”（动作跳跃太大），需引导学生参考教材《动态步骤图》，拆分动作（如“走”拆成“抬左脚→迈右脚→抬左脚”），确保动态连贯；传统动画元素与现代动画创作的“自然融合”：避免生硬模仿传统动画（如剪复杂的剪纸角色导致学生挫败），需引导学生用“简化传统元素”（如给现代卡通角色加“传统花纹披风”“剪纸式刘海”），贴合二年级动手能力。教学过程情境导入：动画小达人“寻动画”互动导入师：“小朋友们，你们最喜欢看什么动画呀？里面有哪些可爱的角色？（学生自由分享，如“《小猪佩奇》里的佩奇”“《葫芦娃》里的大娃”）”师：“老师今天带了一段‘动画小片段’（播放10秒《小猪佩奇》跳泥坑片段），大家看佩奇在做什么？它的动作有什么特点？（生：跳泥坑！动作很连贯，一下一下的！）”师：“我们的美术教材里，也藏着很多精彩的动画秘密！请大家翻到教材第42页，看看《动画角色造型》插图，图里的小熊、小兔子和你们喜欢的佩奇，有什么一样的地方？（引导学生观察教材插图：圆脑袋、大眼睛、鲜艳的颜色）”师：“今天我们就一起走进《精彩动画》，探索动画的秘密，还亲手做属于自己的动画！”（板书课题：《精彩动画》，贴“动画角色”“翻页动画”“剪纸动画”简易贴纸）设计意图用“聊喜欢的动画”唤醒学生生活经验，符合二年级“以兴趣为导向”的认知特点；从“熟悉的动画片段”过渡到“教材中的动画角色”，自然建立“生活动画”与“美术动画”的联结，避免“突然讲教材”的生硬；直观的动画片段能快速抓住学生注意力，激发对“动画创作”的兴趣。新知探究：教材里的“动画秘密”板块1：教材插图1——《动画角色造型》教材内容讲解（聚焦造型特点）师：“请大家把教材翻到第42页，仔细看《动画角色造型》插图：左边的小熊和右边的小兔子，和我们平时画的小熊、兔子有什么不一样？”（学生观察后，教师用教鞭指向插图细节）师：“看小熊的脑袋——比我们平时画的小熊脑袋大很多，差不多和身体一样大，这叫‘夸张’；再看小兔子的眼睛——占了脸的一半，亮晶晶的，这也是‘夸张’；还有它们的衣服，红色的小熊、黄色的小兔子，颜色特别亮，这叫‘明快’。”师：“教材里的小气泡写着‘动画角色要夸张、可爱，才能让人喜欢’，所以我们画动画角色时，也要把脑袋画大一点、眼睛画亮一点、颜色涂鲜艳一点！”师生互动（“动画角色模仿秀”游戏）师：“现在我们玩‘动画角色模仿秀’！请大家看着教材里的小熊和小兔子，模仿它们的造型姿势：小熊：双手叉腰，脑袋歪一点（模仿教材小熊的姿势）；小兔子：双手举起来，耳朵竖起来（模仿教材小兔子的姿势）。”（学生轮流模仿，教师用手机拍照，投影对比教材插图，引导调整“脑袋歪一点、耳朵竖一点”，更像动画角色）师：“谁能说说，你模仿的角色，哪里符合‘夸张可爱’的特点？（生：我模仿的小兔子耳朵很长，很夸张！）说得真好，这就是动画角色的魅力！”设计意图通过教材插图的细节观察（脑袋、眼睛、颜色），让学生自主发现“动画角色造型夸张”的特点，比教师单向讲解更易理解；“模仿秀”游戏让学生通过“身体动作”感知造型，符合二年级“具象思维”特点，同时强化“夸张”的认知，为后续“画角色”奠定基础。板块2：教材插图2——《动态步骤图》教材内容讲解（动态拆分方法）师：“动画角色不仅要长得可爱，还要会‘动’！请大家翻到教材第43页，看看《动态步骤图》——这是小兔子‘跳泥坑’的3个动作，第一步是什么？（生：小兔子抬起左脚，身体前倾！）第二步呢？（生：小兔子双脚跳进泥坑，身体下蹲！）第三步呢？（生：小兔子抬起右脚，身体站直！）”师：“把这3个动作连起来看，就像小兔子真的在跳泥坑！这就是动画动态的‘连贯’——1个动作拆成3-5个小步骤，每个步骤只变一点点，连起来就很自然。”师：“教材里的小知识写着‘动画动态要连贯，每个动作变化不能太大’，比如我们画‘小熊走路’，可以拆成‘抬左脚→迈右脚→抬左脚’，每个步骤只动一只脚。”师生互动（“动态拆分”小组讨论）师：“现在请小组讨论：如果要画‘小猴子爬树’的动态，参考教材步骤图，能拆成哪3个小步骤？每组选1个代表分享！（学生分组讨论，教师巡视指导，如“第一步可以是小猴子伸手抓树枝，第二步是小猴子左脚踩树干，第三步是小猴子右脚踩树干”）”师：“第一组分享得真好！他们把‘爬树’拆成了‘抓树枝→踩树干→再踩树干’，每个动作只变一点点，很连贯，和教材里的步骤图一样棒！”设计意图教材第43页的“步骤图”是突破“动态连贯”的关键，通过“分步讲解”让学生理解“如何拆分动作”；“小组讨论”让学生主动应用“拆分方法”，设计自己的动画动态，避免“被动学步骤”的枯燥；讨论主题“小猴子爬树”呼应单元《精彩的故事》，为后续“故事化动画创作”埋下伏笔。板块3：教材插图3——《翻页动画示意图》教材内容讲解（动画原理与制作）师：“怎么让画好的动态‘真的动起来’呢？请大家翻到教材第44页，看看《翻页动画示意图》：这是一本小本子，每一页都画了小球‘跳’的连续动作，快速翻动本子，你们觉得会看到什么？（生：小球好像在跳！）”师：“老师这里有一本做好的翻页动画本（模仿教材示意图制作），大家看（快速翻动）——是不是看到小球在跳？这就是动画的‘视觉暂留’原理：我们的眼睛会记住前一幅画面，快速翻页时，画面就像连起来动了！”师：“教材旁边还有‘翻页动画制作步骤’：第一步，在本子每页右下角画小球；第二步，每一页让小球往上移一点点；第三步，快速翻动——我们跟着步骤做，也能做出翻页动画！”师生互动（“翻页动画闯关”实践）师：“现在我们进行‘翻页动画闯关’！第一关：在老师发的小本子上，参考教材步骤，画3页‘小球跳’的连续动作（第一页小球在底部，第二页往上移一点，第三页再往上移一点）；第二关：同桌互相翻动，看看小球是不是‘动起来’了；闯过两关的同学，能获得‘动画小工匠’贴纸！”（学生动手制作，教师巡视指导，对“动作不连贯”的学生，用铅笔在本子上画“辅助线”，标注小球移动的位置，参考教材示意图）师：“很多同学都闯过了关！大家的翻页动画和教材里的一样，小球真的‘跳起来’了，太厉害啦！”设计意图教材第44页的“翻页动画示意图”和步骤，为“理解动画原理+动手实践”提供直观参考；“闯关实践”将教材步骤转化为趣味任务，降低制作压力；教师提供“辅助线”帮助能力弱的学生，确保全员能完成基础创作，落实“创意实践”素养，同时让学生亲手验证“连续画面→动起来”的原理，突破认知难点。板块4：教材插图4——《传统动画案例》1.教材内容讲解（传统动画特点）师：“除了我们做的翻页动画、看的卡通动画，还有一种特别的动画——传统动画！请大家翻到教材第45页，看看《传统动画案例》：左边是剪纸动画，右边是皮影动画。”师：“剪纸动画的角色是用彩纸剪出来的，就像我们剪的窗花，上面有好看的花纹（指向教材剪纸角色的花纹）；皮影动画的角色是用牛皮纸做的，关节可以动，就像我们玩的手偶（指向教材皮影角色的关节）。以前没有电脑的时候，人们就用这些方法做动画，讲故事给小朋友听！”师：“教材里的小气泡写着‘传统动画是中国的宝贝，我们要好好保护’，所以我们也可以把传统元素加到自己的动画里，让动画更有特色！”2.师生互动（“传统动画角色”简易制作）师：“我们来做个‘简易剪纸动画角色’！用彩纸剪一个‘圆脑袋、长方形身体’的小娃娃（参考教材剪纸角色的简化造型），在身体两侧贴两根小木棍，用手操控木棍，让角色‘走路’——这就是最原始的皮影动画！谁愿意试试？（学生动手制作，教师帮助剪彩纸，引导学生在角色衣服上画简单花纹，如教材剪纸角色的条纹）”师：“你的剪纸角色会‘走路’吗？（生：会！我动木棍，它的身体就跟着动！）没错！这就是传统动画的乐趣，用简单的材料也能让角色动起来！”3.设计意图教材第45页的“传统动画案例”是文化渗透的关键，通过“讲解剪纸/皮影特点”让学生理解“传统动画的艺术价值”；“简易剪纸角色制作”将传统动画转化为可操作的手工，避免文化渗透流于形式；学生在制作中感受“传统造型的美”，为后续“融合传统元素创作”提供思路，落实“文化理解”素养。创意实践：我们的“动画小剧场”实践准备（明确任务，分组分工）材料准备：每组提供“动画创作材料包”（基础层：画纸、油画棒、教材造型模板；进阶层：空白小本子、彩笔、教材翻页动画步骤卡；提升层：黏土、手机（教师协助拍照）、彩纸、剪刀）；教师准备“教材案例复印件”（贴在每组桌子上，供参考）、“分组分工表”（如下）：小组角色任务（参考教材要素）角色组画/剪动画角色（基础层：画卡通角色；提升层：剪传统剪纸角色），参考教材第42、45页动态组设计连续动作（进阶层：画翻页动画；提升层：摆黏土角色姿势），参考教材第43、44页展示组展示作品（翻页动画翻动、定格动画播放），描述“动画故事”（如“我们的角色在跳泥坑”）安全提示：剪刀“尖不对人、剪直线”；黏土不放入口中；使用手机时请教师协助，不独自操作。师生互动1.第一步：选择创作层次，确定主题师：“大家可以根据自己的能力，选择创作层次：喜欢画画的同学选基础层，想试试翻页的同学选进阶层，想玩黏土拍动画的同学选提升层。不管选哪个，都要先确定‘动画主题’——是‘小兔子跳泥坑’，还是‘小猴子爬树’，或者‘葫芦娃打妖怪’（传统主题）？”（学生确定主题，教师引导关联教材案例，如“选‘葫芦娃’可以参考教材剪纸角色，剪传统造型”）2.第二步：分层创作，教师指导基础层（画角色）：师：“画角色时，参考教材第42页，把脑袋画大一点、眼睛画亮一点，颜色涂鲜艳（如红衣服、黄头发），别忘了给角色起名字！”（教师对“不会画动态”的学生，提供“动态简笔画模板”，如教材第43页的步骤分解图）；进阶层（翻页动画）：师：“做翻页动画时，参考教材第44页步骤，每一页动作变化要小，比如画‘小球跳’，每一页只往上移1厘米，这样翻动时才连贯！”（教师帮助标注“移动刻度”，避免动作跳跃）；提升层（定格动画）：师：“用黏土捏角色时，参考教材剪纸角色的‘夸张造型’（圆脑袋），摆姿势时，每个姿势只变一个部位（如抬左脚→抬右脚），教师会帮大家用手机拍照，连起来就是动画！”（小组合作摆姿势，教师协助拍照，播放预览）。3.第三步：小组展示，互相评价师：“每组的‘动画小剧场’准备好了吗？请展示组上台：基础层的同学举着角色画，说说‘角色在做什么’；进阶层的同学翻动动画本，让大家看‘角色动起来’；提升层的同学播放定格动画，分享‘动画故事’——其他同学当‘小观众’，看完后说说‘你最喜欢哪个动画，为什么’，参考教材中的动画特点（夸张、连贯、鲜艳）。”（学生展示，如：基础层：“我的角色叫乐乐，是圆脑袋、大眼睛，它在跳房子！”进阶层：“我们的翻页动画，小球真的跳起来了，和教材里的一样！”）4.设计意图“分层创作”贴合二年级学生动手能力差异，确保全员参与；教师指导紧扣教材案例，让学生“有章可循”；“小组展示”为学生提供表达机会，符合二年级“爱表现”的特点；评价参考教材标准，让学生明确“好的动画创作要符合什么特点”，避免评价随意，同时培养“审美判断”素养。拓展延伸：家庭“动画大发现”教材衔接师：“教材第46页写着‘动画藏在我们的生活里’，课后大家可以和爸爸妈妈一起：观察生活中的‘动画元素’：比如电视里的动画角色造型、超市里的动画玩具动态；玩‘家庭动画游戏’：一起做翻页动画（用家里的笔记本），或者用玩偶摆姿势，拍‘定格动画’（爸爸妈妈帮忙拍照）。”家庭任务师：“今天的家庭任务是‘动画观察日记’：画一画：把家里看到的动画角色画下来