小学语文核心素养教学设计案例

基于核心素养的小学语文《富饶的西沙群岛》教学设计案例一、设计理念与核心素养导向小学语文核心素养聚焦“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个维度，是学生语文能力与人文素养的综合体现。本教学设计以部编版三年级上册《富饶的西沙群岛》为载体，通过情境体验、文本研读、实践创生等环节，将核心素养的培养融入课堂活动，引导学生在语言实践中发展思维、提升审美、传承文化。二、教学目标（基于核心素养的分解）（一）语言建构与运用1.掌握“富饶、瑰丽、蠕动”等词语的音形义，能结合语境辨析近义词（如“茂密—茂盛”）；2.学习课文“总分总”结构与“动静结合”的写景方法，尝试仿写一段景物描写。（二）思维发展与提升1.通过梳理课文内容（“海水—海底—海岛”的空间顺序），培养逻辑思维能力；2.借助想象补白（如“海底的鱼还会有哪些形态”），发展创造性思维。（三）审美鉴赏与创造1.品味文中比喻、排比等修辞的表达效果（如“海底的珊瑚像绽开的花朵”），感受景物描写的生动性；2.结合图文、音频等素材，以绘画或短文形式创作“我心中的西沙群岛”，提升审美表现能力。（四）文化传承与理解1.了解西沙群岛的地理与生态特点，体会“祖国山河壮丽”的文化内涵；2.对比《美丽的小兴安岭》的写景手法，感悟中华文化中“寄情于景”的审美传统。三、教学重难点重点：把握课文总分结构，学习动静结合的写景方法；体会语言的生动性，积累写景词汇。难点：通过文本细节感受西沙群岛的“富饶”与“美丽”，将语言表达技巧迁移到创作中。四、教学过程（情境浸润·素养生长）（一）情境导入：山河之美初感知（5分钟）1.视觉唤醒：播放西沙群岛实景视频（海水、珊瑚、海鸟等画面），提问：“视频里的地方给你什么感觉？用一个词形容。”（预设：美丽、神奇、富饶……）2.文化锚定：出示中国南海地图，标注西沙群岛的位置：“这是祖国南海的明珠——西沙群岛。今天我们走进课文，看看作者笔下的它有多迷人。”*设计意图*：以真实情境激活兴趣，渗透“文化传承”中“祖国山河”的认知，为语言学习铺垫情感基调。（二）文本研读：语言与思维的共生（20分钟）1.初读梳理：结构与内容的解码学生自由朗读，圈画关键词（如“海水五光十色”“海底物产丰富”“海岛鸟的天下”），尝试用“总—分—总”结构概括内容（开篇总写“风景优美、物产丰富”，中间分写三部分，结尾展望“必将变得更美丽”）。教师引导：“作者按什么顺序写海底？（从上到下：海面—海底—海岛）”培养空间逻辑思维。2.精读赏析：语言与审美的交融聚焦“海水”：出示句子“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。”引导思考：“五光十色”能换成“五颜六色”吗？（结合“海水有深有浅”的语境，体会“五光十色”既写颜色多，又写光泽美）。聚焦“海底生物”：品修辞：“海底的珊瑚像绽开的花朵，像分枝的鹿角”（比喻，形象写出形态美）；“有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨……”（排比，突出鱼的多样）。悟动静：“海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动”（静态+拟人）；“大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武”（动态+拟人）。小组合作：用“思维导图”梳理海底生物的“样子+动作”，训练思维的条理性。（三）实践创生：素养的迁移与表达（15分钟）1.微写作：模仿课文写“校园一角”支架搭建：提供“总分结构+动静结合”的句式模板（如“我们的校园真美啊！……最有趣的是______，有的______；有的______。”）。个性化表达：鼓励学生加入比喻、拟人修辞，如“操场边的柳树像______，风儿一吹，______”。2.审美拓展：“我心中的西沙”创作选择任务：A.绘画（用色彩表现海水的瑰丽、鱼的灵动）；B.短文（续写“二十年后的西沙群岛”，融入环保意识）。展示评价：小组内分享，从“语言生动性”“想象合理性”“文化内涵”（如环保、爱国）等角度互评。（四）文化延伸：山河之美的传承（5分钟）1.拓展阅读：推荐《美丽的小兴安岭》，对比“总分结构”“四季顺序”与本文“空间顺序”的不同，体会写景手法的多样性。2.情感升华：提问“为什么作者说‘必将变得更加美丽、更加富饶’？”引导联系环保、祖国发展，感受“文化传承”中对家园的热爱与责任。五、教学反思与素养生长点（一）设计亮点1.素养融合：将语言学习（修辞、结构）、思维训练（逻辑、想象）、审美创造（绘画、写作）、文化理解（祖国山河）有机整合，避免“碎片化”教学。2.情境驱动：从“实景视频”到“校园仿写”，让学生在真实或拟真情境中运用语言，提升学习的主动性。（二）改进方向1.对“文化传承”的挖掘可更深入，如引入西沙群岛的历史资料（渔民文化、海防故事），增强文化厚度；2.分层设计任务（基础层：仿写段落；提高层：创作童话《海底的一天》），满足不同学生的素养发展需求。结