it作形式主语形式宾语it开头的短语公开课教案

it作形式主语形式宾语it开头的短语公开课教案一、教学内容分析1.课程标准解读分析在《英语课程标准》的指导下，本节课的教学目标旨在帮助学生掌握it作为形式主语和形式宾语的用法，并能够正确运用这些结构进行句型转换。在知识与技能维度，核心概念包括it的用法、句型转换技巧等，关键技能包括识别和运用it作形式主语和形式宾语的句型。在过程与方法维度，本节课将采用情境教学法，通过创设真实语境，引导学生通过观察、比较、分析等活动，自主发现并掌握it的用法。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课旨在培养学生的语言运用能力和创新思维能力，提高学生的跨文化交际意识。2.学情分析针对本节课的学习对象，学生已具备一定的英语基础，能够进行简单的英语交流。然而，由于it作为形式主语和形式宾语的用法较为复杂，学生在实际运用中可能存在困难。具体来说，学生在识别和运用it作形式主语和形式宾语的句型时，可能存在以下问题：1）对it的用法理解不透彻；2）句型转换技巧掌握不熟练；3）在实际运用中，容易混淆it的用法。针对这些问题，本节课将采用分层教学，针对不同层次的学生进行针对性辅导，确保每个学生都能掌握it的用法。二、教学目标1.知识目标本节课的知识目标旨在让学生深入理解并能够灵活运用it作为形式主语和形式宾语的结构。学生将能够识记it的用法及其在句子中的作用，能够描述it在不同句型中的具体表现，并理解其背后的语法规则。通过比较、归纳和概括，学生将建立起对it用法的整体认知结构，并能够在新情境中运用这些知识解决问题，如通过设计句子，将it作为形式主语或形式宾语使用。2.能力目标能力目标侧重于提升学生在实际语境中运用it结构的语言能力。学生将能够独立并规范地完成包含it结构的句子转换，通过小组合作，完成相关语法的调查研究报告。此外，学生将培养批判性思维，能够从多个角度评估和提出创新性的问题解决方案，如针对it的用法设计实验或案例研究。3.情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标关注学生在学习过程中的情感体验和价值观塑造。通过学习it的结构，学生将体会语言学习的乐趣和挑战，培养对英语学习的兴趣和自信心。同时，学生将学会尊重合作和分享，以及在实验过程中养成如实记录数据的严谨态度。4.科学思维目标科学思维目标旨在培养学生的逻辑推理和问题解决能力。学生将学会识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。通过鼓励质疑和求证，学生将能够评估证据的可靠性，并提出基于设计思维的原创性解决方案。5.科学评价目标科学评价目标强调学生对自己学习过程和成果的评价能力。学生将学会运用评价量规对同伴的作业给出具体反馈，同时，通过反思学习策略和计划执行，学生将能够对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。此外，学生将学会甄别信息来源和可靠性的重要性。三、教学重点、难点1.教学重点本节课的教学重点在于让学生理解并掌握it作形式主语和形式宾语的核心用法，以及如何在具体语境中正确运用这些结构。重点内容包括：识别it作为形式主语和形式宾语时的语法特征，理解其背后的逻辑关系，并能够通过实例分析来加深理解。这些内容是学生进一步学习英语语法和提升语言表达能力的基石。2.教学难点教学难点主要集中在学生对it作形式主语和形式宾语的理解和运用上，尤其是在复杂句子和实际语境中的应用。难点成因包括：学生对it的用法理解不够深入，容易混淆其与真实主语和宾语的区别；在复杂句子中，难以准确判断it的真正作用。为了突破这一难点，将设计一系列练习和案例分析，帮助学生通过实际操作来加深理解和应用。四、教学准备清单多媒体课件：包含it作为形式主语和形式宾语的讲解和示例教具：图表展示it用法的结构，模型演示句子成分实验器材：无特定实验，但需准备模拟语境的素材音频视频资料：相关语法教学视频，辅助理解任务单：设计包含it用法的练习题和活动评价表：用于学生自我评估和同伴评价学生预习：预习相关教材章节，理解基本概念学习用具：画笔用于标记笔记，计算器辅助计算教学环境：布置小组座位，设计黑板板书框架五、教学过程第一、导入环节引言：同学们，今天我们要一起探索一个有趣的语言现象，它可能会挑战我们对英语语法的传统理解。准备好了吗？让我们一起开启这场语言之旅。情境创设：想象一下，你正在观看一部英文电影，里面的角色说了一句话：“Itisrainingcatsanddogs.”这句话听起来很奇怪，因为猫和狗不可能下雨。但是，为什么这句话在英语中是正确的呢？这背后隐藏着什么样的语法规则呢？认知冲突：现在，让我们来一个小测试。请思考以下句子，并尝试用你已有的知识来解释它们：1."Itisimportanttolearnfromourmistakes."2."Itwasnoteasytofindasolutiontotheproblem."这些句子中的"It"看起来并不像真正的主语或宾语，那么它到底是什么呢？引导思考：同学们，我们刚才提到的句子中的"It"并不是指一个具体的事物，它是一个形式主语或形式宾语。这种用法在英语中很常见，但它与我们之前学的语法规则有所不同。那么，我们今天就要揭开这个谜团，了解it作为形式主语和形式宾语的奥秘。明确学习目标：1.理解并掌握it作为形式主语和形式宾语的用法。2.能够在句子中正确运用it来替换真正的主语或宾语。3.分析it用法的语法规则，并能够解释其背后的逻辑。回顾旧知：在开始之前，让我们回顾一下我们之前学过的语法知识，特别是主语和宾语的概念。这将帮助我们更好地理解it的特殊用法。互动提问：同学们，你们认为it作为形式主语和形式宾语的用法会对我们的英语学习有什么帮助？请举手分享你们的想法。总结导入：今天，我们将一起探索it的奇妙世界，通过一系列的练习和活动，我们将揭开它神秘的面纱。准备好了吗？让我们开始吧！第二、新授环节任务一：理解it作为形式主语的用法目标：学生能够理解并能够识别it作为形式主语的用法，能够在句子中正确使用。教师活动：1.展示一系列句子，让学生识别其中的形式主语。2.解释形式主语的概念，并举例说明it作为形式主语的用法。3.引导学生分析it作为形式主语的句子结构。4.提供一些练习题，让学生练习识别和构造it作为形式主语的句子。5.评价学生的练习，并提供反馈。学生活动：1.观察并识别展示句子中的形式主语。2.听解并理解教师对形式主语概念的解释。3.分析it作为形式主语的句子结构。4.完成练习题，尝试构造it作为形式主语的句子。5.反馈自己的答案，并接受教师的评价。即时评价标准：学生能够正确识别it作为形式主语的句子。学生能够理解it作为形式主语的概念。学生能够构造简单的it作为形式主语的句子。任务二：理解it作为形式宾语的用法目标：学生能够理解并能够识别it作为形式宾语的用法，能够在句子中正确使用。教师活动：1.展示一系列句子，让学生识别其中的形式宾语。2.解释形式宾语的概念，并举例说明it作为形式宾语的用法。3.引导学生分析it作为形式宾语的句子结构。4.提供一些练习题，让学生练习识别和构造it作为形式宾语的句子。5.评价学生的练习，并提供反馈。学生活动：1.观察并识别展示句子中的形式宾语。2.听解并理解教师对形式宾语概念的解释。3.分析it作为形式宾语的句子结构。4.完成练习题，尝试构造it作为形式宾语的句子。5.反馈自己的答案，并接受教师的评价。即时评价标准：学生能够正确识别it作为形式宾语的句子。学生能够理解it作为形式宾语的概念。学生能够构造简单的it作为形式宾语的句子。任务三：it作形式主语和形式宾语的对比目标：学生能够对比it作形式主语和形式宾语的用法，并能够区分它们在句子中的不同作用。教师活动：1.展示一系列句子，让学生对比it作形式主语和形式宾语的用法。2.引导学生分析两种用法在句子中的不同作用。3.提供一些练习题，让学生练习对比和区分两种用法。4.评价学生的练习，并提供反馈。学生活动：1.观察并对比展示句子中的it作形式主语和形式宾语的用法。2.分析两种用法在句子中的不同作用。3.完成练习题，尝试对比和区分两种用法。4.反馈自己的答案，并接受教师的评价。即时评价标准：学生能够对比it作形式主语和形式宾语的用法。学生能够区分两种用法在句子中的不同作用。学生能够构造对比和区分两种用法的句子。任务四：it在复杂句子中的应用目标：学生能够理解并能够运用it在复杂句子中的应用。教师活动：1.展示一系列复杂句子，让学生分析其中的it用法。2.引导学生理解it在复杂句子中的应用。3.提供一些练习题，让学生练习运用it在复杂句子中的应用。4.评价学生的练习，并提供反馈。学生活动：1.观察并分析展示句子中的it用法。2.理解it在复杂句子中的应用。3.完成练习题，尝试运用it在复杂句子中的应用。4.反馈自己的答案，并接受教师的评价。即时评价标准：学生能够理解it在复杂句子中的应用。学生能够正确运用it在复杂句子中。学生能够构造复杂句子，并正确使用it。任务五：it用法的综合运用目标：学生能够综合运用it的用法，并能够在实际语境中正确使用。教师活动：1.提供一些实际语境中的句子，让学生分析其中的it用法。2.引导学生综合运用it的用法。3.提供一些练习题，让学生练习综合运用it的用法。4.评价学生的练习，并提供反馈。学生活动：1.分析实际语境中的句子，识别其中的it用法。2.综合运用it的用法。3.完成练习题，尝试综合运用it的用法。4.反馈自己的答案，并接受教师的评价。即时评价标准：学生能够综合运用it的用法。学生能够正确使用it在实际语境中。学生能够构造复杂句子，并正确使用it。第三、巩固训练基础巩固层练习类型：直接模仿例题练习内容：提供与课堂讲解中相同类型的例题，让学生进行模仿练习。教师活动：1.清晰展示例题，强调解题步骤和关键点。2.给学生一定时间独立完成练习。3.收集学生的练习，进行初步检查。4.针对普遍存在的问题进行讲解和示范。学生活动：1.观察例题，理解解题思路。2.独立完成练习，注意解题步骤和关键点。3.仔细检查自己的答案，确保无误。即时反馈：1.对学生的答案进行批改，指出错误和不足。2.通过实物投影展示典型错误，让学生分析错误原因。3.鼓励学生之间互相检查，共同进步。综合应用层练习类型：情境化问题或综合性任务练习内容：设计需要综合运用本课多个知识点的情境化问题或与以往知识相结合的综合性任务。教师活动：1.提供情境化问题或综合性任务，明确任务要求和目标。2.分组让学生进行讨论和合作，共同解决问题。3.观察学生的讨论过程，提供必要的指导。4.鼓励学生展示他们的解决方案，并进行评价。学生活动：1.认真阅读情境化问题或综合性任务，理解任务要求。2.与小组成员讨论，共同制定解决方案。3.展示解决方案，并接受教师的评价。即时反馈：1.对学生的解决方案进行评价，指出优点和不足。2.鼓励学生之间的交流和反思。3.提供改进建议，帮助学生提升解决问题的能力。拓展挑战层练习类型：开放性或探究性问题练习内容：设计开放性或探究性问题，鼓励学有余力的学生进行深度思考和创新应用。教师活动：1.提供开放性或探究性问题，鼓励学生自由发挥。2.观察学生的思考过程，提供必要的帮助。3.鼓励学生分享他们的想法，并进行讨论。学生活动：1.认真思考开放性或探究性问题，提出自己的观点。2.与同学分享自己的想法，进行讨论和交流。3.尝试提出新的解决方案或问题。即时反馈：1.对学生的想法进行评价，鼓励创新和思考。2.提供反馈，帮助学生提升思维能力和创新能力。第四、课堂小结知识体系建构学生活动：1.使用思维导图或概念图整理本节课所学知识。2.总结关键概念和重要规律。3.回顾课堂讨论和实践活动。教师活动：1.引导学生回顾导入环节的核心问题。2.鼓励学生用自己的话总结本节课的主要内容。3.提供反馈，帮助学生完善知识体系。方法提炼与元认知培养学生活动：1.回顾课堂学习过程中运用的科学思维方法。2.思考自己在学习过程中遇到的困难和挑战。3.总结学习经验，提出改进建议。教师活动：1.引导学生反思学习过程，分享学习心得。2.鼓励学生提出问题，进行深入探讨。3.提供反馈，帮助学生提升元认知能力。悬念设置与作业布置学生活动：1.思考下节课可能涉及的内容。2.提出开放性探究问题。3.完成作业，巩固所学知识。教师活动：1.设置悬念，激发学生的学习兴趣。2.布置差异化作业，满足不同学生的学习需求。3.提供作业完成路径指导，帮助学生有效学习。六、作业设计基础性作业核心知识点：it作为形式主语和形式宾语的用法作业内容：1.完成以下句子，使用it作为形式主语或形式宾语：Itisnecessary_______(填空)everyday._______(填空)isimportanttopracticeEnglishregularly.2.改写以下句子，将it作为形式主语或形式宾语：TolearnEnglishwellismydream.Englishisdifficultformetolearn.作业要求：确保句子结构正确，语法无误。答案需清晰、简洁。作业量控制在1520分钟内可独立完成。拓展性作业核心知识点：it在英语句子中的应用作业内容：1.阅读以下短文，找出并分析其中的形式主语和形式宾语：Lastweek,itwasannouncedthatanewlibrarywouldbebuiltinourcity.Manypeoplearelookingforwardtoit.2.设计一个对话，其中包含至少三个使用it作为形式主语或形式宾语的句子。作业要求：短文分析需准确，解释清楚it的用法。对话设计需合理，语言流畅。作业量控制在2030分钟内可独立完成。探究性/创造性作业核心知识点：it在英语学习中的应用与创新作业内容：1.设计一个英语学习计划，包括每天的学习内容、时间和方法，并说明如何使用it来提高学习效率。2.撰写一篇短文，探讨it在英语学习中的重要性，并举例说明。作业要求：学习计划需具体、可行。短文需观点明确，论据充分。作业量控制在3045分钟内可独立完成。七、本节知识清单及拓展it作为形式主语的定义与用法：形式主语it在句子中不指代任何实际事物，而是用来构成句子结构的一种语法现象。它通常用于句型如"Itis+adj.+todosth."中，其中it充当形式主语，真正的主语是后面的不定式结构。find/consider/think/believe...型如"sb.find/consider/think/believe...+it+adj.+todosth."中，其中it作为形式宾语，真正的宾语是后面的不定式结构。形式主语和形式宾语的区别：形式主语it不指代任何实际事物，而形式宾语it后面通常跟有真正的宾语。it在复杂句子中的应用：了解it在复杂句子中的用法，包括其在主语从句、宾语从句和状语从句中的应用。it用法的语法规则：掌握it作为形式主语和形式宾语时的语法规则，包括句型结构、动词和形容词的选择等。it用法的变式训练：通过改变句子的背景、数字、表述方式等，设计变式练习，帮助学生理解和掌握it的用法。it用法的即时反馈：在练习后提供即时反馈，帮助学生纠正错误，加深理解。it用法的综合运用：在真实语境中运用it，如写作、口语表达等。it用法的拓展应用：探索it在其他领域的应用，如科技、商业、日常生活等。it用法的批判性思维：在运用it时，培养学生的批判性思维，如分析it的合理性和局限性。it用法的创造性应用：鼓励学生创造性运用it，如设计新的句子结构或表达方式。it用法的跨学科联系：探讨it在英语学习与其他学科，如文学、语言学、心理学等领域的联系。it用法的文化背景：了解it在英语文化中的含义和用法，以及它如何反映英语表达的习惯和风格。it用法的现实意义：讨论it在现实生活中的应用，如商务沟通、科技产品描述等。八、教学反思教学目标达成度评估本节课的教学目标主要是让学生理解并掌握it作为形式主语和形式宾语的用法。通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，我发现大部分学生能够正确识别和运用it。然而，在复杂句子的应用上，部分学生仍然存在困难。这表明教学目标在基础层面得到了较好的达成，但在复杂