2026届高考语文复习：文言文阅读第14题简答题攻略+课件

第14题

简答题攻略

2026文言文阅读专题

考情速递试卷出处选材聚焦考题2025年1卷材料一：《左传·昭公二十四年》材料二：刘向《列女传》卷三材料三：韩婴《韩诗外传》卷二材料四：崔述《考信录》“借物寓意”“以讹传讹”崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。2025年2卷材料一：《晋书·郗鉴传》材料二：苏轼《东坡志林·人物》“君子之孝”“小人之孝”根据材料，说说东坡先生所论“君子之孝”“小人之孝”的内涵分别是什么。2024年I卷材料一：《资治通鉴·汉纪》；材料二：《读通鉴论》李陵投降事件王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。2024年2卷材料一：《史记·魏世家》；材料二：《史记·留侯世家》；材料三：《论衡·非韩》“礼法”对于治国的作用王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”，请根据材料分析二者的相似之处。一、真题引领崔述运用三则材料崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。

观点：对”借物喻意”的故事，刘向、韩婴不应该直接采信，后人不应该信而不疑。

认识：①对古书中的记载不宜盲目相信，而需加以辨析；②对于“借物喻意”的故事，重在理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性。2025全国1卷试题讲解2025全国1卷考查点：作者的观点态度及你的认识D.错误。好像/如果。句意：好像真有这样的人这样的事一样。/如果您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上（招待过客）的主人。王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。

①李陵打仗失败后即投降匈奴；②与降将卫律一道成为单于左膀右臂；③率领大军追击汉军。2024全国1卷试题讲解2024全国1卷考查点：概括支持“大节丧”的论据。

考察近几年的高考文言文阅读简答题，其涉及的知识点主要包括对文本内容的理解与概括、对文本脉络的把握与梳理、对文本重要信息的阐释与解说、对文本情感的把握与探索等。具体而言，命题类型可以归纳为以下五类：（一）归纳概括内容要点；

(二)概括人物行为特点（事件特点）；(三)探寻事件原因；(四)评价观点态度；(五)比较辨析异同。小

结二、知识梳理

(一)归纳概括内容要点归纳概括内容要点是高考文言文简答题的高频考点，主要考查学生对文本内容的整体理解与信息提炼能力。《考试大纲》明确要求考生“归纳内容要点，概括中心意思”，具体到事件层面，需实现以下目标：完整性：准确提取内容的关键要素（如人物、时间、地点、起因、经过、结果）。准确性：避免主观臆断，依据文本细节还原事件本质。简洁性：用规范语言整合信息，剔除冗余描述。一、知识梳理

（一）考查形式1．文章整体内容概括：要求考生对整篇文章的内容进行全面概括，包括文章的主要情节、核心观点、重要论据等，以考查考生对文本的整体把握能力。2．事件相关概括：可能让考生概括某一事件的起因、经过、结果，或者要求归纳文中提到的多个事件的共同特点、发展脉络等。例如，概括一场战争爆发的原因、战争的主要过程以及最终的结局；或者归纳多篇短文中所描述的不同改革事件的相似之处。一、知识梳理

3．内涵要点概括：

“归纳概括内涵要点”侧重考查考生对文言文文本深层思想、情感、哲理、象征意义等抽象内容的理解能力。与“事件/内容要点”不同，内涵要点更关注文本背后的精神内核、价值观念或作者的深层意图，常见于议论性散文、寓言故事、史传类人物评传及哲理类文言文。一、知识梳理

（二）解题策略1．整体阅读，把握文意：遵循局部—整体—局部的原则，认真研读材料。利用圈点勾画，标注人名、地名、时间词等重要信息，思考“何人何时何事”，把握文章的大致内容和脉络。对于记叙性文章，厘清时间、地点、人物和事件的前因后果；议论性文章，厘清论点、论据及论证方法；游记性散文，厘清线索及作者抒发的情感。2．明确要求，精准定位：仔细审题，明确题目要求，确定是概括人物特点、事件缘由，还是中心论点等。然后根据要求在文中找到对应的答题区域，锁定相关信息，注意不要遗漏要点。一、知识梳理3．筛选信息，归纳概括：在锁定的答题区域内，筛选出关键信息。对于文中的关键句，如观点句、抒情议论句等，如果吻合题意，可直接摘录；如果只出现关键词，则需要考生总结概括。对于没有明显中心句的内容，要通过阅读文章，自己感受、体会、把握和提炼大意，用自己的语言表述。组织答案时，可采用摘选原文词句作答的摘录法，或通过理解文意后用自己的话概括的句意（层意）提取法。一、知识梳理阅读下面的文段，完成文后题目。

(王)安石误国之罪，本不容诛，而安石无误国之心，天地可鉴。主意于误国而误国者，残贼之小人也，不待诛也。主意利国而误国者，执拗之君子也，尚可怜也。卓吾[注]曰：“公但知小人之能误国，不知君子之尤能误国也。小人误国尤可解救，若君子而误国，则未之何矣。何也？彼盖自以为君子而本心无愧也。故其胆益壮而志益决，孰能止之。”(节选自李贽《焚书》)注卓吾：李贽，号卓吾。李贽为何认为君子“尤能误国”？请结合文段简要概括。君子误国有迷惑性(难以发现)君子误国难以补救(很难阻止)。典例讲解

答案①君子误国有迷惑性(难以发现)。②君子误国难以补救(很难阻止)。解析由“公但知小人之能误国，不知君子之尤能误国也”可概括出答案①。由“彼盖自以为君子而本心无愧也。故其胆益壮而志益决，孰能止之”可概括出答案②。典例讲解

参考译文

王安石误国之罪，罪不容诛，而王安石没有危害国家的心，天地可鉴。本意是想有害于国家而误了国的人，是残忍暴虐的小人，罪不容诛啊。本意是想有利于国家却误了国的人，是那些固执的君子，还是值得同情的。卓吾说：“你只知道小人们能误国，不知道君子尤其会误国。小人误国尚且可以解救，如果君子误国，却没有办法。为什么呢？他大概自以为是君子而内心没有愧疚。所以他的胆量越来越大而志向越来越坚决，谁能阻止他。”典例讲解

(二)概括人物行为特点（事件特点）“概括人物行为特点”侧重考查考生对文言文中人物具体举止、行动方式的提炼能力，要求从人物的言行细节中归纳其行事风格、处世原则或性格特质。与“事件要点”不同，前者聚焦“怎么做”，后者侧重“做了什么”；与“性格概括”的区别在于，行为特点更强调具体动作的重复性、规律性特征，而非抽象心理描述。该考点高频出现在史传类文本（如《史记》《汉书》选段）、人物杂传及寓言故事中，常以“概括

××

的行为特点”“分析

××

行事风格”等形式命题。一般有两个命题角度,一是概括人物在某方面的主要事迹,二是概括人物的性情品质特点。此类试题的答案往往分散在全文中,需要阅读全文进行筛选/提取/整合。一、知识梳理

（一）解题策略：1.圈画行为细节：标注人物动作（如“拒、让、谏、拜”）、语言（直接引语）、态度词（“笑曰、怒曰、叹曰”）。例：分析《张衡传》中“衡下车，治威严，整法度，阴知奸党名姓，一时收禽”，圈出“下车、治、整、阴知、收禽”等行为动词。2.分类归纳共性：将同类行为合并，提炼重复性特征。例：“治威严”“整法度”属于“严正执法”；“阴知奸党”属于“明察秋毫”。3.抽象概括特点：用四字短语或短句总结，避免停留于具体事件。错误示例：“张衡一到任就抓捕奸党”（具体事件）；正确概括：“执法严明，雷厉风行”（行为特点）。一、知识梳理

（二）答题规范：1.分点列述，结合原文例证：格式：①××

特点（概括）+“原文

××

句体现”（佐证）；②××

特点+“如文中

××

行为”。例：概括《苏武传》中苏武的行为特点：①忠贞不渝，宁死不屈（“乃幽武置大窖中，绝不饮食，武卧啮雪与旃毛并咽之”）；②坚守气节，不为利诱（“单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武，武不动”）。2.语言凝练，避免直译堆砌：错误示例：“他多次劝谏皇帝，皇帝有时候听有时候不听”；正确表述：“忠言直谏，执着进言”。一、知识梳理阅读下面的文段，完成文后题目。

初，从讨王世充，战邙山。太宗欲尝贼虚实，与数十骑冲出阵后，多所杀伤，而限长堤。与诸骑相失，唯行恭(人名，指丘行恭)从。贼骑追及，流矢著太宗马，行恭回射之，发无虚镞，贼不敢前。遂下拔箭，以己马进太宗，步执长刀，大呼导之，斩数人，突阵而还。贞观中，诏斫石为人马，象拔箭状，立昭陵阙前，以旌武功云。(节选自《新唐书》，有删改)唐太宗下诏凿石为人马，模仿丘行恭拔箭之状。请简要说明“行恭拔箭”体现了丘行恭什么样的形象特点。武功高强、勇猛果敢顽强善战、忠心耿耿典例讲解

【答案】①武功高强；②勇猛果敢；③顽强善战；④忠心耿耿。

【解析】从分析人物的形象特点入手概括。关键是明确“人物对象”是谁(丘行恭)，“什么样的形象特点”是筛选的重点。由“贼骑追及，流矢著太宗马，行恭回射之，发无虚镞，贼不敢前”可见，丘行恭武功高强、勇猛果敢。由“遂下拔箭，以己马进太宗，步执长刀，大呼导之，斩数人，突阵而还”可见，丘行恭顽强善战且忠心耿耿。典例讲解

参考译文

起初，跟随征讨王世充，在邙山会战。太宗想要试探贼军的虚实，亲自率领数十名骑兵冲出阵后，杀伤很多(贼兵)，却被困于长堤(为长堤所困)。与诸骑相互走失，唯有丘行恭跟随其后。贼骑追至，流矢射中太宗所乘之马，丘行恭回射敌骑，箭无虚发，贼骑不敢近前。然后丘行恭下马拔箭，将自己所乘之马进奉太宗，手执长刀步行，大喊着为太宗开路，连斩数人，方才冲出敌阵返回大军。贞观年间，(太宗)下诏雕刻石人石马，模仿丘行恭拔箭之状，立在昭陵大门两侧的高台上，用来表彰他的武功。典例讲解阅读下面的文段，完成文后题目。

欧阳修，字永叔，庐陵人。奉使河东。自西方用兵，议者欲废麟州以省馈饷。修曰：“麟州，天险，不可废；废之，则河内郡县，民皆不安居矣。不若分其兵，驻并河内诸堡，缓急得以应援，而平时可省转输，于策为便。”由是州得存。又言：“忻、代、岢岚多禁地废田，愿令民得耕之，不然，将为敌有。”朝廷下其议，久乃行，岁得粟数百万斛。凡河东赋敛过重民所不堪者，奏罢十数事。(节选自《宋史·欧阳修传》，有删改)欧阳修奉命出使河东时，做了哪些利民之事？请简要概括。主张保存麟州，使黄河以东的郡县百姓得以安居。进言将荒芜的禁地给农民去耕种。多次奏请朝廷减免沉重不堪的赋税。典例讲解

【答案】①主张保存麟州，使黄河以东的郡县百姓得以安居。②进言将荒芜的禁地给农民去耕种。③多次奏请朝廷减免沉重不堪的赋税。

【解析】从具体做法的角度入手概括。关键是明确以下几点：一是做事的人物“欧阳修”，二是做事的时间“出使河东时”，三是做事的性质“利民之事”，四是做事的数量“哪些”，说明不止一件。一是“麟州，天险，不可废；废之，则河内郡县，民皆不安居矣”；二是“忻、代、岢岚多禁地废田，愿令民得耕之”；三是“凡河东赋敛过重民所不堪者，奏罢十数事”。先划分层次。在“奉使河东”期间，注意“又”字及“奏罢”等词，据此分为三层，分层提取。注意“言”“奏”关键词语不能丢，且转述准确。用自己的话分点概括。典例讲解

参考译文欧阳修，字永叔，庐陵人。他奉命出使河东。从对西部用兵以来，主谋划的人打算放弃麟州，以减少运送军粮。欧阳修说：“麟州是天然险要之地，不可以放弃；如果放弃它，那就使黄河以东的郡县受到震动，百姓都不能安居了。不如从那里分出一部分兵力，驻扎黄河附近的各堡寨中，这样，遇到情势急迫就能接受援助，而在平时可以节省物资的运输，这在策略上是有利的。”因此麟州得以保存下来。欧阳修又进言道：“忻县、代县、岢岚县禁地很多，田野荒芜，希望让农民去耕种这些田地，不然，将被敌人侵占。”朝廷将这个意见下发交给有关的官员讨论，过了很久才同意实行，每年收获粟谷数百万斛。凡是河东地区，赋税征派过重百姓负担不了的，他奏请朝廷作了减免，这样的事情有十几件。典例讲解

(三)探寻事件原因高考文言文对“探寻事件原因”的考查，核心在于检测考生对文本因果逻辑的分析能力。这类题目要求考生在理解文言文内容的基础上，梳理事件发展的前因后果，提炼出导致某一事件发生的直接原因、根本原因或多重因素。原因与结果是无法割裂开的,任何事物只要存在,就有它存在的原因。原因是造成某种结果或引起另一事情发生的条件。就文言文中某一现象或结果要求考生结合文本追溯原因几乎适用于所有类型的文言文,应引起重视。对这种据果索因的概括题,应注意以下几点:一、知识梳理

（1）准确理解题干中表示结果的词语的含义,有些“果”是直接从原文中摘用的,本身就是一个文言词语,如不准确理解,几乎无法找到原因。（2）表示原因的词句有时集中在一段中,这时只要提取即可;有时分散在全文中,需要认真、全面、仔细地筛选。（3）据果索因,其“因”肯定不止一个,有主观、客观原因,有主要、次要原因,等等,注意多方面、多角度思考,筛选排查,找足找全原因。（4）对文中带“原因”的词句,在转述概括时一定要忠实于原文,尤其是对于表示原因的相对委婉、间接的词句,应注意转换说法,以求既符合原意,又符合题干要求。一、知识梳理

解题策略：1.定位事件边界，锁定因果区间。首先需明确题干所指事件的具体范围，通过时间、地点、人物关键词在原文中定位相关段落。例如：若题干问“某政策推行的原因”，需找到文中提及该政策的上下文，关注“初”“会”“因为”等表因果的连接词。2.分层梳理原因：

直接原因：事件发生的表面诱因，多为具体行为或突发状况，常由“以”“因”“为”等虚词引导。例：文中某战役失败的直接原因可能是“兵寡”“粮绝”“天雨道阻”等具体条件。一、知识梳理

根本原因：导致事件发生的深层因素，多与人物性格、社会背景、制度弊端相关，需透过现象分析本质。例：王朝覆灭的根本原因可能是“朝政腐败”“民怨沸腾”，而非某次具体战役的失败。3.辨析因果陷阱：

避免倒果为因或遗漏要素警惕文中“果在前、因在后”的倒装结构（如“之所以……，盖因……”）。注意多因一果的情况，需全面整合文中多个原因表述，避免以偏概全。一、知识梳理阅读下面的文言文，完成后面题目。

史思明乘胜西攻郑州。李光弼整众徐行，至洛阳，谓留守韦陟曰：“贼乘胜而来，利在按兵，不利速战。洛城不可守，于公计何如？”陟请“留兵于陕，退守潼关，据险以挫其锐”。光弼曰：“两敌相当，贵进忌退。今无故弃五百里地，则贼势益张矣。不若移军河阳，北连泽潞，利则进取，不利则退守，表里相应，使贼不敢西侵，此猿臂之势也。夫辨朝廷之礼，光弼不如公；论军旅之事，公不如光弼。”陟无以应。(节选自《通鉴纪事本末·安史之乱》)李光弼为什么不同意韦陟的请求？请简要分析。敌我双方实力相当，撤退是大忌现在没有理由地丢弃五百里土地，会助长敌人的威风。此时进军才能做到表里照应，攻守自如。典例讲解

【答案】

①敌我双方实力相当，撤退是大忌。②现在没有理由地丢弃五百里土地，会助长敌人的威风。③此时进军才能做到表里照应，攻守自如。

【解析】首先找到韦陟的请求“留兵于陕，退守潼关，据险以挫其锐”，即退守据险；然后再圈定答题的大范围，即文段中李光弼的回答；接下来要仔细分析相关内容，找出理由，即“两敌相当，贵进忌退”“……使贼不敢西侵”，最后用自己的话将文言文转化为白话文，分条列举即可。典例讲解

参考译文

史思明乘胜西攻郑州。李光弼整军缓缓而行，到了洛阳，对留守韦陟说：“叛军乘胜来攻，我们应该按兵不动，不宜与敌速战速决。看形势洛阳城难以坚守，你有什么计策呢？”韦陟请求“留兵于陕郡，退守潼关，占据险要之地，以挫敌锋锐”。李光弼说：“两军相当，贵进忌退。现在没来由地放弃五百里地，叛军的势力就会更加嚣张。不如移军到河阳，北与泽潞兵相连，如果有利就进取，不利就退守，里外相应，使叛军不敢向西进攻，这形势就好似猿猴伸缩自如的手臂。说到朝廷中的礼仪，我不如你；如果论指挥军事，你不如我。”韦陟没有说话。

典例讲解

(四)评价观点态度作者在文中的观点态度,是文章思想内容的核心。所谓观点,就是作者对事物所持的看法;所谓态度,就是指作者在文中所表现的思想倾向和感情倾向,包括肯定与否定、爱与憎、褒与贬,以及某种程度的保留等。分析观点态度的途径:（1）从概括性强的句子入手。有的文章的观点是直接表述的,抓住了概括性强而又表达某种看法的句子,就抓住了作者的观点态度。（2）从文中运用的材料入手。文中运用的材料,不论是事实还是文献资料,总是要表达一定的观点的。因此,从分析材料入手,是分析概括作者观点态度的重要途径。一、知识梳理

（3）从作者的评述入手。有时候,作者把自己的观点态度隐含在具体的评述之中而不直接说出,这就要求考生从分析具体的评述入手,提出精要,做出概括。分析概括观点态度应注意下列两点:（1）要整体把握文意和全文的倾向。

（2）要准确理解语句。作者在文中的观点态度总是要通过一定的语句来表现的,对语句理解不准确,分析概括就会出错。一、知识梳理阅读下面的文段，完成文后题目。姚崇尝有子丧，谒告十余日，政事委积，卢怀慎不能决，惶恐，入谢于上。上曰：“朕以天下事委姚崇，以卿坐镇雅俗耳。”崇既出，须臾，裁决俱尽，颇有得色，顾谓紫微舍人齐浣曰：“余为相，可比何人？”浣未对。崇曰：“何如管、晏？”浣曰：“管、晏之法虽不能施于后，犹能没身。公所为法，随复更之，似不及也。”崇曰：“然则竟如何？”浣曰：“公可谓救时之相耳。”崇喜，投笔曰：“救时之相，岂易得乎！”怀慎与崇同为相，自以才不及崇，每事推之，时人谓之“伴食宰相”。臣光曰：昔鲍叔之于管仲，子皮之于子产，皆位居其上，能知其贤而下之，授以国政，孔子美之。曹参自谓不及萧何，一遵其法，无所变更，汉业以成。夫不肖用事，为其僚者，爱身保禄而从之，不顾国家之安危，是诚罪人也。贤智用事，为其僚者，愚惑以乱其治，专固以分其权，媢嫉以毁其功，愎戾以窃其名，是亦罪人也。崇，唐之贤相，怀慎与之同心勠力，以济明皇太平之政，夫何罪哉！(节选自《资治通鉴·唐纪》)当时有人称卢怀慎为“伴食宰相”，含有“吃闲饭的宰相”的意思。司马光则对此发表了不同的看法。请结合原文，简要谈谈你对卢怀慎为相的认识。赞同卢是贤相：原文中写卢怀慎“每事推之”，实际上是避位让贤，让贤明之士的才能得以施展。认为是“闲饭宰相”：原文中写姚崇请假十余日，导致政事堆积，作为朝廷宰相的卢怀慎竟然束手无策。作答时，既要注意对史料的分析；还要注意司马光的评价，答题时不要忽视隐性信息。典例讲解

【答案】(示例一)卢怀慎是大度让贤、德高望重的贤相。姚崇是一代贤相，才能出众，娴于政务。原文中写卢怀慎“每事推之”，实际上是避位让贤，让贤明之士的才能得以施展。正是这样，卢怀慎才能与姚崇勠力同心，成就唐王朝的开元盛世。这些都是卢怀慎作为宰相胸怀大度、以国事为重的表现。

(示例二)卢怀慎是尸位素餐、有名无实的“伴食宰相”。原文中写姚崇请假十余日，导致政事堆积，作为朝廷宰相的卢怀慎竟然束手无策，其理政能力可见一斑，因此材料中说其“每事推之”，实际上也就是指责他遇事无能，只能推诿。典例讲解

【解析】文段讲述的是唐代卢怀慎宰相的故事，他被称为“伴食宰相”，司马光则对此发表了不同的看法。谈谈你对卢怀慎为相的认识。赞同卢是贤相：原文中写卢怀慎“每事推之”，实际上是避位让贤，让贤明之士的才能得以施展。认为是“闲饭宰相”：原文中写姚崇请假十余日，导致政事堆积，作为朝廷宰相的卢怀慎竟然束手无策。作答时，既要注意对史料的分析；还要注意司马光的评价，答题时不要忽视隐性信息。典例讲解

参考译文姚崇曾有一次为儿子办丧事请了十几天的假，从而使得应当处理的政务堆积成山，卢怀慎无法决断，感到十分惶恐，入朝向唐玄宗谢罪。唐玄宗对他说：“朕把天下之事委托给姚崇，只是想让您安坐面对雅士俗人起镇抚作用罢了。”姚崇假满复出之后，很快便将未决之事处理完毕，不禁面有得意之色，回头对紫微舍人齐浣说道：“我做宰相，可以与历史上哪些宰相相提并论？”齐浣没有回答。姚崇继续问道：“我与管仲、晏婴相比，谁更好些？”齐浣回答说：“管仲、晏婴所奉行的法度虽然未能传之后世，起码也做到终身实施。您所制定的法度则随时更改，似乎比不上他们。”姚崇又问道：“那么我到底是什么样的宰相呢？”齐浣回答说：“您可以说是一位救时之相。”姚崇听后十分高兴，将手中的笔扔在桌案上说：“一位救时宰相，也是不容易找到的呀！”卢怀慎与姚崇同时担任宰相，自认为才能不及姚崇，所以每遇到一件事，都会推让给姚崇来处理，当时的人将他称为“伴食宰相”。典例讲解

臣子司马光评论说：春秋时期齐国的鲍叔牙对于管仲，郑国的子皮对于子产，都是前者职位在后者之上，(鲍叔牙等人)能够了解他们(管仲等人)的贤能而甘居其下，将国家事务交给他们(处理)，孔子赞美了这种做法。汉朝丞相曹参自认为才能不及萧何，(因而)完全奉行萧何制定的法度，没有变化或修改的内容，汉家的功业即因此而得以成就。如果不贤的人当权，作为他的僚属，为了苟全性命保有禄位，无原则地秉承上司的旨意行事，不顾国家的安危，这种人真是国家的罪人。如果贤良明智的人当权，作为他的僚属，用欺诈蛊惑来扰乱他的部署，用独断固执来削弱他的权力，用百般嫉妒来诋毁他的功绩，用执拗乖僻来窃取他的名望，这种人也是国家的罪人。姚崇是唐朝的贤相，卢怀慎与他齐心协力，为的就是成就唐明皇太平盛世的基业，对他有什么可以责备的呢？

典例讲解

(五)比较辨析异同高考文言文对“比较辨析异同”的考查，核心在于检测考生对多对象信息的分析整合能力。这类题目要求考生在理解多个文本（或同一文本不同部分）的基础上，从人物形象、事件过程、观点态度等维度提炼相同点与不同点。1.比较角度：①人物维度：性格特点、行为方式、处事原则、价值取向等。例：比较廉颇与蔺相如的性格差异，可从“勇武”与“谋略”“直率”与“隐忍”等角度分析。一、知识梳理

②事件维度：起因、经过、结果、影响、采取的措施等。例：比较两次战役的异同，可从“兵力对比”“战术策略”“胜负原因”等方面切入。③观点维度：论点、论据、论证方法、情感倾向等。例：比较两则政论文对“仁政”的论述，可分析其理论依据与实践建议的差异。一、知识梳理

2.解题策略：①明确比较对象，锁定文本区间。首先需确定题干要求比较的主体（如人物A与人物B、事件X与事件Y），并在原文中分别定位相关段落。例如：若题干问“两则材料对某政策的态度有何异同”，需分别找到两则材料中论述该政策的句子，标注关键观点句。②分类整合要点：相同点归纳：寻找对象间本质属性的一致性，如人物均“清正廉洁”，事件均“因贪腐引发”。不同点辨析：从程度、方式、结果等方面区分差异，如“甲采取怀柔政策，乙采取强硬手段”。一、知识梳理阅读下面的文言文，完成下面小题。

张仪南见楚王，曰：“今齐王之罪其于敝邑之王甚厚，敝邑欲伐之，而大国与之欢。大王苟能闭关绝齐，臣请使秦王献商于之地，方六百里。若此，则是北弱齐，西德于秦，而私商于之地以为利也，则此一计而三利俱至。”楚王大说，宣言之于朝廷曰：“不穀得商于之田，方六百里。”群臣闻见者毕贺，陈轸后见，独不贺。楚王曰：“不穀不烦一兵不伤一人而得商于之地六百里寡人自以为智矣诸士大夫皆贺子独不贺何也”陈轸对曰：“臣见商于之地不可得，而患必至也。”王曰：“何也？”对曰：“夫秦所以重王者，以王有齐也。今地未可得而齐先绝，是楚孤也，秦又何重孤国？且先绝齐，后责地，必受欺于张仪。是西生秦患，北绝齐交，则两国兵必至矣。”楚王不听。面对商於之地，张仪、陈轸对楚王的说话方式有什么不同？张仪只谈利，欺骗楚王陈轸只谈害，直言进谏典例讲解

【答案】

张仪运用欺诈的手段欺骗楚王，只说好处；陈轸看穿了张仪的把戏，对楚王直言劝谏，只谈害处。

【解析】从“张仪南见楚王”到“楚王大说”，尽是张仪用谎言欺骗楚王，以利益诱骗楚王与齐国断交。从“陈轸对曰”到“楚王不听”是陈轸看穿张仪把戏，对楚王直言劝谏内容，最后用自己的话将文言文转化为白话文，分条列举即可。典例讲解(参考译文)于是张仪去南方楚国见到楚怀王，说：“现在对秦王来说齐王的罪恶是最严重的，秦国准备征讨齐国，然而楚国跟齐国交好。如果大王能关起国门跟齐断绝交邦，让我劝说秦王献上商于的土地，方圆六百里。如果这样，楚国就在北面削弱了齐国的势力，又在西面对秦国施有恩惠，且获得了商于六百里土地，这就是一举三得的上策。”楚怀王非常高兴，在朝堂上宣布说：“我已经得到商于六百里土地。”听见这话的群臣都向怀王道贺，陈轸最后晋见，唯独不向怀王道贺。怀王说：“我不派遣一个士兵，不伤亡一名将士，就得到商于六百里土地，我自认为这是非常明智的，朝中百官都向我道贺，只有你一个人不道贺，这是为什么？”陈轸回答说：“我认为大王不但得不到商于六百里土地，反而一定会招来祸患。”怀王问：“为什么？”陈轸回答说：“秦王之所以重视大王的原因，是因为有齐国这样一个强大盟邦。如今还没有得到秦国的割地却先和齐国断绝邦交，是让楚国陷于孤立状态啊，秦国又怎会重视一个孤立无援的国家呢？何况楚国如果先跟齐国断交，然后再向秦要求割让土地，那么必然遭到张仪欺骗。结果是西面惹出秦国的祸患，北面切断了齐国的后援，这样秦齐两国的兵都一定会进攻楚国。”一、知识梳理三、即时演练（2025广州一模）阅读下面的文言文，完成下面小题。盖神农为耒耜，以利天下。尧命四子，敬授民时。舜命后稷：“食为政首。”禹制土田，万国作义。殷周之盛，要在安民。《管子》曰：“仓廪实，知礼节；衣食足，知荣辱。”圣人不耻身之贱也，愧道之不行也；不忧命之长短，而忧百姓之穷。神农憔悴，尧瘦癯，舜黎黑，禹胼胝。由此观之，则圣人之忧劳百姓，亦甚矣。故自天子以下至于庶人，四肢不勤，思虑不用，而事治求赡者，未之闻也。仲长子曰：“天为之时，而我不农，谷亦不可得而取之。青春至焉，时雨降焉，始之耕田，终之簠簋。惰者釜之，勤者钟之；矧夫不为，而尚乎食也哉？”即时演练

晁错曰：“圣王在上，而民不冻不饥者，非能耕而食之，织而衣之；为开其资财之道也。”敦煌不晓作耧犁，及种，人牛功力既费，而收谷更少。皇甫隆乃教作耧犁，所省庸力过半，得谷加五。茨充为桂阳令，俗不种桑，无蚕织丝麻之利。民惰懒，少粗履，足多剖裂血出。充教民益种桑，养蚕，织履。今江南知桑蚕织履，皆充之教也。王丹家累千金，每岁时农收后，察其强力收多者，辄历载酒肴，从而劳之，饮食劝勉之。甚惰懒者独不见劳各自耻不能致丹其后无不力田者聚落以至殷富。盖以庸人之性，率之则自力，纵之则惰懒耳。天子亲耕，皇后亲蚕，况夫田父乎？即时演练《孝经》曰：“谨身节用，以养父母。”汉文帝曰：“朕为天下守财矣，安敢妄用哉？”孔子曰：“居家理，治可移于官。”然则家犹国，国犹家，其义一也。夫财货之生，既艰难矣，用之又无节；凡人之性，好懒惰矣，率之又不笃。嗟乎！穷窘之来，所由有渐。故曰：“桀有天下而用不足，汤有七十二里而用有余。天非独为汤雨菽粟也。”盖言用之以节。今采捃经传，爰及歌谣，询之老成，验之行事。起自耕农，终于醯醢，资生之业，靡不毕书。号曰《齐民要术》，凡九十二篇。鄙意晓示家童，未敢闻之有识；故丁宁周至，言提其耳，每事指斥，不尚浮辞。览者无或嗤焉。

（节选自贾思勰《齐民要术·序》）即时演练10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。其惰懒者独不见A劳B各自耻C不能致丹D其后E无不力下田者G聚落H以至殷富。即时演练BDG句意：那些懒惰的人没有得到像其他人一样的慰劳，他们感到羞愧自己无法达到王丹的标准，所以后来没有人不努力耕田的。村落因此逐渐富裕起来。“其惰懒者独不见劳”

表被动，指懒惰者不被慰劳，独立成句，所以B断开；“耻”为意动用法，“以……为耻”，“不能致丹”是耻的内容，句意结束，所以D断开；“者”表停顿，“其后……者”总结结果，此后“聚落以至殷富”讲村落最终状态，所以G断开。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A.之，助词，取消句子独立性，与《师说》中“句读之不知”的“之”用法不同。B.釜，与成语“破釜沉舟”中的“釜”都是一种量器，容量比下句中的“钟”小。C.率，率领，引领，与《六国论》中“六国互丧，率赂秦耶”的“率”意思不同。D.鄙，有浅薄之意，与《陈情表》中“矜悯愚诚”的“愚”都是用以自称的谦词。即时演练BA．正确。助词，用在主谓之间取消句子独立性/宾语前置标志。句意：而以道义不能推行为耻辱。/不知句子（如何）停顿。B．错误。古代量器/指锅，并非量器。句意：懒惰的人收获很少。/釜是指锅；舟是指船，比喻下定决心不顾一切地进行到底或战斗到底。C．正确。率领，引领/全都。句意：督促起来又不得力。/六国一个接一个的灭亡，难道全部是因为贿赂秦国吗？D．正确。句意：我的浅薄的意思告知家童。/怜悯我愚昧至诚的心。故选B。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）A.尧命令大臣教授百姓农时的有关知识，仲长子强调要趁春天来临、甘霖普降的时机开始耕作，体现了古人对农时的重视。B.皇甫隆教会敦煌百姓制作耧和犁，茨充让桂阳百姓种桑养蚕，秋收之时王丹让有能力的人多干农活，他们都造福了一方。C.《孝经》提出的赡养父母的方式，汉文帝不滥用天下财富的观念，两者本质上是一致的，持家之道也适用于国家的治理。D.贾思勰从古代经传及民间歌谣中广泛搜集资料，并向经验丰富的人请教，在实践中不断验证，最终编著成《齐民要术》。即时演练B“秋收之时王丹让有能力的人多干农活，他们都造福了一方”分析错误，原文王丹“察其强力收多者……劳之，饮食劝勉之”，是农收后慰劳鼓励勤劳者，而非“让有能力的人多干农活”。选项曲解文意，混淆了王丹激励百姓的方式。故选B。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）四肢不勤，思虑不用，而事治求赡者，未之闻也。（2）故丁宁周至，言提其耳，每事指斥，不尚浮辞。【答案】（1）不从事体力劳动，又不开动脑筋，却能把事情办好、满足生活需求，我还不曾听过这样的事。（2）所以反复叮嘱，周详备至，每句话都耳提面命，每件事都直截了当说明，不追求浮华的辞句。

即时演练（1）“勤”，指劳作；“赡”，生活富足；“未之闻也”，宾语前置句“未闻之也”。（2）“丁宁”，通“叮嘱”；“尚”，崇尚；“浮辞”，

浮华的言辞。14.《齐民要术》编著的目的是什么？请结合序言节选部分简要概括。【答案】①倡导重农思想，②传授农业生产知识，③强调勤俭的意义。【解析】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。①倡导重农思想：文中引用了诸多古代圣君贤臣重视农业的事例，如“神农为耒耜，以利天下”“尧命四子，敬授民时”“舜命后稷：‘食为政首。’”“禹制土田，万国作义”等②传授农业生产知识：“敦煌不晓作耧犁，及种，人牛功力既费，而收谷更少。皇甫隆乃教作耧犁，所省庸力过半，得谷加