2026届高考语文专题复习：信息类文本阅读

专题一现代文阅读Ⅰ信息类文本阅读信息类文本=观点(即论点)+事例(即论据)1-5题，17—19分，做题时间不超过25分钟信息类文本的各类文体的基础知识点阅读示范·2024新课标Ⅰ卷&全国甲卷题型研习课1——内容理解分析类选择题题型研习课2——文内信息推断类选择题题型研习课3——文外信息印证类选择题题型研习课4——精准分析论证题型研习课5——精准概括信息题型研习课6——精准应用信息命题特点①形式上,有组合式非连续文本和独立成篇的连续文本两种形式。②文体上,有学术论著、论文、科普文、报告等。③题材上,涉及中国传统文化、经典论著、美学、媒介素养、调查研究、航天科技、生物学等。特别值得注意的是,2024年、2023年选材加强了与教材的关联。④从题目分数的分布来看,客观题题量和难度较为固定,总分呈现出17分/19分的规律,也就是主观题是4+4/4+6的模式。分数的变化也意味着难易度的变化考情纵览

所谓非连续性文本是相对于连续性文本而言的，它围绕一个事物或主题，提供阅读的材料是多维度的，是相对独立的。文本材料大多是由文字、图表、数据等多种材料组合而成的。这些材料从不同的角度呈现事物或主题，单独看是完整的，合在一起又能够综合地表达意义，顺序不固定。此类文本的考查点与当今信息化、大数据的时代特色相吻合，主要考查考生的信息检索、加工能力，即有效输入、准确输出的能力。从文体上来说，非连续性文本主要包括论述类文本和实用类文本在熟悉论述性文本和实用性文本的主要文类及其基本特征、体式惯例的基础上，能整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系。分类概念特点政论文是政治性论文的简称，是指从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问题的议论性文章主要包括社论、政治评论、思想评论、国际时事评论、党和国家领导人的重要文章和报告等。政论文以议论为主要表达方式，要用具有说服力的事例和事理以及逻辑推理的方法来证明作者的观点或看法，辨明是非曲直，做到以理服人分类概念特点学术论文是用系统的、专门的知识来讨论或研究某种问题或课题的学理性文章学术论文是对科学领域中有学术价值和现实意义的问题进行探讨的书面成果，一般有自己的中心议题，有自己的论证角度、论证体系和研究成果，它具有专业性、学术性、原创性、真实性和科学性的文体特点文艺评论是运用文艺理论对文学作品进行研究、探讨，揭示文学的发展规律，以指导文学创作的实践活动的一种文体。也可归为学术论文通过对作品思想内容、创作风格、艺术特点等方面的议论、评价，提高阅读、鉴赏水平。这类作品观点鲜明，经常旁征博引，引用与文学作品有关的各种材料论证观点。对读者不太了解的作品，评论前还要对其有关方面作一定的交代分类概念特点时评是对当前发生的新闻及新闻中的事实发表见解的文章时评是评说最近发生的某一件事情或最新出现的某一个问题；也可以是针对几件事情、几个问题进行评说。它具有时效性、针对性、准确性、说理性、思想性的特点。在表达方式上，时评以说理为主，或夹叙夹议，或先叙后议书评书评是评论或介绍书籍，探求其创作的思想性、学术性、知识性和艺术性的文章书评是以“书”为对象，对书籍的内容和形式进行价值判断的文章。书评不同于读后感，它是应用写作的一种重要文体，一般包含介绍、评价、推荐几部分。书评采用记叙、说明、议论等表达方式，以传播书的内容、评论书的价值、推介书的特色等分类概念特点新闻新闻是对新近已经发生和正在发生或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道①真实性。这是新闻最基本的要求。报道的内容要真实准确，有根有据，讲究用事实说话。②准确性。新闻语言多客观叙述，主观评论很少。③新鲜性。一般是以前没有过的，讲究从新角度说话。④及时性。报道要迅速及时，在日趋激烈的新闻竞争中，及时性是新闻价值的保障传记遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体①人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域里较突出的人物。②选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。③选文兼具史实性与文学性分类概念特点报告是对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中收集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式向组织或领导汇报的一种文书①写实性。报告在占有大量现实资料和历史资料的基础上，用叙述性的语言实事求是地反映某一客观事物。②针对性。报告一般有比较明确的意向，相关的调查取证都是针对和围绕某一综合性或专题性问题展开的。③逻辑性。报告离不开确凿的事实，但又不是材料的机械堆砌，而是对核实无误的数据和事实进行严密的逻辑论证分类概念特点科普文科普文是介绍、普及科学知识的说明文体。科普文大致分为科学说明文和科学小品文①科学性。科普文必须准确无误地讲述科学知识，传播科技信息，普及科学教育，在内容上要揭示客观事物的某一方面的规律，且要有科学依据。②文学性。科普文把科学知识形象化，用文学的手段加以表现，用文学的形式讲述科学的道理，是文学与科学的完美结合。③通俗性。科普文为了达到普及科学知识的目的，用通俗易懂的语言来深入浅出地讲述科学道理分类概念特点访谈访谈是就某个人、某件事、某个特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章①针对性。访谈主要是对一定的对象、一定的事件或一定的问题，在现实的情景中进行提问，因此它的针对性十分明确。②专题性。是说对要访谈的问题进行高度的提炼，突出某一方面的问题，集中在某一个点上，不求大求全。专访的问题多半是带有现实意义的，突出了一定的主题思想内容。③典型性。是说访谈的内容具有代表性。它应该是在一定的起点或一定的高度上，对可以成为“话题”的、新鲜的事实的报道，对大众普遍关心的、能引起共鸣的问题进行的专访信息类文本——应试注意点一是把信息类文本看成一篇议论文，吃透文本，阅读时认真把握文本论述的论点，把握文本论证思路，论证过程中所使用的论证方法等，以此为切入点，明确把握文本的具体意思。二是把信息类文本中的观点当成一般常识，并根据常识按照各种推理方式进行推断，确定这些推断的正误。三是解题思路方面，除了“一一对应”判断正误外，更多的是根据考生对文本内容的把握来判断选项对文本内容的转述的正误。很多试题只是简单的词语的一一对应，是不能保证推断的正确性的，更要吃透原文观点，据此还要考虑推断的合理性，以及推断的倾向性与作者的文章中的思想倾向是否一致。阅读顺序：选文标题/出处→简答题题干→原文→选择题

带题读文阅读方法：第①步：看清标题/出处信息，了解大致内容和文本类型。第②步：理清行文思路，抓住语段中心。第③步：善于圈点勾画，把握文本局部信息(陈述对象、段落中心句、背景信息、不同角度方面、制度措施、关系词等)。第④步：把握主旨，理解文本意图。总原则：专注、快速地读/跳读与细读相结合细审题，快落笔参考顺序：按照自己平时的做题顺序探究阅读方法[2024年·新高考I卷]阅读下面的文字，完成1～5题，19分。材料一：

（摘自毛泽东《论持久战》）材料二：

（摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》）➪非连续文本阅读➪持久战阅读示范·2024新课标Ⅰ卷第一步：看出处

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材料一：

（四五）中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。

（四六）于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗？我以为是正确的。//

（四七）讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力；然而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。➪指出中日战争的必然趋势。➪由设问提出中国终会胜利但须是持久战的战略思想。//➪提出亡国论和妥协论者的观点（日本的军力和经济力）并驳斥（四八）这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。//如果（假设）中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那么，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？(人力)//还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？如果（假设）日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。(人心)所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？➪驳斥“唯武器论”，提出“战争的决定因素是人不是物”的观点。➪力量对比是人力和人心的对比。➪从人力和人心的角度分析：日本的优势变劣势、中国的劣势变优势逐渐形成过程。➪得出结论：这样会使敌我优劣形势发生变化。材料二：⑴1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。

⑵首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军力、经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。➪分论①：实施持久战的外部原因。列举中日双方“互相反对的四个特点”，特别强调敌强我弱，敌小我大的问题。敌强的表现及其决定我们须持久战。敌小的表现及其决定我们可通过持久战最终胜利。

⑶其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。➪分论②：实施持久战的内部条件内部条件是全民族抗战论述全面抗战和全民族抗战的观点具体内容：关于军队关于民众人民战争理论的科学性得到印证。

⑷以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。//

⑸有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是持久战的结论。➪阐释了实施抗日持久战的方法。方法的具体内容：实施抗日持久战主要是外线单独作战。这一思想的指导作用➪持久战不是毛泽东最早提出的，最早提出不需要先见之明，看到客观条件就会得出结论。

⑹//但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。➪只看到客观条件的持久战不是抗日持久战思想，蒋介石等人缺乏对世界格局的辩证思考，脱离实际，盲目寄希望于西方。中国共产党对各种条件，多种关系，深刻思考，完整科学地分析，无幻想“速胜”不失信心。对比论证[2024年·全国甲卷]一、现代文阅读（36分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）

（摘编自宋伟《海洋命运共同体构建与新的海洋文明》）➪连续性文本➪海洋➪命运共同体

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阅读示范·2024全国甲卷（论述类）①2019年4月23日,习近平主席在会见应邀出席中国人民解放军海军成立70周年多国海军活动的外方代表团团长时指出:“海洋对于人类社会生存和发展具有重要意义。海洋孕育了生命、联通了世界、促进了发展。我们人类居住的这个蓝色星球,不是被海洋分割成了各个孤岛,而是被海洋连结成了命运共同体,各国人民安危与共。”作为“人类命运共同体”的重要组成部分,海洋命运共同体的建设目标是打造一个持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的海洋环境。//➪指出➪而是海洋→命运共同体➪建设目标打造一个持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的海洋环境//②要实现海洋的持久和平与普遍安全,各国必须摒弃传统的大国争霸思路,充分照顾彼此的安全关切和合理利益,联合起来打击海盗、人口走私、贩毒等海上犯罪行为,在涉及海洋权益争端时通过友好协商的方式来解决问题,短期内无法协商的问题可以考虑搁置争议。//共同繁荣、开放包容和清洁美丽的愿景意味着,我们要坚持开放的自由贸易体系,同时共同应对气候变化、海洋环境保护等问题,发挥海洋作为国际贸易大通道的积极作用,关注发展中国家的发展诉求。//

随着人类技术水平的提升和各国经济发展对资源需求的日益增加,各国都希望开发利用更多的海洋资源。如何......➪持久和平与普遍安全(目标)＋措施➪共同繁荣、开放包容、清洁美丽(愿景)＋措施//➪随着......如何......（现状......问题......措施......）②//

随着......。如何才能在更好地利用海洋资源的同时又促进可持续发展、构建海洋命运共同体?习近平总书记提出海洋发展的“四个转变”:①“要提高海洋资源开发能力,着力推动海洋经济向质量效益型转变”;

②“要保护海洋生态环境,着力推动海洋开发方式向循环利用型变”;③“要发展海洋科学技术,着力推动海洋科技向创新引领型转变”;④“要维护国家海洋权益,着力推动海洋维权向统筹兼顾型转变”。这为海洋开发利用指明了方向。//③具体到全球、地区和双边层面,构建海洋命运共同体应该着眼于不同的路径

,这样才更具有可行性。//➪随着......如何......提出（现状......问题......措施......）➪四个转变：①②③④为海洋开发利用指明了方向。//➪路径

可行√④在全球层面,构建海洋命运共同体主要着眼于涉海全球公共问题的治理,各国应致力于构建更加公正合理、稳定有效的国际法和国际规则体系。目前,发达国家和发展中国家在海洋资源的开发利用方面仍然存在矛盾。发达国家过于强调公海自由原则,希望利用技术上的优势开发更多的公海资源。发展中国家更多强调公海作为人类共同财产的原则。如果公海被确定为人类共同财产,那么它就不得被占有,所有国家共同参加公海管理,积极分享公海开发中获取的利益,并保障公海只用于和平目的。人类共同财产原则更有利于保护公海环境和对海洋资源的可持续开发利用,对于实现持久和平与共同繁荣的愿景来说更为可行。总的来说,全球层面的海洋命运共同体构建,应着眼于建立更加有效的合作制度体系。//➪路径

可行√➪在全球层面构建海洋命运共同体➪目前,发达国家和发展中国家（现状）➪所有国家共同参加公海管理（措施）可行√➪（措施）➪应着眼于建立更加有效的合作制度体系。⑤在地区和双边层面,由于相关成员在海洋利益方面拥有更多的交集,海洋命运共同体的构建应着眼于以下几个方面:其一,如果某个地区内或者两国间存在海洋权益争端,应该致力于让局势降温,避免引发军事冲突,为海上贸易和人员往来提供安全的环境。地区大国和地区性的安全架构应该在这一方面发挥主要作用。其二,建立高水平的区域经济合作制度,充分发挥海洋作为运输大动脉的作用,提升两国间或者地区内成员国之间的经济交流水平。其三,对两国或者本地区的海洋环境保护开展联合行动,保护海洋资源、打击海上违法犯罪以及联合进行海上搜救等。//➪路径

可行√➪在地区和双边层面海洋命运共同体的构建➪（措施）➪①地区大国和地区性安全架构②立高水平的区域经济合作制度③开展联合行动1.下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是（

）(3分)A.各国之间可能存在或大或小的海洋权益争端,但这不应妨碍争议各方携手参与海洋命运共同体的构建。B.如何在保障人类更好利用海洋资源的同时促进可持续发展,这是构建海洋命运共同体需要应对的挑战。C.在全球层面,既有的国际法和国际规则体系不够完备,效率不高,也没有建立起相应的合作制度体系。D.高水平的区域经济合作制度,有利于发挥海运优势,促进经济交流,是构建海洋命运共同体的一部分。【答案】C【解析】C项中“没有建立起相应的合作制度体系”错，原文是“全球层面的海洋命运共同体构建,应着眼于建立更加有效的合作制度体系”“更加有效”表明合作制度体系已建立，只是效果不是最好，所以选C2.下列对原文论证的相关分析,正确的一项是（

）(3分)A.文章着眼于人类社会生存和发展,主要论述了海洋命运共同体的建设目标和愿景。B.文章用了较大篇幅讨论海洋的发展和生态环保问题,凸显了这些问题的优先性。C.第四段对比发达国家和发展中国家的不同主张,以证明公海是人类的共同财产。D.文章围绕海洋命运共同体的理念展开,分析问题时注意区分不同的角度和层次。【答案】D【解析】选项A“主要论述了海洋命运共同体的建设目标和愿景”错，原文提出海洋命运共同体的建设目标，但主要论述的是如何构建海洋命运共同体。选项B“较大篇幅讨论海洋的发展和生态环保问题”错，文章并未用较大篇幅讨论海洋的发展和生态环保问题，只是简单提到了海洋生态环境保护的必要性.选项C第四段对比并不是证明公海是人类的共同财产，是为了说明海洋命运共同体需要兼顾各方利益.3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（

）(3分)A.传统的大国争霸思路更多关注本国利益,容易引发海洋地缘纷争,威胁海洋安全。B.构建海洋命运共同体,应当从地区和双边逐步推广至全球,这样才更有可行性。C.人类共同财产的原则并不反对公海资源开发,也不谋求任何国家权益的优先性。D.在海洋命运共同体的构建中,地区大国和地区性的安全架构理应发挥更大的作用。【答案】B【解析】“应当从地区和双边逐步推广至全球，这样才更有可行性”错误。倒数第三段说“具体到全球、地区和双边层面，构建海洋命运共同体应该着眼于不同的路径，这样才更具有可行性”，选项偷换信息，“这样”指代对象不同，文中可行性的内容并非“从地区和双边逐步推广至全球”，且结合后数三段分析“全球层面”“地区和双边层面”为平行并列关系，而不是“从地区和双边逐步推广至全球”，选项曲解文意。。[2024年·全国甲卷]一、现代文阅读（36分）

（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）

（摘编自周乾《故宫建筑细探》）➪连续性文本➪建筑第一步：看出处

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阅读示范·2024全国甲卷（实用类）

①“偷梁换柱”多指以假代真，用欺骗的手段改变事物的性质，然而在古建筑工程领域，“偷梁换柱”却属于一种科学实用的修缮加固方法。//➪“偷梁换柱”➪修缮加固方法②梁是截面形状一般为长方形的木料，且木料的长度尺寸远大于截面尺寸。梁为水平放置，两端的底部有支撑构件。梁主要用于承担建筑上部构件及屋顶的全部重量，并把这些重量向下传给支撑构件。//柱为梁的支撑构件。柱子截面形状一般为圆形，长度尺寸远大于截面直径。柱子为竖向放置，主要用于承担上部梁传来的重量，并向下传递给下部的梁或直接传至地面。//梁与柱采用榫卯形式连接，形成稳固的大木结构体系。位于屋架内的若干梁在竖向被层层往上“抬”，上下梁之间由短柱支撑，底部的梁由立于地面的立柱支撑。梁、柱均为中国木结构古建筑的核心受力、传力构件，缺一不可。//➪梁＋是......＋用......（定义......作用......）➪柱＋为......＋用......（定义......作用......）➪梁与柱＋采用......体系＋位于......➪梁与柱→缺一不可③对于古建筑而言，立于地面的立柱，或因长期承受上部结构传来的重量而产生开裂残损，或因柱底部位长期受到地面潮气影响而出现糟朽残损，这导致木柱强度下降，无法正常支撑梁。//此时可采用“偷梁换柱”的加固方法。“偷梁换柱”实际就是“托梁换柱”。其基本做法为：首先①将“假柱”（即临时的竖向支撑构件）安装在梁底部、原柱（原有立柱）旁边；再②抽去原柱，使梁传来的重量暂时由“假柱”承担；③然后安装新柱，新柱的材料、尺寸及安装位置与原有立柱相同；④最后将“假柱”移去。➪古建筑→立柱，或因......或因......，导致......（现状......原因......措施......）//➪采用“偷梁换柱”的加固方法➪基本做法：①将“假柱”......②抽去原柱......③然后安装新柱......④最后将“假柱”移去。④完善的“偷梁换柱”加固方法具有科学性，其原理主要包括三个方面：①其一，从梁的角度而言，它是水平受力构件，并把外力向下传给立柱。梁只有保持水平稳定状态，才能保证整个大木结构的稳定。在加固古建筑的过程中，梁始终受到支托，因而能一直保持水平稳定状态。②其二，从柱的角度而言，它是竖向支撑构件，并最终把上部构件的重量传给地基。只有立柱具有充足的承载力，且与梁有可靠连接时，才能有效承担梁传来的作用力。加固过程中，技术人员虽然将原柱抽去，但是预先将“假柱”设置于原柱附近，让“假柱”代替原柱发挥支撑作用，因而换柱过程对结构整体的稳定基本无影响。换柱完成后，新柱与原柱有着同样的材料、尺寸，且与梁有着相同的可靠连接方式，它完全能够代替原柱发挥支撑作用。//➪科学性→原理➪①梁→梁始终受到支托➪②柱→让“假柱”代替原柱发挥支撑作用梁始终受到支托③其三，从梁、柱整体结构角度而言，“偷梁换柱”方法对整体结构干扰小，且能达到良好的加固效果：原柱被新柱原位替换，新柱不仅有很好的支撑作用，而且与梁仍有可靠连接；“假柱”仅用于加固过程的临时支撑，且在原柱撤去后新柱安装前，能够与梁临时组成稳定的结构体系。//因此，在“偷梁换柱”过程中，梁、柱结构整体始终处于稳定状态。➪科学性→原理➪①梁→➪②柱→➪③梁、柱→对整体结构干扰小，且能达到良好的加固效果：解释说明；解释说明。//➪总结→在“偷梁换柱”过程中，梁、柱结构整体始终处于稳定状态4.下列对原文相关内容的理解和分析,不正确的一项是()(3分)

A.“偷梁换柱”这一成语在现今的使用中多含有贬义的色彩,但在古建筑工程领域,它是指一种修缮加固的科学方法,完全没有贬义。B.中国古建筑大木构架剖面示意图展示了几种不同位置、不同尺寸的柱,这些柱子中,立于地面的立柱比较容易发生糟朽残损的情况。C.结合图文可以发现,屋顶的重量由上层柱承担,然后传给梁,再由梁传递给其下的短柱,依次向下传递,最终由底部的立柱传至地面。D.“偷梁换柱”的加固方法包括托梁、抽柱、换柱等步骤,在每一个步骤中梁一直会得到很好的支撑,从而始终能够保持水平稳定状态。【答案】C【解析】C项“屋顶的重量由上层柱承担,然后传给梁”错，原文是“梁主要用于承担建筑上部构件及屋顶的全部重量，并把这些重量向下传给支撑构件”，由此可知屋顶的重量主要有梁承担，然后传递给柱。所以选C5．请根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的词语。（3分）

工程实例：故宫太和殿是我国最大的木构大殿，明清两代帝王即位或节日庆典都在此举行。2004年，技术人员在对太和殿进行勘查时，发现有一根立柱下部三分之一的位置出现了严重糟朽，于是采取了“偷梁换柱”的方法对该立柱进行加固。具体过程如下：先使用“假柱”托住原柱上部的梁。“假柱”为完好的木料，被安装在

①

附近，用于临时支撑梁。再把柱子底部糟朽部分抽去，以便用

②代替。原柱糟朽部分去掉后，剩余的部分做成巴掌形，与新柱搭接。新柱与被抽去的糟朽部分同材料、同形状、同尺寸，且顶部亦做成巴掌榫形状。最后再把

③

拆除，即完成了原有立柱的加固。【参考答案】①原柱；②新柱；③“假柱”。【解析】要求学生在理解“偷梁换柱”全过程，尤其是原柱、“假柱”、新柱三者关系的基础上，补写空缺内容。题干中“具体过程如下”可对应材料第三段的“其基本做法为……”。第①处，“被安装在……附近”，对应材料的“首先将‘假柱’（即临时的竖向支撑构件）安装在梁底部、原柱（原有立柱）旁边”或第四段“预先将‘假柱’设置于原柱附近”，“附近”与“旁边”意思相近，故填“原柱”。第②处，“以便用……代替”，对应“使梁传来的重量暂时由‘假柱’承担；然后安装新柱，新柱的材料、尺寸及安装位置与原有立柱相同”或第四段“原柱被新柱原位替换”，“假柱”只是代替原柱发挥支撑作用，真正用于替换的应该是“新柱”，故填“新柱”。第③处，“最后再把……拆除”，对应“最后将‘假柱’移去”，“假柱”的引号不能删除，因为表示特定称谓，故填“‘假柱’”。6．清代的古籍中有另一种“偷梁换柱”的记载：当某根立柱损坏需要更换时，为节省工料，工匠只是在原柱旁边设一根新柱，再撤去原柱。为什么第5题“工程实例”中，太和殿修缮没有采用这种更简便的加固方式呢？请简要分析。（6分）【参考答案】

①新柱如果没有原位替换原柱，可能会改变建筑原结构的受力和传力方式，影响整体的稳定性；②太和殿是中国最大的木构大殿，建造之初工匠们应该经过了精心的测量，原位替换才是最佳的解决方案；③太和殿的修缮加固追求最大程度地保持文物原貌，节省工料不是优先考虑的因素。【解析】需要考生同时结合原文与第五题的工程实例两则材料进行作答，也就是原文与第5题两则材料共同组合成一个新的非连续性文本。这种一环扣一环的全新的试题类型不仅提供了多个观察的视角，提供了更加丰富多样的信息，而且打破了单一完整而封闭的格局，以开放的姿态充分激发考生的阅读潜能，综合考查了学生理解、分析、概括、推断以及获取关键信息的能力。该题不要求学生作答面面俱到，只要回答出两点即可得满分。如果有其他的答案，只要言之成理，也可以获得相应的分数。宏观思考：明确核心话题微观勾画：把握各段内容迅速串联：梳理文章思路归纳总结阅读方法勾画1.观点句2.论据句3.有助于理解文章内容、提示信息的词语5.文中反复强调的词语4.有助于厘清文章思路、避免逻辑错误的词语论点通常用判断句表述，在文章的开头或在“所以”“总而言之”“总之”“因此”“归根结底”等词之后。表时间的词语/表数量、范围的词语表已然、未然、或然、必然的词语表程度的词语，表指代性的词语重点阐述的概念、术语、人名表因果关系的词语表转折关系的词语表并列或递进关系的词语表分类分层的词语表举例子的词表解说词语新高考信息类阅读第1题大都是理解、分析类选择题，题干多表述为“下列对材料相关内容的理解和分析，不正确(正确)的一项是”。它侧重于文本信息的筛选与整合，每个选项涉及的答题区域往往是一则材料或一则材料的局部，或四个选项的答题区域虽然来自多则材料，但也往往围绕一个共同的大方向。其设误方式同其他现代文选择题的设误方式基本相同，都是从张冠李戴、无中生有、曲解文意、以偏概全、混淆时态、因果混乱、说法绝对等角度设下陷阱，解题方法都可以通用比对法来进行理解性比对。题型研习课1——内容理解分析类选择题㈠曲解文意命题者命制选项时故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点判定技巧要判断“曲解文意”干扰项，一定要仔细比对原文，充分理解文意，看选项是否在概括转换时更换了意思㈡张冠李戴命题者命制选项时在表述对象上设置干扰，有意将此人表述成彼人，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。比如把某一时间、地点，说成是另一时间、地点判定技巧要判断“张冠李戴”干扰项，阅读文章时，需要圈出陈述对象，要特别注意选项的主语与宾语，因为“冠”往往出现在选项的主语或宾语的位置上；当选项中出现类似“×××的观点是×××”这样的句子时，应注意原文中是否有此类情况。另外，还要留心文中代词的指代，要联系上下文弄清指代性词语指代的具体内容㈢混淆时态命题者命制选项时故意把“未然”(还未实现)说成“已然”(既成事实)，或者把“或然”(可能发生的情况)转述为“必然”(必定发生的情况)。也可能反之，将“已然”说成“未然”，把“必然”说成“或然”判定技巧(1)如果文章或选项中有“目前”“打算”“预计”“已经”“将来”“了”之类表示时态的词语，要注意是否出现“未然”“已然”混淆的错误。(2)如果文章或选项中出现了“可能”“也许”“或许”“大概”“一定”“必定”“必然”等表推测判断的词语时，要认真辨析是否出现“或然”“必然”混淆的错误㈣混淆是非命题者命制选项时在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定了的事物加以肯定判定技巧要判断“混淆是非”干扰项，在阅读文章或选项时，要特别注意区别作者对每种事物的观点态度，特别注意含有作者观点态度的语句，更要格外关注表示肯定和否定的关键词㈤偷换概念命题者在解释概念或解释文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途；或者暗中将两个概念的内涵(如属性、作用、发展趋势等)进行了调换、改变或混淆，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事判定技巧要判断“偷换概念”干扰项，在阅读文章或选项时，要特别注意事物的对象，应注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其看选项中的陈述对象(一般是主语或宾语)与原文中句子的陈述对象是否一致㈥无中生有干扰项的内容在原文中根本找不到依据，或原文中并无此意，而是命题者凭空捏造出某种意思用来迷惑考生的判定技巧要判断“无中生有”干扰项，在做题时要仔细检查所给选项的内容是否能在原文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来㈦以偏概全命题者命制选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要以部分代整体(或相反)、以个别代一般(或相反)、以特殊代普遍(或相反)等，从而使考生做出错误的判断判定技巧要判断“以偏概全”干扰项，在阅读文章时，一要特别注意词语前边的修饰与限制词，看一看选项与原文中的指代内容是否存在范围、程度以及频率上的差异；二要注意原文表述是涵盖全部还是有所针对，是特称还是全称㈧因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，指选项在因果(或条件)关系上，故意把原材料中的“因”(或条件)变成了“果”，或把“果”变成了“因”(或条件)等；还有一种情况就是强加因果关系，即把无因果关系的两个事物硬说成是有因果关系判定技巧要判断“因果混乱”干扰项，在阅读涉及因果关系的选项时，一定要在原文中找出相关的句子：注意选项中的“因”与“果”在原文中是否在同一位置，注意一些改换因果关系的关键词，如“从而”“因此”“之所以”“就只要”等，注意选项的因果关系在原文中是否存在题型研习课2——文内信息推断类选择题文内信息的推理判断题是信息类阅读的必考题，此类题目的选项往往对文本观点进行分析、评价和推断。命题人常在依据与结论的一致性、逻辑关系的合理性方面设置错误点，主要包括曲解文意、于文无据、推断过度、强加关系等。侧重考查考生对相关材料信息的分析、评价、逻辑推断能力。⑴看推断前提是否有据分析推断前提是否有据，就是分析前提是否合乎文本内容，也就是作为推断的依据与原文内容是否一致。看选项的前提时思考：①前提是否混淆范围，如原文内容是涉及局部的或整体的，而选项则相反。②前提是否混淆语气，注意前提中表示或然语气的限制语，如“可能”“大概”“也许”“差不多”等，推断可能成立；前提中表示必然语气的限制语，如“一定”“必定”“肯定”等，推断不能成立；有时则相反。这就需要考生仔细比对选项中的前提与原文信息是否一致。③前提条件在文中是否有依据。⑵看推断过程是否符合逻辑推断过程就是由前提到结论的过程，分析推断过程是否符合逻辑，就是分析假设推断、条件推断、因果推断、目的推断等逻辑关系是否合理。选项一般以假设、条件、因果、目的等复句形式呈现。逻辑关系推理特征关注点假设关系根据非现实情境，抽象出其实质成分并得出逻辑结论的思维过程。常用“如果……就……”“即使……也……”表示看假设的前提是否正确，假设的结论是否必然因果关系因果推论要求原因先于结果，原因与结果同时变化或者相关，对于结果不存在其他可能的解释，强调原因的唯一性。常用“由于”“因此”“可见”“之所以……是因为……”表示看有无因果颠倒、一果多因的问题，是否强加因果逻辑关系推理特征关注点目的关系前者和后者是目的和行动的关系。常用“为此”“为了”“以”“以致”表示看是否无中生有条件关系如果A能推出B，那么A就是B的充分条件。常用“如果…那么…”“若…则…”和“只要…就…”来表示充分条件关系看是否错置条件，把充分条件说成必要条件、把必要条件说成充分条件；条件关系如果有A而未必有B；如果没有A，则必然没有B，则A就是B的必要条件。常用“只有…才…”或“不…不…”来表示必要条件关系条件和结果是不是一对一关系；有无以偏概全或张冠李戴的现象无论(不论、不管、任、任凭)A，都(总、总是、也)B。偏句表示排除一切条件，正句说明在任何条件下都会产生的结果⑶看推断结论是否合理推断结论是根据文中已有信息，要求考生在理解文意的基础上进行以此推彼、以已知推未知、以现在推未来、以整体推局部以及因果互推等。推断的结论在选项中一般放在“由此可见”“说明”“总之”“启示”“将会”“应该”等词的后面，考生要做的就是看这些词语表述的结论是否能依据原文相关信息推断出来。这里需要“三看”：一看：选项结论是否过于绝对。特别要注意选项中表述过于绝对的词语能否在原文中找到与之匹配的信息。二看：选项结论与原文是否相悖。注意选项表述结论的语句和原文表述结论的信息是否相符。三看：“启示”“将会”“应该”等词的后面有关文本发展趋势的预测是否合理。判断这类选项要注重对文本相关内容的分析，格外关注文本内容是否能够推断出选项预测的结果，这个结果是否合乎社会常理，即一般的规律，人们的认识规律。题型研习课3——文外信息印证类选择题文外信息的印证分析，主要体现在观点与材料关系分析类的题目上。这类题目，其实就是分析论据和论点之间的论证关系。论点是作者对所论述的问题提出的见解、主张；论据是用来证明论点的材料。运用论据时，要做到精确，不篡改歪曲，能和论点建立必然联系。信息性材料中常从“(不)可以作为论据来支撑材料观点的一项”的角度设题，选项内容均为文外信息，是植根于文章本身，因文设题。这要求考生不仅要读懂文本中材料的观点，还要辨明选项材料作为论据能否证明文本材料的观点，考查方式更加灵活，更侧重知识的运用。文外信息的印证分析“三步骤”第一步，把握观点。根据题干指向的文本材料，通读原文本材料，准确把握原文本材料的观点。第二步，理解内涵。抓住每个选项内容的关键信息点，进行分析，准确理解其内涵第三步，作出判断。辨析选项内容和文本观点之间是否能形成论据和论点的论证关系，作出判断圈定区间，三重比对

针对信息类文本阅读的选择题的特点与设错类型，我们要以用比对法进行解答。

所谓比对就是首先确定答案区间，在原文中将选项涉及的原文内容进行定位、圈定，然后把选项与原文进行比较、分析，厘清选项与原文信息点、文意的理解、句间关系、时间范畴等是否一致，进而判断正误。比对词语三重比对比对关系比对依据和结论选择题备考建议比对词语

选择题在命题时，往往采用删词、添词、改词、换词等方法来设置错误选项，改变文意、观点与理解。因此，我们在解答此类题目时，要抓住选项和原文中的这些词语的比对，精准、迅速地排除错误选项。词语类型比对关注点错误原因范围词程度词比对选项和原文中的一些表示范围、程度的关键词，如：所有、全部、都、全、一些、极少、部分、相关、必须、一定、严重、非常、可能、似乎等。以偏概全时间词结果词比对选项和原文中的一些表示时间、结果的关键词，如：了、已经、将要、完成、结果等。混淆时态指代词关联词比对选项和原文中的一些代词，如：之、其、此、这、那等；比对选项和原文中的一些连词，如：或、和、及、除等偷换概念张冠李戴以偏概全是非词比对选项和原文中的一些表示肯定或否定意思的关键词，如：没有、无、无非、拒绝等混淆是非比对关系

比对关系，即比对选项与原文相对应的语句时注意信息间的关系，既要注意选项中句与句之间、分句与分句之间的关系，也要注意原文在表述相关意义时句与句之间、分句与分句之间的关系，看选项中的句间关系是否符合原文意思。关系类型比对关注点错误原因因果关系注意选项句中的“因”与“果”的位置；注意一些改换因果关系的关键词，如：之所以、是因为等。因果颠倒强加因果变换原因假设关系注意假设的前提及在这个前提下产生的结果，注意关键词：假设、如果、若等。不合逻辑无中生有条件关系注意原文是充分条件还是必要条件，注意关键词：只要……就……，只有……オ……，等等。递进关系注意前后句所在的位置及所表述的内容，注意关键词：不但(不仅)……而且(并且)……，等等。并列关系转折关系注意表示并列关系、转折关系的关键词，不是……而是……，虽然……但是……。比对依据和结论

本项主要集中在第3小题，比对依据和结论就是要看选项内容是否符合原文表达的内容、看选项中的推断是否成立。信息类文本阅读的文本，有说理的依据和结论，命题者会在分析文意或内容推断方面设题。比对关注点错误原因比对选项和原文中的陈述对象张冠李戴以偏概全关系混淆无中生有比对选项中的结果或结论是否有依据题型研习课4——精准分析论证信息类阅读的对象主要有论述类文本和实用类文本。在熟悉论述类文本和实用类文本基本特征的基础上，一定要学会分析行文思路和行文技巧，因为在近年新高考试题中，此类题目属于考查重点。解答此类题目，需要考生从文体角度对文章进行细心的解读，明确观点，明晰支撑材料，明白行文过程和方法，等等。分析行文思路文章的思路是靠文章的结构来体现的，只有正确地分析文章的结构，才能准确地把握文章的思路。“分析材料结构”着眼于文章的各个构成部分之间的组合方式、结构特征，具有外显性和客观性。“把握文章思路”常常是围绕中心话题，立足于整体，着眼于词、句、段、层，部分与整体之间的关系，分析作者的动机，具有内隐性和主观性。“分析行文思路”常见的命题角度有：请简要梳理材料的行文脉络；材料的行文思路是怎样的；材料围绕某观点是怎样展开论证的；材料在结构安排上有什么特点；等等。行文思路、行文脉络、论证思路、论证结构结构是指作者对文章材料组织安排的方法，它是思路外在的表现形式。分析论证结构主要是指理解观点和材料之间的关系，分析段落或层次之间的关系，梳理行文思路。分析论证方法，必须找准或概括论点，明确论据及其性质，参透论点和论据的关系，作者证明观点的角度与方法等。论证思路是作者在论述过程中所用的方法，也就是逻辑内容。

文章的结构反映了文章的思路，文章的思路靠文章的结构表现出来。

行文脉络，是贯穿全文的一个线索，也就是指的是论点索贯穿全文的内容。分析行文思路“三步骤”第一步，分析文本每段的内容根据段落的内容，特别是段落的首括句、尾括句、概念句、观点句、阐释句等，确定每一个自然段的意思。第二步，根据段落划分层次根据每个自然段的意思，按照论述的内容或角度划分文本层次。第三步，添加次序词根据层次划分和对层次意思的概括，添加“首先”“其次”“再次”“然后”“接着”“进而”“最后”等次序词，拟定答案。[特别提示]若是对某一段的脉络层次进行梳理，则要注意合理给本段分层，然后理清段内层次的关系和逻辑。行文思路、行文脉络、论证思路、论证结构★重难点·特别强调：论证结构，要首先指出论证结构：并列式、层进式/递进式、对比式、总分式。行文思路、行文脉络和论证思路可省了这一步。首先：提出…论点/引出…论题

通过…的事例，引出…论点

通过引用名言/传说、故事等引出…论点然后：从哪几个方面/角度，用(举例、道理、比喻、因果、类比、

归谬法)论证方法阐述[论述/分析]…观点/论题最后：得出结论，阐明…论点

重申论点，得出…结论

总结全文，归纳论点/提出希望，发出号召

照应开篇论点、论题分析论证方法议论文的行文过程，就是用论据证明论点的过程。论据与论证方法有着密不可分的关系。明确了论据特点就知道了论证方法。因此，分析论证方法，关键是掌握论证方法的特点，从而能够准确判断论证方法的类型，并能分析出其作用和效果。常用的论证方法有：举例论证：运用具体事例，列举确凿、充分、有代表性的实例论证观点。如：必修五朱光潜的《咬文嚼字》第1至5段，大量运用了举例论证方法，论证文字和思想感情的密切关系。第1、2段列举《屈原》《水浒》《红楼梦》中炼字的例子，阐述“你这”式、“你是”式、“你有”式三种不同句式的不同意味；第5段列举贾岛“推敲”的故事，表明用字不同导致意境也不同的观点。答题术语：通……事例，有力地证明了……(观点)，使论述更真实可信，更有说服力，(趣味性，权威性，让文章浅显易懂)充分的论证论点。反证法：又叫归谬法，即先假设对方的论断是正确的，然后从对方的论断中推导出一个荒谬的结论，从而证明对方的论断不能成立。特点是“以错攻错”。效果：增强逻辑性，有幽默感，后发制人道理论证(引证法)：运用常理与哲理，包括名人名言、科学原理、定理公式等来论证引用论证是道理论证的一种，即引用名人名言或名人的观点等作为论据。如：必修下册《说“木叶”》第2段作者通过引用含有“树”的诗句，说明中国古典诗歌里“树”很常见。位置不同效果不同：开头是为了引出观点，激发读者的阅读兴趣；中间是为了论证分论点，加强论证力度；结尾是为了深化主旨、强化观点、总结观点。内容不同作用不同：引用诗文是为了增强诗意美，丰富文化内涵；引用名言警句是为了增强说服力，增加文采；引用数字等表述是为了让观点更加科学、严谨。对比论证：从事物的相反或相异的属性的比较中来揭示需要论证的论点。答题术语：把……和……放在一切比较对照，正确错误分明，是非曲直明确，显得论证严密，说服力强，给人印象深刻鲜明地突出观点。比喻论证：用人们熟知的事物来作比喻阐释道理或说明事理、论证观点的方法。必修上册P96鲁迅的《拿来主义》，用大宅子比喻文化遗产，用孱头、昏蛋、废物比喻对待文化遗产持错误态度的人，用鱼翅、鸦片、烟枪和烟灯、姨太太来比喻文化遗产中的糟粕。这些比喻新颖别致，形象生动；比喻论证法的运用使说理浅显易懂，妙趣横生。答题术语：用……来比喻……，把……这一深奥的道理论证得通俗易懂，语言生动具体，化陌生为熟悉，变抽象为具象，容易被人接受，形象地论证论点。类比论证：把已知的事物与跟它有某种相同特点的事物进行比较类推，从而证明论点。如：《邹忌讽齐王纳谏》通过相同属性的两两类比，将妻“私臣”、妾“畏臣”、客有求于臣”与“宫妇私王”、“朝臣畏王”、“四境之内有求于王”两两对应，令人信服地推论出“王之蔽甚矣”的结论，从而有力地论证了纳谏的必要性。因此，类比论证是在严密的说理中使人信服地承认某个道理。因果论证：根据客观事物之间都具有普遍的和必然的因果联系的规律性，通过揭示原因来论证结果。包括假设、条件、因果等论证方法。如：必修上册鲁迅的《拿来主义》中前六小段分别指出：“闭门主义”导致被枪炮打破大门；“送去主义”导致子孙后代只剩点残羹冷炙；“送来主义”使清醒的青年们都对洋货发生恐怖。第7段推出结论：“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”这样，因果论证的运用就显得文章逻辑缜密，逻辑性强，无可辩驳。分析论证方法“三步骤”第一步，明晓论证方法的相关知识掌握常见的论证方法，并明晓这些论证方法的一般效果。第二步，点明论证方法明确指出使用了哪种论证方法，并分析论证方法在材料中的运用情况第三步，分析表达效果结合语境，分析论证方法在材料中的具体作用分析论证特点分析论证特点，一般可以从论点、论证、论据三方面具体分析。论证特点：论点的提出方式、论证方式、论证结构、论证方法、论证语言。论点的提出方式

标题展示论点；开门见山提出论点；引用名言暗含论点；分析现象提出论点；概述故事引出论点；总结归纳得出论点论证方式立论提出论点—进行论证—得出结论驳论从正确的论点出发或者以正确的论点为指导，揭露、驳斥错误的见解和主张。有批驳论点、批驳论据、批驳论证过程三种方法，有先破后立、边破边立、先立后破三种方式论证方法举例论证、道理论证(包括引用论证)、对比论证、比喻论证、因果论证、类比论证、反证法(归谬法)论证结构并列式文章的层次、段落之间，论据之间是平行的、并重的对照式观点的正反对比、例证的正反对比；主次、轻重的比较，或者是利弊、得失的比较层进式论述的层次一层比一层推进、深入。①是什么→为什么→怎么办—会怎样；②由浅入深、由小到大、由表及里总分式先总后分；先分后总；先总再分后总论证语言语言特点准确、严密、鲜明、概括、生动用词角度衔接语、关联词、修饰词等的使用句式角度反问句、感叹句、倒装句、把字句、被动句、整散句、长短句等的使用具体事例，包括别人与自己的经历概括事实统计数字论据类型事实论据道理论据经典著作，如诗歌权威言论，如名人名言自然科学的原理、规律、公式论据的作用：XXX事实/道理论据，意在论证/说明/证明……观点。分析论证特点“三步骤”第一步，审题干，明要求抓住题干中的关键词，明确答题要求的信息筛选范围和信息指向，明确答题方向。第二步，析文本，筛信息根据题干要求，通读文木，筛选有关论点、论据、论证结构、论证方法等的关键信息点，梳理分析、理清论证思路，明确各要素之间的联系及论证方法。第三步，据知识，准作答根据论点、论据、论证结构、论证方法等论述类文休的基本知识点，结合对文本的整体分析，明确答题要点，分条作答。题型研习课5——精准概括信息概括信息，既可以归纳概括单一材料的主要信息，也可以归纳概括多则材料的中心事件或传递的主要信息，主要考查信息处理的能力。概括信息题在高考中一般以简答题的形式呈现，解答此类题目，要精读深析，确定检索区间，然后分类整合，即按照一定标准对信息进行提取、压缩、合并或者删减、替换，保证信息的全面、准确、简练。归纳概括内容要点第一步审题干明方向题干具有极强的限制性和指示性，考生要认真仔细审读题干，应特别关注题干中一些限定范围、时间、空间等方面的词句，防止筛选信息时角度不明确。第二步读文本定区间在这一步中，首先应仔细阅读各则材料，通过寻找关键句或自我概括的方式把握每则材料的内容大意，这样才能根据题干的限制和指示确定信息区间，在有效的信息区间内筛选相关信息。第三步遵原则善整合在筛选到相关信息后，要组织出规范的答案，还需要遵循以下原则：①信息要点不能交叉重复，要注意合并同类项；②信息要点表述角度应符合题干要求，并且角度方式一致；③在表述答案时尽量利用文中关键词句，但不可直接摘抄作为答案，要注意提炼转述；④根据题目赋分，合理分条列项，比如赋分为6分，一般答案要点有3个或4个。分析内容异同与侧重点比较异同与侧重点的三个维度1．材料的对象。依据材料内容确定比较对象。这类题目，在材料的对象上基本相同，材料基本上都是针对某一事物或事件进行叙述的。2．材料的深度。有的材料，是就某一专题、某一现象进行调查、分析、评论；有的材料是新闻报道，仅就新闻事实进行报道，典型的特征是仅有时间、地点、人物、事件等要素；而有的材料为综述类，除以上要素之外，还有背景、原因分析和结果预测。3．材料的宽度。所谓材料的宽度，就是材料涉及内容的广度，反映现实的广泛性、材料话题的大众性和新闻中心的公共性。有的材料，涉及面比较窄，仅就某一新闻事件进行客观报道；有的材料，不仅是对这一事件的报道，还涉