教师资格证2025年小学语文真题解析试卷（含答案）

教师资格证2025年小学语文真题解析试卷（含答案）考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。下列每小题备选答案中，只有一项是最符合题目要求的。）1.根据新课标要求，小学语文课程应致力于学生语文核心素养的形成与发展，下列哪项不属于小学语文核心素养的范畴？A.语言运用B.思维能力C.审美创造D.身心健康2.在识字教学中，针对低年级学生特点，教师常采用形象识字法、情境识字法等。这些方法的共同作用在于（）。A.提高学生的识字速度B.培养学生的书写能力C.激发学生学习汉字的兴趣，帮助理解汉字结构D.扩大学生的词汇量3.《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，阅读教学应注重培养学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的能力。这主要体现在阅读教学目标的哪个层面？A.知识与能力B.过程与方法C.情感态度与价值观D.学科核心素养4.小学语文教材中入选的《草》一诗，除了让学生了解古诗内容、学习生字词外，还蕴含着对生命顽强的赞美。这主要体现了语文课程（）的育人价值。A.工具性与人文性的统一B.基础性与发展性的统一C.理论性与实践性的统一D.科学性与思想性的统一5.一位教师在教学《小蝌蚪找妈妈》时，利用多媒体课件展示了小蝌蚪变成青蛙的过程。这种教学手段主要体现了（）的教学原则。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则6.小学高年级习作教学，要求学生“能根据习作要求，初步运用联想和想象，写想象中的事物”。这主要考察学生的（）能力。A.写实能力B.应用文写作能力C.创造性想象能力D.叙事能力7.在口语交际“看图说话”的教学中，教师应重点关注学生的（）。A.词汇量的大小B.语言表达的连贯性和逻辑性C.书写姿势是否正确D.阅读理解速度8.教师在课堂上引导学生围绕“我的爱好”进行讨论，鼓励学生表达自己的想法，并学习倾听他人。这主要体现了口语交际教学的（）目标。A.提供信息B.培养合作与交流能力C.扩大知识面D.提高写作技巧9.小学语文综合性学习活动的设计，应遵循的原则不包括（）。A.面向生活，联系实际B.贴近学生，激发兴趣C.过于注重知识传授D.注重过程，鼓励探究10.对学生习作进行评价时，教师应注重评价的（）。A.统一性B.发展性C.简单化D.评分的绝对精确二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）11.简述小学语文教学中“工具性与人文性统一”的内涵及其意义。12.结合小学低年级学生的特点，简述识字教学的基本要求。13.在小学语文阅读教学中，如何引导学生理解课文内容？14.简述小学语文教师专业发展的主要内容。三、论述题（本大题共1小题，共15分。）15.结合具体案例或教学情境，论述如何在小学语文教学中落实“立德树人”的根本任务。四、教学设计题（本大题共1小题，共25分。）16.阅读以下材料，并按要求完成教学设计。材料：《荷叶圆圆》选自部编版小学语文二年级下册教科书。课文以“荷叶是圆圆的”为核心，从“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”四个角度，描绘了他们在荷叶上的快乐生活，展现了荷叶的美丽和作用，表达了孩子们对荷叶的喜爱之情。课文语言优美，富有童趣，富有韵律感。按照要求完成以下教学设计：（1）确定本课的教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度）。（2）设计本课的教学过程，包括主要教学环节和相应的教学活动。（3）简述本课的板书设计。五、案例分析题（本大题共1小题，共20分。）17.阅读以下教学案例，并回答问题。案例背景：某教师在教学《狐假虎威》一课时，在引导学生理解课文内容后，设计了这样一个口语交际活动：“假如你是课文中的小老虎，你会怎么做？”大部分学生都认为小老虎应该吸取教训，不再欺负弱小。教师对此表示肯定，并总结道：“大家看，小老虎最终改正了错误，这说明我们做事情要动脑筋，不能像狐狸一样蛮干。”问题：（1）请分析该教师设计的口语交际活动存在的问题。（2）如果你是这位教师，你会如何改进这个口语交际活动？请说明理由。试卷答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。下列每小题备选答案中，只有一项是最符合题目要求的。）1.D*解析：小学语文核心素养包括语言运用、思维能力、审美创造、文化自信。选项A、B、C均属于核心素养范畴。选项D“身心健康”属于学生全面发展的一部分，但不是语文课程的核心素养。2.C*解析：形象识字法、情境识字法等强调将抽象的汉字与具体形象、生活情境相结合，有助于学生理解汉字的结构和来源，激发学习兴趣。选项A、B、D是识字教学可能带来的结果或与其他能力的关联，但不是这些方法的主要作用。3.A*解析：“用普通话正确、流利、有感情地朗读”是新课标中对阅读教学提出的具体能力要求，属于“知识与能力”层面。选项B“过程与方法”侧重学习过程和方式，选项C“情感态度与价值观”侧重情感、态度和价值观的培养，选项D“学科核心素养”是更宏观的范畴，包含知识与能力等。4.A*解析：《草》一诗通过描绘草顽强的生命力，传递了人文关怀和生命教育，体现了语文课程中工具性（学习古诗）与人文性（感悟生命）的统一。选项B、C、D与题干描述的育人价值不完全吻合。5.A*解析：利用多媒体课件展示小蝌蚪变成青蛙的过程，属于直观教具的使用，符合直观性教学原则，能够帮助学生形象地理解抽象的生命变化过程。6.C*解析：“初步运用联想和想象，写想象中的事物”是高年级习作教学对创造性想象能力的要求。选项A、B、D是写作的基本能力，但与题干中强调的“想象中的事物”最相关。7.B*解析：“看图说话”的核心在于根据图片信息进行口头表达，重点关注语言表达的连贯性、逻辑性以及内容的完整性。选项A、C、D也是语文能力，但不是看图说话教学的首要关注点。8.B*解析：引导学生讨论爱好，鼓励表达和倾听，旨在培养学生的沟通能力和合作意识，即口语交际中的合作与交流能力。选项A、C、D是教学可能涉及的内容或目标，但不是该活动的主要目标。9.C*解析：小学语文综合性学习活动应面向生活，联系实际，贴近学生，激发兴趣，注重过程和探究，促进学生实践能力发展。选项C“过于注重知识传授”不符合综合性学习强调实践和探究的特点。10.B*解析：对学生习作的评价应着眼于促进学生发展，关注学生的进步和潜力，采用鼓励性评价，这体现了评价的发展性功能。选项A、C、D不符合现代教育评价的理念。二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）11.小学语文工具性是指语文作为一门语言文字工具，具有帮助学生识字、阅读、写作、口语交际等基本功能，为学习其他学科和未来生活打下基础。人文性是指语文课程蕴含的文化价值、审美价值和思想情感教育，能够促进学生精神成长。工具性与人文性统一，意味着小学语文教学既要重视语言文字知识和技能的传授与训练，也要通过语言文字的学习，传承中华文化，提升审美情趣，培养正确的价值观和必备品格，促进学生全面发展。其意义在于使语文学习既扎实有效，又富有文化内涵和人文关怀，避免工具化或人文化单薄的教学倾向。12.小学低年级识字教学的基本要求包括：（1）培养识字兴趣：通过游戏、故事、图片等方式激发学生识字愿望。（2）掌握汉字基本笔画和笔顺规则：引导学生正确书写，为规范识字打基础。（3）理解字义：结合具体语境和生活经验理解字的意思，初步了解汉字造字特点（如象形、指事等）。（4）学会运用：在阅读和口语交际中尝试运用所学生字。（5）培养良好识字习惯：如认真观察字形，勤查字典，爱护书本等。13.引导学生理解课文内容的方法主要有：（1）朗读感悟：通过不同形式的朗读（自由读、指名读、分角色读等），让学生在朗读中体会情感，初步感知内容。（2）提问引导：设计有层次的问题，引导学生抓住关键信息，梳理文章脉络。（3）情境创设：利用图片、多媒体、表演等方式创设与课文内容相关的情境，帮助学生直观感受。（4）联系生活：引导学生联系自身生活经验理解课文内容，实现文本与生活的沟通。（5）小组讨论：鼓励学生交流看法，互相启发，共同加深对内容的理解。14.小学语文教师专业发展的主要内容涵盖：（1）学科知识更新：持续学习语文本体知识，关注语文教育改革动态和最新研究成果。（2）教学能力提升：提高教学设计、课堂调控、学情分析、教学评价等能力。（3）教育理念更新：深入理解教育方针、新课标理念，树立正确的学生观、教学观。（4）教育科研能力：学习教育科研方法，参与教学研究，解决教学实际问题。（5）信息技术应用：掌握现代教育技术，将其有效融入语文教学。（6）职业道德修养：践行教师职业道德规范，提升个人修养。三、论述题（本大题共1小题，共15分。）15.在小学语文教学中落实“立德树人”的根本任务，是指要将社会主义核心价值观教育、思想情感教育、道德品质教育等融入语文教学的各个环节，培养学生正确的价值取向和良好的道德情操。具体可从以下方面入手：（1）挖掘文本德育资源：语文教材中蕴含着丰富的德育素材。教师应深入分析课文内容，挖掘其中蕴含的爱国主义、集体主义、民族精神、传统美德、生命意识、科学精神、法治意识等教育元素。例如，在学习革命题材课文时，引导学生了解英雄事迹，培养爱国情怀；在学习体现真善美的故事时，引导学生形成正确的道德观念。（2）创设情境，体验情感：通过朗读、表演、讨论、实践活动等方式，创设与课文内容相契合的情境，引导学生身临其境地感受文本所传达的情感和价值观，实现情感共鸣和价值认同。例如，在学习描写自然景色的课文时，激发学生热爱自然、保护环境的情感。（3）结合语言文字学习进行教育：将思想情感教育融入识字、阅读、写作、口语交际等具体语言文字学习活动中。在识字教学中，认识体现美好品质的字词；在阅读教学中，体会人物的情感和思想；在写作教学中，引导学生表达真善美的主题；在口语交际教学中，培养文明礼貌、尊重他人、诚信友善的言行。（4）发挥课外阅读和综合性学习的育人功能：指导学生阅读优秀的课外读物，参加有意义的语文综合性学习活动，在更广阔的空间中接受熏陶和教育，提升思想道德素养。例如，组织学生参观博物馆、进行社会调查等，将课堂学习延伸到社会实践中。（5）教师言传身教：教师自身的思想品德、价值观念、人格魅力对学生具有潜移默化的影响。语文教师应注重自身修养，以高尚的师德、严谨的治学态度、积极的人生态度影响学生，成为学生学习的榜样。四、教学设计题（本大题共1小题，共25分。）16.（以下为教学设计示例，具体设计可根据个人理解调整）（1）教学目标：*知识与能力：认识“圆、叶、柄、蹲、游、捉”等生字，会写“荷、珠”等生字。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，了解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿在荷叶上的样子和感受。*过程与方法：通过朗读、观察图画、表演等方式，感受荷叶的美丽和小动物们的快乐，体会课文的语言美。初步学习抓住事物特点进行描述的方法。*情感态度与价值观：感受荷叶给小动物带来的快乐，激发对小荷叶的喜爱之情，培养热爱大自然的情感。（2）教学过程：*导入：播放荷叶相关图片或视频，提问：你看到了什么？荷叶是什么样子的？今天我们就来学习一篇关于荷叶的课文——《荷叶圆圆》。*初读课文，识字学词：学生自由朗读课文，要求读准字音，遇到不认识的字可以借助拼音或问同学。教师检查生字认读情况，重点指导“蹲、游、捉”等字的读音。学习“荷、珠、柄”等生字的书写。*细读课文，理解内容：分小组学习课文，每小组负责学习一个动物在荷叶上的段落。*指导学习“小水珠”一段：指名读，思考：小水珠把荷叶当作什么？从哪些词语可以看出？指导学生抓住“圆圆的”、“躺在”、“眨着”等词语，想象画面，朗读感悟。*用类似方法指导学习“小蜻蜓”、“小青蛙”、“小鱼儿”一段。鼓励学生用“_______把荷叶当作_______，_______”的句式说话。*朗读感悟，体会情感：引导学生有感情地朗读课文，可以分角色朗读，或者加上动作表演读。重点体会小动物们在荷叶上的快乐心情和荷叶的美丽。*积累语言，指导背诵：引导学生背诵自己喜欢的段落。可以采用看图背诵、关键词提示背诵、逐段背诵等方式。鼓励学生积累优美的词句。*拓展延伸：提问：你还知道哪些小动物喜欢在荷叶上活动？如果你是荷叶，你会对可爱的小动物们说些什么？（3）板书设计：荷叶圆圆+---------------------+|小水珠|圆圆的躺在眨着|---------------------||小蜻蜓|花伞站在飞舞|---------------------||小青蛙|害羞蹲在唱歌|---------------------||小鱼儿|凉伞游在捕虫+---------------------+五、案例分析题（本大题共1小题，共20分。）17.（以下为案例分析示例）（1）该教师设计的口语交际活动存在的问题：*活动设计缺乏开放性：问题“假如你是课文中的小老虎，你会怎么做？”限制了学生的思维，只引导学生思考如何“吸取教训，不再欺负弱小”，忽略了角色本身的行为逻辑和可能存在的其他合理想法。*忽视了口语交际的互动性和交际性：活动似乎更侧重于学生个体的内心想法表达，而非与“小老虎”这一角色的