自闭症绘本教学教案

自闭症绘本教学教案教师姓名:授课对象:6-8岁自闭症儿童（3-5人小组）授课时间:30分钟绘本名称:《我的情绪小怪兽》（简化版，以基础情绪识别为核心）授课类型:情绪认知与表达绘本课教学理念:遵循自闭症儿童“视觉优先、情境具象、重复强化”的学习特点，以色彩鲜明的绘本为媒介，通过多感官参与、阶梯式任务，帮助儿童识别基础情绪、建立情绪与场景的关联，提升情绪表达意愿。一、教学目标（一）认知目标能通过绘本中的色彩和简单图案，准确识别“开心、生气、难过”三种基础情绪，说出情绪名称或指出对应情绪卡片。能初步建立情绪与典型场景的关联，如“收到礼物→开心”“玩具被抢→生气”“找不到妈妈→难过”。（二）技能目标能通过简单的语言（如“我开心”）、表情或手势（如开心时拍手、难过时摸胸口）表达自己的情绪。能参与绘本共读中的简单互动，如指认绘本中的情绪小怪兽、模仿情绪表情。（三）情感与社交目标感受绘本故事的趣味性，减少对情绪表达的抵触心理，愿意参与情绪相关的游戏和互动。在小组活动中，能关注同伴的情绪表达，初步建立“情绪是多样的”认知。二、教学重难点（一）教学重点识别“开心、生气、难过”三种情绪的色彩标识（绘本中：黄色→开心、红色→生气、蓝色→难过）。用简单方式表达自己当前的情绪。（二）教学难点将情绪与具体场景准确匹配，理解“不同场景会产生不同情绪”。主动表达自己的情绪，而非仅被动识别。三、教学方法与教学准备（一）教学方法绘本共读发、视觉提示法、多感官刺激法、游戏强化法、阶梯式任务法、个别化指导法（二）教学准备教师准备：

核心教具：《我的情绪小怪兽》简化版绘本（每页仅呈现一种情绪小怪兽及对应场景）、“开心、生气、难过”情绪卡片（图文结合：正面情绪名称+色彩小怪兽，背面典型场景图）、三种情绪对应色彩的毛绒小怪兽玩具、情绪表情图卡（夸张化，便于模仿）。辅助教具：情绪配对拼图（情绪小怪兽→场景）、奖励贴纸（与情绪小怪兽同款图案）、安静角提示卡（若儿童情绪激动可使用）。环境准备：小组围坐式座位，桌面铺防滑垫，减少视觉干扰；墙面张贴简单情绪海报。学生准备：提前适应小组环境，熟悉教师；若有固定情绪安抚物可带入课堂。四、教学过程（30分钟精准分配，兼顾个体差异）（一）暖身互动，建立联结（5分钟）“情绪问候”：教师手持黄色开心小怪兽玩具，用夸张的开心语气说：“小朋友们好，我是开心小怪兽，今天见到大家好开心呀！”引导儿童模仿“开心”的表情，对主动模仿的儿童及时贴奖励贴纸。预告主题：“今天我们要读一本超级有趣的绘本，里面藏着和小怪兽一样的情绪朋友，我们一起去找找吧！”出示绘本，吸引儿童注意力。▲关注要点：观察儿童的参与度，对注意力不集中的儿童用玩具轻轻触碰提醒，不强迫互动。（二）绘本共读，识别情绪（10分钟）1.读前铺垫（2分钟）教师翻开绘本封面：“看，这是情绪小怪兽，它有好多颜色，不同颜色代表不同的心情哦！我们一起来看看黄色小怪兽在做什么？”2.分段共读，逐情绪突破（6分钟）开心（黄色）：

①翻到对应页面：“黄色小怪兽手里拿着气球，在笑呢！它现在很开心。开心的时候，我们会拍手、会笑。”教师示范拍手、微笑，引导儿童模仿。②出示开心情绪卡片：“这就是‘开心’，黄色的，就像小怪兽一样。”让儿童触摸卡片，指认“开心”二字。生气（红色）：

①翻页：“看，红色小怪兽皱着眉头，跺着脚，它怎么了？对啦，它生气了。生气的时候，我们可能会皱眉头。”示范生气的表情，强调“红色→生气”。②互动提问：“小朋友们，什么时候会生气呀？”若儿童无法回答，出示背面场景图（玩具被抢）提示。难过（蓝色）：

①翻页：“蓝色小怪兽低着头，掉眼泪了，它难过了。难过的时候，我们可能会哭，会摸胸口。”示范轻轻摸胸口的动作。②个别指导：对情绪感知较弱的儿童，轻声问“你难过的时候是不是这样呀？”用眼神安抚。3.共读总结（2分钟）教师手持三种颜色小怪兽：“我们认识了三个情绪朋友——黄色开心、红色生气、蓝色难过，它们藏在绘本里，也藏在我们身边哦！”引导儿童集体指认三种情绪。（三）游戏强化，关联场景（10分钟）1.情绪配对游戏（5分钟）①规则说明：教师将情绪卡片（正面）和场景图散放在桌面上，“请小朋友们帮小怪兽找到它对应的事情，比如开心小怪兽对应收到礼物哦！”②小组操作：能力强的儿童独立配对，能力稍弱的由教师用语言提示（“红色小怪兽对应哪个场景呀？是玩具被抢吗？”），配对正确者贴奖励贴纸。2.“我的情绪我表达”游戏（5分钟）①情境创设：教师说场景，如“老师给你一颗糖”，让儿童从三种小怪兽玩具中拿起对应的情绪玩具，并做出表情；若儿童能说出“开心”，及时表扬。②个体表达：教师对每个儿童轻声问：“你现在是什么心情呀？”引导用“我开心”“我不难过”等简单语言表达，或用手势、指认卡片替代。▲应急处理：若儿童出现情绪激动，引导至安静角，用蓝色小怪兽玩具安抚，说“我们和难过小怪兽待一会儿，慢慢就好啦”。（四）总结回顾，巩固延伸（5分钟）集体回顾：教师带领儿童唱编的简单情绪儿歌（曲调简单，如《两只老虎》改编：“黄色开心，红色生气，蓝色难过，我们都认识；拍拍手，皱皱眉，摸胸口，情绪真有趣”），边唱边做动作。个体奖励：给每个儿童发放对应自己今日情绪的小贴纸，“今天XX小朋友很开心，得到开心小贴纸；XX小朋友帮小怪兽配对，也得到奖励啦！”家庭延伸：给家长发放“情绪观察表”，请家长在家中观察儿童情绪，用绘本中的情绪名称与儿童交流，如“宝宝收到玩具很开心呀！”五、教学支持与个别化调整儿童类型支持策略调整目标情绪识别困难型1.增加色彩刺激（如用对应颜色的灯光辅助）；2.一对一反复指认，用“这是XX情绪”的固定句式强化；3.减少干扰，仅呈现单种情绪卡片。能被动指认三种情绪表达意愿薄弱型1.用玩具代替语言表达（如让儿童把小怪兽递给教师表示对应情绪）；2.教师先示范表达，让儿童模仿；3.用奖励强化主动表达行为。能模仿表达情绪或用玩具传递情绪注意力分散型1.每环节时间缩短至2-3分钟，频繁切换任务；2.用玩具触觉刺激拉回注意力；3.座位靠近教师，及时眼神提醒。能参与3个核心环节中的2个六、教学反思目标达成：三种情绪的识别目标是否达成？多少儿童能主动表达情绪？情绪与场景的关联是否有初步认知？