汉语教学教案：《我的一天》

汉语教学教案：《我的一天》一、教学基本信息课程名称：我的一天授课对象：对外汉语初级学习者（HSK1级水平，掌握200个基础词汇）课时安排：1课时（45分钟）授课教师：授课时间：2025年XX月XX日教学目标：掌握8个日常作息词汇，运用“我+时间+做什么”基本句型描述每日生活，提升汉语口头表达能力核心内容：日常作息词汇（起床、吃饭、上课、工作、运动、看电视、睡觉等）；基础句型“我早上7点起床”“我晚上9点睡觉”二、教学重难点1.教学重点：掌握“起床、上课、睡觉”等作息词汇的读音与用法；熟练运用“时间+动词”的句型结构进行简单表达。2.教学难点：准确使用“早上、中午、下午、晚上”等时间名词；区分“吃早饭、吃午饭、吃晚饭”的不同表达，避免混淆。三、教学准备（一）教具1.多媒体课件：包含词汇图片（如闹钟对应“起床”、饭碗对应“吃饭”）、发音音频、时间轴示意图、日常场景动画。2.教学素材：词汇卡片（带拼音和图片）、时间卡片（如“7点、12点”）、句型结构卡片、奖励贴纸（汉字“棒”“好”）。3.实物道具：小闹钟、玩具饭碗、课本模型、运动手环模型。（二）学具1.学生每人一套：汉语练习本、铅笔、自制“我的一天”时间轴表格。2.预习任务：提前听“你好”“谢谢”等基础交际用语音频，复习数字1-12的汉语表达。四、教学过程（45分钟）（一）热身导入：激活旧知，引发兴趣（5分钟）1.问候互动：教师用汉语问候“同学们，早上好！”“今天开心吗？”，引导学生回应，复习基础交际用语，时间2分钟。2.情境提问：出示小闹钟，提问“这是什么？”（引导学生说出“闹钟”），再问“闹钟用来做什么？”，自然引出“起床”话题，时间1分钟。3.揭示主题：教师说“今天我们一起学习‘我的一天’，了解大家从早上到晚上都做什么”，板书课题，播放1分钟日常作息动画，让学生初步感知内容。（二）新知学习：词汇与句型奠基（15分钟）1.词汇教学：图文结合，强化记忆-呈现词汇：依次出示“起床、吃早饭、上课、吃午饭、工作、运动、吃晚饭、睡觉”8个词汇的图片和卡片，标注拼音，教师范读3遍，强调“床（chuáng）”“饭（fàn）”等字的声调，时间5分钟。-互动巩固：采用“图片配对”游戏，教师展示实物道具（如玩具饭碗），学生快速找出对应的词汇卡片；开展“跟读接龙”，教师读词汇，学生按座位依次接龙，读对的学生获得贴纸奖励，时间5分钟。-时间搭配：结合时间卡片，讲解“早上”搭配“起床、吃早饭”，“中午”搭配“吃午饭”，“下午”搭配“上课、工作”，“晚上”搭配“吃晚饭、睡觉”，用时间轴示意图直观呈现，时间5分钟。2.句型教学：简单直观，循序渐进-示范句型：教师结合自身情况示范“我早上7点起床”“我中午12点吃午饭”，在黑板上板书句型结构“我+时间+做什么”，用彩色粉笔标注核心成分，时间2分钟。-分解练习：先让学生用“我+时间”造句（如“我早上8点”），再加入动词词汇扩展成完整句子，教师逐句纠正发音和语序，时间3分钟。（三）练习巩固：互动实践，强化运用（20分钟）1.基础练习：句型仿写与替换（7分钟）发放练习纸，给出范例“我早上7点起床”，让学生根据自己的实际情况仿写3个句子，教师巡回指导，重点纠正“时间+动词”的搭配错误，之后邀请3名学生分享自己的句子，时间7分钟。2.小组活动：“我的一天”分享会（8分钟）将学生分成4-5人小组，每组发放一套词汇卡片和时间卡片，学生在小组内用句型“我XX点XX”分享自己的一天，小组内成员互相倾听、纠正错误，教师巡视各小组并进行指导，时间8分钟。3.游戏环节：情景模拟大挑战（5分钟）教师描述场景（如“早上7点，你在做什么？”），学生快速站起来用汉语回答；或者学生抽取词汇卡片和时间卡片，即兴说出完整句子，回答准确且流畅的学生获得“表达小能手”贴纸，时间5分钟。（四）总结拓展：梳理回顾，延伸应用（5分钟）1.知识回顾：师生共同回顾本节课的8个作息词汇和核心句型，让学生集体朗读“我早上7点起床，中午12点吃午饭，晚上9点睡觉”，时间2分钟。2.拓展任务：布置课后作业，让学生用画图或写字的方式完成“我的一天”时间轴，标注3个重要时间点的活动，下次课带来分享；鼓励学生用本节课学到的句型向家人介绍自己的作息，时间2分钟。3.课堂小结：教师说“今天大家都学会了描述自己的一天，汉语说得非常好！希望大家每天都能坚持用汉语表达”，结束课程，时间1分钟。五、板书设计我的一天一、作息词汇（带拼音）早上：起床、吃早饭中午：吃午饭下午：上课、工作、运动晚上：吃晚饭、睡觉二、核心句型我+时间+做什么例：我早上7点起床。我晚上9点睡觉。六、教学反思（课后填写）1.本节课通过图文结合和游戏互动，大部分学生能掌握核心词汇和句型，课堂参与度较高，尤其是“情景模拟”环节，有效调动了学生的表达积极性。2.存在的问题：部分学生对“早上/上午”“下午/晚上”的时间界限理解不清，导致搭配错误；少数学生在小组分享