《送孟浩然之陵》教学实录

一、教学背景本课时为部编版小学语文（五年级）古诗教学内容，授课对象为五年级学生，课时安排1课时。教学聚焦李白送别诗的意境美与情感表达，引导学生通过文本细读、意象品析，把握诗意与人文内涵。二、教学目标1.知识与技能：掌握“辞、唯、陵”等字的读写，理解诗句含义，熟练背诵、默写全诗。2.过程与方法：通过“朗读—想象—品析”三步法，提升诗歌鉴赏能力；借助情境还原，体会“以景衬情”的写作手法。3.情感态度与价值观：感受李白与孟浩然的知己情谊，体会古典送别诗的文化韵味，激发对传统文化的热爱。三、教学过程（一）情境导入·唤醒诗意（5分钟）教师活动：（多媒体展示黄鹤楼、扬州瘦西湖的春日画卷，背景音乐《渔舟唱晚》缓缓流淌）“同学们，古人云‘黯然销魂者，唯别而已矣’。送别时，有人折柳寄情，有人把酒言欢，有人长亭挥泪。今天，我们随李白登上黄鹤楼，看看他送别挚友孟浩然时，留下了怎样的千古绝唱。”学生活动：（凝视画面，轻声哼唱旋律，纷纷回忆送别诗：“我记得《赠汪伦》里‘桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情’！”“还有《别董大》的‘莫愁前路无知己，天下谁人不识君’。”）设计意图：以视听情境唤醒情感记忆，搭建“旧知—新知”的认知桥梁，激发探究欲。（二）初读感知·夯实根基（8分钟）1.正音辨形，读准节奏教师活动：“请大家自由朗读全诗，注意字音与节奏。题目中‘之’是‘到、往’的意思，‘广陵’即今天的扬州（板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵李白）。”（巡视指导，纠正“辞（cí）”“唯（wéi）”等字音，强调“鹤”“陵”的书写结构：“‘鹤’是左右结构，左边‘隺’要写紧凑；‘陵’的左耳旁与‘夌’搭配，注意竖画挺拔。”）学生活动：（个别朗读后，全班齐读，尝试划分节奏：“故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下扬州。孤帆/远影/碧空尽，唯见/长江/天际流。”）2.知人论世，背景铺垫教师活动：“李白与孟浩然是忘年交，孟浩然比李白年长十余岁，是他敬仰的‘风流天下闻’的前辈。开元十八年，孟浩然自黄鹤楼东下扬州，李白亲送挚友。结合注释，谁能解释‘西辞’的含义？”学生活动：（结合注释回答：“‘西辞’是向西辞别，因为黄鹤楼在扬州西边，孟浩然向东去扬州，所以从黄鹤楼出发，是向西告别黄鹤楼。”）设计意图：通过朗读正音、背景讲解，为文本解读奠定基础，培养文言语感与文化认知。（三）精读品析·体悟意境（20分钟）1.意象解码，还原画面教师活动：“请大家默读诗句，圈出最具画面感的词语，想象每句诗的场景。先看‘故人西辞黄鹤楼’，‘故人’是谁？‘西辞’时的心境如何？”学生活动：（小组讨论后发言：“‘故人’是孟浩然，李白的知己。西辞时，既有离别不舍，又有对友人‘下扬州’的美好期许——扬州三月，该是何等繁华！”）教师追问：“‘烟花三月下扬州’中的‘烟花’，换成‘春色’‘繁花’好不好？”学生活动：（沉思后答：“‘烟花’不仅写花，更写春日扬州烟雾迷蒙、花团锦簇的朦胧美，像一幅水墨淡彩画；‘春色’太笼统，‘繁花’少了水汽氤氲的意境。”）2.情感深掘，以景衬情教师活动：“后两句‘孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流’，诗人站在江边，看到了什么？又‘没看到’什么？”学生活动：（模拟情境：“诗人望着孤帆渐渐远去，直到消失在蓝天尽头，只剩长江水向天边奔流。他‘没看到’的是友人的身影，所以一直望啊望，把不舍都藏在这悠悠江水里了。”）教师引导：“‘孤帆’为何不用‘千帆’？‘唯见’里藏着怎样的深情？”学生活动：（顿悟：“‘孤帆’突出友人的孤单，也体现李白眼中只有他的船，心里全是他；‘唯见’说明诗人望了很久，从船的远影到只剩江水，把‘不舍’写成了‘无声的凝望’。”）设计意图：通过意象分析、换词比较、情境模拟，引导学生从文字到画面再到情感，层层深入理解诗意，培养审美感知与思辨能力。（四）拓展延伸·比较悟法（7分钟）教师活动：“同样是送别，李白在《赠汪伦》里用‘潭水’比友情，在本诗中却用‘江水’寄情思。我们再读王维的《送元二使安西》：‘渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。’对比三位诗人的送别方式，有何不同？”学生活动：（小组合作分析：“李白的送别是‘望’——望着船消失，江水东流，情感含蓄深沉；王维是‘劝酒’——用一杯酒承载牵挂；汪伦是‘踏歌送行’——热情直白。”）教师总结：“是啊，送别可以‘言’（劝酒）、可以‘行’（踏歌）、可以‘望’（目送），不同的方式，却同样真挚的友情。这就是古典诗歌的魅力——以景抒情，以物表意。”设计意图：通过比较阅读，拓宽视野，领悟送别诗的多元表达手法，提升文学鉴赏能力。（五）课堂小结·迁移巩固（5分钟）教师活动：“这节课，我们随李白的目光送别了孟浩然。谁来总结：这首诗的美，美在哪里？”学生活动：（回顾发言：“美在‘烟花三月’的扬州盛景，美在‘孤帆远影’的离别画面，美在‘长江天际流’的无声深情。”）作业布置：1.背诵、默写全诗，用自己的话描绘诗中画面（可配简笔画）。2.选一首送别诗，模仿本课“意象品析法”，写一段赏析文字（如《别董大》《送元二使安西》）。四、教学反思本课通过情境导入、意象品析、比较阅读，引导学生走进诗歌