幼儿园大班语言教案顽皮的风嘟嘟（2025-2026学年）

幼儿园大班语言教案顽皮的风嘟嘟（2025—2026学年）一、教学分析本教案针对幼儿园大班学生设计，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》，旨在通过“顽皮的风嘟嘟”这一主题，培养学生的语言表达能力和想象力。本课内容与《大班语言领域》单元主题紧密相连，旨在通过故事讲述和角色扮演，提升幼儿的语言运用能力和社交技巧。核心概念包括风的特点、故事情节理解以及角色扮演技巧。二、学情分析大班幼儿已具备一定的语言基础和生活经验，对故事情节有一定的理解能力。他们好奇心强，喜欢模仿和表达。然而，部分幼儿可能存在语言表达不流畅、词汇量不足等问题。教学过程中需关注这些幼儿，提供针对性的指导和帮助。此外，部分幼儿可能对角色扮演感到陌生，需要教师引导和示范。三、教学目标与策略教学目标：1.理解故事情节，感受风的特点。2.学会运用词汇描述风的行为，提高语言表达能力。3.通过角色扮演，培养社交技巧和合作意识。教学策略：1.通过故事讲述，引导幼儿理解风的特点和故事情节。2.利用图片、动作等辅助手段，帮助幼儿丰富词汇，提高语言表达能力。3.组织角色扮演活动，让幼儿体验不同角色的情感，培养社交技巧和合作意识。二、教学目标1.知识的目标说出：识别并描述风的基本特征，如流动性、无形性等。列举：能够列举出风在日常生活中的几种表现，如吹动树叶、使旗帜飘扬等。2.能力的目标设计：通过绘画或手工制作，创作出表现风的艺术作品。解释：在角色扮演中，能够清晰地表达角色的想法和情感。3.情感态度与价值观的目标体验：在故事分享中，感受风给人们带来的不同情感体验，如欢乐、惊喜等。认同：认识到自然界中的风是宝贵的资源，应尊重和保护。4.科学思维的目标推理：通过观察和讨论，推理出风可能产生的原因和影响。批判性思考：在讨论中，能够提出自己的观点，并对他人观点进行评价。5.科学评价的目标评估：能够评价自己或他人的艺术作品，提出改进建议。反思：在活动结束后，反思自己在角色扮演中的表现，并提出改进措施。三、教学重难点教学重点在于引导学生理解风的基本特征和故事情节，通过角色扮演提高语言表达能力。教学难点在于让学生掌握风的行为描述和角色情感表达，尤其对于语言表达不流畅或缺乏生活经验的幼儿，需要通过具体情境和互动练习来突破。四、教学准备教师需准备多媒体课件、故事绘本、角色扮演道具、图片卡片等教具，以及相关的音频和视频资料。学生需预习故事内容，准备绘画工具和记录表。同时，确保教室环境布置适宜，如设置小组讨论区域，并提前设计好板书内容，以便于教学活动的顺利进行。五、教学过程1.导入时间：5分钟活动：教师通过展示风的相关图片或视频，如风吹动树叶、旗帜飘扬等，激发学生的兴趣。提问：“你们见过风吗？风有什么特点？”引导学生分享他们对风的观察和感受。2.新授时间：15分钟活动：环节一：故事导入教师讲述《顽皮的风嘟嘟》故事，引导学生关注风的行为特点。提问：“风嘟嘟做了哪些顽皮的事情？”学生回答后，教师总结风的特点，如流动性、无形性等。环节二：词汇学习教师通过图片和故事中的描述，引导学生学习与风相关的词汇，如“呼呼”、“呼啸”、“吹拂”等。学生跟读并尝试使用新词汇造句。环节三：角色扮演教师将学生分成小组，每组选择故事中的一个角色进行扮演。学生准备台词和动作，模拟故事中的情节。3.巩固时间：10分钟活动：环节一：小组讨论教师提出问题：“如果你是风嘟嘟，你会做些什么？”学生分组讨论，并分享他们的想法。环节二：词汇练习教师出示与风相关的图片，学生用学过的词汇描述图片中的情景。4.小结时间：5分钟活动：教师总结本节课的学习内容，强调风的特点和故事中的角色行为。提问：“你们觉得风嘟嘟的行为对吗？为什么？”学生分享他们的观点。5.作业时间：课后活动：学生回家后，用画笔或手工制作的方式，创作出表现风的艺术作品。学生将作品带到学校，与同学分享，并解释他们的创作思路。6.教学反思时间：课后活动：教师反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、语言表达能力等。教师根据学生的反馈，调整教学策略，以提升教学效果。7.教学评价时间：课后活动：教师通过观察学生的课堂表现、作业完成情况等，评价学生的学习成果。学生通过自我评价和同伴评价，反思自己的学习过程。六、作业设计1.基础性作业内容：学生根据《顽皮的风嘟嘟》故事，用学过的词汇描述风的行为，如“风呼呼地吹”、“风把树叶吹得沙沙作响”等。完成形式：书面练习，学生独立完成。提交时限：课后第二天。能力培养目标：巩固学生对风的特点和行为的理解，提高语言表达能力。2.拓展性作业内容：学生选择一个与风相关的自然现象或生活场景，如风力发电、风车等，进行调查研究，并制作成简单的报告。完成形式：研究报告，包括文字描述、图片和图表。提交时限：课后一周。能力培养目标：培养学生收集信息、分析问题和解决问题的能力，以及科学探究精神。3.探究性/创造性作业内容：学生以小组形式，设计一个与风相关的科学实验，如测量不同风速对物体运动的影响，并记录实验过程和结果。完成形式：实验报告，包括实验目的、方法、步骤、结果和结论。提交时限：课后两周。能力培养目标：培养学生的团队合作能力、科学实验技能和创新思维。七、教学反思在本次“顽皮的风嘟嘟”语言教学活动中，我深刻反思了以下几个方面：1.学情分析与活动设计：课前对学生的学情分析较为全面，但活动设计中对于部分学生的语言表达能力和角色扮演技巧的引导不足。部分学生虽然能够理解故事内容，但在角色扮演时缺乏自信，需要更多的鼓励和指导。2.资源运用与教学效果：多媒体课件和教具的使用激发了学生的学习兴趣，但在课堂互动环节，我未能充分利用学生的生活经验，导致部分学生的参与度不高。此外，课堂时间分配上，新授环节略显仓促，而巩固环节则较为充分。3.教学改进与优化：针对以上问题，我将在今后的教学中更加注重学生的个体差异，提供个性化的指导。同时，我会增加课堂互动环节，鼓励学生积极参与，并尝试将学生的生活经验融入教学活动中，以提高教学效果。此外，我还将加强对教学资源的整合与利用，确保教学活动更加生动有趣，同时提高学生的学习兴趣和参与度。八、本节知识清单及拓展1.风的特征：风是一种自然现象，具有流动性、无形性、无固定方向和速度等特点，它能够吹动物体，改变物体的形状和位置。2.故事情节理解：《顽皮的风嘟嘟》讲述了风嘟嘟在森林中玩耍，与动物们互动的故事，通过故事情节的学习，学生能够理解风的行为和影响。3.风的行为描述：学生需要学会使用词汇如“呼呼”、“呼啸”、“吹拂”等来描述风的行为，如“风呼呼地吹动树叶”。4.角色扮演技巧：通过角色扮演活动，学生可以学习如何根据角色的性格和情境来表现情感和行为。5.语言表达能力：学生在学习过程中，通过描述风的行为和角色扮演，可以提高自己的语言表达能力。6.科学探究精神：通过探究风的行为和影响，学生可以培养科学探究的精神，学会观察和推理。7.团队合作能力：在角色扮演和小组讨论中，学生需要学会与他人合作，共同完成任务。8.生活经验与风的关系：学生需要将风与自己的生活经验联系起来，如风对天气的影响、风能的应用等。9.艺术创作与风：学生可以