2025年中小学语文教师招聘考试试题及答案

2025年中小学语文教师招聘考试试题及答案一、学科专业知识（共60分）（一）语言文字运用（15分）1.下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是（3分）A.狡黠（xiá）应届（yìng）契诃（hē）夫强词夺理（qiǎng）B.绯闻（fēi）下载（zài）国子监（jiàn）方兴未艾（ài）C.拘泥（ní）毗邻（pí）压轴戏（zhòu）戛然而止（jiá）D.粗犷（kuàng）妊娠（shēn）刽子手（guì）良莠不齐（yǒu）2.下列句子中，没有错别字的一项是（3分）A.他的演讲旁证博引，既有历史纵深，又有现实关照，赢得了阵阵掌声。B.春寒料峭中，山桃花破蕾而出，粉白的花瓣在风里轻颤，像未施脂粉的少女。C.社区工作者走街串巷，了解居民需求，用耐心和热枕搭建起党群“连心桥”。D.这部小说情节跌荡起伏，人物形象鲜明，出版后迅速登上畅销书排行榜。3.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（3分）①传统手工艺的传承不能________，必须结合现代审美和生活需求进行创新。②面对复杂的国际形势，我们要保持战略________，集中精力办好自己的事。③博物馆里的文物是历史的________，每一件都在无声讲述着过去的故事。A.故步自封定力见证B.墨守成规耐力印证C.抱残守缺毅力见证D.因循守旧魄力印证4.下列句子中，没有语病的一项是（3分）A.通过开展“经典诵读”活动，使学生们感受到了中华优秀传统文化的魅力。B.能否全面推进素质教育，是培养学生核心素养、促进学生全面发展的关键。C.近年来，随着5G技术的普及，短视频平台成为人们获取信息的重要渠道之一。D.为了防止不再发生校园欺凌事件，学校制定了更加完善的预防和处理机制。5.请将下面的句子改写为排比句，保持原意不变（3分）阅读可以增长知识，阅读能够开阔视野，阅读还能提升境界。（二）古诗文阅读（18分）阅读下面的文言文，完成6-9题。《论语·先进》（节选）子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉？”子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”夫子哂之。“求！尔何如？”对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。”“赤！尔何如？”对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。”“点！尔何如？”鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”子曰：“何伤乎？亦各言其志也。”曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”夫子喟然叹曰：“吾与点也！”6.解释下列句中加点词的含义（4分）①摄乎大国之间（）②比及三年（）③舍瑟而作（）④吾与点也（）7.将文中画线句子翻译成现代汉语（6分）①居则曰：“不吾知也！”如或知尔，则何以哉？②非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。8.结合文本，分析孔子“哂之”子路的原因（4分）9.曾皙的“志”被孔子赞赏，体现了怎样的教育理想？请简要概括（4分）（三）现代文阅读（17分）阅读下面的文字，完成10-13题。老巷王秋珍老巷是条被时光磨旧的巷子，青石板路凹凹凸凸，像老人额上的皱纹。两边的房子大多是民国时期的建筑，青砖黑瓦，飞檐翘角，门楣上的木雕虽已褪色，仍能看出当年的精致。我搬来这里时，老巷正面临拆迁。邻居们聚在巷口的老槐树下，七嘴八舌地讨论补偿方案。张奶奶蹲在石凳上剥毛豆，说：“拆了好，住楼房干净，有电梯，省得爬楼梯。”李大爷吧嗒着旱烟，摇头：“楼房再好，哪有老巷子热闹？夏天纳凉，冬天晒太阳，哪家煮了饺子，端一碗就能串遍半条巷。”我常看见老周头坐在门口修伞。他的竹椅旁摆着工具箱，里面装着竹片、线绳、油布。有人来修伞，他眯着眼睛看伞骨，用竹片替换断裂的伞撑，再用线绳扎紧，最后刷一层桐油。“现在的伞都是塑料骨，坏了就扔，哪像以前，一把伞修修补补能用十年。”他边干活边唠叨。拆迁通知贴出三个月后，老巷里的人陆续搬走了。张奶奶住进了女儿家的电梯房，李大爷跟着儿子去了省城，老周头的修伞摊也收了。最后只剩我和老槐树下的老墙。老墙爬满了爬山虎，秋天时一片火红，像要把最后的热情都燃烧出来。那天我收拾东西，发现墙角有个铁皮盒，打开一看，是老周头的修伞工具：半卷线绳、几截竹片、一块磨得发亮的油布。盒底压着一张纸条，写着：“姑娘，这些东西留给你，权当念想。老巷子拆了，可有些手艺，不能拆。”拆房那天，我站在巷口。挖土机的铁臂落下时，老墙的爬山虎簌簌飘落，像下了一场红色的雨。突然，人群里传来一声喊：“看！”抬头望去，老槐树上的麻雀扑棱棱飞起，绕着老巷盘旋了三圈，才向远处飞去。现在我住在新小区，阳台宽敞，视野开阔。但每到雨天，我总会想起老巷的青石板路，想起老周头修伞时专注的模样，想起李大爷的旱烟味和张奶奶的毛豆香。那些声音、气味、温度，像一根无形的线，把我和老巷紧紧系在一起。有时候我想，城市在长大，老巷在变老，可有些东西不会老——比如人与人之间的温暖，比如对传统的坚守，比如记忆里的烟火气。它们藏在老巷的砖缝里，渗在青石板的纹路里，留在每一个曾在这里生活过的人心里。10.文中多次描写老巷的“老”，请结合具体内容分析其作用（4分）11.老周头的修伞工具和纸条在文中有何意义？请简要分析（5分）12.赏析文中画线句子的表达效果（4分）“挖土机的铁臂落下时，老墙的爬山虎簌簌飘落，像下了一场红色的雨。”13.结合全文，谈谈你对“有些东西不会老”的理解（4分）（四）写作（10分）14.请以“微光”为题，写一篇不少于600字的记叙文。要求：内容具体，情感真挚，运用细节描写。二、教育教学实践（共40分）（一）教学设计（20分）15.请根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，为统编教材七年级上册《散步》设计一份完整的教学设计。要求：（1）教学目标明确，体现核心素养四个维度；（2）教学过程包含导入、初读感知、精读探究、拓展迁移、作业布置五个环节；（3）教学方法注重学生主体地位，至少运用两种以上互动策略。（二）案例分析（20分）16.阅读以下教学案例，回答问题。案例背景：某教师在执教《孔乙己》时，设计了如下问题链：①孔乙己的外貌有什么特点？②他常去咸亨酒店做什么？③别人如何称呼他？④他为什么不肯脱下长衫？⑤他的结局是怎样的？课堂上，学生通过小组讨论基本能回答前四个问题，但对第五个问题“他的结局是怎样的？”仅停留在“被打断腿，最后死了”的表层回答。教师试图引导学生思考“孔乙己之死的社会根源”，但学生反应冷淡，讨论陷入僵局。问题：（1）分析该教师问题链设计的优点与不足（8分）；（2）针对“孔乙己之死的社会根源”这一问题，提出三条改进的教学策略（12分）。三、教育政策与法规（共20分）17.填空题（每空2分，共10分）（1）《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文课程的核心素养包括________、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。（2）________是语文学习的基础，是形成其他素养的基础。（3）“整本书阅读”属于________学习任务群，旨在引导学生在阅读中培养阅读习惯，提升阅读能力。（4）《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）的核心内容是爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、________、为人师表、终身学习。（5）教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的________，因材施教，促进学生的充分发展。18.论述题（10分）请结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》，谈谈“情境化教学”在语文课堂中的具体实施策略。参考答案与解析一、学科专业知识1.B（A项“应届”读yīng；C项“拘泥”读nì；D项“粗犷”读guǎng）2.B（A项“旁证博引”应为“旁征博引”；C项“热枕”应为“热忱”；D项“跌荡起伏”应为“跌宕起伏”）3.A（“故步自封”强调安于现状，不求进步；“战略定力”为固定搭配；“见证”指历史的证明）4.C（A项缺主语，删去“通过”或“使”；B项两面对一面，删去“能否”；D项否定不当，删去“不”）5.示例：阅读可以增长知识，阅读能够开阔视野，阅读还能提升境界。（原句已是排比，可调整为：阅读，让知识得以增长；阅读，让视野得以开阔；阅读，让境界得以提升。）6.①夹处②等到③站起来④赞同7.①（你们）平时常说：“没有人了解我！”如果有人了解你们，那么（你们）打算怎么做呢？②不敢说能做到，愿意学习。宗庙祭祀的事，或者诸侯会盟，我愿意穿着礼服，戴着礼帽，做一个小小的赞礼人。8.子路回答时“率尔”（轻率），未体现谦虚；其志向是“使民有勇”，侧重武力与功利，而孔子更注重以礼治国的理想，故“哂之”。9.曾皙描绘了和谐安宁的生活图景，体现了孔子“仁”的最高境界（或“礼乐教化下的太平盛世”），以及尊重个体、追求精神自由的教育理想。10.①环境描写：青石板路、民国建筑等，突出老巷的历史感；②对比铺垫：与拆迁后的现代生活形成对比，为后文“有些东西不会老”的主题做铺垫；③情感载体：老巷的“老”承载着温暖的邻里情、传统手艺等记忆。11.①工具是老周头坚守传统手艺的象征；②纸条传递了对传统的珍视；③为后文“有些手艺不能拆”的主题做铺垫；④引发“我”对老巷记忆的怀念。12.①视觉描写：“红色的雨”用比喻手法，生动描绘爬山虎飘落的场景；②情感渲染：以景衬情，暗示老巷消逝的感伤；③细节刻画：“簌簌”拟声词，增强画面感。13.①人际温暖：老巷里邻里互助的温情；②传统坚守：老周头修伞等手艺的传承；③记忆力量：老巷的烟火气留在人们心中；④文化延续：老巷承载的城市记忆不会消失。14.写作评分标准：一类文（8-10分）：紧扣“微光”，细节生动（如母亲夜灯下缝补的身影、陌生人递伞的瞬间等），情感真挚，结构完整。二类文（5-7分）：内容较具体，有细节但不够生动，情感较真实。三类文（0-4分）：偏离主题，内容空洞，无细节描写。二、教育教学实践15.《散步》教学设计（示例）教学目标：①语言建构与运用：学习细腻的人物描写方法，积累“熬”“分歧”等词语。②思维发展与提升：通过梳理“散步”事件，分析人物心理变化，培养逻辑思维。③审美鉴赏与创造：赏析“南方初春的田野”等景物描写，感受家庭温馨之美。④文化传承与理解：体会中华民族“孝老爱亲”的传统美德。教学过程：（1）导入：播放家庭散步的短视频，提问：“你和家人散步时发生过哪些温暖的事？”（情境导入）（2）初读感知：自读课文，圈画“散步的人、地点、分歧、解决”等关键信息，用一句话概括内容。（任务驱动）（3）精读探究：①小组合作：找出描写母亲、妻子、儿子的语句，分析人物性格（如母亲“信服”体现慈爱，妻子“依从”体现温柔）。②质疑讨论：“我为什么说‘一霎时，我感到了责任的重大’？”联系生活，理解“中年人的担当”。（问题链引导）（4）拓展迁移：分享“我家的温暖故事”，用细节描写记录一个家庭互动场景（如饭后洗碗、节日团聚）。（读写结合）（5）作业布置：①给家人写一张“感恩便签”；②推荐阅读龙应台《目送》（选段）。教学方法：情境教学法（短视频导入）、小组合作法（人物分析）、读写结合法（温暖故事分享）。16.（1）优点：问题链由表及里，从外貌、行为到深层心理（不肯脱长衫），符合学生认知规律；前四题紧扣文本，有助于整体感知。不足：第五题缺乏梯度，直接跳跃到“社会根源”，学生缺乏知识储备；问题开放性不足，未联系时代背景（科举制度、等级观念）。（2）改进策略：①补充背景资料：展示《申报》中“清末落第书生”的报道，或播放《孔乙己》时代背景短片，帮助学生理解社会环境。②设计阶梯问题：如“孔乙己为什么总说‘之乎者也’？”“酒客们为什么嘲笑他？”“掌柜最后还记得他吗？”逐步引导到“冷漠的社会环境”。③角色扮演：让学生分别扮演孔乙己、酒客、掌柜，通过对话体会人物关系，感受“看客文化”对个体的压迫。三、教育政策与法规17.（1）语言建构与运用（2）语言建构与运用（3）拓展型（4）教书育人（5）个体差异18.实施策略：①真实生活情境：结合学生经验设计任务，如“为社区图书