如何发现对待和解决学生的心理问题专家讲座

怎样发觉、对待和处理

学生心理问题第1页主要内容学生主要心理问题关于心理问题一些基本概念及理论怎样发觉学生心理问题怎样对待学生心理问题怎样处理学生心理问题几点提议第2页人大附中心理咨询情况统计

（04年5月-07年5月）第3页人大附中心理咨询情况统计第4页学生主要心理和行为问题焦虑（考试焦虑）和抑郁人际关系（包含亲子关系、异性交往等）学习问题和学习障碍认知偏差造成自卑、恐惧等强迫思维和强迫行为失眠厌学、逃学暴力、自虐、网络成瘾等对人生意义和价值茫然其它严重人格障碍第5页几个概念精神疾病，心理问题（自知力）精神分裂症心理现实（有纯粹客观吗？）迷信/科学，没有完全相同对客观反应，每个人都生活在自己心理现实中。移情，反移情（客体关系理论）关系模式共情/同感最基本建立关系能力人格所谓健康心理，其实就是健全人格精神分析（小时候经历），行为治疗（条件反射，刺激－反应），认知构建（刺激-认知-行为/情绪），人本主义（来访者中心）意识，潜意识（个人，集体），心理防御机制发展心理学（Piaget,Freud,Arikson）第6页心剪发展阶段论Arikson：８阶段信任～不信任（婴儿期）自主～羞怯（儿童期）主动～内疚（学龄早期）勤奋～自卑（学龄期/小学）

认同～混乱（青春期）

亲密～疏离（成年早期）创造～停滞（成年期）自我调整～失望（成熟期）Freud:欲望满足阶段口欲期（0-1岁）肛欲期（1-2岁）生殖器期（2-5岁）

俄狄浦斯情结潜伏期（青春期前）生殖期（青春期）本我（高兴标准）/自我（现实标准）/超我（道德标准）第7页心理健康5个标准“健康二分之一是心理健康”——联合国世界卫生组织1.正确人生态度（有追求而不执着）2.满意心境（对自己满意，对他人满意）3.友好人际关系（家人，老师，同学）4.良好个性，统一人格5.适度情绪，充分理智（本我，超我）

抑郁—暴力第8页怎样发觉学生心理问题关键：异常行为观察：异常行为（和其它人异常，和本人一贯行为异常）案例：1）突然间胡言乱语女生2）上课走神，几天不怎么睡觉3）因失眠而抑郁好学生抓住细节：学生一些看似不经意提问等案例：问“是否能发生性关系”女生第9页怎样发觉学生心理问题关键：异常家庭档案：单亲家庭，全职妈妈，父母经常不在家，和隔辈老人生活，从小住校……案例：1）打人，自杀，抽烟喝酒坏孩子2）长达多年单恋一个女生男生3）多年看心理医生男生其它异常：外表、谈吐等（个性化不等同于异常）案例：1）一个身高不到1米5初三男生2）肥胖高二男生3）描眉画眼初一女生第10页怎样对待学生心理问题关键：爱、宽容、接纳问题学生更需要爱，谁也不愿意自己成为问题学生，是家庭和成长经历使然。分析成因，几乎就必定能做到爱和宽容。案例：1）一个不敢交朋友女孩儿2）用拳头说话男生

帮助处于痛苦中另一个人是人类最高尚行为之一！第11页怎样对待学生心理问题关键：爱、宽容、接纳对有心理问题学生吹毛求疵，无异于雪上加霜，他们需要教师宽容和帮助，进行人格调整与重建。案例：1）上化学课就走神，考化学就心慌女生2）被老师“骂成”见人恐怖症女孩儿第12页怎样对待学生心理问题关键：爱、宽容、接纳悦纳自己，宽容他人——教师本身修为一个有些人情味，充满爱心、宽容心和悲悯心人。

一个没有深刻分析过自己人，是极难真正了解和了解他人。思索一些重大问题：成功，幸福感，学习与人生，存在意义，先天与后天，平等，安全感，恐惧与不完美感，……第13页怎样处理学生心理问题关键：关系，沟通专心倾听，巧妙提问一项调查显示，中小学生在碰到困难和心理烦闷时主要选择向朋友倾诉（包含网上聊天），先和父母讲占30％，先和老师讲仅占3.3％，和谁也不说到达29.7％。1）开放式提问：你怎么啦？发生什么事情了吗？你怎么对待这件事？你感觉是什么？这次考得不好，你分析原因了吗？２）共情／同感：感同身受，真正换位思索——别忘记了你青少年时代；时代特征，年纪差异——接纳代沟，尊重彼此。案例：一个优异班主任故事

第14页怎样处理学生心理问题关键：关系、沟通了解心理学知识，分析人格缺点及其成因。心理防御机制（个体在碰到问题时为保护自我所采取防御办法，它往往处于潜意识层面）。认知歪曲：自动思维第15页心理防御机制压抑：“不在缄默中暴发，就在缄默中灭亡”（适度压抑是成熟标志，过分压抑则必定造成问题）投射：“己所不欲，勿施于人”、“人与我同耳”、“以己之心，度他人之腹”（教师与学生之间相互喜欢与相互不喜欢）理想化：“榜样力量是无穷”（追星，一个偶像教师影响）转移：“不寒而栗”、“塞翁失马”（考试焦虑躯体化）认同：“说你行你就行，不行也行”、“说你胖你就喘”（表彰与批评，被老师认为谈恋爱女生）第16页心理防御机制合理化：“吃不着葡萄说葡萄是酸”（达不到目标时，这是很好自我暗示—阿Q精神）升华：“这是艺术，不是色情”，画家、警察、政治家．．．（大肆抨击中国传统道德、有严重恋母情结初二男生）否定：“无欲则刚”、“视而不见”、“睁眼说瞎话”（最幼稚防御机制）退行：“大人不记小人过”（离家出走、退学在家男生）投射性认同：“我眼里只有你”、“没有我，你就会出问题”（母亲与孩子关系）第17页认知歪曲两极化思维（非此即彼）选择性抽取（负性思维）专断推论（读心术/消极预期）灾难化以偏概全（他不喜欢我，全部些人都不喜欢我）贴标签和贴错标签（全部些人都不喜欢我，我是个招人厌人）教师很轻易给学生贴标签夸大和缩小人格化（我一出去玩儿，就会下雨）第18页移情和反移情学生和你关系，在某种程度上反应了他/她和其它人关系，你要充分体验这种关系，并加以处理。担心被女学生爱上女老师专门和班主任对着干男生第19页怎样处理学生心理问题关键：关系、沟通与家长和其它教师建立关系

孩子问题，100%都有家长问题。案例：一个自杀未遂女生……第20页第21页案例（考试焦虑）高三男生，成绩保持在前50名，上北大清华没有问题，进入高三后第一次大考即出现重大失误，之后一蹶不振、成绩连续下滑，注意力缺失、失眠、食欲减退、对什么都失去了兴趣，经典抑郁症状和强迫思维——要做科研。初三女生，各方面条件都不错，中上成绩，进入初三后开始惧怕考试，一到考前就有发烧现象，经常哭泣，直至害怕上学，退缩在家。（教师一句话）复读班女生，看见发试卷就身体发抖，头脑空白，考完后马上就发觉自己做错了。（父女关系）

考试焦虑问题往往不是学习本身问题……第22页案例（厌学、退学）高二男生，从初中起偶有不去上学现象，进入高中后隔三岔五不到学校，进入高二上学，在期中考试后彻底呆在家里，谁逼他就说“我离家出走”，教师、家长都束手无策。高一男生，长达一学期果断不上学，躲在自己房间玩电脑游戏。初一女生，害怕上学，在日志上留了遗书。

高压力下造成自暴自弃，教师需做大量艰辛耐心工作，做家访是必须。——一个都不能少

第23页案例（网络成瘾）高二男生，玩电子游戏，要做游戏玩家。白天黑夜地玩，最终干脆在家专攻电子游戏。高一男生，偷父母钱上网吧，在学校打人被勒令退学，教师粗暴对待。初二女生，沉迷于网络聊天，现实世界中没有朋友，自闭。母亲说她无药可救了。

怎样对待网瘾？——是心理疾病吗？是先有问题再有网瘾还是先有网瘾再有问题？第24页几点提议坚持读书、思索，尽可能多了解人性，对社会、对人、对世界有宽广认识和感受。增加本身涵养，完善本身人格，了解学生们所关心问题，和他们建立平等、相互信任关系。随时观察学生身上异常情况，即时谈话