7《包身工》课件2025-2026学年统编版高中语文选择性必修中册

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梳理文本，明确结构在理解全文内容的基础上，填出下面结构导图中的空缺部分。产生包身工吃早餐黑暗现实学习活动二学习任务二

理解文本，明确文体一、新闻性体现在哪里？思考3分钟，小组讨论2分钟，然后表达交流。①真实性：扎根现实的调查记录，以客观细节增强可信度。②时效性：及时反映当下社会问题，揭露包身工制度，呼应公众对劳工权益的关注。③客观性：冷静叙述与数据支撑，明确记录包身工的时间节点和量化劳动强度与生存条件，采用白描手法，让事实本身传递压迫感。学习任务二

理解文本，明确文体二、文学性体现在哪里？思考3分钟，小组讨论2分钟，然后表达交流。（1）语言生动:细节描写（第3、13、16、18等自然段）挑其中一个细节描写具体分析。2分钟思考，2分钟讨论，请3位同学表达交流。细节描写写出了女孩子们的可怜，衬托出了那些黑心老板的可恨，透露出作者对包身工的同情。学习任务二

理解文本，明确文体二、文学性体现在哪里？思考3分钟，小组讨论2分钟，然后表达交流。（1）语言生动:反语修辞：粥菜？是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。这里的“慈祥”“佳肴”均为褒词贬用。包身工的伙食极差，就连盐浸莴苣叶都是她们难得的美食，要靠老板的大发慈悲才能吃到，足见她们所受压迫之深，在包身工身上没有人权可言。表现出作者对“带工”老板残酷无情的极大嘲讽和强烈的愤慨。学习任务二

理解文本，明确文体二、文学性体现在哪里？思考3分钟，小组讨论2分钟，然后表达交流。（1）语言生动:类比：阅读48自然段，分析类比手法，并思考表达效果。把船户养墨鸦捕鱼卖钱、不虐待墨鸦与带工老板饲养包身工赚钱却没有温情进行比较，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运，形象地阐明了帝国主义及其买办们与包身工剥削与被剥削地关系，有力地控诉了包身工制度地罪恶。学习任务二

理解文本，明确文体二、文学性体现在哪里？思考3分钟，小组讨论2分钟，然后表达交流。（1）语言生动:排比反复：阅读49自然段，分析手法的运用，品析表达效果。“六个没有”使用了排比、反复的修辞手法，以排山倒海的气势指斥包身工制度的罪恶，表达了作者对包身工制度的极大憎恨。“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深。学习任务二

理解文本，明确文体二、文学性体现在哪里？思考3分钟，小组讨论2分钟，然后表达交流。（1）语言生动:直抒胸臆的情感表达：阅读第50自然段，品析句子含义。这句话直抒胸臆，强烈地表现了作者想要摧毁包身工这一罪恶制度的愿望。同时，向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：“当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！”这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。学习任务二

理解文本，明确文体二、文学性体现在哪里？思考3分钟，小组讨论2分钟，然后表达交流。（2）双线交织的行文思路。问题：本文采用了主线、副线交织的组材办法，请找出本文的主线与副线并具体分析，合作探析表达效果。主线：包身工的一天。副线：包身工制度。主线：时间双线交织,虚实相生1~7段副线：包身工制度的变化(四点一刻)起身——恶劣的住宿条件8~11段

包身工的来源、身份——包身工制度的形成(四点半后)早餐——恶劣的饮食条件12~14段帝国主义雇佣包身工的原因——包身工制度的发展23~33段15~22段(五点)上工——恶劣的劳动条件34段

在中国的日本纱厂飞跃的膨大——包身工制度的膨胀(十七点)放工——榨干最后一滴血汗

35~47段48~50段

黎明的到来，毕竟是无法抗拒的——包身工制度必然灭亡明暗线双线交织的写法有什么好处？①

情感上：以时间为线索形象反应包身工悲惨的生活和劳动情况，让读者身临其境感受包身工的苦难，表达了对他们的深切同情。②

主题上：以暗线插入包身工制度的起源、发展及本质，揭示苦难的社会根源，最终达到控诉制度罪恶、唤醒民众的目的。③

内容上：二者结合使文章既有现场感又有思想深度，能更好吸引读者的阅读兴趣，引发读者的思考。学习任务二

理解文本，明确文体二、文学性体现在哪里？思考3分钟，小组讨论2分钟，然后表达交流。（3）点面结合的写作手法。问题：为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，使用“点面结合”的手法，描写了包身工们一天的生活状况。试结合文章加以分析。必备知识——点面结合点面结合，所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。点面结合可以既有深度又有广度地反映人、事、景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。学习任务二

理解文本，明确文体二、文学性体现在哪里？思考3分钟，小组讨论2分钟，然后表达交流。（3）点面结合的写作手法。①“面”上的描写，主要是人物的群体描写。本文写包身工起床、吃粥、像鸡鸭一般地走进工厂、在工厂忍受各种威胁的情景，都是先作一下概括性的叙述。比如清早起床、吃早饭、上工的场景，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是描写了一个群体。②“点”上的描写，主要是选取了一些典型人物，比如三次提及“芦柴棒”。通过对“芦柴棒”悲惨遭遇的描述，具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨命运。效果：“面”的描述搭起了包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画则是填充其中的具体材料。两者是骨架和血肉的关系。“点面结合”准确而深刻地再现了包身工制度的黑暗、残酷。学习任务二

理解文本，明确文体二、文学性体现在哪里？思考3分钟，小组讨论2分钟，然后表达交流。（4）电影蒙太奇的手法问题：《包身工》中“戏剧和电影镜头式的剪接、组合”，指的是夏衍借鉴了电影蒙太奇的手法，将包身工一天的生活场景分解成多个具有典型意义的画面（镜头），再按照一定的逻辑和主题进行拼接，形成一种动态的、富有视觉冲击力的叙事效果。请结合文本谈一谈你的理解。1.什么是蒙太奇？蒙太奇有哪些分类？（明确概念）蒙太奇在小说里，就是把不同时空的画面、声音或心理活动，像拼积木一样组合起来.①叙事蒙太奇：老老实实讲故事，让情节连贯推进，比如平行蒙太奇（双线并行）、交叉蒙太奇（多线交织）。②表现蒙太奇：玩点艺术效果，通过对比、隐喻等手法表达情绪和思想，比如对比蒙太奇（贫富对比）、隐喻蒙太奇（用鸽子象征和平）。③心理蒙太奇：直接钻进角色脑子里，用闪回、幻觉展现内心世界。2.请再次阅读文本，找出对应人物的细节镜头，完成下列表格的内容，并尝试理解夏衍采用了哪些“蒙太奇”的方式，并说说理由。（关联文本）芦柴棒出场十五六岁；手脚瘦得像芦柴梗一样(6)将身体慢慢的移到屋子的角上，缩做一团，尽可能不占地方；手脚着地，很像一只在肢体上附有吸盘的乌贼；“露骨”的突出的脚腿，碰痛了他的脚趾；顺手夺过一盆另一个包身工正在揩桌子的冷水，迎头泼在芦柴棒的头上。(16-19)重病遭打骨瘦如柴身体实在瘦得太可怕了，放工的时候，厂门口的“抄身婆”也不愿意去接触她的身体，“骷髅一样，摸着他的骨头会做噩梦！”(35)小福子拿莫温打得比平时格外着力；东洋婆揪住小福子的耳朵，将他扯到太平龙头前面，叫她向着墙壁立着；拿莫温拿起一个丢在地上的皮带盘芯子，不怀好意的叫她顶在头上。（28)挨罚不知名女工惨遭毒打①场景的快速切换：如同电影镜头，文章在不同场景间跳跃，如工房、工厂、食堂等，每个场景聚焦一个具体画面，共同构成包身工生活的全貌。②细节的特写与放大：对包身工吃粥、劳动等场景进行特写式描写，如“用舌舔着淋漓在碗边外的粥汁”，通过细节的放大增强真实感和感染力。③悬念的运用：开篇通过一个紧张的场景（如“芦柴棒”被催促起床）设置悬念，吸引读者继续阅读，这也是戏剧中常用的手法。④这种手法打破了传统报告文学平铺直叙的线性结构，使作品更具艺术张力和表现力，让读者仿佛身临其境，更深刻地感受到包身工的悲惨命运。学习任务二

理解文本，明确文体三、政论性体现在哪里？思考3分钟，小组讨论2分钟，然后表达交流。政论性：指画龙点睛式的议论性语言。从文章中找出例句，感受句子的表现力。第3、12、15、22、26、34、48等段落，这种点睛式的议论性语言直接表达作者在当下事件中的观点，侧面揭露“包身工”制度的黑暗，表达对“包身”女孩们的悲惨遭遇的通情，对黑暗制度的批判。学习活动三篇目项目《别了，不列颠尼

《县委书记的

《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》《包身工》榜样——焦裕禄》亚》消息人物通讯

事件通讯报告文学文体类型①以言见人，凸显人物个性。①独特视角，以小见大。②历史与现实交织①具有新闻的时效性②具有新闻的纪实性。②以事见人，选材典型。③语言形象生动。③形散神聚，多角度、多层次叙事③语言简洁，一语双关④叙述客观，零度情感。文体特点④用镜头切换展文章全貌。④语言生动，富有文采。⑤结构灵活，详略得当。学习活动四压迫角色带工老板具体手段对应受害者包身工通过“包身契”控制人身自由，将包身工视为“赚钱的机器”，进行超经济剥削。用油手搅拌残粥作为食物，以“死懒”等辱骂语言进行精神压迫。老板娘包身工东洋婆实施以殴打为主的“罚规”，如罚工钱、停生意等。

包身工直接殴打包身工，是压迫的执行者。

包身工（监工）拿摩温（工头）半殖民地半封建制度下，帝国主义与封建势力勾结，

包身工及底