2025年怀化市东晟中学教师招聘考试笔试试题(含答案)

2025年怀化市东晟中学教师招聘考试笔试试题(含答案)第一部分公共基础知识与教育政策法规（30分）一、单项选择题（每题2分，共10题，20分）1.2024年教育部印发的《关于深化基础教育课程教学改革的意见》中明确提出，要“强化学科实践，推进‘做中学’”，其核心目的是：A.减轻学生课业负担B.培养学生核心素养C.优化教师评价体系D.规范校外培训行为2.根据新修订的《中华人民共和国教师法》，教师在教育教学中应当履行的首要义务是：A.遵守宪法、法律和职业道德B.贯彻国家教育方针，履行教师聘约C.对学生进行爱国主义、民族团结教育D.制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为3.某教师因学生未完成作业，要求其在教室外站立两小时。这一行为主要违反了《未成年人保护法》中的：A.家庭保护B.学校保护C.社会保护D.网络保护4.2023年“双减”政策实施两周年评估报告指出，当前重点要巩固的成果是：A.减少考试次数B.提升课堂教学质量与课后服务水平C.限制教师校外兼职D.降低教材难度5.教育部《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中提出的“跨学科主题学习”，其课时占比要求为：A.不低于10%B.不低于20%C.不超过5%D.不超过15%6.教师职业道德的核心是：A.关爱学生B.为人师表C.爱国守法D.终身学习7.某中学制定《教师行为规范》，其中“禁止公开比较学生成绩”的规定，主要体现了：A.教育公平原则B.学生主体性原则C.教师专业性原则D.保护学生隐私权原则8.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施“暂停参加游览等校外集体活动”的惩戒，属于：A.一般教育惩戒B.较重教育惩戒C.严重教育惩戒D.不得实施的惩戒9.2024年全国教育工作会议提出“统筹推进教育、科技、人才一体化发展”，其核心抓手是：A.加强高校科研投入B.深化产教融合C.提升基础教育质量D.完善职业教育体系10.教师在课堂上引用社会热点事件开展教学，体现了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的：A.潜心教书育人B.坚持言行雅正C.关心爱护学生D.传播优秀文化二、填空题（每题2分，共5题，10分）11.教育的根本任务是__________。12.新时代我国教育方针的核心表述是“培养德智体美劳全面发展的__________”。13.《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）中，“__________”是教师职业的本质要求。14.2022年版义务教育课程方案强调，课程设置要注重加强__________关联，突出课程综合性。15.教师申诉制度的受理机关是__________。第二部分教育综合知识（40分）三、简答题（每题5分，共4题，20分）16.简述“最近发展区”理论对教学的启示。17.列举中小学常用的德育方法（至少5种）。18.简述课堂提问的基本要求。19.如何在教学中落实“教学评一致性”原则？四、案例分析题（每题10分，共2题，20分）20.案例：初二（3）班学生小明因父母离异，近期情绪低落，课堂上频繁走神、顶撞老师。班主任李老师发现后，并未当众批评，而是在课后与小明单独沟通，了解其家庭情况，并联系心理教师为其提供辅导；同时，李老师组织“班级大家庭”主题班会，鼓励同学主动关心小明。一个月后，小明逐渐恢复学习状态。问题：结合教育心理学相关理论，分析李老师的教育行为。21.案例：某教师在教授“勾股定理”时，先让学生用不同边长的直角三角形拼图，观察面积关系；然后引导学生提出猜想，再通过几何证明验证；最后让学生用勾股定理解决生活中“梯子靠墙滑动”的问题。问题：结合“建构主义学习理论”，分析该教师的教学策略。第三部分学科专业知识（以初中语文为例，30分）五、现代文阅读（10分）阅读下面的文字，完成22-24题。《时间的重量》①时间是有重量的。童年的一天，可以漫长得像一条没有尽头的河，而成年后的一天，却像一颗坠落的流星，还未看清轨迹便已消失。②这种对时间感知的差异，源于“新奇体验”的多寡。儿童的世界充满未知，每一片树叶的纹理、每一只蚂蚁的爬行，都是全新的探索。神经科学研究表明，人在接触新事物时，大脑需要调动更多区域处理信息，这种“认知负荷”会延长对时间的主观感受。③成年后，生活逐渐模式化：起床、上班、下班、睡觉……重复的轨迹让大脑进入“自动导航”模式。此时，时间不再被“拆解”为具体的体验，而是被“压缩”成模糊的片段。我们感叹“时间过得真快”，本质上是因为生活缺乏新的刺激，大脑记录的“时间标记”太少。④要让时间“变重”，需要主动创造“非日常”。一次旅行、一门新技能、与陌生人的深度对话，都能打破生活的惯性。当我们以“初学者”的心态重新观察世界，时间会重新变得细腻而具体——晨雾中花瓣的水珠、街角老店的咖啡香、陌生人分享的人生故事，都会成为记忆里的坐标，让时间有了重量。22.第①段中“童年的一天”与“成年后的一天”的对比，在文中有何作用？（3分）23.结合第②段内容，解释“认知负荷”如何影响时间感知。（3分）24.联系生活实际，谈谈你对“要让时间‘变重’，需要主动创造‘非日常’”的理解。（4分）六、文言文阅读（10分）阅读《论语·雍也》选段，完成25-27题。子谓子夏曰：“女为君子儒，无为小人儒。”哀公问：“弟子孰为好学？”孔子对曰：“有颜回者好学，不迁怒，不贰过。不幸短命死矣，今也则亡，未闻好学者也。”子华使于齐，冉子为其母请粟。子曰：“与之釜①。”请益。曰：“与之庾②。”冉子与之粟五秉③。子曰：“赤之适齐也，乘肥马，衣轻裘。吾闻之也：君子周急不继富。”【注】①釜（fǔ）：古代容量单位，六斗四升。②庾（yǔ）：二斗四升。③秉（bǐng）：十六斛（hú），一斛十斗。25.解释下列加点词的意思。（4分）（1）女为君子儒（）（2）不贰过（）（3）子华使于齐（）（4）衣轻裘（）26.翻译文中画线句子。（3分）吾闻之也：君子周急不继富。27.结合选段，概括孔子的教育理念或处世原则（至少两点）。（3分）七、教学设计（10分）请根据人教版初中语文教材七年级上册《春》（朱自清）一课，完成以下教学设计：28.设计教学目标（需包含“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个核心素养维度）。29.设计“精读品析”环节的教学活动（要求包含教师提问、学生活动、教师总结三个步骤，时长15分钟）。参考答案第一部分公共基础知识与教育政策法规1.B2.B3.B4.B5.A6.A7.D8.B9.C10.A11.立德树人12.社会主义建设者和接班人13.爱岗敬业14.学科15.教育行政部门第二部分教育综合知识16.①“最近发展区”指学生现有水平与即将达到的发展水平之间的差异；②教学应走在发展前面，着眼于学生的最近发展区；③通过教师引导或同伴合作，帮助学生跨越最近发展区，实现潜在发展。17.说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、道德修养法、品德评价法（任意5种即可）。18.①问题要有针对性（符合学生认知水平）；②问题要有启发性（激发思维）；③提问要面向全体（兼顾不同层次学生）；④及时反馈（评价学生回答）。19.①目标设定要具体可测（基于课程标准与学情）；②教学活动要围绕目标展开（设计匹配的学习任务）；③评价方式要与目标一致（采用表现性评价、过程性评价等）；④根据评价结果调整教学（形成“目标-教学-评价”闭环）。20.①符合“学生心理发展特点”：初二学生处于青春期，情绪易受家庭环境影响，李老师关注其心理需求，体现了对学生身心发展规律的尊重。②运用“共情与沟通策略”：通过单独沟通建立信任，避免当众批评保护学生自尊，符合“尊重学生人格”的师德要求。③整合“家校社协同教育”：联系心理教师提供专业辅导，组织班级活动营造支持性环境，形成教育合力。④体现“德育渗透”：通过主题班会培养学生关爱他人的品质，落实“立德树人”根本任务。21.①建构主义强调学习是主动建构知识的过程。教师通过“拼图观察”让学生在操作中感知勾股定理的直观表现，符合“情境性学习”要求（创设具体问题情境）。②“提出猜想-验证猜想”的过程，体现“协作与对话”：学生在教师引导下自主探索，而非被动接受结论，促进知识的意义建构。③“解决生活问题”联系真实情境，符合“知识应用”的建构主义观点，帮助学生将数学知识与生活经验结合，深化对定理的理解。第三部分学科专业知识（初中语文）22.①通过对比突出不同阶段对时间感知的差异；②引出下文对“新奇体验影响时间感知”的分析；③引发读者对“时间重量”的思考。23.儿童接触新事物时，大脑需要调动更多区域处理信息（如观察树叶纹理、蚂蚁爬行），这种更高的“认知负荷”会让大脑更细致地记录时间，因此主观上感觉时间更长；反之，认知负荷低时，时间感知被压缩。24.示例：日常重复的生活让时间变得“轻”（如机械上班、重复家务），而“非日常”体验（如学习绘画、旅行）能打破惯性。例如，学习绘画时需要观察细节、练习技巧，大脑会记录更多具体场景（调色的过程、笔触的变化），这些记忆成为时间的“标记”，让我们感觉时间更充实、更有重量。25.（1）同“汝”，你（2）重复（3）出使（4）穿26.我听说：君子周济急需帮助的人，而不是接济富有的人。27.①重视道德培养（强调“君子儒”的人格追求）；②关注学生个性（肯定颜回“不迁怒、不贰过”的好学品质）；③主张公平仁爱（“周急不继富”体现对困境者的关怀）。28.教学目标：-语言建构与运用：能梳理文中“春草图”“春花图”等五幅画面的描写顺序，积累“朗润”“欣欣然”等生动词语，学习比喻、拟人等修辞手法的表达效果。-思维发展与提升：通过比较不同画面的描写角度（视觉、听觉、触觉），分析作者如何有条理地呈现“春”的特征，发展逻辑思维与概括能力。-审美鉴赏与创造：赏析文中“像牛毛，像花针，像细丝”等语句的画面美、语言美，体会作者对春天的热爱之情，尝试用诗意语言描述“秋景”。-文化传承与理解：感受朱自清散文“情景交融”的传统审美意蕴，体会中国文学中“咏春”主题的文化内涵（如对生命力的赞美）。29.“精读品析”环节设计：-教师提问：作者在“春花图”中写道“红的像火，粉的像霞，白的像雪