湘美版（2024）二年级上册美术第三单元 第5课 光的剧场 教案

湘美版(2024)二年级上册美术第三单元第5课光的剧场教案的核心目标为导向，遵循“生活化感知—探究式学习—创意性表达”的教学逻辑。立足二年级学生“以形象思维为主、乐于动手实践、对光影现象充满好奇”的学情特点，打破“美术仅为绘画”的传统认知，将“光与影”这一抽象概念转化为可观察、可操作、教学中，以“剧场”为情境载体，融合科学探究与美术表现：先引导学生从生活中发现光影(如手影游戏、窗户投影),再通过教材范例解析光影的造型规律，最后借助简易材料(手电筒、卡纸、黏土)创作“光影剧场”作品。同时，注重“跨学科融合”,渗透科学学科的“光的直线传播”知识，结合语文的“故事创编”,让学生在“做中学、玩中学”中提升核心素养，培养“用美术语言表现生活现象、用创意思维丰富艺术表达”的能力，实现“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”的有机统一。1.审美感知：通过观察生活中的光影现象(如手影、窗户投影、路灯下的影子)及教材中的“光影剧场”作品，感知光影的造型美 (如影子的轮廓变化、光影的明暗对比)、情境美(如不同光影营造的温馨、神秘氛围),理解“光的照射方向、物体形状会影响影子形2.艺术表现：能运用“剪、贴、折、捏”等技法制作1-2个简单的“剧场角色或场景道具”(如动物造型卡纸、房屋黏土模型);学会调整光源角度、物体位置，投射出清晰的影子，并尝试用画笔动物的森林聚会”“月亮下的故事”);尝试用不同材料(透明彩纸、亮片、毛线)装饰道具，让影子呈现色彩或纹理变化，提升剧场的趣4.文化理解：了解光影艺术在传统与现代中的应用(如中国传统皮影戏、现代舞台灯光设计),感受“光影为载体传递故事与情感”的文化内涵；通过对比不同文化背景下的光影作品(如皮影戏与外国手影表演),体会艺术表现的多元性，培养尊重文化差异的意识。认识光影的基本规律：知道“光沿直线传播，物体挡住光会形成影子”,理解“光源角度(正面/侧面/斜射)、物体形状会改变掌握“光影剧场”的基本制作方法：能用卡纸剪出简单角色轮廓，用黏土捏制场景道具，学会用手电筒投射影子，并用画笔或贴纸装饰道具，让影子更生动。能结合“剧场”情境，为光影作品设计简单主题(如“动物故准确控制光源角度与物体位置，避免影子模糊、重叠，确保投射出的影子清晰、完整，符合创作需求。将“平面道具”与“立体影子”结合，通过道具的细节设计(如镂空图案、可活动关节)让影子呈现丰富变化，避免作品单调。引导学生将“光影造型”与“剧情创编”结合，让“光影剧场”不仅有视觉效果，还能传递简单的故事与情感，提升作品的文化内四、教学过程(一)导入：情境游戏，初识光影1.教师创设“光影小剧场”情境：“同学们，今天老师带来了一个神奇的‘黑暗小剧场’,只要打开‘魔法灯’,就能看到有趣的表演!”随后关闭教室灯光，用手电筒照射自己的手，在黑板上投射出“小狗”“兔子”的手影，边做动作边说简单剧情(如“小狗在追蝴蝶，兔子在吃草”)。2.邀请学生上台尝试：“谁也想当‘光影魔术师’,用手做出不同的影子造型?”鼓励学生发挥想象，用手做出小鸟、老鹰、花朵等3.教师提问引发思考："为什么我们的手能在黑板上变出影子?影子的形状和我们的手有什么关系?如果改变手电筒的位置，影子会变吗?”引导学生初步感知“光、物体、影子”的关联，引出本节课主题——《光的剧场》。4.设计意图：通过趣味手影游戏，迅速吸引学生注意力，让学生在“玩”中直观感受光影现象，激发探索兴趣；提问环节能引导(二)新授：教材解析，探究光影规律与创作方法大家翻开教材第34页，看看这些图片里的影子，它们的大小、形状为什么不一样?和什么有关呢?”光源角度影响影子大小：教材中“正面光源”照射正方体，影下来，影子很小；从侧面慢慢往下移，影子就会变长，和教材里的用蓝色水彩笔画天空，绿色画草地，也可以贴上彩色纸剪的云朵、小花，让背景更丰富。”(结合教材步骤图1,强调背景要简洁，避免遮挡影子)步骤2:制作角色/道具：教材中用卡纸剪出“小熊、树木”卡纸角色：将卡纸对折，画出半只兔子的轮廓，沿轮廓剪下，展开就是对称的兔子造型(适合低年级学生操作);黏土道具：取少量黏土揉成圆形，捏出房屋的墙体，再用小块黏土做屋顶，用牙签刻出门窗细节(提醒学生黏土要捏紧实，避免变形)。(结合教材步骤图2,强调“角色/道具轮廓要清晰，避免步骤3:搭建剧场并投射光影：教材中用书本搭建“剧场框架”,在书本上，将兔子卡纸立在背景板前，打开手电筒从侧面照过去，就做好啦!”(结合教材步骤图3,重点解决“影子模糊”问题：提几个小圆孔，照射时影子上会出现小光斑；如果把兔子的腿做成可活动的(用回形针连接),移动腿就能让影子‘走路’,剧场会更有趣。”2.设计意图：通过教材步骤图拆解与教师示范，让学生清晰掌握“光影剧场”的制作流程，降低操作难度；创意范例的讲解能拓展学生思路，为后续个性化创作提供参考。了解光影艺术文化，提升文化理解1.教师出示教材第37页“传统皮影戏与现代光影作品”插图，提问：“大家看教材第37页，左边的图片里，人们在做什么?右边的图片和我们的‘光影剧场’有什么不一样?”2.讲解光影艺术的文化内涵：中国传统皮影戏：教材中“皮影戏”插图展示了彩色的皮影道影戏，艺人们用兽皮做成彩色的人物道具，在幕布后操控，配合音乐和故事，给大家表演，已经有一千多年的历史了，是我们的文化宝藏。”现代光影艺术：教材中“现代舞台灯光”插图展示了舞台上的光影效果。教师补充："现在，人们在演唱会、话剧舞台上也会用灯光和影子营造氛围，比如用灯光做出星星、海浪的影子，让表演更精彩，这是光影艺术的现代应用。”方?又有什么不一样?”(引导学生回答：“都用光影表现角色，皮影戏更复杂，有音乐和完整故事；我们的剧场更简单，是自己做的小2.设计意图：通过教材中的文化类插图，让学生了解光影艺术的历史与现代发展，感受其文化价值；讨论环节能帮助学生对比不同形式的光影艺术，培养文化理解能力，激发对传统艺术的尊重与(三)实践：分组创作“光影剧场”,教师指导1.明确创作任务：以小组为单位(4-5人一组),合作完成“光影剧场”创作，包含“背景板、2-3个角色/道具”,并设计1个简单剧情(如“小动物的生日会”“森林里的冒险”);要求：①角色/道具轮廓清晰，能投射出完整影子；②背景板简洁，与主题匹配；③尝试用1种创意技巧(如镂空花纹、可动关节)提升作品趣味2.材料准备：为每组发放硬卡纸、彩色纸、黏土、手电筒、剪刀、胶水、回形针、亮片、毛线等材料，提醒学生："剪卡纸时要小心，剪刀尖不要对着同学；用黏土捏道具时，尽量捏得厚实一点，避免倒塌。”3.教师巡回指导，针对不同问题分层指导：基础层小组(道具制作困难):提供“角色轮廓模板”(印有简单动物、植物轮廓的卡纸),指导学生沿模板裁剪，确保轮廓清晰；进阶层小组(光影投射模糊):现场演示“调整光源角度”(如将手电筒靠近物体、从侧面45度照射),帮助小组找到最佳投射位创新层小组(创意不足):展示教材中的“镂空范例”,启发小组在角色上剪制花纹(如花朵、星星),或用毛线装饰角色，让影子1.鼓励小组合作分工："可以有人负责画背景，有人做角色，有2.设计意图：分组合作能培养学生的团队协作能力；分层指导兼顾不同水平小组的需求，确保每个小组都能完成创作；创意技巧1.组织“光影剧场展演”:每组依次上台，关闭教室主灯，用手电筒投射自己的“光影剧场”,并由1名代表讲解“剧场主题、角色设计、剧情”(如“我们的剧场叫《小熊的生日》,这是小熊，这是送礼物的小兔，剧情是小兔给小熊唱生日歌”),其他小组认真观并写下1条优点和1条改进建议(如“你们的兔子影子很清晰，要3.教师点评：结合教材中的评价要点(教材第38页“光影剧场评价表”),选取2-3组代表性作品点评：优秀作品(如“创意丰富+光影清晰+剧情完整”):“这组的《森林晚会》剧场很精彩!用黏土做的小蘑菇道具，影子圆圆的很可爱，还在蘑菇上剪了小孔，投射出星星光斑，剧情里‘小动物跳舞’的设计也很有趣，和教材里的创意范例一样棒!”待改进作品(如“影子模糊+角色简单”):“这组的背景板画得很漂亮，但小熊的影子有点模糊，我们可以像教材步骤图里说的那样，把小熊卡纸再剪得厚实一点，手电筒离物体近一点；另外，角色只有小熊，下次可以多做1个角色，让剧情更丰富。”4.小组自我反思："请每组讨论一下，这次‘光影剧场’创作中，你们做得好的地方是什么?下次可以怎么改进?”鼓励小组主动总结经验。就感；学生互评与教师点评结合，能帮助学生明确改进方向，提升审美评价能力；自我反思能培养学生的总结能力，为后续学习积累(五)课堂小结：回顾梳理，情感升华1.师生共同回顾本节课内容：教师提问：“今天我们一起制作了‘光影剧场’,谁能说说我们是怎么做出影子的?制作过程中用到了哪些技巧?”(引导学生回顾教师总结：“通过这节课，我们不仅发现了光影的秘密——光沿直线传播会形成影子，还学会了用卡纸、黏土做‘光影剧场’,用创意让影子变成有趣的故事。”2.情感升华与文化延伸："其实，光影艺术就在我们身边，从古代的皮影戏到现在的舞台灯光，人们一直用光影传递美和故事。希望大家课后多观察生活中的光影，尝试用今天学的方法，给家人表能让学生理解光影艺术的文化价值，激发课后探索兴趣，实现"课1.课后实践：让学生回家后用手电筒、废旧纸箱制作“迷你光影剧场”,创编1个完