湘美版（2024）二年级上册美术第一单元 第1课 我运动 我健康 教案

湘美版(2024)二年级上册美术第一单元第1课我运动我健康教案(一)教材定位与单元关联《我运动我健康》是湘美版(2024)小学美术二年级上册第一课则转向“动态生活场景运动”,形成“静态—动态”的生活场景表达递进链条。作为单元“动态场景表达”的关键课，本课承接“用美术记录生活”的单元目标，通过引导学生观察、表现运动中的人物动态与场景，为后续《节日的快乐》(动态节日场景)的学习奠定“动态造型”基础，同时关联体育与健康学科“热爱运动、(二)教材内容特点本课教材围绕“儿童熟悉的运动场景”展开，呈现三大核心内1.运动动态范例(教材第12-13页):选取“跳绳、踢毽子、跑步、拍皮球”4种二年级学生高频参与的运动，以简笔画形式展示人物动态——如跳绳时“手臂上扬、腿部微屈”,踢毽子时“单脚站立、另一只脚弯曲上抬”,线条简洁、动态间跳绳》《体育课上》,均以红、黄、橙等暖色调为主，搭配蓝色(天空)、绿色(草地)等环境色，标注“用鲜艳颜色表现运动的活力”,引导学生理解“色彩能传递运动的快乐氛围”;3.创意实践提示(教材第15页):设计“画一画自己喜欢的运动”“用彩纸做简易运动道具(如小跳绳、小毽子)”的实践任务，搭配“动态小技巧”(如“画跑步时，腿可以画得‘一前一后'”),降低实践难度，鼓励学生创意表达。(三)学情适配分析二年级学生具备以下特点，需在教学设计中重点关注：1.认知与思维：以具象思维为主，对“动态”的理解依赖“动作模仿”,难以凭空想象运动姿势，需通过“做动作—观察一绘画”2.技能基础：已掌握“圆形画头、直线画身体”的简易人物造型方法，但对“动态人物”的肢体比例(如手臂长短、腿部弯曲角度)把握不足，易画成“静态僵硬”的人物；3.情感与兴趣：对“运动”主题有天然兴趣(课间、体育课常参与),但注意力集中时间约20-25分钟，需通过"游戏、互动、动手”等形式维持兴趣，避免单一绘画的枯燥。让学生在“模拟运动—观察同伴—美术表现”的情境中学习，先让学生模仿教材中的运动姿势(如跳绳),通过“身体感受”理解动态，再用线条记录，解决“画不出动态”的难点，符合“具象思维—动作感知—美术表达”的学习逻辑。3.“分层创意”适配理念：针对学生技能差异，设计“基础—进阶—提升”三层实践任务：基础层“临摹教材中的运动小人”,进阶层“添加运动场景(如草地、天空)”,提升层“用彩纸制作简易运动道具并搭配绘画”,确保每个学生都能“跳一跳够得着”,增4.“跨科融合”育人理念：融合美术与体育、健康学科——美术上聚焦“动态造型与色彩表达”,体育上关联“运动姿势的规范性”,健康上传递“运动促健康”的理念，让学生在美术学习中深化师：“今天我们就一起学习《我运动我健康》,用画笔把‘运动《我运动我健康》,贴“跳绳、踢毽子”简易动态贴纸)用“运动嘉年华”情境唤醒学生的生活经验，符合二年级“以生活为中心”的认知特点；从“自己的动作”过渡到“教材中的插图”,自然建立“生活一美术”的联结，避免“突然讲教材”的生硬；动作分享环节能调动学生积极性，为后续“观察动态”奠定基(二)新知探究：解锁“运动小人”的绘画密码(分板块讲解教材，师生互动)板块1:教材范例——找动态、学简化1.教材内容讲解(聚焦动态观察)师："请大家把教材翻到第12-13页，看看这4个运动小人 大家仔细看，跳绳时，小人的手臂在做什么?(用教鞭指向教材跳绳小人的手臂)”生：“手臂向上扬!”师：“对啦!一只手臂往上绕绳，另一只手臂往下拉绳，像画了一个‘小圆弧’(在黑板上画圆弧线)。再看腿呢?(指向腿部)”生：“腿弯起来了!”师：“没错!跳绳时腿要微屈，才能跳得高。教材里的小气泡写着‘画动态时，要注意手臂和腿的弯曲’,就是这个意思!”2.师生互动师：“现在我们玩‘我是运动小模特’游戏!请大家站起来，模仿教材里的‘踢毽子小人’——单脚站立，另一只脚弯曲上抬，手准备接毽子(教师同步模仿，纠正动作，如“脚不要抬太高，不然站不稳”)。保持这个动作，看看自己的手臂和腿是什么样子的?”(学生保持动作10秒，观察自身动态)当脑袋，再画身体，然后画‘一只腿站直，一只腿弯曲’,最后画‘手抬平'(教师在黑板上同步示范，对照教材踢毽子插图，强调“腿的弯曲角度”)。谁愿意上台试试，把你观察到的动作画下来?”(学生上台绘画，教师结合教材范例点评，如“他画的腿弯曲得很好，很3.设计意图通过“教材范例观察动作模仿简化绘画”的流程，将“抽象的动态”转化为“可感知的动作”和“可操作的线条”,解决二年级“画不出动态”的难点；黑板示范对照教材插图，确保学生理解“教材中的动态如何转化为绘画”,避免脱离教材的随意创作。板块2:教材学生作品——学配色、传氛围1.教材内容讲解(色彩与氛围关联)师：“画好运动小人后，还要给他们穿上‘彩色的衣服’,让画面更有活力!请大家翻到教材第14页，看看这两幅学生作品《课间跳绳》和《体育课上》,用了哪些颜色?”(引导学生观察，生：“红色、黄色、橙色、绿色、蓝色!”)师：“这些颜色里，红色、黄色、橙色看起来暖暖的，像小太阳一样，我们叫它们‘暖色调’;绿色、蓝色看起来凉凉的，像草地和想想，看到红色、黄色，你会觉得怎么样?(生：“很开心!很热闹!”)”师：“对啦!运动的时候我们很开心、很有活力，所以画家哥哥姐姐用暖色调为主，再搭配一点冷色调当背景(如草地的绿色、天空的蓝色),这样画面既热闹又不杂乱——这就是‘用颜色传递运动氛围’的秘密!”2.师生互动(色彩选择与联想)师：“我们来玩‘色彩配对’游戏!老师说运动项目，大家说应该用什么颜色：①画‘跑步’,想表现跑得很有活力，用什么颜色?(生：“红色!黄色!”)②画‘在草地上踢毽子’,背景用什么颜色?(生：“绿色!”)③画‘冬天的跳绳比赛’,天空用什么颜色?(生：“蓝色!”)”师：“大家都选对了!现在请大家拿出彩笔，在纸上圈出你想用来画自己运动画面的3种颜色，和同桌说说‘为什么选这些颜色’ 励选择鲜艳颜色，如“你选的橙红色很适合表现运动的活力，和教教材学生作品是“色彩运用”的最佳范例，通过“观察—提问—游戏”引导学生理解“暖色调传递活力”的原理，避免“随比教师单向讲解更易理解；圈选颜色的小任务，为后续绘画做好准板块3:教材实践提示——学添景、促完整1.教材内容讲解(场景添加方法)运动’。教材第15页的‘实践提示’告诉我们，可以添加‘运动场景’看看这幅小提示插图，画家在跳绳小人下面画了什么?(生：“草地!”)上面画了什么?(生：“太阳!”)”师：“对啦!添加简单的场景，能让大家知道‘小人在什么地方运动’。除了草地和太阳，我们还可以画什么?教材里还提到‘操场的跑道、旁边加油的同学’(指向教材小提示的文字)——这些都能让画面更完整，像一个真实的运动场景!”2.师生互动(场景联想与创意)师："请大家闭上眼睛，想一想你平时运动的地方：是在操场的草地上?还是在教室旁边的空地上?旁边有没有同学和你一起玩?” (学生闭眼联想后，自由分享，如“我在操场的跑道上跑步，旁边简单身体’画(教师同步示范，对照教材提示的简易画法)。”(学生画草稿，教师指导，如“跑道的横线可以画得稀疏一点，更像真的教材“实践提示”是突破“画面孤单”的关键，通过“联想—分享—草稿”的环节，引导学生将“自己的运动场景”与“教材提示的场景”结合，避免“照搬教材”或“无场景可画”;用“简单图形”画草稿，降低场景添加的难度，符合二年级“简化造型”的技能水平。(三)创意实践：“运动嘉年华”作品创作小人，教师巡视，重点指导“动态僵硬”的学生，如“把跑步的腿2.第二步：添加场景与涂色(参考教材，创意表达)师：“小人画好后，添加场景啦!大家可以像教材第14页的作品那样，在下面画草地，上面画太阳；涂色时，记得用暖色调涂小人的衣服，冷色调涂背景，让画面有活力!提升层的同学做好道具后，可以试着把道具放在作品旁边，看看是不是很搭配(如“把纸毽子放在踢毽子小人的手旁边”)。”(学生创作，教师指导涂色，如“红色的衣服可以搭配黄色的鞋子，更鲜艳；草地用浅绿色，不要用太深的绿色，不然会盖住小人”)3.第三步：作品签名与小介绍(文化理解，情感表达)‘我的运动小感悟’,比如‘跳绳让我身体变强壮和同学一起踢毽子很开心’——就像教材里说的，我们的作品不仅是画，还要传递‘运动健康’的快乐哦!”(学生写感悟，教师浏览，鼓励真实表达，如“你的感悟写得很真诚，和作品一样棒!”)分层任务设计适配二年级学生的技能差异，确保每个学生都能获得成功体验；分步创作紧扣教材的“动态—场景—色彩”逻辑，避免学生“无从下手”;“运动小感悟”的环节落实“文化理解”素养，让学生在创作中深化“运动与健康”的认知，避免“只重技法、轻情感”的创作。(四)展示评价：“运动嘉年华”作品展1.作品展示(创设氛围，激发自信)师：“我们的‘运动嘉年华’作品展开始啦!请大家把作品贴在教室后面的‘展示墙’上，像教材第15页的作品展示那样，按‘运动项目’分类贴(跳绳类、踢毽子类、跑步类)。贴好后，大家可以当‘小观众’,慢慢欣赏每一幅作品，看看有没有你喜欢的!”(学生贴作品，自由参观，教师播放轻快的运动音乐，营造氛围)2.多元评价(参考教材，聚焦核心)1.学生自评："请大家站在自己的作品前，像教材里的小画家一样，说说‘我画的是什么运动，用了什么颜色，想表达什么’(如“我画的是跳绳，用了红色和黄色，想表达跳绳很开心”)。”(学生自评，教师鼓励清晰表达)2.同伴互评：“现在请大家找一幅你最喜欢的作品，说说‘你喜欢它的什么地方，有什么小建议’,参考教材的评价标准：①动态是不是像在运动?②颜色是不是有活力?③场景是不是完整?(如“我喜欢这幅踢毽子的作品，动态画得很好，建议可以再画一个太阳当背景”)。”(学生互评，教师引导客观评价，避免“只说好看”)3.教师总结：“大家的作品都很棒!有的同学动态画得很生动，像真的在运动(如XX的跳绳小人，手臂绕绳的动作很准确);有的同学颜色用得很鲜艳，充满活力(如XX用了红、黄、橙三种暖色调，和教材作品一样棒);还有的同学添加了很有趣的场景(如XX画了小狗在旁边，很有生活气息)!如果下次再画，可以试着把小人的头发画得‘飘起来’,更像在运动哦!”按“运动项目”分类展示，参考教材的展示形式，让展示更有条理；自评与互评聚焦“动态、色彩、场景”三大核心，紧扣教材标准，避免评价随意；教师总结肯定优点、提出具体改进建议，既保护学生自信，又为后续学习指明方向，符合“激励为主、指导为(五)拓展延伸：家庭“运动健康手账”1.教材衔接(关联生活，持续实践)师：“今天我们用画笔记录了运动的快乐，教材第15页的‘拓2.家庭任务(简单易操作，贴合家庭)①记录运动：和爸爸妈妈一起做1次喜欢的运动(如跳绳、跑步),让爸爸妈妈帮忙拍一张运动照片，贴在笔记本上；②美术补充：在照片旁边，像今天上课那样，画1个和照片一样的运动小人，或用彩纸做1件小道具(如纸毽子),贴在旁边；跳绳10分钟，感觉身体很舒服”),每周记录1次，下次上课带来结合教材“拓展提示”布置家庭任务，将课堂学习延伸至生活，避免“课堂会画、课后忘记”;“拍照+绘画+写感悟”的形式，融合美术、体育、健康，让“运动与健康”的理念深入家庭；家长参与记录，强化家校协同，帮助学生养成“用美术记录生活”的习师：“今天我们一起学习了《我运动我健康》,大家都成了‘运1.我们从教材里学到了什么?(引导学生回答：知道了跳绳、踢毽子的动态怎么画，用暖色调能表现活力，还可以添加场景);2.我们自己画了什么运动?用了什么颜色?(邀请2-3名学生快3.我们知道了运