幼儿自然课程教案：校园里的植物朋友

幼儿自然课程教案：校园里的植物朋友一、课程基本信息课程名称：校园里的植物朋友——中班自然探究课程授课学科：幼儿自然教育适用学段：幼儿园中班（4-5岁）课时时长：共3课时（每课时30分钟，分一周完成）课程类型：自然探究与实践课程思政主题：通过校园植物探秘，培养幼儿热爱自然、乐于观察的品质，渗透爱护植物、尊重生命、分工协作的意识，增强对校园环境的归属感二、设计理念本教案依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中“亲近自然，喜欢探究”的核心目标，结合中班幼儿“好奇心强烈、喜欢动手实践”的年龄特点，以“校园植物”为探究载体，构建“发现—观察—认知—呵护—创造”的课程主线。课程打破传统课堂界限，将学习场景延伸至校园户外，通过“看一看、摸一摸、画一画、护一护”的多感官体验，让幼儿在直接感知中了解植物的基本特征与生长需求。同时，将思政教育有机融入探究过程，通过植物养护实践培养责任意识，通过小组协作强化团队精神，让幼儿在亲近自然的过程中学会尊重生命、爱护环境，实现“知识启蒙、能力培养、品格塑造”的统一。三、学情分析中班幼儿已具备一定的户外活动经验，对校园里的花草树木有初步印象，但缺乏系统的观察与认知，常出现“采摘花朵、摇晃小树”等无意识破坏行为。他们的思维以具体形象思维为主，喜欢通过触摸、倾听、绘画等方式表达发现，手部精细动作和语言表达能力较小班有明显提升，能够完成简单的观察记录与手工操作。此阶段幼儿的集体意识逐渐发展，适合通过小组合作的形式开展探究活动，在互动中学会分享与协作。四、课程总目标1.认知目标（1）认识校园内3-4种常见植物（如樱花树、绿萝、三叶草、迎春花），能说出植物的名称及基本特征（如叶子形状、花朵颜色）。（2）了解植物生长需要阳光、水分、土壤等基本条件，知道植物是有生命的。（3）掌握简单的植物观察方法，能区分植物的叶子、花朵、茎等不同部分。2.技能目标（1）能运用感官（眼、手、鼻）观察植物，并用绘画、语言等方式记录观察结果。（2）学会简单的植物养护方法（如浇水、松土），能参与校园植物的日常呵护工作。（3）在小组探究中学会分工合作，如共同完成植物观察记录表、合作制作植物标识牌。3.情感目标（思政核心目标）（1）感受校园植物的多样性与自然之美，激发对自然探究的浓厚兴趣和热爱之情。（2）建立“植物是生命，需要爱护”的意识，养成不采摘、不破坏植物的良好行为习惯。（3）在小组协作与植物养护中培养责任意识、团队精神，增强对校园环境的归属感。五、课程重难点1.教学重点：引导幼儿认识校园常见植物的基本特征，掌握简单的观察与养护方法，能主动参与植物探究活动。2.教学难点：帮助幼儿理解“植物是有生命的”，将爱护植物的意识转化为自觉行为；在小组探究中学会有效分工与协作。六、课程准备1.环境与场景准备（1）提前勘察校园，确定3-4个植物探究点（如操场旁的樱花树、教室门口的绿萝、花坛里的三叶草），清理探究区域的安全隐患。（2）在教室创设“植物朋友展示区”，用于摆放幼儿的观察记录表、植物手工作品及植物养护工具。2.教具与材料准备（1）探究类：校园植物高清图片、植物结构示意图、放大镜（每人1个）、植物观察记录表（画有叶子、花朵等空白框）、记号笔。（2）实践类：小喷壶（每组1个）、小铲子（安全圆头）、松土耙、植物营养液（稀释版）、空白标识牌、彩笔、绳子。（3）辅助类：植物生长过程短视频（3分钟）、“植物小卫士”袖章、自然主题音乐（如《森林狂想曲》）。3.幼儿准备（1）提前穿便于户外活动的衣物和鞋子，自带小水壶。（2）和家长交流“自己见过的植物”，带着1-2个关于植物的小问题参与课程。七、课程实施过程（分课时设计）课时1：植物初相遇——校园里的发现（30分钟）1.情境导入：神秘的“植物邀请函”（5分钟）（1）教师手持封装好的“植物邀请函”（内附校园植物图片），说：“今天老师收到了一封来自校园植物的邀请函，它们说想和草莓班的小朋友做朋友，我们一起去认识它们吧！”（2）播放自然主题音乐，带领幼儿有序来到校园户外，强调户外探究规则：“轻轻走、小声说，不触摸未知植物，爱护我们的植物朋友。”2.户外探究：认识植物新朋友（18分钟）（1）第一站：樱花树。教师引导幼儿观察：“这棵树叫樱花树，它的树干是什么样子的？树枝上开着什么颜色的花？”分发放大镜，让幼儿观察花瓣的纹理，鼓励用“粉粉的”“圆圆的”等词汇描述。（2）第二站：绿萝。带领幼儿观察教室门口的绿萝，提问：“绿萝的叶子是尖尖的还是圆圆的？它长在什么地方？”引导幼儿发现“绿萝长在花盆里，叶子是心形的”，用手轻轻触摸叶子，感受“滑滑的”质感。（3）第三站：三叶草花坛。让幼儿在花坛边寻找三叶草，数一数叶子的数量，提问：“有没有找到四片叶子的三叶草？它像什么呀？”鼓励幼儿将发现画在观察记录表的“叶子”框里。（4）教师结合植物结构示意图，简单讲解：“每棵植物都有根、茎、叶，有的还会开花，它们和我们一样，都是有生命的。”3.分享总结：我的发现（7分钟）（1）带领幼儿返回教室，邀请3-4名幼儿分享自己的观察记录表，说说“最喜欢的植物朋友是什么”。（2）教师总结：“今天我们认识了樱花树、绿萝和三叶草三个植物朋友，它们各有各的样子，都很可爱。下次我们还要再来和它们打招呼，好不好？”思政融入点：通过户外探究规则渗透爱护植物的意识；引导幼儿轻触植物而非采摘，培养尊重生命的品质；在分享中让幼儿感受自然之美，激发热爱之情。课时2：植物的秘密——生命的需求（30分钟）1.故事导入：枯萎的小苗（5分钟）（1）教师讲述故事：“有一棵小苗，主人忘记给它浇水，也不让它晒太阳，慢慢的，它的叶子变黄了，蔫蔫的快要死掉了。后来主人知道错了，每天给它浇水、晒太阳，小苗又慢慢变绿了。”（2）提问：“小苗为什么会枯萎？它需要什么才能长大呀？”引导幼儿说出“水”“阳光”等答案。2.认知与实践：植物的“成长需求”（20分钟）（1）视频认知：播放植物生长过程短视频，让幼儿直观了解“植物需要阳光、水分、土壤、空气才能生长”，教师补充：“就像小朋友需要吃饭、喝水才能长大一样，植物也有自己的‘食物’。”（2）分组实践：将幼儿分成4组，每组发放小喷壶、松土工具和植物营养液，分配“植物养护任务”：①一组：给绿萝浇水（提醒“水不能浇太多，浇到土壤湿润就好”）。②二组：给三叶草花坛松土（示范用圆头小铲子轻轻翻动土壤，避免伤到根部）。③三组：给樱花树的树干围上保护绳（防止被碰撞，讲解“这是给樱花树做‘防护衣’”）。④四组：给植物喷洒稀释的营养液（教师全程看护，强调“这是植物的‘营养品’”）。（3）教师巡回指导，提醒幼儿：“动作要轻，别伤到植物朋友，我们是植物小卫士，要保护它们。”3.总结延伸：植物养护小约定（5分钟）（1）为参与养护的幼儿佩戴“植物小卫士”袖章，强调：“从今天起，我们就是植物朋友的守护者，要定期来看望它们，给它们浇水、松土。”（2）布置任务：“回家和爸爸妈妈讨论，家里的植物需要什么才能长大，明天来和大家分享。”思政融入点：通过养护实践让幼儿承担责任，体会“照顾他人（植物）”的快乐；分组任务培养协作意识；“植物小卫士”袖章强化责任与担当，将爱护植物转化为具体行动。课时3：植物的“名片”——创意与守护（30分钟）1.问题导入：植物的“身份牌”（5分钟）（1）提问：“我们都有自己的名字，植物朋友也有名字，可是其他班的小朋友可能不认识它们，怎么办呢？”引导幼儿想到“给植物做名片”。（2）展示提前制作的植物标识牌范例，讲解：“这个‘名片’上有植物的名字、样子，还有‘爱护我’的提示语，这样大家就都能认识它们了。”2.创意制作：植物标识牌（18分钟）（1）分组分工：幼儿按之前的养护小组分组，每组负责一种植物的标识牌制作，明确分工：“有的小朋友画植物的样子，有的写植物的名字，有的设计‘爱护提示语’。”（2）幼儿创作：教师为每组发放空白标识牌、彩笔，鼓励创意表达，如：①樱花树组：画一朵樱花，写上“樱花树”，提示语“我会开花，请别摘我”。②绿萝组：画一片心形叶子，写上“绿萝”，提示语“我的叶子很绿，轻轻爱护我”。（3）教师指导：帮助幼儿书写植物名称，引导提示语简洁易懂，强调“提示语要温柔，让大家愿意爱护植物”。3.挂牌与宣誓：守护植物朋友（7分钟）（1）挂牌行动：带领幼儿携带制作好的标识牌，来到对应的植物旁，共同将标识牌挂在合适的位置（樱花树挂在低矮树枝上，绿萝挂在花盆边缘）。（2）集体宣誓：教师带领幼儿举起右手，念诵“植物朋友，我们守护；不摘花朵，不摇小树；浇水松土，天天呵护”的守护宣言。（3）合影留念：和自己负责的植物朋友合影，记录“守护瞬间”，照片后续贴在教室“植物朋友展示区”。思政融入点：分组制作标识牌强化协作精神；挂牌行动让幼儿感受“为植物做贡献”的成就感；集体宣誓深化爱护植物的意识，增强集体责任感与校园归属感。课程总结与延伸（贯穿全课程）1.课程总结：在“植物朋友展示区”举办小型“探究成果展”，邀请其他班级幼儿参观，让草莓班幼儿担任“小小讲解员”，介绍自己认识的植物朋友和养护经历。2.长期延伸：（1）设立“植物养护值日生”，每天安排2名幼儿负责查看植物状态，完成浇水、清理落叶等任务。（2）开展“植物生长日记”活动，每周让幼儿观察并记录植物的变化（如樱花树开花、绿萝长出新叶），用绘画形式呈现。（3）家园协同：发放“家庭植物养护任务单”，鼓励家长和幼儿共同养护家里的植物，定期在班级群分享养护成果。八、课程评价（含思政评价）评价维度评价内容评价方式认知与技能能说出3种以上校园植物的名称及基本特征；掌握浇水、松土等简单养护方法；能完成观察记录与标识牌制作观察记录表、作品分析、实践表现语言与表达能运用简单词汇描述植物特征；愿意分享自己的探究发现与养护经历；担任讲解员时能清晰表达课堂分享、成果展表现思政素养（核心）能自觉遵守“不采摘、不破坏”的规则；主动参与植物养护，认真履行值日生职责；小组活动中能分工协作，有团队精神日常行为观察、小组表现记录、家长反馈参与态度积极参与户外探究、养护实践等活动；对植物生长变化有浓厚兴趣；遇到困难能主动寻求解决方法教师观察、幼儿自评与互评九、课程思政设计亮点1.场景真实化，思政更落地：以幼儿熟悉的校园植物为载体，将思政教育融入“观察—养护—守护”的真实场景中，避免空洞说教，让“爱护植物、尊重生命”的意识自然生成。2.角色驱动化，责任更明确：通过“植物小卫士”“值日生”“小小讲解员”等角色分配，让幼儿在承担具体任务的过程中，主动形成责任意识与担当精神。3.行动持续化，习惯更稳固：课程不仅局限于3课时，通过长期的养护值日生、生长日记等延伸活动，让爱护植物从“课堂行为”转化为“日常习惯”，实现思政教育的长效性。十、教学反思1.探究深度调整：部分幼儿对“植物的根”“光合作用”等内容产生好奇，后续可通过“植物根的吸水实验”（透明杯子装水和棉花，放入豆子观察生根）等简易科学小实验，满足