2025新青岛版新二年级科学上册第一单元植物与环境大单元整体教学设计

学科年级小学科学二年级设计教师学习内容6.1植物能制造和获取养分来维持自身的失过程。光合作用过程中物质和能量的转化及其重要意义。的影响。生存所需的养分。 【学业要求】认识到植物、动物的生存需要外界环境的帮综合种植实践应用所学知识。本单元包含五课内容：《常见的植物》《植物与土壤》《植物与阳光》《植物与水》《种大蒜》,五课之间逻辑紧密、层层递进。前四课呈递进关系，《常见的植物》为基础，帮助学生掌握植物观察方法、认识植物特征；随后《植物与土壤》《植物与阳光》《植物与水》分别聚焦单一环境因素，通过实验探究其对植物生长的影响；第五课《种大蒜》则是对前四课知识的综合应用，引导学生整合土壤、阳光、水相关知识，完成种植实践，起到总结、整合与知识迁移的作用。(3)通过对教材纵向和横向的分析可知，本单元五个课题严格遵循《(2022版)义务教育小学科学课程标准》中“低年级以具体经验为基础，逐步形成科学观念”的要求，符合二年级学生“从具象到抽象、从零散到系统”的认知规律。2.组织线索图单元主题植物与环境1.带领学生实地观察小花园，用看、摸、闻等多感官方法认识植物。2.记录植物名称、叶形、花色等特点。观察结果，梳理植物基础认知识。1.设计对比实验(土壤观察植物根系发育、茎叶状态。2.讨论分析 株、提供养3.引导学生用芫荽根种芫荽，通过式，让学生体会植物与的植物(天竺葵),分“阳光组”和“黑暗组”,记录14天内叶片颜阳光作用。流阳光充足的情情况。和西瓜的表面颜植物的影响。萝和阳光下暴晒的绿萝、背阴处的苔藓和阳光下的阳光的需求量是1.观察玉米生长对比图，推断水的作用。7天对比实验 浇水),分组3.分析水稻、仙人掌等植物的需水差异，1.回顾土壤、阳光、水的作用，小组制定大蒜种植计划。2.在小花园实操种植，定期记录生长情况；阶段性分享经验，调整种植策略。否相同。1.常见的植物园中常见植物的名称及特点吗?认识花园中常见的植物，知道柳树、植物进行有序观察。1课时2.植物与长有什么作用?生长在土壤中，土壤为植物提供了生存场所。在土壤中种植芫荽，了解种植芫荽的完整步骤。1课时3.植物与阳光阳光对植物生响?探究阳光对天竺葵生长的影响，意识到植物的生存和生长需要阳光；探究阳光不相同。1课时4.植物与水水对植物生长有什么影响?1课时5.种大蒜怎么种大蒜才能让它好好生长?进行大蒜成果展示评价。1课时科学认识柳树、桃树等常见植物及其特征，能准确说出植物生存生长所需的环境因素(水、阳光、土壤等),举例说明不同环境因素对植物的影响，知道不同植物对环境需求的差异。科学思维能通过观察、对比等方法分析植物与环境的关系，用文字、图画或口述描述探究过程与结果，基于实验现象和观察记录推理出简单结论。实践掌握植物观察方法，能设计简单探究方案，独立或合作完成植物观察、对比实验、种植实践等活动，规范记录探究过程，根据植物生长情况调整养护策略。态度责任对植物与环境探究有持续兴趣，养成如实记录、长期坚持观察的科护植物、关注生态的意识。公英和狗尾巴草，引导学生自主总结“整体→局部观察顺序”“多感官观察方法”,归纳“每种植物有独特特征”。供了生存的场所”。评价任务四：学生讨论交流设计实验方案，小讨论后续养护方法。结果★科学征，能准确说出植物因素(水、阳光、土壤等),举例说明不同环境因素对植物的 差异。能说出常见植物及(水、阳光、土壤等),举例说明不同环境因素对植物的境需求的差异。成。科学思维法分析植物与环境的关系，用文字、图画与结果，基于实验现象和观察记录推理出简单结论。熟练用观察、对比等的关系，用文字、图画或口述描述探究过出简单结论。能用观察、对比等方的关系，用文字、图画或口述描述探究过程与结果，基于实很难用观察、对比等方法分析植物与环境的关系，用描述探究过程与结果不清晰，从而结论。实践能设计简单探究方案，独立或合作完成范记录探究过程，根动，记录探究过程。设计简单探究方案比较困难，需老师引导下完成植程。态度责任持续兴趣，养成如实探究热情高，养成如实记录、长期坚持观察的科学态度，初步实，认同长期坚持观察的科学态度，初步不尊重事实，对爱护植物、关注生态态的意识。的意识淡薄。(理解型、应用型、拓展型)1.妈妈在厨房水槽边种了水葫芦，水葫芦最可能生长在()2.丽丽买了一盆多肉植物，放在阳光充足的阳台上，这是因为多肉植物3.下列植物中，有绿色的叶子，长得又高又大的是()。4.爸爸带明明去田野里玩，明明看到玉米长得很高，说明田野里的土壤应该是()A.肥沃且湿润的B.全是沙子的C.又干又硬的D.被水淹没的5.奶奶要种大蒜，下列哪种土壤最适合?()熟悉身边常见植物(如校园的杨树、家里的绿萝、路边的小草),知道要给植物浇水、晒太阳，能说出“天旱植物会蔫”“冬天树叶会落”知识基础二年级的学生在1年级的科学学习，已认识植物的根、茎、叶、花等基本结构，知道“植物生长需要阳光、水”,但对“土壤、温度、空气”等其他环境因素，以及“不同植物适应不知识基础学习起点思维水平以具体形象思维为主，能通过看、摸等感官理解“浇水植物长得好”这类直接现象，但无法进行“为什么沙漠植物不用常浇水”的抽象思思维水平探究能力学情分析会用眼睛观察植物的样子、用尺子简单测量植物高度，能记录“植物今天浇了水”这类简单信息，但不会设计对比观察(如一盆浇水、一盆不浇水),也不会分析观察到的差异。探究能力学情分析学习状态《植物与环境》表现出浓厚的兴趣，对珍稀动物的生存现状表学习困难物生存生长的相应关联，是学生要面对的困学习本单元之前，我在二年级10个班发放了435份《植物与环境》的小卷进行课前测试，通过对课前测试题进行分析，我发现学生对常见的植物的外部形态有85%的同学是了解的；对于常见动物的名称及根据特征进行分类有约65%的学生能做到，对于“植物生长需要阳光、水”只有50%的同学能根据课本说出来，而但对“土壤、温度、空气”等其他环境因素，以及“不同植物适应不同环境”,只有约30%的学生能说出来；因此在本单元的教学中我通过创设真实问题情境，激发学生兴趣；搜集了大量有关植物与环境的视频，对学习难点进行突破。(二)单元情境设计学校里有一片小花园，里面生长着各种各样的植物。小朋友们课间在花园边玩耍，经常能看到这些植物。这些植物和我们的生活息息相关，而且它们的生长和周围的环境，比如土壤、阳光、水等都有着紧密的联系。这个单元，我们就把这个小花园当作我们的“植物探索基地”,一起去探索植物和环境的关系，最后还要在小花园里种上大蒜，观察大蒜的生长，看看我们能不能把大蒜种好。为完成“探索植物和环境的关系”这一单元任务，需要解决5个关键问题：1.你能说出小花园中常见植物的名称及特点吗?2.土壤对植物生长有什么作用?3.阳光对植物生长有什么影响?4.水对植物生长有什么影响?5.怎么种大蒜才能让它好好生长呢?围绕这5个关键问题展开教学。关键问题一：你能说出小花园中常见植物的名称及特点吗?第一课时《常见的植物》课时学习进程设计【学习目标】能在教师指导下，用多种感官识别周围常见的植物。在好奇心驱使下，对常见植物表现出强烈的探究兴趣。【学习重、难点】学习重点学习难点用多种感官有序识别周围常见的植物，能用对比观植物特征的多样性。【评价任务】评价任务一：利用生活认知，用生动语言描述图中常见的植物。评价任务二：借助直观图片、实物道具观察植物，并说一说它们的特征。评价任务三：学生通过观察比较，能发现植物在形态上的异同点，引出分类思想和对比思【教学准备】:教师准备：桃树图片、桃子图片(或实物)、不同时期的蒲公英图片、松树和柏树图片(或实物)等。学生准备：观察小区的绿化带图片、学校花坛里的植物图片。【教学流程】你你能说出小花园中常见植物的名称及特点吗?概念设计意图概念设计意图问题链问题聚焦学生活动名称及特点吗?征有哪些吗?其他植物是什么样本册呢?净果实)等方法进行局部观构建1.教师引用单元大情境：学校里有一片小花园，里面生长着各种各样的植物。小朋友们课间在花园边玩耍，经常能看到这些植物。这些植物和我们的生活息息相关，而且它们的生长和周围的环境，比如土壤、阳光、水等都有着紧密的联系。这个单元，我们就把这个小花园当作我们的“植物探索基地”,一起去探索植物和环境的关系，最后还要在小花园里种上大蒜，观察大蒜的生长，看看我们能不能把大蒜种好。为完成“探索植物和环境的关系”这一单元任务，需要解决5个子任务，任务一：认见植物的名称及特点，任务二：探索土壤对植物生长的作用，任务三：探索阳光对植物生长的影响，任务四：探索水对植物生长的影响，任务五：探索把大蒜种好的方法。这节课我们来完2.出示图片：展示柳树的高清图片，搭配古诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”诗句中描写了哪种植物?它有哪些特征?你还认识哪些植物?学生：这是柳条，它像小姑娘的长辫子。我还认识桃树、杨树、梧桐树。3.确立任务：今天我们一起来认识身边的常见植物。【设计意图】通过展示丰富的柳树图片并结合古诗，以直观且富有文化气息的方式，迅速吸引学生的注意力，激发他们对常见植物的好奇心和探索欲望，继而提出认识植物的任务，为后续教学活动的顺利开展奠定基础。(课件动态展示充满细节的场景图，树叶飘落、花朵绽放等特效)1.提出问题：瞧，这里除了柳树，你还能找到什么植物?试着说一说它们的样子吧!2.分享发现：鼓励学生用生动语言描述(如“桃树开的花是粉红色的”“蒲公英上的小绒伞会飞”“……”),回顾对植物的认知，引出后续观察任务：深入认识常见植物。3.学生对自己的表现进行自我评价。【设计意图】通过动态的森林场景图，为学生提供丰富的观察对象，引导学生主动观察和描述植物，让学生在自主观察中初步认识常见植物，培养他们的观察能力和语言表达能(一)整体观察1.提出问题：(呈现桃林远景图)“是什么树?跟我们平时看到的大树有什么不一样?”2.引导发现：引导学生从整体形态(树木矮小、树冠伞状、挂果实)初步感知。植物”,但未明确“谁来确认安全”“如何向学生传递‘不随意尝野外植物’的原则”。建议课堂中增加“安全小提醒”环节，比如“只有老师确认安全的植物才能尝，自己在外面看到的植物绝对不能随便吃”,避免安全隐患。小组活动中，可能存在“能力强的学生主导观察，能力弱的学生参与度低”的情况。建议在分组时明确“记录员、发言人、观察员”等角色，且允许角色轮换，确保每个学生都有动手、表达的机会，让不同水平的学生都能参与到观察活动中。关键问题二：土壤对植物生长有什么作用?第二课时《植物与土壤》课时学习进程设计【学习目标】1.通过观察和对比，归纳植物与土壤的关系。2.初步建立环境、适应的关联思维。1.学会使用观察记录表，记录植物生长场所和根的特征。2.在老师指导下，完成芫荽(香菜)栽种实验，观察植物在土壤中的生长变1.在好奇心驱使下，对周围植物的生长场所感兴趣，激发对植物与土壤关系的探究兴趣。2.培养爱护土壤，保护植物生长环境的责任感。【学情分析】学习起点二年级学生对植物已有初步的感性认识，能够辨别一些常见植物。学生在生活中已经接触过植物和土壤，能够借助观察、实验等实践活动来学习，但认知停留在表面，系统性探究能力尚在发展中。对于植物与土壤之间关系的理解相对浅显，对于不同土壤如何具体影响植物生长缺乏清晰的认识。他们的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，需要具体经验的支持。学生对植物的生长变化有浓厚的兴趣，他们更倾向于通过观察、实验等直接、体验式的学习方式来建构知识，而非被动接受理论。在教师设计的种植实验等实践从感性的、零散的生活经验，上升到理性的、系统的“植物与土壤关系”的科学概念存在困难。难以将零散的生活经验(见过植物和土壤)与科学概念(土壤是【教学过程】学校里有一片小花园，里面生长着各种各样的植物。小朋友们课间在花园边玩耍，经常能看到这些植物。上周咱们在小花园观察时，有小朋友问：老师，桃树长在泥土里，荷花长在池塘的水里，小草居然长在石头缝里——它们的‘家’不一样，为什么都能长大呀?今天咱们就来探究植物生长与土壤的关系，破解“植物安家”的谜题。(板书课题：植物与土壤)【设计意图】以校园小花园的图片切入，瞬间抓住学生注意力。通过引导学生思考桃树、荷花、小草生长的土壤不同却都能长大的原因，让学生发现植物与土壤的关系，激发学生的观察兴趣和思考能力，通过层层递进的问题，从具体观察上升到一般性思考，激发学生的好奇心和探究欲，进而引出本节课的课题。活动一：了解植物生存的场所评价任务一：小组合作，观察校园中的植物，并在记录表中记录下植物的名称和生长地点。学生分组，携带“校园植物观察记录表”到校园中观察至少3种植物(如小草、花卉、树木)。 (用简单的图画或符号记录观察的“植物名称”和“生长在哪里”)校园植物观察记录表生长地点□土壤中□水里□石头上□土壤中□水里□石头上□土壤中□水里□石头上1.引导学生用学过的观察法为问题寻找答案，同时记录观察的植物的名称和生长地点。2.视频播放：学生在校园里观察并记录。课件出示记录表。植物名称小草法国梧桐树生长在哪里(圈一圈)□石头上□石头上□石头上□石头上☑土壤中☑土壤中☑土壤中□水里口水里口水里桂花☑花盆的土壤中口水里3.观察记录表，引导学生得出结论：植物都长在土壤里。初步结论：引导学生分享记录，并总结：“通过观察，我们发现，【设计意图】这一设计旨在规范学生的观察活动，明确观察对象、观察方法以及记便于后续汇总整理观察结果，并初步探究植物与土壤之间的关系。教师展示一组高清图片：农田中的高粱、河边的柳树、山上的杜鹃、沙漠里的骆驼刺、岩1.提问与讨论：(1)这些植物的‘家’(根扎在哪里)有什么不同?(2)为什么不同的植物会选择在不同的‘土壤家’里安家?(引导学生思考土壤的保水性、肥瘦等差异)。2.学生根据生活经验交流讨论。3.资料出示：农田里的高粱长在松软肥沃的土壤中，这样的土能保水保肥；河边的柳树扎根在湿润的河岸泥土里，那里水分充足；山上的杜鹃生长在偏酸性、排水好的山地土壤中；沙漠里的骆驼刺长在干旱的沙质土里，根系能深入地下找水；岩石上的松树扎根在石缝间的少量碎石土壤中，靠浅土固定；水中的芦苇长在水底的淤泥里以保持稳固，淤泥富含有机4.提问：除了这些已经展示出来的植物，你认为这里还可能生长着哪些植物呢?5.图片展示：槐树长在泥土里，小草长在岩石缝隙的土壤中，荷花长在水底的淤泥里，雪莲长在高原石头缝隙的砂质湿地中。帮助学生明确许多植物都是长在土壤里的。总结提升：“不同植物生长的土壤不一样，虽然这些土壤有的湿有的贫瘠，但它们都为植物提供了一个可以扎根生存的场所。”总结：许多植物长在土壤中，土壤为植物提供了生存的场【设计意图】通过“由近及远”的观察顺序，让学生先研究熟悉的环境，再拓展到更广阔的自然界。利用丰富的图片资料，化抽象为具体，帮助学生理解土壤的多样性及其与植物适应性的关系。这一系列观察和资料搜集活动目的是引导学生通过细致的观察和对比分析，发现不同环境中的土壤为不同的植物提供适宜的生存场所，从而加深对植物与土壤关系的理解，让学生认识到：土壤不仅是植物生存的基础，还为他们提供了生长所需的场所。同时，这一观察过6.土壤为植物生存提供了什么帮助呢?植物又从土壤里获得了哪些生存必须的东西?引导学生思考：土壤为植物生长提供支撑，植物从土壤里获得水，肥料，空气【设计意图】本设计旨在引导学生进一步思考植物与土壤的关系，加深对问题的理解，也为本单元探究植物与阳光，植物与水的内容提供思维铺垫。同时也为后面的探究实践活动明确了目的。7.出示植物工厂种植蔬菜的图片。让学生了解现在有些植物的种植【设计意图】用现在的新技术拓宽学生视野，加深学生对于植物与土壤关系的理解。1.教师出示带根的芫荽，“如果我们把芫荽的根种到土壤里，它能活吗?会长成什么样?让我们用实验来验证!”2.教师提问：在种植前，请大家想一想，怎样才能让芫荽更容易成活?(引导学生说出选壮苗、松土、埋根、浇水等关键步骤)。学生思考种植过程中的注意事项：(1)选根多的，强壮的，容易成活。(2)土壤要疏松、肥沃的。(3)把根都埋进土壤里，埋完后要压实土(4)种完后浇上水。3.方法指导：教师带领学生梳理栽种芫荽的主要方法步骤：【可绘制简图：选根→装土→挖坑→埋根→压实→浇水】梳理并演示关键步骤，强调安全与卫生。(1)选择粗壮的芫荽根。(2)准备疏松的土壤，装入花盆(留出一定空间)。(3)用小铲子挖一个深坑，把根全部埋入土中。也可以先在花盆中放一半土，把芫荽放进去后，再加土，更容易把芫荽根埋的深一些。埋完后用铲子或者手把土壤压实。规范性可能不足。【学习重、难点】1.通过对比实验观察，理解阳光对植物生长的影响。学习重点2.能通过口述等方式描述植物的生存和生长需要阳光。1.理解对比实验的变量控制，并从实验现象中总结规律，知道植物的生存和生长学习难点需要阳光。2.在探究植物与阳光的关系的对比实验中能坚持长期观察与记录。【评价任务】评价任务一：结合天竺葵14天生长变化记录(文字或绘画形式),学生分组交流，分析阳光下与黑暗中天竺葵的生长状态，总结阳光对天竺葵生存和生长的作用。评价任务二：根据提供的图片，观察苹果和西瓜的表面颜色情况，思考同一个水果表面颜色不均匀的原因；观察室内的绿萝和阳光下暴晒的绿萝、背阴处的苔藓和阳光下的苔藓这两种两种植物分别在两种环境下的生长情况，并思考是不是所有的植物都喜欢强烈的阳光。【教学准备】教师准备：多媒体课件、天竺葵生长对比图、苹果、西瓜、绿萝、苔藓图片或实物等实验相关参考资料、观察记录表模板。学生准备：课前搜集植物与阳光的相关内容，思考生活中植物生长与阳光有关的实例。【教学流程】生物体的稳态与调节阳光对植物生长有什么影生物体的稳态与调节阳光对植物生长有什么影响?学生活动问题链概念设计意图结合天竺葵14天生长光下与黑暗中天竺葵观察阳光充足的庄他植物有什么影响?通过对比实验探究阳光学生经历完整的科学探步形成对比分析的思维【教学流程】1.回顾旧知：学校里有一片小花园，里面生长着各种各样的植物。小朋友们课间在花园边玩耍，经常能看到这些植物。通过在前面几节课的学习，我们已经认识且发现了这些植物的生存和土壤有密切的关系。除土壤之外，这些植物的生存还与哪些环境因素密切相关呢?我们先来看个视频。播放豆芽看光“眼色”的视频。提出问题：你发现了视频里的豆芽什么秘密?2.教师引导学生继续思考还有什么植物追随光?3.谈话：小豆芽们和向日葵的生长和阳光之间都有着密切的关系，那么阳光对植物的生长有什么影响?(提出关键问题)这节课我们一起来学习。阳光下与黑暗中天竺葵的生长状态，总结阳光对天竺葵生存和生长的作用。1.教师出示两盆生长情况差不多的天竺葵，提出问题：你有什么方法来探究阳光对天竺葵的生长和生存有影响?2.小组讨论实验方案并汇报。(教师及时评价)3.教师出示操作指南：(1)准备两株长势差不多的天竺葵，分别放在阳光下、黑暗(2)每次浇同样多的水，对比观察、如实记录它们的生长情况。两周后比较株天竺葵的生长情况。4.教师出示观察记录表并指导学生如何进行中长期观察和记录。第1天第7天第14天阳光下黑暗中我的发现温馨提示：(1)给两株植物浇水的时间、浇水量要相同。(2)观察时间必须保持一致。(3)记录方式可以写文字、画图，也可以贴照片。5.两周后，学生汇报观察记录结果：阳光下的天竺葵生长越来越旺盛，黑暗中的天竺葵长势不佳。6.教师引导学生得出结论：植物的生存和生长需要阳光。【设计意图】本环节通过对比实验探究阳光对植物生长的影响，引导学生经历“提出问题生长需要阳光”的结论，初步形成对比分析的思维能力。1.植物的生存和生长需要阳光(1)教师出示阳光充足的庄稼、树木和荷花的图片。学生观察图片，交流阳光充足的情况下，它们的生长情况。(2)教师出示两幅图片，引导学生思考单棵树与树林里的树高度不一致的原学生思考汇报：为了争夺阳光，更好地生长。(3)教师进行德育教育渗透，人和庄稼、树木一样，要想茁壮成长也需要阳【设计意图】学生通过观察庄稼、树木和荷花长势、树木争夺阳光，理解阳光是植物生长的必要条件。通过类比“庄稼、树木需要阳光→人类需要阳光”,以“人和它们一样，需要阳光才能茁壮成长”的拟人化表达，激发学生的共情能力，进行德育教育渗透。2.阳光照射强度不同对植物有什么影响?(1)教师出示苹果和西瓜的图片，引导学生观察苹果和西瓜的表面颜色情西瓜背阴的一面呈黄色。教师追问：同一个水果表面颜色不均匀的原因是什么?(2)教师出示艺术字的苹果图片，引导学生思考：果农们怎么做到的?(3)教师出示自然环境下一棵南北方向茂密程度差异较大的树，引导学生猜测方向，给出理由。【设计意图】本环节通过“水果颜色差异-艺术字苹果-树木生长差异”三个递进案例，引导学生理解光照强度不同对植物的影响。同时，通过学生“观察一对比一分析一解释”,知识学以致用，也锻炼了学生的科学思维能力。3.植物的生存和生长需要阳光，但是对阳光的需求量并不相(1)教师出示室内的绿萝和阳光下暴晒的绿萝、背阴处的苔藓和阳光下的苔藓，引导学生学生通过观察、对比两种环境下绿萝和苔藓的长势，发现背阴处的绿萝和苔藓生长情况更(2)引导学生思考是不是所有的植物都喜欢强烈的阳光。学生讨论交流汇报。师生小结：植物的生存和生长需要阳光，但是对阳光的需求量并不相【设计意图】本环节通过观察不同植物在阳光下和背阴处的生长差异，引导学生认识到阳光对植物的多样化影响。借助图片对比和实例分析，帮助学生理解植物对光照需求的不同，突破“所有植物都需要强光”的思维定式，通过对比，使学生意识到“植物的生存和生长需要阳光，但是对阳光的需求量并不相同。”,从而深化学生对植物与阳光的关系的理对照评价量表，学生根据自己的学习情况评一评，涂一涂。说说自己自我评价同学互评教师评价知道植物的生存和生长需要阳光。能通过口述等方式描述植物的生存和生长需要阳光能通过实验探究植物与阳光的关系C频，铜钱草7天生长变化图)、带根枯萎马齿苋实物、玉米生长对比图、铜钱草实验相关参考资料、观察记录表模板。学生准备：课前搜集植物与水的相关内容，思考生活中植物生长与水的关联实例。【教学流程】生物体的生物体的稳态与调节概念概念聚焦问题一：水对玉米的生长有什么影响?问题二：水对铜钱草的生长有什么影响?植物的生长有什么影响?学生活动描述缺水与水量适中结合铜钱草7天生6种植物的生长环境设计意图通过观察玉米生长对比图，引导学生从具体现象出发，描述差异并推断水的作用，助力学生从直观现象向抽象认知过渡，完成概念建构。1.教师引导：经过前面几课的探究，我们认识了周围很多的植物以及它们的特征，还知道了植物的生长与土壤和阳光等都有着紧密的联系，水与植物的生长有什么关系呢?这节课我们就来研究植物生长与水的关系。2.创设情境：引入韦应物《观田家》“微雨众卉新，一雷惊蛰始。田家几日闲，耕种从此起”诗句，引导学生发现诗句里植物生长与水的联系，进而聚焦问题“水对植物生长有什么影响?”3.观察交流：教师展示在阳光下晾晒几天的带根马齿苋，引导学生观察交流观察到的现象。4.提出问题：根据观察现象，提出与此有关的问题，学生思考原因天的课题“植物与水”。【设计意图】二年级的学生对植物生长需要水是有一定的生活经验，本环节通过观察马齿苋离开土壤后，就蔫了的现象，激发学生主动探究植物生长基本条件的兴趣，初步认识到水分对植物生命活动和生长的重要性，并顺势导入新课“植物与水”,为后1.引发思考：教师出示两幅玉米图，引导学生对比观察这两幅图中玉米的生活环境和生长情况，找出它们的不同之处，并进一步思考这说明了什么?★生长对比能快速且准确找出缺水与水量适中玉米的生长差异，用清晰简洁的语言描述差异并合理推断水对玉能找出缺水与水量适中玉米的生长差异，用较为简洁的语言描述差异，推断水对玉米生长影响的合理中玉米的生长差异，无法推断水对玉米生长的影响。学生交流观察现象，并对照评价量表进行自我评2.提出问题：水对玉米的生长有什么影响吗?3.学生根据生活经验作出推断：水量适中时，玉米就长的特别好。所以玉米的生存和生长需要适量的水。评价任务二：结合铜钱草7天生长变化记录(文字或绘画形式),学水与不浇水铜钱草的生长状态，总结水对铜钱草生存和生长的作1.教师谈话：玉米的生长需要水，铜钱草呢?我们该怎样用实验来证明我们的想法?2.讨论方案：学生小组里讨论。3.汇报交流实验方案：全班交流，在此基础参照课本15页的内容上进一步补充完善实验操作方法。教师分享观察小秘籍：①我们需要分别在第1天、第3天、第5天、第7天，观察铜钱草的生长状况。②写一写，画一画，记录下铜钱草茎、叶的样子。①号②号4.观察实验现象：教师出示铜钱草7天的变化过程图片。引导学生思考：铜钱草发生了什么变化?这些变化说明了什么?学生分享交流：不浇水的1号铜钱草叶子蔫了，枯萎了，好像要死掉了，按时浇水的2号铜钱草生长旺盛。评价量表二★能清晰结合7天生长记能结合7天生长记录(文无法结合7天生长记录录(文字/绘画),准确字/绘画),找出浇水与(文字/绘画)识别浇不浇水铜钱草的部分生长水与不浇水铜钱草的生参与讨论，基本总结出水对铜钱草生存和生长的作用，但表述不够完整。长状态差异，小组交流时极少发言，不能总结水对铜钱草生存和生长的作学生分小组根据刚才的分析交流情况，对照评价量表进行评价。5.引导学生深度思考：植物的生存和生长与水究竟有什么关系吗?6.归纳总结：植物的生存和生长需要适量的水。适量的水，植物正常生长，缺水时，植物萎蔫，在长时间缺水的情况下，植物会死亡。【设计意图】通过对比缺水与浇水后玉米生长状况的图片，引导学生细致观察并发现差异，引发学生对植物生存和生长与水关系的思考与推测，培养学生的思考力和科学探究能力。进而，通过铜钱草的实验研究，进一步探究植物与水的关系，加深学生对植物生存和生长需要水的认问题三：水对其他植物的生长有什么影响?评价任务三：给出水稻、仙人掌等6种植物的生长环境资料，学生自主分类并说明不同植物的需水量差异，解释差异与植物特征、生活环境的关联。1.提出问题：在前面探究的基础上，学生借助生活在不同环境里的其他6种植物，学生自主提出“植物与水”的相关问题。能用比较的方法研究水对植物生存和生长能分享自己的实验收获。【设计意图】本环节期望通过教师的引导，帮助学生全面回顾和梳理本节课的探究过程，教师布置课下作业：选择种植一种植物进行观察，准备好需要的材料，制定好观察计划，下节课交流。【板书设计】【教学评析】生活环境教学巧妙融入传统文化，以韦应物《观田家》“微雨众卉新，一雷惊蛰始。田家几日闲，对植物生长有什么影响”。借古诗营造的田园春景，让学生在感受传统文化韵味时，自然开启【学习目标】知道植物需要水和阳光以维持生存和生长。能在教师的指导下，制订种植大蒜的简单计划。能用口述等方式描述大蒜的生长状况。探究实践能在教师指导下，用多种方法种植并管理大蒜。能如实记录大蒜生长过程，乐于分享种植大蒜的经验。【学情分析】学习起点多数学生在家庭厨房见过大蒜，部分学生有剥大蒜、帮家长处理大蒜的经历，对大蒜有直观认知，有些同学用水培方式种过大蒜，对于植物的种植过程有初步体验。学习状态二年级学生好奇心强，对“动手种植”“观察生命变化”的实践活动兴趣浓参与积极性高；已具备简单的观察能力(如用眼睛看、用手摸),能够根据老师的具体要求进行有目的观察；有初步的小组合作意识，在教师指导下有一定的观察事物和研究事物的能力。学习困难难以区分大蒜的“蒜瓣”“芽”“根”等结构，对“大蒜靠什么吸收水分生长”模仿操作，降低实践难度。【学习重、难点】学习重点学习难点在养护蒜苗过程中，能根据观察到的蒜苗生长的实际情况，及时调试生长所需要的各项条件。【评价任务】评价任务一：小组合作，制定大蒜种养方案。评价任务二：小组合作，根据已完善的方案种植大蒜。评价任务三：展示各小组种植大蒜的成果，各小组交流讨论大蒜养护方法，并制定长期观察计划。【教学准备】学生准备：1.准备掰开的大蒜瓣若干，带土的花盆，小浅盘(矿泉水瓶底部剪下也可),喷壶2.观察大蒜的外形特点【教学流程】概念聚焦问题链学生活动设计意图怎样种大蒜才能让它好好生长?键问题?案?问题三：如何依据大蒜?回顾前序课程中植物生长与土壤、水、阳光相关的知识，结合生活中培育植物的实例，主动提出种植大蒜可能涉及的问题，如选种标准、所需工具材料、种植步骤、后续养护方法等。小组讨论，确定工具与材料，规划操作步骤，各小组展示，优化完善方案。明确方案执行要点与操作安全规范，小组分工开展实践，种植完成后，自查种植成果，对不当之处进行修正。通过回顾旧知，激活学生关于植物生长条件的已有认知，通过梳理学生的问题，明确本课探究方向，为后续制订方案奠定基础。引导学生围绕种植目标逐步拆解任务，从工具材料、操作步骤到实施细节，层层推进方案设计，渗透工程设计思维，让学生理解“科学方案需具体、可操作”。让学生将设计好的方案转化为实际行动，通过动手操作，锻炼实践能力，体会“方案指导实践”的意义，感受种植的乐趣与科学实践的严谨性。问题四：怎样照料才能让大蒜宝宝健康生长呢?小组互评各组种植成果，结合已有知识经验，讨论大蒜后续养护方法，对照评价标准交流收获和不足。整合环节成果，为后续拓展完整经历“科学探究一实践一反思”的流程，深化对科学探究方法的认问题五：如何将种其他植物的种养结合种大蒜的“明确问施方案一观察记录”引导学生将种大蒜的经验进行迁移运用，深化对“植物生长与环境关系”流程，讨论种养其他植物种养方案，明确观察记录要求。的普遍认知，培养知识迁移能力和持续探究的意识。【教学流程】1.回顾旧知：学校里有一片小花园，里面生长着各种各样的植物。通过前面几课的学我们知道了它们的生长和周围的环境，比如土壤、阳光、水等都有着紧密的联系。这节课，让键问题)(板书：种大蒜)2.提出问题：我国种养大蒜有着悠久的历史，目前是世界上大蒜产量最多的国家。秋季是种大蒜的季节。依据前面的学习，凭借生活经验想一想，要想让蒜生存生长，需要解决哪些问题呢?(问题一)3.学生基于亲身经历或观察，主动提出关于种植大蒜需要解决的具体问(教师板书问题)4.教师小结：同学们真善于思考，提到了要想种好大蒜，需要考虑准备的工具和材料、种植的步骤以及照料的方法，接下来我们就一起来讨论这些问题，制订方案。【设计意图】本课通过引导孩子回顾前面种养植物的真实体验，初步识别“环境因素”作定基础。再通过我国大蒜种植的简单介绍引发文化认同，将“植物与环境关系”的知识点自然过渡到“人们如何利用这些规律来培育植物，服务生活”这一学科实践的核心目标上。引导学生提出选种、种植、管理等真实问题。激发种植大蒜的兴趣，帮助学生理解工程设计的起点一一明确需求和问题，工程的核心是解决问题、满足需(一)选择工具、材料1.引导思考：种大蒜需要准备哪些工具和材料呢?想一想，然后和小组同学说一说。2.学生分组讨论，然后集体交流。4.教师梳理：同学们很有经验，也十分善于思考，刚才同学们提在土中种植的方法我们叫做土培，在水中种植的(二)确定操作步骤1.引导思考：明确了要准备的工具和材料后，我们该如何种植大蒜呢?2.学生根据经验介绍种植步骤。3.继续引导：种大蒜的第一步是选种，要挑选个大、饱满的蒜瓣。然后把蒜种在水里或土里，那应该怎样把大蒜放进土里或水中呢?4.学生分享自己的观点。5.教师小结：同学们真善于观察，大蒜尖的一端是头部，能出芽，平的一端是底部，会生根，因此要把大蒜底部朝下栽种，还要注意栽种的间距，合理种(三)设计种植方案地方种大蒜?是自己种还是和伙伴一起种呢?请各小组根据刚才我们的讨论，结合这几个问题整理我们的大蒜种植方案吧。2.学生分组讨论，设计方案。我们的方案准备材料种植时间种植步骤(画一画)管理方法3.交流方案，并完善方案。【设计意图】引导学生思考大蒜生长需要基本条件，围绕工具及材料准备、栽种方法及工具选择等关键问题开展细致的讨论，在选种环节，通过观察大蒜结构特征，引导学生认识到结构与功能的关系，从而基于证据做出“底部朝下”的科学种植决策，渗透了工程设计中依据科学原理进行设计的核心。为后续实践活动提供明确的操作指南，同时渗透工程思维，培养合作意识和时间能力。1.教师引导：刚才，我们像科学家一样经历了明确问题，讨论问题，制订方案的过程，各小组都形成了各自的方案。为了能让你们更下面就让我们行动起来依据方案来种植大蒜吧。2.学生分组合作种蒜，教师巡视拍照，并给予适时的指【设计意图】本环节，学生通过亲自动手种植、养护大蒜的实践活动在实践中体会到种植的快乐，认识到大蒜的生长需要一定的环境条件，培养对身边的植物浓厚(一)种植大蒜成果展1.种植结束后，教师出示各组种植图片开展评价：各小组的大蒜种好了，看看哪些同学种的大蒜好呢?2.同学认真观察，相互点评。3.教师梳理，引导思考：各组大蒜种植都有值得学习的地方，大家种植完成后怎样照料才能让大蒜宝宝健康生长呢?4.学生根据经验交流想法。5.教师继续引导：同学们提到了很多养护小妙招，那怎样知道大蒜宝宝的生长状况，随时调整我们养护行为呢?6.学生交流。7.教师小结：长期观察是科学研究的重要方法，接下来的日子里我们要长期观察，及时记录，用心呵护大蒜宝宝健康生长。蒜苗成长记录表种植日期：种植方法：(种在水中种在土里)日期天数蒜苗的样子(画一画)蒜苗的高度(量一量)大蒜宝宝养护与观察集星卡养护要点自我评价2.我能放在阳光充足的地方但不直射。4.我能及时记录蒜苗的变化。3.我能根据蒜苗的生长状况，及时调试所需要的水分、(二)反思与评价1.教师出示评价标准并引导：同学们，通过种大蒜的活动，相信你有了一些收获，也看到了一些不足，请你依据评价标准做出评价吧。2.学生进行自我评价。3.学生交流，教师引导学生依据评价标准，分享自己的收获和体会。《种大蒜》过程性评