2025年新课标闽教版三年级英语上册unit1《Fun Numbers》大单元整体教学设计

《2025年新课标闽教版三年级英语上册Unit1《FunNumbers》大单元整体教学设计》一、内容分析与整合1.教学内容分析在当前基础教育课程改革不断深化的背景下，小学英语教学正逐步从“知识传授型”向“素养导向型”转型。2025年新版闽教版三年级英语教材以学生生活经验为起点，紧扣儿童认知发展规律，强调语言学习的情境性、实践性和综合性。其中，第一单元《FunNumbers》作为全册开篇之作，承担着激发兴趣、建立信心、奠定基础的重要使命。本单元围绕“数字”这一核心主题展开，通过四个递进式课时——和Lesson4What'syourphonenumber?,将数词(onetoten)的学习融入具体的生活语境中。从游戏导入到数量表达，从年龄询问到个人信息交流，层层推进，环环相扣，体现了由浅入深、由易到难的认知逻辑。值得注意的是，该单元并未停留在机械记忆数字读音和拼写的层面，而是注重引导学生在真实或模拟情境中运用数字进行交际。例如，在“Hownumber?”中，则尝试使用连续数字进行表达，这对语音连贯性、听力辨识度提出了更高要求。这种“用中学、学中用”的设计理念，正是新课标所倡导的语言实践观的具体体现。此外，教材文本虽简短，但图文并茂、色彩鲜明，符合低年级学生的审美偏好与注意力特点。插图不仅具有装饰功能，更承载了理解语义、推测意图、辅助记忆等多重教育价值。如Lesson1中的卡通人物正在玩跳绳、拍球等游戏，自然引出数字“One,two,three…”的使用场景；Lesson2池塘边的小鸭子成群结队游动，直观呈现“howmany”提问的对象。这些视觉元素工2与语言输入高度协同，构成了多模态输入系统，有助于提升学生的综合语言从语言结构看，本单元涉及的核心句型主要包括：词汇方面聚焦于基数词1-10,辅以少量功能性词汇如duck、phone、number、play等。语法点虽不复杂，但强调语序规范与口语流畅性，尤其在数字串读方面需要特别训练。因此，教师在教学过程中应关注学生发音准确免形成错误习惯。综上所述，本单元的教学内容兼具基础性、实用性与发展性。它既是学生系统接触英语数字表达的开端，也是培养其初步语言交际意识的关键节点。如何在此基础上构建一个既生动有趣又扎实有效的教学体系，是每一位一线教师必须深入思考的问题。2.单元内容分析进一步剖析本单元内部各课时之间的内在联系，可以发现其编排遵循了一条清晰的能力发展线索：从感知到应用，从个体表达到互动交流，从单一技能训练到综合语言输出。Lesson1Let'splay!定位为“启动课”,主要任务是唤醒学生对数字的兴趣，并初步建立“数字可用来计数和游戏”的概念。课堂以歌曲、童谣、肢体动作等形式为主，鼓励学生大声跟读、模仿节奏，实现“耳听—口说一手动”的联动学习。此课侧重听说技能的激活，目标在于营造轻松氛围，消除畏难情绪，让学生敢于开口。3句型，首次正式亮相。教学中通过大量实物、图片、动画演示，帮助学生理解其含义及答句“Thereare…”的基本结构。同时引入复数概念(ducks),虽不要求掌握语法规则，但通过重复输入建立语感。此课标志着从被动接受向主动输出的过渡。Lesson3Howoldareyou?实现了话题的个人化转向。数字不再只是外在事物的数量标签，而成为描述自我身份的一部分。“年龄”是每个孩子都能切身体验的内容，因此该话题极易引发共鸣。学生在学会问别人年龄的同时，也练习表达自己的年龄，完成一次微型的社交对话。这一过程促进了语言的社会化使用，增强了交流的真实感。Lesson4What'syourphonenumber?是本单元的高潮部分，也是挑战最大的一课。电话号码由多个数字组成，读法要求连贯、清晰、有停顿，对学生记忆力、听力辨别力和口语表达力均构成考验。同时，这也是首次涉及“个人信息”的话题，隐含一定的隐私意识启蒙。虽然实际操作中不会真正交换号码，但通过虚构情境(如给小动物设联系方式),既满足语言训练需求，又规避安全风险。四节课之间存在明显的螺旋上升关系：数字范围始终限定在1-10,确保难度可控；使用场景由公共(游戏、动物)转向私人(年龄、联系方式);语言结构由简单陈述句发展至完整问答对；学习方式由集体模仿演变为个性化表达。这种结构安排充分体现了教材编写者的匠心：既照顾初学者的心理适应期，又不失时机地推动能力跃迁。每一课都像是搭积木的一块砖，看似独立，实则彼此支撑，共同构筑起“数字语言能力”的初步框架。inLearning)。标题中的“Fun”并非点缀，而是贯穿始终的精神内核。无论9多项微技能。例如，“Myphonenumberis8675309”一句，若无适当停顿与语调变化，极易造成听者误解。这对初学者而言是一次高阶语言能力的试炼。3.学生学习能力分析三年级学生正处于具体运算阶段，思维依赖直观形象，抽象概括能力较弱。他们喜欢动手操作、角色扮演、竞赛游戏，对静态讲授容易感到疲倦。注意力集中时间约为15-20分钟，之后需通过变换活动形式重新激活。语言学习方面，处于“沉默期”向“表达期”过渡的关键期。许多学生愿意倾听，但羞于开口，担心发音不准遭嘲笑。因此，营造安全、包容、鼓励的课堂氛围尤为重要。同时，该年龄段学生模仿能力强，尤其擅长通过韵律、节奏、动作辅助记忆。一首数字歌谣往往比十遍机械抄写更有效。他们也热衷于收集、分类、展示成果，如制作“我的数字卡片集”“班级数字墙”等，这些都可以转化为学习动力。4.学习障碍突破策略针对可能出现的学习障碍，预先制定应对策略：发音障碍：针对“th”音发不准的问题，采用“咬舌法”示范，配合镜子练习；对于“five”与“nine”混淆现象，设计最小对立对(minimalpairs)听力辨析训练。记忆障碍：数字易混忘，尤其是7、9、8的顺序颠倒。可通过手势编码 (如用手比划形状)、联想记忆(如“sevenlookslikeaboomerang”)等方式强化印象。表达障碍：部分学生能听懂但说不出。采用“搭梯子”策略，先集体说→再小组说→最后个人说；或借助思维导图、句型框架降低输出难度。心理障碍：害怕犯错、不愿开口。建立“错误是学习的朋友”信念，设立“勇气之星”奖项，奖励大胆尝试者而非仅表扬正确答案。四、大主题或大概念设计本单元确立“NumbersAreEverywherean旨在引导学生认识到：数字不仅是数学课上的符号，更是日常生活中不可或缺的语言元素。它们出现在钟表上、门牌号里、公交车站牌中，甚至藏在我围绕这一大概念，构建三级认知层级：1.Level1:NumbersICanSee——发现身边的数字，建立感知；2.Level2:NumbersICanSay——学会用英语表达数字，掌握技能；3.Level3:NumbersICanUse—在真实情境中运用数字进行沟通，实现功能转化。该主题贯穿整个单元教学，成为连接各课时的精神纽带。无论是玩游戏、数小鸭，还是问年龄、报号码，都是在践行“让数字说话”的理念。最终指五、大单元目标叙写1.教学意识学生能够在教师引导下，意识到数字不仅是数学工具，更是语言交流的重要组成部分；理解学习英语数字的意义在于更好地参与现代社会生活；初步形成信息安全意识，在模拟情境中谨慎对待个人信息。2.教学思维学生能够通过观察、比较、归纳等方法，发现数字在不同语境中的使用规律；学会根据情境选择合适的表达方式；具备基本的问题解决思维，如在3.教学学习与创新学生能够积极参与各种语言实践活动，在游戏中学习，在合作中创造；尝试改编对话、自编数字儿歌、设计个性号码卡；表现出较强的探究欲望与表达意愿。4.教学责任学生能够在小组活动中尊重他人发言权，乐于分享与帮助同伴；遵守课堂规则，爱护学习材料；在语言使用中体现礼貌与友善，如使用“Please”“Thankyou”等礼貌用语。六、大单元教学重点1.正确听、说、认读数字1-10的英文表达；2.掌握核心句型“Howmany…?”“Thereare...”"Howoldareyou?”“Iam…yearsold.”并能在情境中恰当使用；3.提高数字连续朗读的流利度与清晰度，特别是电话号码的表达；4.培养初步的语言交际意识，能在模拟情境中完成简单对话。七、大单元教学难点1.区分易混淆数字发音，如2.连续数字的节奏控制与语音连贯性；3.在真实交际中灵活运用所学句型，克服“只会背不会用”的困境；4.对“个人信息”话题的安全边界把握，做到既敢说又懂得保护隐私。八、大单元整体教学思路1.教学目标设定(1)教学意识立足学生生活经验，唤醒其对数字的关注，使其明白英语数字在生活中无处不在；通过情境创设，增强语言学习的目的性与实用性；渗透文明交往与信息安全意识。(2)教学思维引导学生从“看到数字”到“想到语言”,发展其语境联想能力；通过问题驱动，培养学生提问与回应的双向交流思维；鼓励学生在错误中反思，在尝试中优化表达。(3)教学学习与创新支持学生个性化表达，允许创造性使用语言；鼓励团队协作，共同完成项目(4)教学责任强调课堂共同体建设，人人有责参与、倾听与支持；关注个体差异，提供差异化支持；教师以身作则，展现专业素养与人文关怀。2.教学流程设计(1)主题解析以“数字王国历险记”为主线，设定学生为“数字小勇士”,需完成四项挑战以获取“数字守护者”勋章。每一项挑战对应一节课的内容，任务依挑战一：加入数字游戏营(Lesson1)挑战二：清点池塘小鸭子(Lesson2)挑战三：参加森林生日会(Lesson3)挑战四：破解神秘电话锁(Lesson4)全程配有任务地图、成就徽章、通关密码等游戏化元素，极大提升参与(2)学习活动设计六大核心活动板块：数字热身秀：每节课前3分钟，全班齐唱数字歌谣，激活大脑；情境探秘站：通过PPT动画或实物道具创设真实场景，引发探究兴趣；语言加油站：聚焦重点句型，开展机械操练、意义操练与自由产出三步合作闯关赛：小组合作完成任务，如“听音写数创意展示台：鼓励学生创作数字海报、录制语音名片、表演情景剧；3.教学策略与方法(1)情境教学法坚持以生活为源、以情境为桥，将抽象数字还原到具体场景中。如模拟予语言生命力，促使学生从“学语言”走向“用语言”。(2)项目式学习实施为期两周的“我的数字世界”微项目。学生需完成三项任务：2.录制一段“我是小小播报员”视频，介绍自己的数字信息；3.设计一张“梦想电话卡”,包含昵称、虚拟号码、个性标语。项目成果在班级展览，优秀作品推荐至校级英语文化节展出。(3)合作学习字，接不上者淘汰；在“电话号码破译”任务中，小组记、一人核对、一人汇报。通过协作互补，提升整体学习效率。4.教学评价与反馈(1)过程性评价采用“数字成长手册”记录学生每日表现，涵盖发音准确度、参与积极voiceiscleartoday!”“Greatjobhelpingyourpartner!”同时引入“语音打卡”机制，学生每周上传一次朗读音频，系统自动生成进步曲线图，可视化呈现成长轨迹。(2)终结性评价单元结束后举行“数字达人争霸赛”,包括三个环节：听力挑战：听录音选择正确数字；口语对决：现场抽取情境卡进行对话表演；综合应用：观看短视频回答相关问题(如“Howmanychildrenare根据得分颁发“青铜/白银/黄金数字勇士”奖章，激励持续进步。5.教学反思与改进课后及时收集学生反馈，通过匿名便签、笑脸/哭脸投票等方式了解课堂感受。定期召开教研组会议，分析典型教学案例，探讨优化路径。重点关注：哪些活动最受欢迎?哪些环节学生最容易卡壳?是否所有学生都获得了表达机会?基于数据调整后续教学设计，实现闭环改进。九、学业评价1.评价原则：全面性、客观性、过程性、发展性坚持多元评价理念，兼顾知识掌握与能力发展，重视学习过程中的努力与进步，而非仅仅关注结果。评价主体多元化，包含教师评、学生自评、同伴互评；评价方式多样化，涵盖口头问答、作品展示、行为观察、项目成果2.教学目标(1)教学意识评价学生是否能意识到数字的语言属性，能否在日常生活中主动寻找并使用英语数字。(2)教学思维考察学生是否能根据情境选择合适句型，是否具备基本的纠错与补救策略(如请求重复、澄清意思)。(3)教学学习与创新评估学生在活动中的参与深度、合作质量与创意表现，是否敢于突破模板进行个性化表达。(4)教学责任观察学生在小组中的责任感、倾听习惯与互助行为，是否遵守信息安全准则。3.学习目标学生能：准确认读数字1-10;流利使用核心句型进行问答；在模拟情境中完成至少一段完整对话；完成一项数字主题项目作品。4.评价目标检测语言知识掌握程度；评估语言运用能力水平；跟踪学习态度与情感变化；支持个性化教学决策。5.评价内容与方式内容力辨别数字发音、理解问题含义听音选图、快速反应语发音准确性、语句完整性、流利度角色扮演、录音自评阅识别数字词汇、理解图文匹配看图填空、连线题内容读作书写字母数字、填写表格信息抄写练习、项目报告合项目完成度、合作表现、创新能力成果展评、小组答辩6.评价实施实行“周周清+单元结”制度。每周进行一次小测验，内容覆盖本周重点；单元结束时进行综合测评。所有成绩录入电子档案，生成个性化学习报告，供家长查阅(不含任何个人信息)。7.评价案例某生在初次测试中未能区分“thirteen”与“thirty”,经教师个别辅导后，十、大单元实施思路及教学结构1.大单元实施思路采用“主题引领—任务驱动—活动支撑—评价伴随”的四维一体实施模型。以“NumbersAroundMe”为主题统领，以“数字勇士闯关”为任务主线，通过系列游戏化、生活化、项目化活动推进教学进程，全过程嵌入形成性评价，确保教、学、评一致。2.教学目标设定总体目标：学生能在两周内建立起对英语数字的积极态度，掌握1-10的听说认读能力，并能在模拟情境中完成基本交际任务。第一周：聚焦数字识别与基础句型；第二周：侧重综合运用与项目产出。3.教学结构构建“三段六步”教学结构：准备阶段(Pre-learning)1.激趣导入：通过歌曲、谜语、短视频引发兴趣；2.目标揭示：明确本课挑战任务与成功标准。实施阶段(While-learning)3.输入感知：听录音、看动画、跟读模仿；4.内化操练：开展机械练习、意义操练、交际练习；5.输出表达：小组合作完成任务，进行成果展示。总结阶段(Post-learning)6.反思评价：自评互评，教师点评，布置延伸任务。4.具体教学实施步骤(详细课时描述)第一课时：Lesson1Let'splay!教学目标：能听懂并说出数字1-5;能跟随节奏边做动作边数数；愿意参与集体游戏，体验英语乐趣。教学流程：唱共舞，激活身体与耳朵。2.情境导入(5分钟)出示“数字游戏营”海报，宣布今日任务：“JointheNumberGameCamp!”展示五个游戏图标：跳绳、拍球、踢毽子、跑步、跳舞，分别对应1-5。3.语言输入(8分钟)教师示范：“Iplayonejumprope.”配合动作；学生模仿。依次学习“twoballs”,"threejianzi”,"fourruns","fivedances"。使用大数字卡片强化视觉记忆。4.趣味操练(10分钟)开展“ListenandDo”游戏：教师说数字，学生做出相应次数的动作。如听到“three”,就拍手三次。反向游戏“DoandGuess”:一生表演，其他猜数字。5.合作输出(10分钟)两人一组，轮流提问：“Howmanyjumps?”并做出动作，同伴回答：“Youdofourjumps.”教师巡视指6.总结评价(4分钟)发放“游戏营入场券”贴纸，完成任务者盖章认证。提问：“Whatnumbersdidwelearn?”集体回顾，结束课程。第二课时：Lesson2Howmanyducks?教学目标：能听懂并使用“Howmany…?”提问；能用“Thereare…”回答数量问题；能识别并说出数字6-10。教学流程：1.复习导入(4分钟)回顾上节课内容，玩“数字闪卡快闪”游戏，快速认读1-5。小鸭陆续出现，引导学生数数。引出新数字6-10,配合手势教学。3.句型呈现(8分钟)教师指着画面问：“Howmanyducks?”示范答：“Therearesixducks.”强调“Thereare”与数字搭配使用。通过增减鸭子数量反复操练。4.互动练习(10分钟)开展“小小调查员”活动：每组发放一幅不同场景图(花园、操场、教室等),组内成员轮流提问“Howmany?”并记录答案。教师提供词汇支持。5.拓展迁移(8分钟)观看短视频片段(无对白),学生根据画面内容6.评价小结(4分钟)评选“最佳观察员”小组，颁发“鸭子侦探”徽章。布置家庭任务：在家找一找“howmany”可以问什么。第三课时：Lesson3Howoldareyou?教学目标：能听懂并使用“Howoldareyou?”进行询问；能用"Iam…yearsold."介绍自己年龄；初步了解生日祝福语。教学流程：1.情境导入(5分钟)举办“森林生日会”虚拟派对，熊猫宝宝过6岁2.语言建构(8分钟)教师示范自我介绍：“IamMs.Lin.Iamtwenty-eightyearsold.”学生模仿，用虚拟年龄练习(统一设定为6-10岁)。使用头饰增加角色感。3.对话演练(10分钟)开展“生日访客”活动：学生佩戴动物头饰，Happybirthday!”4.文化渗透(6分钟)简要介绍不同国家儿童过生日的习俗，如美国吹蜡烛、日本送红蛋等，拓宽视野。5.创意表达(7分钟)绘制“我的生日邀请卡”,写出年龄信息，并练习对同伴说："Iamyearsold.Cometomyparty!”6.总结激励(4分钟)合唱《HappyBirthday》结束课程，发放“生日使者”纪念章。第四课时：Lesson4What'syourphonenumber?教学目标：能听懂并说出连续数字组成的电话号码；能使用“Myphonenumberis…”进行表达；理解个人信息保密的重要性。教学流程：1.悬念导入(5分钟)出示“神秘电话亭”图片：“Alostpuppyneeds2.语音训练(10分钟)重点练习数字朗读节奏：每三个数字稍作停顿，如867-5309。使用击掌打节拍法，帮助掌握韵律。对比辨听“three/thirteen”等易混音。phonenumberis123-44.听力挑战(10分钟)开展“听音记数”比赛：播放五组虚拟号码，学生快速写下，核对正确率。优胜者获“超级听写王”称号。5.项目实践(8分钟)设计“我的专属号码卡”,包含昵称、虚拟号码、个性图案。鼓励创意排版。6.安全教育(4分钟)总结强调：“Numberscanbefun,butsomeareprivate.Alwaysaskagrown-upbeforesharing.”十一、大情境是大任务创设1.大情景设定创设“数字星球救援行动”大情境：地球小朋友收到外星萌宠求助信号，唯有破解四大数字关卡，方能开启星际之门，完成救援。每一课时为一重考验，最终汇聚能量光束，点亮宇宙灯塔。2.大任务设计总任务：成为“星际数字特工”,完成以下使命：收集四枚“数字密钥”(每课一枚);组建“数字情报库”(个人项目);发布“全球数字广播”(集体展演)。任务成果计入“特工等级评定”。3.学习与创新鼓励学生自创“数字密码歌”“外星通话手册”“萌宠联络卡”等衍生作品，激发想象力与创造力。支持跨媒介表达，如绘画、音频、手工结合。4.教学责任在整个任务进程中，教师担任“指挥官”角色，提供战略指导、资源支持与心理鼓舞。关注每位“特工”的成长轨迹，及时给予个性化反馈，确保无人掉队。十二、单元学历案制定《FunNumbers学习护照》,包含：我的目标：本单元我想学会我的收获：我会说句型，我知道个单词我的作品：粘贴项目成果照片我的评价：自评星星数、同伴点赞贴纸教师寄语：每周一句鼓励话语作为学生学习历程的见证与激励载体。十三、学科实践与跨学科学习设计1.引言语言学习不应囿于课本与教室。本单元深度融合数学、美术、音乐、信息技术等学科，打造立体化学习空间。2.教学目标在数学中理解数字的量与序；在美术中表现数字的形与美；在音乐中感受数字的律与动；在信息中体验数字的码与用。3.学习目标用彩泥捏出英文数字造型；为数字1-10配上背景故事画；创编一段数字节奏拍手歌；使用绘图软件设计电子号码卡。4.作业目标设定巩固课堂所学；拓展应用领域；激发艺术表达；促进家校联动。5.学科实践与跨学科学习设