湘美版（2024）二年级上册美术第四单元 第1课 猴子上树 教案

湘美版(2024)二年级上册美术第四单元第1课猴子上树教案本课以《义务教育艺术课程标准(2022年版)》“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”四大核心素养为导向，立足二年级学生“具象思维为主、爱听故事、喜模仿、动手意愿强”的学情，从“猴子发现树上有香蕉”(导入),到“观察猴子怎么爬树”(新知),再到“帮猴子做出上树的造型”(实践),最后“猴子成功摘到香蕉”(展示),让美术学习成为“故事推进的一部分”,避免场”等游戏，将“猴子造型、树的结构、动态表现”转化为游戏任子抓树’动态可参与班级展示”,通过“玩中学”突破难点，符合二3.生活化联结理念：从学生熟悉的“动物园猴子、动画片猴子 (如《西游记》孙悟空)”切入，将教材中的猴子造型与生活认知关联，如引导学生对比“教材里的卡通猴子”与“动物园里的真实猴让美术学习扎根生活，避免抽象脱离实际；4.分层创作理念：提供“彩纸剪贴、黏土捏制、简笔绘画”3种创作路径，如动手能力弱的学生可选择“简笔画猴子上树”(描教材轮廓),能力中等的学生尝试“彩纸剪猴子+画树”,能力强的学生挑战“黏土立体猴子+卡纸树”,确保每个学生都能在自身基础上完成创作，避免“不会做”的挫败感。二、核心素养目标核心素养维度具体目标图像识读1.结合教材插图(第42页《猴子的造型》、第43页《树的结构》),能识别猴子的3个造型特点：①时身体弯曲);③四肢灵活，爬树时“手指/脚趾弯曲抓树枝”;2.能观察教材中“猴子上树”的动态图(第44页),说出“树的结构”(粗壮树干+分叉树枝)及“猴审美判断1.能对比教材中2种猴子造型(卡通猴子vs写实猴子),说出1个喜欢的理由(如“我喜欢卡通猴子，眼真实”);2.能对同学的“猴子上树”作品提出1个积极创意实践1.能选择1种材料，完成“猴子上树”作品：①彩纸剪贴：剪圆形头+弧形身体+弯曲四肢，贴在画好的树上；②黏土捏制：捏圆形头+椭圆身体，用牙签做猴子(先画头，再画身体、四肢),再画树；2.能给作品添加1个故事细节(如猴子手里拿香蕉、树上有果子),让“猴子上树”更有场景感。文化理解1.结合教材延伸的“传统猴子形象”(如孙悟空插图),知道“孙悟空是中国传统故事里的猴子，会爬(一)教学重点①猴子造型：抓住“圆形头、弧形身体、弯曲四肢”,参考教1.教材内容讲解(聚焦猴子造型细节)细看教材第42页的《猴子的造型》,左边的卡通猴子和右边的写实猴子，有什么一样的地方?”(教师用教鞭指向插图细节)师：“先看头——都是什么形状?(生：圆形!椭圆形!)对头’更圆；再看身体——是不是直直的?(生：不是!是弯的!)没错，猴子准备爬树时，身体会像小拱桥一样弯起来，这样更灵活；最后看四肢它们的手和脚在做什么?(生：弯起来!抓东西!)太对了!猴子的手指和脚趾会紧紧弯曲，这样才能抓住树枝，不掉下来!”就是猴子上树的第一个秘诀——四肢要弯，不能直!”①双手抱头，身体弯成小拱桥(模仿猴子准备爬树的姿势);②伸出右手，手指弯曲，假装抓着前面的‘树枝’(模仿抓树动(学生跟随模仿，教师纠正“身体不弯”“手指不曲”的问题，如其他学生评价“像不像”,参考教材插图判断)”通过教材插图的“对比观察”(卡通vs写实),让学生自主发中的静态造型转化为动态动作，符合二年级“具象思维”特点，帮助学生通过“身体记忆”掌握“四肢弯曲”的核心造型，为后续创板块2:教材插图2——《树的结构》1.教材内容讲解(结合生活，理解结构)师：“小猴子有了爬树的姿势，还需要选一棵好爬的树!请大家翻到教材第43页，看看《树的结构》插图，这棵树有哪两部分?” (引导学生观察：树干、树枝)师：“树干是什么样的?(生：下面粗，上面细!)对啦，就像我们校园里的树，底部很粗，能站稳；树枝呢?(生：从树干上分叉出来，向两边长!)没错，树枝不能太少，不然猴子没地方抓；也不能太密，不然猴子钻不进去教材里的树有3根树枝，不多不少，正好适合爬!”师：“再看插图里的小猴子，它在树的什么位置?(生：在树枝中间!)为什么不在树顶或树根?(引导学生思考：树顶太高怕摔，树根没有树枝抓)对啦!猴子上树要选‘树枝中间’,这是第二个秘诀——位置要对，选中间!”树的结构),谁能把它拼回一棵‘好爬的树’?(邀请学生上台拼图，其他学生当“小评委”)”生1:“树干要下面粗上面细!”(拼好树干)生2:“树枝要从树干中间分出来，3根就够!”(拼好树枝)师：“拼得太棒了!这棵树和教材里的树一样，很适合小猴子爬!现在请大家想一想，你们家附近的树，和教材里的树有什么一样的地方?(学生分享，如“公园的树也有粗树干和树枝”)”3.设计意图将教材中“树的结构”转化为“拼图游戏”,贴合二年级学生“爱动手操作”的特点，避免“单纯讲结构”的枯燥；联系“校园、公园的树”,让学生理解“教材中的树不是凭空画的，而是来自生活”,强化“生活与美术”的联结，落实“图像识读”素养。板块3:教材插图3——《猴子上树动态图》1.教材内容讲解(动态与场景结合)正上树啦!请大家翻到教材第44页，看看《猴子上树动态图》:左边的猴子用哪只手抓树枝?哪只脚踩树枝?(生：右手抓上面的树枝，左脚踩下面的树枝!)右边的猴子呢?(生：左手抓，右脚踩!)”师：“原来猴子上树时，手和脚是‘交替用力’的——一只手抓上面，一只脚踩下面，这样才不会掉下来，这是第三个秘诀一手脚交替，稳当当!”师：“大家再看，图里的猴子手里拿着什么?(生：香蕉!)树上还有什么?(生：叶子!小果子!)这些细节让‘猴子上树’的故事更完整了，我们做作品时也可以加这样的小细节哦!”2.师生互动(“动态小法官”游戏)顶、有的手脚交替),请大家当‘动态小法官’,判断哪张符合教材里的‘上树秘诀’,为什么?”(学生判断，如：生1:“这张猴子四肢伸直，不符合‘四肢要弯’的秘诀，不对!”生2:“这张猴子在树枝中间，手脚交替，符合秘诀，对!”)师："大家都成了合格的小法官!以后做自己的作品时，也要用‘上树秘诀’检查哦!”设计意图通过“动态图对比”,让学生理解“手脚交替”的动态关键；“动态小法官”游戏将教材中的“上树秘诀”转化为“判断标准”,既强化知识记忆，又培养学生的“审美判断”能力；引导观察“香蕉、板块4:教材延伸传统猴子形象1.教材延伸讲解(传统与现代结合)悟空!(出示教材延伸的孙悟空插图：孙悟空抓着金箍棒，站在树上)大家认识它吗?(生：认识!《西游记》里的!)”里拿着‘金箍棒’,这些都是中国传统故事里的元素。以前的人们喜树’的作品里，让小猴子更有特色!”2.师生互动(传统元素创意联想)蕉”)”师："大家的想法都很棒!比如在猴子的头上画一个小小的紧箍咒，不要太大，不然会挡住猴子的脸；在树上挂2个小灯笼，挂在景融合啦!”补充“孙悟空”这一传统形象，契合“文化理解”素养目标，引导“传统元素的合理添加”,避免学生生硬堆砌，确保传统与现代(三)创意实践：帮小猴子“爬树摘香蕉”实践准备(明确任务，分组分工)材料准备：每组提供“创作材料包”(彩纸、黏土、油画棒、剪刀、胶水、卡纸、牙签);教师准备“教材步骤图复印件”(贴在每组桌子上)、“分层任务卡”(如下):任务难度适合学生任务内容(参考教材)基础任务动手能力弱简笔画：描教材猴子轮廓→画树→涂颜色中等任务动手能力中等彩纸剪贴：剪教材猴子造型(圆形头+弧形身体)→贴在画好的树上→加细节挑战任务动手能力强黏土捏制：捏立体猴子(参考教材造型)→用卡纸做树→将猴子放在树枝上→加传统元素1.教材衔接师：“教材第45页写着‘用美术讲完整的故事’,我们今天帮小猴子完成了‘上树摘香蕉’的任务，课后可以和爸爸妈妈一起，给猴①观察家里的照片，看看‘一家人’怎么排列(如猴爸爸在最下面的树枝，猴妈妈在中间，小猴子在上面);②用今天学的‘猴子造型’,画3-4只猴子上树，还可以加传统元素(如全家都戴小紧箍咒)。”2.家庭任务①画一画：和爸爸妈妈一起，画‘猴子一家上树’,至少有2只猴子，参考教材的造型和动态；②讲一讲：把画好的作品当成故事书，给爸爸妈妈讲‘猴子一家③分享：明天把作品带来，在班级‘故事角’展示，看看谁的故事最精彩!”3.设计意图结合教材“用美术讲故事”的单元理念，将课堂创作延伸为“家庭故事创作”,强化“美术与故事”的联结；“亲子合作”既借助家长力量巩固造型方法，又通过“讲故事”提升学生的表达能力；“班级展示”为后续单元“精彩的故事”展示奠定基础，形成"课堂学方法、家庭练创意、班级展成果”的闭环。五、课堂小结：小猴子的“上树勋章”师：“今天我们帮小猴子们掌握了‘上树的三个秘诀’,还完成了顾今天的收获：1.猴子上树的第一个秘诀是什么?(引导学生回答：四肢要弯，不能直，参考教材第42页);2.第二个秘诀呢?(引导学生回答：位置要对，选树枝中间，参考教材第43页);3.第三个秘诀是什么?(引导学生回答：手脚交替，稳当当，参考教材第44页);4.我们还在作品里加了什么有趣的细节或传统元素?(邀请2-3师：“老师想告诉大家，生活里还有很多‘会爬高的小动物(如松鼠、小猫),它们的造型和猴子有相似的地方，以后大家也可以用