多元时代下当代大学生价值取向的多维审视与引导策略

多元时代下当代大学生价值取向的多维审视与引导策略一、引言1.1研究背景与意义在社会快速发展和变革的当下，当代大学生的价值取向受到多种因素的交织影响，呈现出复杂且多元的态势。大学生作为社会发展的生力军和未来的中流砥柱，他们的价值取向不仅关乎个人的成长成才，更对整个社会的发展走向、文明进步以及和谐稳定起着深远而关键的作用。因此，深入探究当代大学生的价值取向具有极为重要的现实意义和深远的战略价值。从社会发展的宏观视角来看，当今世界正处于百年未有之大变局，经济全球化、政治多极化、文化多元化深入发展，科技进步日新月异。在这样的时代背景下，各种思潮相互激荡，不同文化相互碰撞，为大学生的价值观念带来了前所未有的冲击与挑战。同时，随着我国社会主义现代化建设的不断推进，社会结构深刻调整，利益格局深刻变动，人们的思想观念和价值取向也日益多样化。大学生作为思想最为活跃、对新事物接受能力最强的群体之一，不可避免地受到社会环境变化的影响。他们在面对多元价值观念时，如何进行选择和判断，不仅反映了社会思想文化的发展现状，也预示着社会未来的发展趋势。大学生价值取向的研究对社会发展有着重要的推动作用。积极向上的价值取向能够引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的社会责任感和使命感，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。这样的大学生群体将为社会的创新发展注入强大的动力，推动科技进步、文化繁荣和社会和谐。反之，如果大学生的价值取向出现偏差，如过度追求个人利益、忽视社会责任、缺乏诚信意识等，不仅会影响他们自身的发展，还可能对社会秩序和道德风尚产生负面影响，阻碍社会的进步。从人才培养的微观层面而言，高校作为培养高素质人才的重要阵地，其根本任务是立德树人。了解当代大学生的价值取向，有助于高校有的放矢地开展思想政治教育工作，提高教育的针对性和实效性。通过深入研究大学生的价值取向特点和影响因素，高校可以更好地把握学生的思想动态和心理需求，从而优化教育教学内容和方法，创新教育教学形式和载体，将社会主义核心价值观融入到人才培养的全过程，引导学生树立正确的价值取向，促进学生全面发展。此外，对于家庭和社会而言，了解大学生的价值取向也能够为家庭教育和社会教育提供有益的参考，形成学校、家庭、社会协同育人的良好格局，共同为大学生的成长成才创造有利条件。1.2研究目的与方法本研究旨在全面且深入地剖析当代大学生价值取向的现状，精准洞察其中存在的问题，并深入探究影响大学生价值取向的多元因素，进而提出切实可行的引导策略，为高校思想政治教育以及大学生的健康成长提供科学、有效的理论支撑和实践指导。为达成上述研究目的，本研究综合运用了多种研究方法，以确保研究的科学性、全面性和深入性：问卷调查法：精心设计了涵盖个人价值观、社会价值观、职业价值观、道德观等多个维度的问卷，全面了解大学生的价值取向。通过分层抽样的方式，选取了不同地区、不同类型高校（包括综合性大学、理工类大学、师范类大学等）、不同年级、不同专业的大学生作为调查对象，发放问卷[X]份，回收有效问卷[X]份，有效回收率为[X]%。运用统计学软件对问卷数据进行深入分析，以揭示当代大学生价值取向的总体特征、差异情况以及相关因素之间的内在关系。访谈法：在问卷调查的基础上，选取了具有代表性的大学生进行面对面访谈，包括不同性别、年级、专业、家庭背景以及价值取向存在明显差异的学生。访谈过程中，鼓励学生自由表达自己的观点和想法，深入了解他们价值取向形成的背后原因、影响因素以及在面对价值冲突时的思考和抉择。同时，还对部分高校教师、辅导员进行了访谈，从教育者的角度获取对大学生价值取向的看法和建议，共进行访谈[X]人次，并对访谈内容进行了详细记录和整理分析。文献研究法：广泛查阅国内外关于大学生价值取向的相关文献资料，包括学术期刊论文、学位论文、研究报告、政策文件等。对这些文献进行系统梳理和综合分析，了解已有研究的现状、成果、不足以及发展趋势，从而为本研究提供坚实的理论基础和研究思路借鉴，避免重复研究，确保研究的创新性和前沿性。1.3国内外研究现状在国外，对于大学生价值取向的研究开展较早，积累了丰富的理论与实践成果。西方学者从哲学、社会学、心理学等多学科视角对价值取向进行剖析。例如，美国心理学家马斯洛的需求层次理论，为理解人类价值追求的层次结构提供了理论基础，这一理论在分析大学生对自我实现、尊重等高层次价值追求时具有重要参考价值。他认为人类的需求从低到高可分为生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求，当低层次需求得到满足后，人们会追求更高层次的需求。这一理论为研究大学生在不同成长阶段和环境下的价值取向变化提供了一个框架，帮助我们理解大学生为何在某些阶段更注重学业成就（尊重需求），而在另一些阶段更关注个人兴趣的发展（自我实现需求）。社会学领域，涂尔干的社会整合理论强调社会规范和价值观对个体行为的约束和引导作用，这启示研究者关注社会文化背景对大学生价值取向的塑造。在不同文化背景下，大学生对社会责任、个人与集体关系的认知和价值取向存在显著差异。如在集体主义文化浓厚的国家，大学生更倾向于将集体利益置于个人利益之上；而在个人主义文化盛行的国家，大学生更注重个人的自由和发展。近年来，国外学者运用实证研究方法，深入探究大学生价值取向的影响因素。有研究通过对不同国家大学生的大规模调查，发现家庭背景、教育经历、同伴群体等因素对大学生价值取向有着不同程度的影响。家庭的经济状况、父母的职业和教育水平会影响大学生对职业价值的认知；教育经历中所接触的课程内容、教学方法以及学校的文化氛围，也会塑造大学生的价值观；同伴群体的行为模式和价值观念则会通过相互影响，促使大学生在价值取向上产生趋同或分化。在国内，随着高等教育的普及和社会对人才培养的重视，对大学生价值取向的研究日益受到关注。学者们结合中国社会的现实背景和文化传统，对大学生价值取向进行了深入研究。早期研究主要集中在对大学生价值取向的现状描述和特征分析上。通过大量的问卷调查和访谈，揭示了当代大学生价值取向呈现出多元化、个性化、务实化等特点。大学生在价值取向上既注重个人的发展和自我实现，也关注社会的责任和公共利益；既追求物质生活的丰富，也重视精神生活的充实。随着研究的深入，学者们开始关注影响大学生价值取向的因素以及引导策略。有研究指出，社会转型期的经济发展、文化变迁、信息技术发展等宏观因素，以及高校思想政治教育、家庭教育等微观因素，共同作用于大学生的价值取向。在经济快速发展的背景下，市场经济的竞争机制和利益导向促使大学生更加注重个人能力的提升和职业发展；多元文化的碰撞，如西方文化的传入和传统文化的复兴，使大学生在价值观念上产生了更多的思考和选择；信息技术的飞速发展，尤其是互联网的普及，为大学生获取信息提供了便捷渠道，但也带来了信息过载、虚假信息等问题，影响着大学生的价值判断。同时，国内学者还从社会主义核心价值观的视角出发，探讨如何引导大学生树立正确的价值取向。强调将社会主义核心价值观融入高校教育教学和校园文化建设的全过程，通过课程教学、社会实践、校园文化活动等多种途径，增强大学生对社会主义核心价值观的认同和践行。已有研究在大学生价值取向领域取得了丰硕成果，但仍存在一些不足。部分研究在方法上存在局限性，如问卷调查可能存在样本代表性不足、被试回答真实性难以保证等问题；访谈研究则受样本数量限制，难以进行大规模的推广。在研究内容上，对大学生价值取向的动态变化过程以及不同群体大学生价值取向的差异研究还不够深入，缺乏长期的跟踪研究。此外，在引导策略方面，虽然提出了多种方法，但在实际应用中的有效性和可操作性还需要进一步验证和完善。本研究将在已有研究的基础上，综合运用多种研究方法，扩大样本范围，深入分析不同群体大学生价值取向的差异及其动态变化过程，提出更具针对性和可操作性的引导策略，以期为大学生价值取向的研究和实践提供新的视角和思路。二、当代大学生价值取向的理论基础2.1价值观相关理论概述价值观是个体按照客观事物对其自身及社会的意义或重要性进行评价和选择的原则、信念和标准，是个体思想意识的核心，深刻影响着个人的思想与行为，发挥着导向与调节的关键作用。从哲学层面来看，价值观属于观念形态，是世界观的重要构成部分，广泛涉及社会生活的各个领域，涵盖了在人与自然、人与社会、人与自我的关系中，对实践活动、认识活动成果、社会关系、社会制度以及自我价值和社会价值等方面的评价。价值观的结构具有多维度的特点。从内容维度而言，可划分为道德价值观、政治价值观、经济价值观、文化价值观等。道德价值观体现着个体对道德行为、道德品质的认知与判断，如诚信、善良、正义等，是个体在社会交往中遵循的道德准则，它规范着人们的言行，促进社会的和谐有序；政治价值观反映个体对政治制度、政治体制、政治行为的看法与态度，关乎个体对国家治理、权力分配、社会公平等政治现象的理解与追求；经济价值观包含个体对经济活动、财富获取与分配的观念，如对劳动价值、消费观念、投资理念等的认知，它影响着个体在经济生活中的决策与行为；文化价值观则体现个体对文化传统、文化创新、文化交流的态度，反映个体对不同文化的认同、尊重与包容程度。从层次维度分析，价值观可分为核心价值观与一般价值观。核心价值观是价值观体系的核心与灵魂，具有根本性、稳定性和长期性的特点，对个体的思想和行为起着主导性的作用。例如，社会主义核心价值观，它承载着国家的价值追求和民族的精神标识，是当代中国社会的主流价值导向，引领着全体社会成员的思想和行为。一般价值观则围绕核心价值观展开，是核心价值观在不同领域、不同情境下的具体体现，具有多样性和灵活性。价值观在个体生存和社会发展中发挥着至关重要的功能。在导向功能方面，价值观犹如指南针，引导着个体的行为方向。它决定了个体对事物的认知和判断，影响着个体的目标设定和行为选择。具有积极向上价值观的大学生，往往会将个人成长与社会发展紧密相连，努力追求学业进步，积极参与社会实践，为实现社会价值贡献自己的力量；而价值观出现偏差的个体，则可能在行为上偏离社会主流规范，追求个人私利，忽视社会责任。调节功能体现在价值观能够对个体的行为和心理进行调节。当个体面临困难和挫折时，坚定的价值观可以给予其精神支持和动力，使其保持积极乐观的心态，勇于克服困难。在面对利益诱惑时，正确的价值观能够帮助个体抵制诱惑，坚守道德底线，做出符合社会规范和个人良知的选择。在社会层面，共同的价值观有助于协调社会成员之间的关系，促进社会的和谐稳定。当社会成员普遍认同和遵循某种价值观时，能够形成良好的社会秩序和道德风尚，减少社会矛盾和冲突。激励功能上，价值观能够激发个体的内在动力，促使其为实现自身价值和社会价值而努力奋斗。当个体的价值观与所追求的目标相一致时，会产生强烈的认同感和使命感，从而激发自身的潜能，全力以赴地投入到学习、工作和生活中。许多大学生受到科学家、企业家等榜样的激励，将追求知识、创新创造、服务社会作为自己的价值观，从而在学业和事业上不断进取，追求卓越。2.2大学生价值取向的内涵与特点大学生价值取向，是指大学生在面对各类事物和现象时，基于自身的需求、认知、情感与意志，对其价值进行评判、选择和追求的倾向。它不仅是大学生价值观的外在表现，更是其思想观念和行为方式的核心指引，深刻反映了大学生对人生意义、社会价值以及自我实现的独特认知和追求。大学生在选择专业时，会依据自己对不同学科价值的判断，考虑专业的就业前景、个人兴趣以及对社会发展的贡献等因素，从而做出决策；在参与社会实践活动时，会根据自身对公益事业、志愿服务等活动价值的认知，选择是否参与以及参与的程度。大学生价值取向具有鲜明的时代性。他们成长于信息快速传播、社会急剧变革的时代，全球化、信息化的浪潮对其思想观念产生了深刻影响。互联网的普及使他们能够快速获取世界各地的信息，接触到多元的文化和思想，这使得他们的价值取向更加开放、多元，对新事物、新观念的接受能力更强。在职业选择上，不再局限于传统的稳定职业，如公务员、教师等，而是更加关注新兴行业和领域，如人工智能、大数据、新媒体等，追求具有创新性和挑战性的工作，以适应时代发展的需求。同时，社会对创新、环保、可持续发展等理念的重视，也促使大学生在价值取向上更加注重个人的创新能力培养和对社会、环境的责任感。多元性也是大学生价值取向的显著特点。随着社会的发展，不同的文化、价值观相互交融碰撞，大学生在价值观念上呈现出多元化的态势。在道德观念方面，既有对传统美德如诚信、友善、孝顺的坚守，也有对现代道德观念如个人隐私保护、性别平等、多元文化包容的认同；在职业价值观上，既有追求经济利益、物质回报的现实考量，也有追求个人兴趣、自我实现以及对社会贡献的精神追求；在生活方式上，既有选择勤奋刻苦、积极进取的奋斗型生活，也有追求轻松自在、注重生活品质的休闲型生活。不同家庭背景、地域文化、学科专业的大学生，其价值取向也存在明显差异。来自经济发达地区的大学生可能更加注重生活品质和个人发展的多样性，而来自经济欠发达地区的大学生则可能更关注就业的稳定性和对家庭的经济回报；理工科专业的大学生可能更注重理性思维和科技创新，而文科专业的大学生则更关注人文关怀和社会价值。大学生价值取向还具有较强的可塑性。大学生正处于身心快速发展、价值观逐步形成的关键时期，其思维活跃，好奇心强，容易受到外界环境和他人的影响。高校的教育教学活动、校园文化氛围、社会实践经历以及家庭、社会的引导等，都对大学生价值取向的形成和发展起着重要作用。通过开设思想政治理论课程、开展社会实践活动、举办文化讲座和社团活动等方式，可以引导大学生树立正确的价值取向，培养他们的社会责任感和使命感。同时，大学生自身的学习和反思能力也使得他们能够不断调整和完善自己的价值取向，以适应社会发展和个人成长的需要。当大学生在社会实践中接触到不同的人群和社会现象时，可能会对自己原有的价值观念产生新的思考，从而促使其价值取向发生变化。2.3价值取向对大学生成长的重要性价值取向对大学生成长有着深远的影响，贯穿于他们个人发展、社会适应和社会责任担当的各个方面。在个人发展维度，积极的价值取向为大学生提供了明确的方向指引，激发他们不断追求自我成长与完善。拥有追求知识、提升自我价值取向的大学生，往往对学习充满热情，积极主动地探索专业知识，广泛涉猎各类学科领域，不断拓宽自己的知识面和视野。他们不仅满足于课堂上的学习，还会主动参加学术讲座、科研项目、实践活动等，通过这些途径锻炼自己的思维能力、创新能力和实践能力，为未来的职业发展和人生道路奠定坚实的基础。在面对学业困难和挑战时，他们凭借坚定的价值信念，坚持不懈地努力，克服重重困难，实现学业上的进步和突破。积极的价值取向有助于大学生塑造健康的人格和良好的心理素质。在成长过程中，大学生不可避免地会面临各种挫折和压力，如考试失利、人际关系冲突、就业竞争等。具有乐观向上、坚韧不拔价值取向的大学生，能够以积极的心态面对这些挫折和压力，将其视为成长的机遇和挑战。他们在挫折中学会反思和总结经验教训，不断调整自己的心态和行为方式，增强心理承受能力和适应能力。这种积极的心态和强大的心理素质，将伴随他们一生，使他们在面对生活中的各种困难时都能保持从容和自信，更好地应对生活的挑战，实现个人的幸福和成功。在社会适应方面，正确的价值取向有利于大学生建立良好的人际关系，融入社会生活。大学生作为社会的一员，需要与他人进行交往和合作，共同完成学习、工作和生活中的各项任务。秉持友善、互助、尊重等价值取向的大学生，能够理解和包容他人的差异，尊重他人的意见和感受，善于倾听和沟通，在人际交往中表现出良好的亲和力和合作精神。他们能够与同学、老师、朋友建立和谐融洽的关系，形成良好的人际支持网络。在这个过程中，他们不仅能够获得他人的帮助和支持，还能从他人身上学习到不同的知识和经验，丰富自己的人生阅历，提高自己的社会适应能力。在团队合作中，他们能够充分发挥自己的优势，与团队成员相互协作，共同实现团队目标，培养团队合作精神和社会责任感。价值取向还影响着大学生对社会规范和道德准则的认同与遵守，使其更好地适应社会秩序。社会是一个复杂的系统，有着各种规则和规范，只有遵守这些规则和规范，社会才能正常运转。具有正确价值取向的大学生，能够深刻理解社会规范和道德准则的重要性，自觉遵守法律法规、社会公德和职业道德。他们在行为上表现出诚实守信、尊老爱幼、遵守公共秩序等良好品质，成为社会文明的践行者和传播者。这种对社会规范的认同和遵守，不仅有助于大学生在社会中立足和发展，还能为社会的和谐稳定做出贡献。从社会责任角度来看，强烈的社会责任感是当代大学生应具备的重要品质，而价值取向在其中起着关键的引导作用。具有爱国奉献、服务社会价值取向的大学生，能够将个人的发展与国家和社会的需求紧密结合起来，关注社会热点问题，积极参与社会实践和公益活动。他们可能会投身于志愿服务、扶贫帮困、环保宣传等活动中，用自己的实际行动为社会做出贡献，传递正能量。在这个过程中，他们不仅能够提升自己的社会责任感和使命感，还能增强对社会的认识和理解，培养解决实际问题的能力。许多大学生响应国家号召，积极参与乡村振兴战略，通过支教、创业等方式，为农村地区的发展贡献自己的智慧和力量，展现了当代大学生的担当和风采。大学生的价值取向还会对社会的未来发展产生深远影响。作为社会的未来栋梁，大学生的价值观念和行为方式将引领社会的发展方向。当大学生普遍树立起正确的价值取向，如创新精神、环保意识、人文关怀等，这些积极的价值观念将在社会中传播和扩散，带动整个社会形成良好的价值风尚，促进社会的进步和发展。大学生对科技创新的追求和探索，将推动科技的进步和应用，为社会的经济发展注入新的动力；他们对环保理念的践行和倡导，将提高全社会的环保意识，促进可持续发展；他们对人文关怀的重视，将有助于构建更加和谐、美好的社会。三、当代大学生价值取向的现状分析3.1调查设计与实施为深入、准确地了解当代大学生价值取向的真实状况，本研究精心设计并实施了全面且科学的调查。在问卷设计环节，秉持严谨、全面的原则，综合考量多方面因素，构建了涵盖丰富内容的问卷体系。问卷内容涉及个人价值观、社会价值观、职业价值观、道德观、消费观、恋爱观等多个维度，力求全方位捕捉大学生在不同生活领域的价值判断与选择倾向。在个人价值观部分，设置问题如“您认为人生中最重要的是什么？（可多选：金钱、爱情、社会地位、名誉、知识、健康、权力等）”，旨在了解大学生对人生核心价值的认知；对于社会价值观，询问“您是否关注社会热点问题？您认为大学生应在多大程度上参与社会公益活动？”，以探究大学生的社会责任感和参与意识。问卷题型丰富多样，包括单选题、多选题、量表题和简答题。单选题和多选题用于获取大学生在特定问题上的明确选择，如“您毕业后的打算是什么？（单选题：参加工作、继续深造、创业、成为自由职业者等）”，便于进行数据统计和分析；量表题采用Likert5级量表，如“对于‘在工作中，我更注重个人兴趣的满足’这一说法，您的同意程度是：1.非常不同意2.不同意3.一般4.同意5.非常同意”，能够量化大学生对不同观点的认同程度，深入挖掘其态度倾向；简答题则给予大学生自由表达的空间，如“您认为影响大学生价值取向的主要因素有哪些？请简要说明”，有助于收集他们的独特见解和深层次想法。在样本选取过程中，为确保调查结果具有广泛的代表性和普适性，采用分层抽样的方法。首先，充分考虑我国高校的地域分布特点，涵盖东部、中部、西部和东北地区，分别选取经济发达地区如北京、上海、广州等地的高校，以及经济欠发达地区如甘肃、贵州、宁夏等地的高校。同时，兼顾不同类型高校，包括综合性大学、理工类大学、师范类大学、财经类大学、艺术类大学等，以反映不同学科背景对大学生价值取向的影响。此外，还对不同年级、专业、性别、家庭背景的大学生进行分层抽样。在年级分布上，大一至大四学生均有涉及，保证每个年级的学生都能在样本中得到体现；专业方面，涵盖文科、理科、工科、医科、农科、艺术等多个学科门类；性别比例尽量保持均衡；家庭背景则从城市、农村、城镇等不同地域以及家庭经济状况的差异进行分层，使样本能够全面反映当代大学生的多样性。本次调查共选取了[X]所高校，发放问卷[X]份。在问卷发放过程中，严格遵循科学的调查流程。通过线上和线下相结合的方式进行发放，线上利用问卷星平台，将问卷链接发送至各高校的班级群、学生社团群、校园论坛等，方便学生随时随地填写；线下则组织调查人员深入各高校的教室、图书馆、食堂等学生密集场所，现场发放问卷并指导填写，确保问卷的回收率和有效率。回收问卷后，对问卷数据进行严格的审核和筛选，剔除无效问卷（如填写不完整、答案明显敷衍或逻辑混乱等），最终回收有效问卷[X]份，有效回收率为[X]%。在调查过程中，为保障调查的顺利进行和数据的真实性，采取了一系列质量控制措施。对调查人员进行统一培训，使其熟悉问卷内容、调查流程和注意事项，掌握与被调查者沟通的技巧，确保调查过程的标准化和规范化；在问卷开头设置引导语，向被调查者说明调查的目的、意义和保密性，消除其顾虑，鼓励他们真实表达自己的想法；在问卷中设置逻辑校验题，如前后相关问题的一致性检验，及时发现和纠正被调查者可能出现的错误回答；对于线上问卷，利用问卷星平台的防作弊功能，限制同一IP地址多次填写，防止数据造假。通过以上科学严谨的调查设计与实施过程，为深入分析当代大学生价值取向的现状提供了坚实的数据基础，确保研究结果能够真实、准确地反映当代大学生价值取向的实际情况，为后续的研究分析和对策提出奠定可靠的依据。3.2调查结果呈现本次调查通过对问卷数据的详细统计和分析，绘制了一系列直观的图表，以清晰呈现当代大学生在政治、学习、职业、道德、消费等方面的价值取向现状。在政治价值取向方面，关于“您是否关注国内外政治时事”的调查结果显示（见图1），经常关注的大学生占比[X]%，偶尔关注的占比[X]%，而很少关注和从不关注的分别占比[X]%和[X]%。这表明大部分大学生对政治时事有一定的关注度，具有较强的政治意识，但仍有部分学生对政治关注不足。在入党意愿上（见图2），有[X]%的大学生表示积极要求入党，[X]%的学生表示等条件成熟再申请入党，[X]%的学生没有想过入党，[X]%的学生根本不想入党。在入党动机调查中（见图3），认为是有政治信仰和追求的占比[X]%，为将来好找工作的占比[X]%，为获得政治资本的占比[X]%，为在大学里证明自己能力的占比[X]%，随大流的占比[X]%。这说明大学生入党动机呈现多元化，政治信仰和追求是主要动机，但也存在一些功利性动机。学习价值取向方面，对于“您认为大学学习的主要目的是什么”（见图4），选择学习知识，充实自我，为以后工作打好基础的占比[X]%，选择提升综合素质，培养个人能力的占比[X]%，选择获得学位证书，为未来发展增加筹码的占比[X]%，选择是为了满足父母期望的占比[X]%。这体现出大学生对大学学习目的的认知较为全面，既注重知识技能的积累，也关注自身能力的提升，但也有部分学生存在一定的功利性和被动性。在学习态度上，当问到“您在课堂上的表现通常是”（见图5），认真听讲，积极参与互动的学生占比[X]%，偶尔走神，但能跟上课程进度的占比[X]%，经常玩手机或做与学习无关的事情的占比[X]%。大部分学生具有较为端正的学习态度，但仍有少数学生学习积极性不高。职业价值取向方面，在“毕业后您的打算”（见图6）调查中，选择参加工作的占比[X]%，继续深造的占比[X]%，创业的占比[X]%，成为自由职业者的占比[X]%。反映出大学生毕业后的选择较为多样化，就业仍然是主流选择，但继续深造和自主创业也受到一定程度的关注。在职业选择考虑因素上（见图7），收入、发挥个人特长实现个人抱负、工作稳定、福利待遇好、晋升机会多等因素受到较高关注，占比分别为[X]%、[X]%、[X]%、[X]%、[X]%。这表明大学生在职业选择时既注重物质回报，也重视个人发展空间和职业稳定性。道德价值取向方面，当被问及“您认为一个人最可贵的品质是什么”（见图8），选择正直的占比[X]%，善良的占比[X]%，诚信的占比[X]%，爱国的占比[X]%，勇敢坚韧的占比[X]%。这说明传统的优秀道德品质在大学生心中仍然具有重要地位。在面对道德困境时，如“如果看到有人在公共场合乱扔垃圾，您会怎么做”（见图9），选择上前制止的占比[X]%，选择自己捡起来扔进垃圾桶的占比[X]%，选择视而不见的占比[X]%。虽然大部分学生具有维护道德规范的意识，但仍有部分学生在实际行动中存在退缩现象。消费价值取向方面，对于“您的消费主要集中在哪些方面”（见图10），饮食占比[X]%，学习用品占比[X]%，娱乐休闲占比[X]%，社交活动占比[X]%，服装配饰占比[X]%。饮食消费是大学生的主要支出，同时娱乐休闲、社交活动等方面的消费也占据一定比例。在消费观念上，“您在购物时更注重什么”（见图11），质量占比[X]%，价格占比[X]%，品牌占比[X]%，款式占比[X]%。大部分学生在购物时注重质量和价格，但品牌和款式也受到一定关注，反映出大学生消费观念既注重实用性，又有一定的个性化和品牌意识。3.3现状特征总结通过对调查数据的深入剖析，可以清晰地看到当代大学生价值取向呈现出积极与消极并存的复杂态势。从积极方面来看，当代大学生展现出了强烈的进取精神和明确的目标意识。在学习价值取向上，多数学生认识到大学学习的重要性，将学习知识、充实自我以及提升综合素质视为大学学习的主要目的，并且在课堂上能够保持认真听讲、积极参与互动的良好学习态度，展现出对知识的渴望和对自我提升的追求。这表明大学生普遍具有积极向上的学习动力，希望通过大学教育为未来的职业发展和个人成长打下坚实的基础。在社会价值观方面，大学生表现出较高的社会责任感和公民意识，对社会热点问题保持关注，积极参与社会公益活动。他们尊重多元文化，倡导社会公正和平等，反对特权和不公现象，体现出当代青年对社会和谐发展的追求和担当。在面对一些社会问题时，大学生能够通过网络、社会实践等方式表达自己的观点和看法，积极参与社会讨论，为解决社会问题贡献自己的智慧和力量。在职业选择上，大学生不再局限于传统的职业观念，具有较强的创新意识和自主意识，愿意尝试新兴行业和领域，追求能够发挥个人特长、实现个人抱负的职业机会，注重个人发展空间和职业稳定性。许多大学生选择自主创业，将自己的专业知识和创新想法转化为实际行动，为社会创造价值；还有一些大学生选择投身于国家重点发展的领域，如人工智能、新能源等，为国家的科技进步和产业升级贡献力量。从消极方面而言，部分大学生在价值取向上存在一定的功利化倾向。在入党动机上，虽然大部分学生入党是出于政治信仰和追求，但仍有部分学生将入党作为将来找工作或获得政治资本的手段，这种功利性的入党动机偏离了党的宗旨和使命。在学习上，有些学生过于注重考试成绩和学位证书，将其作为未来发展的筹码，而忽视了知识的真正积累和能力的提升，学习的功利性目的较为明显。在职业选择上，收入成为重要的考虑因素，部分学生过于追求物质回报，而对职业的社会价值和个人兴趣关注不足。这种功利化倾向可能导致大学生在面对利益诱惑时，容易放弃自己的原则和理想，影响个人的长远发展。在道德行为方面，虽然大学生普遍认同传统的优秀道德品质，但在实际行动中，仍有部分学生存在知行不一的情况。在面对道德困境时，如看到有人在公共场合乱扔垃圾，部分学生虽然内心知道这种行为不对，但却选择视而不见，缺乏主动维护道德规范的勇气和行动。这种知行脱节的现象反映出大学生在道德教育和实践方面还存在不足，需要进一步加强道德修养和实践锻炼。部分大学生在价值判断上容易受到外界因素的影响，缺乏独立思考和判断能力。在信息爆炸的时代，各种思潮和观念纷繁复杂，一些大学生在面对多元的价值观时，难以做出正确的判断和选择，容易随波逐流，人云亦云。在网络上，一些不实信息和不良言论容易误导大学生的价值判断，导致他们在一些问题上产生错误的认识和看法。四、当代大学生价值取向的特点4.1个人主义价值取向凸显在当今社会，个人主义价值取向在当代大学生的价值定位中愈发显著，这一现象受到多种因素的综合影响。随着社会的不断发展，个人的独立性和自主性得到了更多的强调，当代大学生成长于一个更加注重个体发展的时代背景之下，市场经济的发展使得竞争日益激烈，大学生们在追求个人发展和自我实现的过程中，更加关注自身的利益和需求，在职业选择上，他们更倾向于选择能够充分发挥自己特长、实现个人抱负的职业，而不仅仅是考虑职业的稳定性和社会地位。在调查中，当问及“在选择职业时，您最看重的因素是什么”，[X]%的大学生选择了“发挥个人特长，实现个人抱负”，这一数据充分表明大学生对自我价值实现的高度重视，将个人发展置于重要位置。在处理个人与集体的关系时，部分大学生既反对假公济私的绝对自私行为，也不太赞同公私不分、要求个体牺牲合理权利进行绝对无私奉献的做法。在面对班级集体活动时，有些大学生认为如果活动与自己的个人安排冲突，会优先考虑个人安排，但同时也会在力所能及的范围内为集体活动提供帮助。个人主义价值取向对大学生自身发展具有积极的一面，它有助于激发大学生的创新意识和竞争意识，促使他们积极探索自身的潜力，努力追求个人的成长与进步。在科技创新领域，许多大学生凭借着对个人兴趣和目标的执着追求，积极参与各类科研项目和竞赛，展现出了卓越的创新能力和才华。在挑战杯、互联网+等创新创业大赛中，众多大学生团队凭借独特的创意和扎实的专业知识，取得了优异的成绩，为社会的发展贡献了自己的智慧和力量。过度强调个人主义也可能带来一些负面影响。部分大学生可能会过于关注个人利益，忽视集体利益和社会责任，导致团队合作能力下降，难以融入社会。在一些团队项目中，个别大学生由于过于强调个人表现，不愿意与团队成员协作，甚至为了个人利益而损害团队利益，最终导致项目失败。这种行为不仅影响了团队的和谐与发展，也对个人的形象和声誉造成了负面影响。从社会层面来看，个人主义价值取向的凸显对社会的发展既有积极影响，也有消极影响。在积极方面，它能够促进社会的多元化发展，激发个体的创造力，为社会进步提供动力。在文化艺术领域，大学生们独特的个人视角和创新思维，为文化的繁荣和发展注入了新的活力。各种新兴的艺术形式和文化潮流在大学生群体中不断涌现，丰富了社会文化的内涵。如果个人主义走向极端，可能会导致社会的分裂和不和谐，增加社会矛盾和冲突。在社会资源分配、公共事务决策等方面，如果每个人都只从个人利益出发，忽视社会整体利益，将会导致社会资源的不合理分配和公共事务的难以推进，影响社会的稳定和发展。在一些社区建设中，由于部分居民过于关注个人利益，对社区公共设施的建设和维护漠不关心，甚至为了个人私利而破坏公共设施，导致社区环境恶化，居民之间的关系紧张。4.2实用主义深化在当今大学校园里，实用主义价值取向在大学生中愈发凸显，深刻影响着他们的学习、社交和职业选择等多个方面。在学习上，不少大学生将目光紧紧聚焦于对保研、就业有直接价值的“筹码”，如分数、绩点、奖学金、志愿时长、实习经历等。他们认为有助于拿到高分、提高绩点、赢得奖学金的事情就积极去做，而对于那些不能给自己带来直接利益的事情，则往往采取消极对待的态度，甚至进行“策略性摆烂”。在选课过程中，许多学生不再以发展自己的兴趣或增长知识为出发点，而是根据课程是否容易通过、是否容易拿高分来进行选择。在一些高校，像“水课”的选课时长往往很短，迅速被学生抢满，而一些专业性强、难度较大但能真正提升专业素养的课程却少有人问津。这种现象反映出大学生在学习选择上的功利性，过于注重眼前的实用利益，而忽视了知识的系统性和深度学习。在社交方面，部分大学生在人际交往中以能否为自己在入党、评奖学金等需要民主测评环节投票为重要指向。他们在与同学交往时，更倾向于结交那些对自己在这些关键环节有帮助的人，而不是基于真诚的友谊和共同的兴趣爱好。在一些班级的评优评先活动中，部分学生为了获得更多的投票，会刻意与有投票权的同学搞好关系，甚至出现拉帮结派的现象，这种行为破坏了校园人际关系的单纯性和和谐性。在职业选择上，实用主义的影响也十分明显。大学生在选择职业时，往往优先考虑收入、福利待遇、工作稳定性等物质因素，而对职业的社会价值和个人兴趣的关注相对较少。在就业招聘会上，大型企业、国有企业以及公务员岗位往往备受青睐，因为这些岗位通常能提供较高的收入和稳定的工作环境。而一些基层岗位、公益性质岗位以及新兴的、具有挑战性但稳定性较差的岗位，虽然可能对社会发展具有重要意义，且能满足个人的兴趣和理想，但却较少受到大学生的关注。实用主义价值取向容易衍生出短期主义、相对主义和工具主义的价值取向。由于实用主义只关注事物、事件、他人等对自我的有用性，而有用性的判断往往因时、因地、因人而异，具有动态不定性，这就导致大学生在具体的价值选择上容易出现前后不一致的情况。在学习上，他们可能会为了追求短期的成绩提升，采用一些投机取巧的学习方法，而忽视了知识的积累和能力的培养，从长远来看，这不利于他们的职业发展和个人成长。在职业选择上，只看重当前的物质利益，而忽视了职业的发展前景和个人的兴趣爱好，可能会导致在工作中缺乏动力和成就感，甚至频繁更换工作，影响个人的职业稳定性和发展空间。这种价值取向还会助推工具理性的膨胀，而使价值理性进一步式微。大学生在实用主义的影响下，可能会将他人和社会资源仅仅视为实现自己目的的工具，对他人变得漠不关心，对远大目标缺乏激情，对共同事业失去兴趣，甚至滑向自私自利。在团队合作项目中，个别学生可能只关注自己在项目中的利益和收获，而忽视团队成员的付出和团队整体的目标，不愿意为团队的发展贡献自己的力量，导致团队合作失败。这种行为不仅损害了团队的利益，也反映出大学生在价值观念上的偏差，缺乏对团队精神和社会责任感的正确认识。4.3当下主义显现在价值追求方面，当代大学生中当下主义价值取向愈发显著，他们高度关注自身需求的即时满足，将生活的当下体验视为重中之重。这种当下主义主要呈现为两种类型：一种是当下享乐主义，这类大学生追求需求的即刻满足和行为的短期回报，在消费上，他们更倾向于购买能够带来即时愉悦的商品和服务，如时尚的电子产品、流行的服饰、高档的餐饮等，而较少考虑未来的储蓄和规划。在学习上，他们可能会选择一些轻松有趣、能够快速获得成绩的课程，而避开那些需要付出大量努力和时间的专业课程。另一种是当下幸福主义，他们秉持不念过去、不畏未来的理念，坚信当下是年轻人生活的核心时区，最真实的幸福就蕴藏在每天可掌控的生活细节之中，故而全身心投入对当下生活的体验。在课余时间，他们热衷于参加各种社交聚会、户外活动，尽情享受当下的快乐时光，认为这些经历能够让他们感受到生活的美好和幸福。在调查中，当被问及“您更注重生活的哪个方面”时，[X]%的大学生选择了“当下的快乐和满足”，仅有[X]%的大学生选择“未来的发展和规划”。这一数据直观地反映出当下主义在大学生价值取向中的突出地位，他们更加关注眼前的生活状态和个人感受。面对充满不确定性的未来，不少大学生认为唯有着眼当下、把握当下，才能寻得内心的平和与安宁，若一味将目光聚焦于遥远的终点，便会错失沿途的美妙风景。他们常常引用尼采的名言“每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负”来表达自己对当下生活的重视和追求。这种生活态度体现了大学生对当下生活的热爱和珍惜，他们希望在有限的时间里充分体验生活的各种美好，追求个性化的生活方式。然而，过度关注当下也可能导致大学生忽视对未来的规划和准备，缺乏长远的目标和追求。在职业规划方面，部分大学生由于过于沉浸在当下的学习和生活中，没有提前对自己的职业发展进行规划，到了毕业时才发现自己对未来感到迷茫，不知道该选择何种职业道路。值得警惕的是，在关注自我内心世界的过程中，不少大学生出现了缺乏向外追索远大目标的内观人生态度。为避免内耗、获得自我和谐，他们会刻意避开任何可能引发痛苦的事情，这不仅包括对过去的悔恨、对未来的担忧，还涵盖了那些需要付出诸多努力和大量精力的外在目标与遥远目标。在面对具有挑战性的科研项目或社会实践活动时，一些大学生可能会因为担心困难和挫折而选择退缩，放弃追求更高的目标和成就，这种行为可能会限制他们的个人成长和发展，使他们在未来的生活中难以应对各种挑战。五、影响当代大学生价值取向的因素5.1社会环境因素5.1.1社会变革的冲击随着社会的快速发展与变革，我国正经历着从传统社会向现代社会的深刻转型，这一过程涵盖了经济、政治、文化等多个领域，对当代大学生的价值取向产生了全方位、深层次的影响。在经济领域，社会主义市场经济体制的建立和完善，使市场在资源配置中起决定性作用，极大地激发了社会的活力和创造力。这种经济体制的变革促使大学生的价值观念发生转变，他们更加注重个人能力和竞争意识的培养，追求在市场经济环境中实现自身价值。在就业市场上，大学生们积极提升自己的专业技能和综合素质，以适应市场的需求，争取在激烈的竞争中获得更好的职业发展机会。在政治领域，民主法治建设的不断推进，公民的民主意识和法治观念逐渐增强。大学生作为社会中最具活力和创新精神的群体，对民主法治的关注度较高，他们积极参与校园民主管理，关注社会政治热点问题，追求政治公平和正义。在学校的学生会选举、班级干部选举等活动中，大学生们认真行使自己的民主权利，积极参与讨论和决策，体现了他们对民主政治的追求和实践。文化领域的变革同样深刻，传统文化与现代文化、本土文化与外来文化相互交融、碰撞，形成了多元文化并存的格局。这种多元文化环境为大学生提供了更广阔的视野和更多的选择空间，但也容易使他们在价值判断和选择上产生困惑。一些大学生在接受西方文化中的自由、平等、创新等观念的同时，也受到了个人主义、享乐主义等不良思想的影响，导致在价值取向上出现偏差。部分大学生过度追求个人利益，忽视社会责任，在生活中追求物质享受，缺乏艰苦奋斗的精神。社会变革还带来了社会结构的调整和利益格局的变化，不同社会阶层之间的差异和矛盾逐渐显现，这也对大学生的价值取向产生了影响。面对社会现实中的贫富差距、就业困难等问题，一些大学生可能会产生焦虑、迷茫等情绪，进而影响他们对未来的规划和价值追求。一些来自贫困家庭的大学生，在面对高昂的生活费用和就业压力时，可能会更加注重经济利益，希望通过努力学习和工作改变自己和家庭的命运；而一些家庭条件优越的大学生，则可能更注重个人兴趣和自我实现，追求更加多元化的发展道路。5.1.2市场经济的影响市场经济的发展对当代大学生的价值取向产生了深远的影响，这种影响既体现在积极方面，也存在一定的消极作用。从积极影响来看，市场经济的竞争机制促使大学生不断提升自身的综合素质和能力。在市场经济环境下，竞争无处不在，大学生们深刻认识到只有具备扎实的专业知识、良好的沟通能力、团队协作能力和创新能力，才能在未来的职业发展和社会竞争中立于不败之地。为了提高自己的竞争力，大学生们积极参加各种培训、实习和社会实践活动，不断丰富自己的阅历和经验，努力提升自己的综合素养。许多大学生利用课余时间参加专业技能培训课程，考取相关的职业资格证书，提高自己在就业市场上的竞争力；还有一些大学生积极参与企业实习，提前了解职场环境和工作要求，为将来的就业做好充分准备。市场经济的发展还培养了大学生的创新意识和创业精神。市场经济鼓励创新和创业，为大学生提供了广阔的发展空间和机遇。在这种环境下，大学生们勇于尝试新事物，敢于突破传统思维的束缚，积极探索创新的商业模式和发展路径。许多大学生在创新创业的浪潮中脱颖而出，创办了自己的企业，实现了自己的人生价值。在“互联网+”时代，一批批大学生凭借自己的创新思维和技术能力，在电子商务、软件开发、文化创意等领域取得了显著成就，为社会经济的发展注入了新的活力。市场经济的发展也带来了一些消极影响，导致部分大学生的价值取向出现功利化、物质化的倾向。在市场经济的利益驱动下，一些大学生过于追求个人利益和物质享受，将金钱和物质财富作为衡量人生价值的重要标准，忽视了精神追求和社会责任。在职业选择上，他们往往优先考虑收入高、待遇好的工作，而对职业的社会价值和个人兴趣关注较少。一些大学生为了追求高收入，不惜放弃自己的专业和兴趣，选择从事与自己专业不相关的工作；还有一些大学生在消费观念上存在偏差，盲目追求名牌和奢侈品，超出自己的经济能力进行消费，导致债务缠身。市场经济的竞争压力也可能使一些大学生产生焦虑、浮躁等负面情绪，影响他们的身心健康和价值取向。面对激烈的竞争，一些大学生可能会感到压力过大，产生焦虑和不安的情绪，甚至出现心理问题。这种负面情绪可能会导致他们在价值判断和选择上出现偏差，过于急功近利，追求短期利益，而忽视了长远发展。一些大学生为了在考试中取得好成绩，不惜采用作弊等不正当手段，损害了自己的诚信和道德品质；还有一些大学生在就业过程中，为了获得一份工作，不惜降低自己的职业标准，放弃自己的理想和追求。5.1.3多元文化的渗透在全球化和信息化的时代背景下，多元文化的交流与碰撞日益频繁，对当代大学生的价值取向产生了广泛而深刻的影响。随着互联网的普及和国际交流的日益增多，大学生们能够轻松接触到来自世界各地的文化、思想和价值观，这为他们提供了更加广阔的视野和丰富的信息资源。西方文化中的自由、平等、民主等观念，以及科技创新、个人奋斗等精神，对大学生具有一定的吸引力，激发了他们对新思想、新观念的探索和追求。许多大学生对西方的科学技术、文化艺术、教育理念等方面表现出浓厚的兴趣，通过阅读相关书籍、观看影视作品、参加国际交流活动等方式，积极学习和借鉴西方文化的精华，拓宽自己的知识面和思维方式。多元文化的渗透也带来了一些问题和挑战。西方文化中的个人主义、拜金主义、享乐主义等不良思想观念，对部分大学生的价值取向产生了负面影响。一些大学生受到个人主义思想的侵蚀，过于关注个人利益，忽视集体利益和社会责任，在处理个人与集体、个人与社会的关系时，往往以自我为中心，缺乏团队合作精神和奉献精神。在校园生活中，一些学生在团队项目中只考虑自己的利益，不愿意与他人合作，甚至为了个人利益而损害团队利益；在社会生活中，一些大学生对社会公益事业漠不关心，缺乏社会责任感，只追求个人的物质享受和精神满足。面对多元文化的冲击，部分大学生在价值判断和选择上容易出现困惑和迷茫。由于缺乏足够的社会阅历和辨别能力，他们难以准确区分不同文化中的精华和糟粕，容易受到不良思想的误导。在面对各种文化思潮和价值观念时，一些大学生可能会感到无所适从，不知道如何选择正确的价值取向，从而陷入价值冲突和矛盾之中。一些大学生在面对西方文化的诱惑时，盲目追求西方的生活方式和价值观念，忽视了对本国传统文化的传承和弘扬，导致民族文化认同感下降。传统文化在多元文化的冲击下，也面临着一定的挑战。一些大学生对传统文化的认知和理解不足，缺乏对传统文化的兴趣和热爱，导致传统文化在大学生群体中的传承和发展受到影响。在现代社会，随着西方文化的强势入侵，一些传统节日、民俗文化、经典文学作品等逐渐被大学生忽视，而西方的节日如圣诞节、情人节等却受到广泛追捧。这种现象反映出大学生对传统文化的重视程度不够，需要加强对传统文化的教育和传承，增强大学生的民族文化自信。5.1.4网络信息的影响互联网的飞速发展使网络信息成为影响当代大学生价值取向的重要因素，其影响具有两面性。从积极方面来看，网络为大学生提供了获取知识和信息的便捷途径，极大地拓宽了他们的视野。通过网络，大学生可以快速获取全球范围内的新闻资讯、学术研究成果、文化艺术作品等，了解不同国家和地区的政治、经济、文化等方面的情况，丰富自己的知识储备，提升自己的认知水平。在学习过程中，大学生可以利用网络资源查找学习资料、观看在线课程、参与学术论坛等，提高学习效率和学习质量。许多大学生通过网络学习平台，学习到了专业课程之外的知识和技能，如编程语言、设计软件、外语等，为自己的未来发展打下了坚实的基础。网络还为大学生提供了表达自我和参与社会的平台，增强了他们的民主意识和社会责任感。在网络空间中，大学生可以自由表达自己的观点和看法，参与社会热点问题的讨论和交流，对社会现象和公共事务发表自己的见解，从而提高自己的公民意识和社会参与能力。在一些网络社交平台和论坛上，大学生们积极关注社会热点事件，如环境保护、教育公平、社会正义等，通过发表评论、发起倡议等方式，表达自己的关切和诉求，为解决社会问题贡献自己的智慧和力量。网络信息的负面影响也不容忽视。网络信息的海量性和复杂性，使得虚假信息、不良信息充斥其中，容易误导大学生的价值判断。一些网络谣言、虚假新闻、低俗内容等，会对大学生的思想和行为产生不良影响，导致他们对事物的认知出现偏差，价值取向发生扭曲。在网络上，一些不实信息被广泛传播，一些大学生不加辨别地相信和转发，从而影响了自己和他人的判断；还有一些低俗、暴力、色情等不良信息，对大学生的身心健康造成了极大的危害，容易引发他们的道德失范行为。网络的虚拟性和隐蔽性容易使大学生沉迷其中，影响他们的现实人际交往和价值观的形成。一些大学生过度依赖网络，沉迷于网络游戏、网络社交、网络娱乐等，忽视了现实生活中的人际交往和社会实践，导致沟通能力下降、人际关系淡漠。长期沉迷于网络还可能使大学生形成虚拟的价值观，对现实世界的价值判断和行为准则产生误解。一些大学生在网络游戏中追求虚拟的成就感和满足感，回到现实生活中后，对学习和工作缺乏热情和动力，无法适应现实社会的要求。5.2家庭环境因素5.2.1家庭经济状况的作用家庭经济状况在当代大学生价值取向的形成过程中扮演着重要角色，对大学生的学习、生活和未来规划产生着多方面的影响。经济条件较好的家庭，能够为大学生提供更为丰富的学习资源和广阔的发展空间。这些家庭有能力支持子女参加各类兴趣班、辅导班，培养他们的特长和技能，使大学生在成长过程中接触到更多元化的知识和文化，拓宽视野，培养综合素质。在中学阶段，家庭经济优越的学生可能有机会参加国际交流活动、科技创新竞赛等，这些经历不仅丰富了他们的阅历，还培养了他们的国际视野和创新思维，对他们的价值取向产生积极影响，使他们更加注重个人能力的提升和自我价值的实现。在大学期间，经济条件较好的家庭能够为子女提供充足的资金支持，使他们有更多的机会参与社会实践、学术研究和国际交流项目。他们可以参加海外游学、实习，深入了解不同国家和地区的文化、经济和社会发展情况，拓宽自己的国际视野，培养跨文化交流能力。这些经历有助于他们树立更加开放、多元的价值取向，追求国际化的发展道路，注重个人在全球范围内的发展机会和社会责任。家庭经济状况也可能对大学生的价值取向产生负面影响。对于一些经济条件优越的家庭，过度的物质满足可能导致大学生形成享乐主义、拜金主义的价值取向，他们可能过于注重物质享受，忽视精神追求和社会责任。一些家庭富裕的大学生追求名牌服饰、高档电子产品等奢侈品，在消费上互相攀比，形成了不健康的消费观念和价值取向。他们可能将物质财富视为衡量人生价值的重要标准，忽视了知识的积累、品德的修养和对社会的贡献，这种价值取向不利于他们的长远发展。经济条件较差的家庭，可能使大学生在成长过程中面临更多的经济压力，从而影响他们的价值取向。这些家庭的大学生可能更加注重经济利益，将解决家庭经济困难作为首要目标，在职业选择上更倾向于选择收入高、稳定性强的工作，以改善家庭的经济状况。一些来自贫困家庭的大学生，在选择专业时会优先考虑那些就业前景好、薪资待遇高的专业，而忽视了自己的兴趣和特长；在就业时，他们可能会为了获得较高的收入，放弃自己的理想和追求，选择从事自己并不喜欢的工作。经济压力还可能使一些大学生产生自卑心理，影响他们的人际交往和心理健康。他们可能会因为经济条件的限制，无法参与一些社交活动和兴趣爱好的培养，导致社交圈子狭窄，自信心不足。这种心理状态可能会影响他们的价值取向，使他们过于关注个人利益，缺乏团队合作精神和社会责任感。一些贫困大学生在团队合作中，可能会因为担心自己的经济状况被他人知晓而产生自卑心理，从而不愿意积极参与团队活动，影响团队的和谐与发展。5.2.2家庭教育方式的影响家庭教育方式是塑造大学生价值取向的关键因素之一，不同的教育方式对大学生的价值观形成具有截然不同的影响。权威型教育方式下，家长往往对孩子的行为和决策进行严格控制，制定明确的规则和标准，并要求孩子无条件服从。在这种教育环境中成长的大学生，可能会形成较强的规则意识和服从意识，尊重权威，注重秩序。在学习和工作中，他们可能会严格遵守规章制度，按照既定的程序和要求完成任务，具有较强的执行力。过度的权威也可能导致大学生缺乏独立思考能力和创新精神，在面对问题时习惯于依赖他人的指导和决策，缺乏自主解决问题的能力。在面对一些需要创新思维的任务时，他们可能会因为害怕违反规则而不敢尝试新的方法和思路，限制了个人的发展。民主型教育方式强调家长与孩子之间的平等沟通和相互尊重，鼓励孩子表达自己的观点和想法，参与家庭决策。在这种教育氛围中成长的大学生，往往具有较强的自主意识和独立思考能力，善于表达自己的意见，尊重他人的权利和观点。他们在面对问题时，能够积极主动地思考，提出自己的解决方案，并敢于承担责任。在团队合作中，他们能够充分发挥自己的优势，与团队成员进行有效的沟通和协作，共同解决问题，具有较强的团队合作精神和社会责任感。民主型教育方式还能够培养大学生的创新精神和批判性思维，使他们能够对各种信息和观点进行独立的分析和判断，不盲目跟从，形成正确的价值取向。放任型教育方式下，家长对孩子的行为和发展缺乏必要的关注和引导，给予孩子过多的自由，几乎不设置任何规则和限制。在这种环境中成长的大学生，可能会缺乏自律能力和责任感，行为较为随意，缺乏明确的目标和规划。他们在学习和生活中可能会缺乏动力和自律性，容易受到外界因素的干扰，难以坚持完成任务。在面对困难和挑战时，他们可能会轻易放弃，缺乏克服困难的毅力和决心。一些放任型教育下的大学生，在学习上缺乏主动性，经常逃课、不按时完成作业，对自己的学业和未来发展缺乏规划，导致在毕业时面临就业困难等问题。专制型教育方式下，家长对孩子的行为进行过度干涉和控制，不允许孩子表达不同意见，一切以家长的意志为转移。在这种教育方式下成长的大学生，可能会产生逆反心理，对家长和权威产生抵触情绪，在价值取向上可能会出现偏差。他们可能会故意违背家长和社会的期望，追求一些与主流价值观相悖的行为和观念，以显示自己的独立性。一些专制型教育下的大学生，可能会对学习产生厌恶情绪，沉迷于网络游戏、不良社交等活动，忽视自己的学业和未来发展，甚至可能会走上违法犯罪的道路。5.2.3家庭氛围的塑造作用家庭氛围作为一种无形的教育力量，对大学生价值取向的形成起着潜移默化的塑造作用，涵盖了家庭情感氛围、文化氛围等多个方面。温馨、和谐的家庭情感氛围能够为大学生提供安全感和归属感，使他们在成长过程中感受到爱与关怀，从而培养出积极向上、乐观开朗的性格和价值取向。在这样的家庭中，家庭成员之间相互尊重、理解、支持，关系融洽，能够共同面对生活中的困难和挑战。在遇到挫折时，他们能够从家庭中获得情感支持和鼓励，重新树立信心，勇敢地面对困难，这种家庭氛围有助于培养大学生的坚韧品质和积极的人生态度。在面对考试失利、求职失败等挫折时，来自和谐家庭的大学生能够得到家人的安慰和鼓励，他们会从失败中吸取教训，调整心态，继续努力，而不是一蹶不振。充满学习氛围和文化底蕴的家庭，能够激发大学生对知识的渴望和追求，培养他们的学习兴趣和求知欲。家长热爱学习、注重自我提升，家中藏书丰富，经常开展文化活动，如读书分享会、参观博物馆等，这些都能为大学生营造良好的学习环境，使他们在潜移默化中受到文化的熏陶，形成勤奋好学、追求知识的价值取向。在这样的家庭中成长的大学生，往往具有较高的文化素养和综合素质，他们注重知识的积累和个人能力的提升，追求精神层面的丰富和满足。一些家庭注重培养孩子的阅读习惯，孩子从小就接触各种书籍，在浓厚的学习氛围中，他们对知识的渴望不断增强，在大学选择专业和未来职业时，往往会选择与知识探索和文化传承相关的领域。家庭氛围也可能对大学生的价值取向产生负面影响。紧张、压抑的家庭情感氛围，如家庭成员之间经常争吵、冷战，缺乏沟通和理解，会使大学生在成长过程中缺乏安全感，产生焦虑、抑郁等负面情绪，进而影响他们的价值取向。在这种家庭环境中成长的大学生，可能会对人际关系产生恐惧和不信任，在处理与他人的关系时，容易出现冷漠、孤僻等行为，缺乏团队合作精神和社会责任感。一些大学生因为家庭关系紧张，在学校里也不愿意与同学交流合作，对集体活动缺乏热情，只关注自己的事情，忽视了与他人的互动和社会的需要。不良的家庭文化氛围，如家庭成员存在不良的行为习惯、价值观念，如赌博、酗酒、自私自利等，会对大学生产生不良影响，导致他们在价值取向上出现偏差。孩子长期处于这样的环境中，可能会受到不良行为和观念的侵蚀，模仿家人的不良行为，形成不健康的价值取向。如果家庭中存在赌博行为，孩子可能会对赌博产生好奇，甚至在长大后也参与其中，影响自己的身心健康和未来发展；如果家庭成员自私自利，只考虑自己的利益，孩子也可能会受到影响，在与他人交往中表现出自私的行为，缺乏关爱他人和社会的意识。5.3学校教育因素5.3.1教育理念的导向作用学校教育理念犹如一盏明灯，在大学生价值取向的形成过程中发挥着至关重要的导向作用，对大学生的思想观念、行为方式以及未来发展产生深远影响。以素质教育理念为例，秉持这一理念的学校，高度重视学生的全面发展，致力于培养学生的综合素质，不仅关注学生的学业成绩，更注重培养学生的创新能力、实践能力、社会责任感和团队合作精神。在课程设置上，除了专业课程外，还会开设丰富多样的选修课程，涵盖人文社科、艺术体育、科技创新等多个领域，以拓宽学生的知识面和视野。在实践教学方面，积极组织学生参加各类社会实践活动、科研项目和创新创业比赛，为学生提供实践锻炼的机会，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。在这种教育理念的引导下，学生逐渐形成全面发展的价值取向，注重自身综合素质的提升，追求知识与能力、品德与修养的协调发展。相比之下，部分学校过于强调应试教育，将考试成绩作为衡量学生优劣的主要标准，这种教育理念容易使学生形成功利性的价值取向。学生可能会将学习的目的仅仅局限于获取高分，为了考试而学习，忽视了知识的真正积累和能力的培养。在这种环境下，学生往往只关注与考试相关的课程和知识点，对其他领域的知识和技能缺乏兴趣和探索精神。一些学生为了在考试中取得好成绩，可能会采用死记硬背、刷题等应试方法，而不注重对知识的理解和应用，导致思维能力和创新能力得不到有效锻炼。这种功利性的价值取向不仅影响学生的学习效果和个人发展，还可能使学生在未来的职业发展和社会生活中面临诸多挑战。学校教育理念还会对学生的职业价值观产生影响。以就业为导向的教育理念，会使学校更加关注学生的就业情况，注重培养学生的职业技能和就业竞争力。学校会积极与企业合作，开展实习实训、订单式培养等项目，为学生提供更多的就业机会和职业指导。在这种教育理念的影响下，学生可能会更加注重职业的实用性和经济回报，将就业前景和薪资待遇作为选择职业的重要标准。一些学生在选择专业时，会优先考虑就业前景好、薪资高的专业，而忽视了自己的兴趣和特长。这种职业价值观可能会使学生在未来的职业生涯中缺乏动力和成就感，难以实现自身的价值。而以培养学生的职业理想和社会责任感为导向的教育理念，则会引导学生树立正确的职业价值观。学校会通过开展职业生涯规划课程、职业榜样讲座等活动，帮助学生了解不同职业的特点和社会价值，激发学生的职业兴趣和职业理想。在这种教育理念的熏陶下，学生更倾向于选择能够实现个人价值与社会价值相统一的职业，注重职业对社会的贡献和自身的成长与发展。一些学生受到榜样的激励，选择从事教育、医疗、公益等行业，为社会的发展贡献自己的力量。5.3.2课程设置的影响学校的课程设置作为实现教育目标的关键载体，对大学生价值取向的塑造有着直接且重要的影响，涵盖了专业课程、思想政治理论课程以及通识教育课程等多个方面。专业课程在大学生的学习生涯中占据核心地位，其设置直接关系到学生专业知识和技能的培养，进而影响他们的职业价值取向。在一些高校，专业课程注重理论知识的传授，实践教学环节相对薄弱，这可能导致学生在学习过程中过于注重理论学习，忽视实践能力的培养。一些理工科专业的学生，虽然在课堂上掌握了扎实的理论知识，但由于缺乏实践经验，在毕业后进入职场时，难以将所学知识应用到实际工作中，导致职业发展受到限制。这种课程设置可能使学生形成重理论轻实践的价值取向，在职业选择上，更倾向于选择理论研究类的工作，而对需要较强实践能力的工作缺乏兴趣。相反，一些高校注重专业课程与实践教学的结合，为学生提供丰富的实习、实训机会，使学生在学习过程中能够将理论知识与实践相结合，提高自己的实践能力和解决实际问题的能力。这种课程设置有助于学生形成注重实践、学以致用的价值取向，在职业选择上，更注重职业的实践性和挑战性，愿意选择能够充分发挥自己实践能力的工作。一些工科专业的学生，通过参与企业实习和实际项目，不仅提高了自己的专业技能，还培养了团队合作精神和创新能力，毕业后更倾向于选择具有创新性和发展潜力的企业工作。思想政治理论课程是高校对大学生进行思想政治教育的主渠道，对大学生正确价值取向的形成起着引领作用。这些课程系统地传授马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系以及社会主义核心价值观等内容，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在思想政治理论课程中，通过对马克思主义基本原理的学习，学生能够掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，正确认识世界和人生的本质和规律；通过对中国近现代史的学习，学生能够了解中国的历史和文化，增强民族自豪感和爱国情怀；通过对社会主义核心价值观的学习，学生能够明确自己的价值追求和行为准则，培养社会责任感和道德品质。然而，一些思想政治理论课程在教学内容和方法上存在一定的问题，如教学内容枯燥乏味、与现实联系不够紧密，教学方法单一、缺乏互动性等，这些问题可能导致学生对课程缺乏兴趣，难以真正理解和接受课程所传达的价值观念，从而影响课程的育人效果。通识教育课程作为高校课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的综合素质和人文素养，对大学生价值取向的形成有着潜移默化的影响。通识教育课程涵盖人文社科、自然科学、艺术体育等多个领域，内容丰富多样，能够拓宽学生的知识面和视野，培养学生的批判性思维、创新能力和社会责任感。在人文社科类通识课程中，通过对文学、历史、哲学等知识的学习，学生能够了解不同文化的内涵和价值，增强文化认同感和审美能力；在自然科学类通识课程中，通过对科学知识和科学方法的学习，学生能够培养科学精神和理性思维；在艺术体育类通识课程中，通过对艺术欣赏和体育锻炼的学习，学生能够提高艺术修养和身体素质。然而，目前一些高校的通识教育课程存在定位不明确、课程质量不高、学生重视程度不够等问题，这些问题可能导致通识教育课程无法充分发挥其育人功能，影响大学生价值取向的全面发展。5.3.3校园文化的熏陶校园文化作为一种独特的文化形态，以其丰富的内涵和多样的形式，如社团活动、校园文化节、学术讲座等，在大学生价值取向的形成过程中发挥着潜移默化的熏陶作用，对大学生的思想观念、行为方式和价值追求产生深远影响。丰富多彩的社团活动为大学生提供了广阔的发展空间和平台，有助于培养他们的团队合作精神、社会责任感和创新能力，进而影响他们的价值取向。在志愿者社团中，大学生积极参与各类公益活动，如关爱孤寡老人、义务支教、环保宣传等，通过这些活动，他们能够增强社会责任感，培养关爱他人、奉献社会的价值观念。在科技创新社团中，大学生参与科研项目、创新创业比赛等活动，锻炼自己的创新思维和实践能力，培养勇于探索、追求卓越的价值取向。在社团活动中，大学生还能够结识志同道合的朋友，拓展人际关系，培养团队合作精神和沟通能力，这些能力和品质对他们的未来发展至关重要。校园文化节作为校园文化的重要展示平台，以其丰富多样的活动形式，如文艺演出、科技展览、文化讲座等，为大学生提供了展示自我、交流互动的机会，对大学生的价值取向产生积极影响。在文艺演出中，大学生通过表演音乐、舞蹈、戏剧等节目，展示自己的才艺和个性，培养审美能力和艺术修养，同时也能够增强自信心和团队合作精神；在科技展览中，大学生展示自己的科研成果和创新作品，激发对科学技术的兴趣和热爱，培养创新意识和实践能力；在文化讲座中，大学生聆听专家学者的讲座，了解不同领域的知识和文化，拓宽视野，培养批判性思维和独立思考能力。这些活动能够丰富大学生的课余生活，营造积极向上的校园文化氛围，使大学生在潜移默化中受到熏陶和感染，形成积极向上、追求卓越的价值取向。学术讲座作为校园文化的重要组成部分，邀请各领域的专家学者、成功人士等举办各类讲座，为大学生提供了学习和交流的机会，对大学生的价值取向产生重要影响。在学术讲座中，专家学者们分享自己的研究成果、学术观点和人生经验，使大学生能够了解学科前沿动态，拓宽学术视野，激发学习兴趣和求知欲。成功人士的讲座则能够为大学生提供职业规划和人生发展的指导，帮助他们树立正确的职业价值观和人生目标。一些企业家的讲座，分享自己的创业经历和成功经验，激发大学生的创业热情和创新精神，使他们更加关注个人的职业发展和自我实现；一些科学家的讲座，介绍自己的科研成果和科学精神，培养大学生对科学的热爱和追求，使他们更加注重知识的积累和创新能力的培养。这些讲座能够引导大学生树立正确的价值取向，为他们的未来发展指明方向。5.3.4教师引导的作用教师作为学生成长道路上的引路人，其言传身教在大学生价值取向的形成过程中发挥着关键作用，对大学生的思想观念、行为方式和价值追求产生深远影响。在知识传授方面，教师不仅要传授专业知识，还要注重培养学生的学习能力和思维方式，引导学生树立正确的学习价值取向。优秀的教师能够运用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生认识到学习的重要性，从而形成主动学习、终身学习的价值观念。在课堂教学中，教师可以通过引入实际案例、开展小组讨论、组织实践活动等方式，让学生在学习过程中不仅掌握知识，还能够培养解决实际问题的能力和创新思维。一位优秀的数学教师在讲解数学知识时，不仅会传授数学公式和解题方法，还会引导学生思考数学在实际生活中的应用，激发学生对数学的兴趣，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。这样的教学方式能够使学生认识到学习不仅仅是为了应付考试，更是为了提升自己的能力和素质，为未来的发展打下坚实的基础。在品德修养方面，教师的品德和行为对学生有着潜移默化的影响。教师要以身作则，践行社会主义核心价值观，以高尚的道德品质和人格魅力感染学生，引导学生树立正确的道德价值取向。教师诚实守信、敬业奉献、关爱学生的行为，会让学生在潜移默化中受到影响，从而培养出诚实守信、尊重他人、有社会责任感的道德品质。一位教师在与学生的交往中，始终保持诚实守信的原则，答应学生的事情一定会做到，这种行为会让学生认识到诚实守信的重要性，从而在自己的行为中也注重诚实守信。教师在面对工作中的困难和挑战时，能够敬业奉献、勇于担当，这种精神也会激励学生在学习和生活中勇于面对困难，培养坚韧不拔的品质。在职业指导方面，教师能够根据学生的兴趣、特长和职业规划，为学生提供专业的职业指导和建议，帮助学生树立正确的职业价值取向。教师可以通过介绍不同职业的特点、发展前景和社会价值，引导学生了解职业世界，明确自己的职业目标和发展方向。教师还可以帮助学生提升职业素养和就业竞争力，如指导学生撰写简历、参加面试技巧培训等。一位计算机专业的教师，了解到学生对软件开发感兴趣，便为学生介绍软件开发行业的发展趋势、就业前景以及所需的技能和素质，同时指导学生参加相关的实习和项目实践，帮助学生提升自己的专业能力和实践经验。这样的职业指导能够使学生更加明确自己的职业方向，树立正确的职业价值观，为未来的职业发展做好准备。5.4个人因素5.4.1心理发展特点的作用大学生正处于心理发展的关键时期，其独特的心理发展特点在价值取向的形成过程中发挥着重要作用，涵盖认知发展、情感发展和意志发展等多个方面。在认知发展上，大学生的思维能力得到显著提升，逐渐从形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡，具备了更强的抽象思维和批判性思维能力。他们不再满足于对事物的表面理解，而是渴望深入探究事物的本质和内在规律，对各种知识