2025 小学二年级思想品德上册环保宣传进社区教育课件

1.1儿童认知发展的“生活性”特征演讲人2025小学二年级思想品德上册环保宣传进社区教育课件各位老师、同学们：今天，我将以“环保宣传进社区”为主题，与大家共同开启一场关于“守护我们的家园”的成长之旅。作为从事小学德育教育十余年的教师，我深知二年级学生正处于“行为习惯养成”和“社会责任感启蒙”的关键阶段。当我们带着孩子们走出校园、走进社区，用他们的眼睛观察环境变化，用他们的双手参与环保实践，那些课本上的“环保”二字，便会真正扎根于生活，生长出温暖的力量。一、为什么要带二年级孩子走进社区学环保？——从“认知萌芽”到“责任启蒙”的成长逻辑011儿童认知发展的“生活性”特征1儿童认知发展的“生活性”特征二年级学生的思维仍以具体形象思维为主，对抽象概念（如“可持续发展”“生态平衡”）的理解需要依托生活场景。社区是孩子们除家庭、学校外最熟悉的“第三空间”：清晨的社区广场、傍晚的健身器材、楼下的小花园、门岗的快递柜……这些具体的生活场景，恰恰是环保教育的“活教材”。我曾带学生观察过社区的“三个变化”：去年春天，社区绿化带里还能看到随意丢弃的零食包装袋；今年春天，孩子们发现保洁阿姨在绿化带旁新增了“可回收”“其他垃圾”两种小垃圾桶；上周，有位戴红领巾的小朋友主动捡起了飘落在草坪上的糖纸。这些“看得见的变化”，比任何说教都更能让孩子理解：“环保，就是我们每天生活里的小事。”022社会责任感培养的“实践路径”2社会责任感培养的“实践路径”《义务教育思想品德课程标准》明确提出：“教育要引导学生从自我走向社会，在实践中形成社会责任感。”社区作为“微型社会”，是孩子们学习“公民角色”的最佳场域。当他们在社区里发现“被踩歪的小树”“堵塞的下水道”“随意张贴的小广告”，并尝试用自己的方式解决问题时，“环保”便不再是“老师布置的任务”，而是“我是社区一份子”的责任觉醒。记得去年带学生参与“社区环保日”活动时，有个叫朵朵的女孩指着楼道里的“小广告”说：“这些‘牛皮癣’好丑，像在社区脸上贴创可贴！”当天，她和小伙伴用喷壶、小铲子清理了单元门的12张广告纸。后来，她妈妈告诉我：“朵朵现在回家总盯着楼道看，说要当‘社区美容师’。”这正是实践教育的魅力——当孩子用行动改变环境，环境也在重塑孩子的心灵。033家校社协同育人的“纽带价值”3家校社协同育人的“纽带价值”环保教育不是学校的“独角戏”。社区里有退休的环保志愿者、负责垃圾分类的物业人员、经营小商铺的店主……这些“生活中的榜样”，能为孩子提供更立体的环保认知。例如，社区垃圾分类督导员王奶奶，会用“果皮去厨余家，塑料去可回收家”的比喻教孩子分类；开便利店的李叔叔，会主动给自带购物袋的顾客送小贴纸奖励。这些真实的互动，能让孩子明白：“环保不是一个人在战斗，而是我们社区所有人的约定。”二、社区环保教育教什么？——从“观察发现”到“行动实践”的内容设计041第一站：用眼睛“发现”社区的环境密码1第一站：用眼睛“发现”社区的环境密码目标：培养“环境观察”的敏锐度，建立“社区是我家”的情感联结。活动设计：“社区寻宝大挑战”：发放《社区环境观察手册》（附简易表格：位置、发现的问题、我的感受），分组观察社区5个区域（绿化带、楼道、垃圾桶旁、健身区、小广场）。例如：在绿化带，观察是否有垃圾、植物是否健康；在垃圾桶旁，观察垃圾是否混投、是否有异味。“对比照片说变化”：提前收集社区3年前与现在的环境照片（如乱堆杂物的角落变身为小花园、裸露土地变成草坪），引导学生讨论：“你更喜欢哪张照片？为什么？”“我心中的美丽社区”绘画：用彩色笔描绘“如果社区更环保，会是什么样子”，并分享画面中的细节（如“有会唱歌的分类垃圾桶”“小朋友都在给小树浇水”）。1第一站：用眼睛“发现”社区的环境密码通过这些活动，孩子们会逐渐从“视而不见”变为“观察有痕”。我曾在观察手册里看到这样的记录：“健身区的秋千下有3个烟头，闻起来臭臭的，可能会让小草生病”“楼道的声控灯一直亮着，像在浪费电”——这些充满童真的观察，正是环保意识萌芽的起点。052第二站：用耳朵“倾听”社区的环保故事2第二站：用耳朵“倾听”社区的环保故事目标：通过真实案例，理解环保行为的意义与价值。内容设计：“社区环保达人”访谈：邀请2-3位社区环保志愿者（如垃圾分类督导员、义务植树队队长、旧物改造手作达人）进课堂，用孩子能理解的语言分享故事。例如：王奶奶：“我每天早上7点到垃圾桶旁，看到小朋友把牛奶盒扔进厨余桶，就会蹲下来告诉他们：‘洗干净的牛奶盒可以回收再做成新盒子哦！’现在好多孩子见到我，都会喊‘奶奶，我今天分对啦！’”张爷爷：“我们社区的小花园以前全是荒草，我和老伙计们每周来翻土、播种，现在春天有桃花，夏天有月季，孩子们下课后都爱来玩。”2第二站：用耳朵“倾听”社区的环保故事“环境问题”小科普：结合社区常见问题（如垃圾堆积导致蚊蝇滋生、随意投喂流浪猫影响生态），用动画短片或情景剧演示后果。例如，用“小蚂蚁的日记”讲述：“今天，我和小伙伴在垃圾桶旁找食物，可是垃圾没分类，香蕉皮和塑料瓶混在一起，我们找不到能吃的，还被玻璃渣划破了脚……”这些“有温度的故事”，能让孩子直观感受到：“每一个环保行为，都会让社区里的人、动物、植物更幸福。”063第三站：用双手“创造”社区的环保改变3第三站：用双手“创造”社区的环保改变目标：从“知道”到“做到”，掌握可操作的环保技能，体验“改变”的成就感。实践任务（分层次设计，兼顾个体差异）：3.1基础任务：做“社区环境小卫士”垃圾分类小导师：制作“垃圾回家指南”卡片（用简笔画标注“可回收物=塑料瓶、纸盒子；厨余垃圾=果皮、剩饭”），在社区垃圾桶旁为居民演示分类，遇到分错的爷爷奶奶，礼貌提醒：“爷爷，这个牛奶盒洗干净后应该去可回收桶哦！”01绿植守护小园丁：认领社区1-2棵小树或花坛，定期浇水、清理周围垃圾，用硬纸板做“植物名片”（写“我是小桃树，我需要阳光和水”“请别踩我，我会疼”）。02节能宣传小喇叭：制作“节约小贴士”贴在社区公告栏（如“随手关灯，电能回家”“关紧水龙头，小水滴不流泪”），遇到长明灯或漏水的水龙头，主动关闭并告知物业。033.2进阶任务：做“社区环保创意家”旧物改造小工坊：收集社区居民的旧物（旧衣物、塑料瓶、纸盒），在老师指导下制作环保手作（如塑料瓶变花盆、旧T恤变环保袋），在社区广场举办“旧物新生”展览。环保公约小提案：分组讨论“我们社区需要哪些环保约定”，用图画+简短文字形成提案（如“宠物粪便要清理”“少用一次性用品”），提交给社区居委会，优秀提案可制作成公告牌张贴。3.3长期任务：做“社区环保记录员”每周记录一件“我为社区环保做的事”（文字+照片），每月在班级“环保墙”展示，学期末评选“社区环保小明星”。与家长合作完成“家庭-社区环保联动表”（如“本周我和妈妈一起自带购物袋去超市”“爸爸用旧纸箱给社区流浪猫做了小窝”），让环保行为从社区延伸到家庭。这些任务设计的核心是“小行动、大参与”。我曾见过最让我感动的场景：几个孩子用旧袜子做了“流浪猫喂食碗”，放在社区角落，还在旁边贴了纸条：“小猫，这是干净的水和食物，不要去翻垃圾桶啦！”那一刻，环保不再是规则，而是对生命的温柔。三、如何让社区环保教育“落地生根”？——教师的引导策略与注意事项071把握“儿童视角”的语言与方法1把握“儿童视角”的语言与方法二年级学生的理解能力有限，教师需将抽象概念转化为“可感知、可操作”的具体指令。例如：不说“要践行可持续发展理念”，而说“我们今天做的事，能让10年后的社区更漂亮”；不说“减少碳足迹”，而说“少用一个塑料袋，就能少一点白色垃圾，大海里的小鱼就不会被塑料袋缠住啦”；用“魔法”“小任务”等童趣化表述激发动力，如“垃圾分类是给垃圾变魔法，让它们变成新东西”“我们要完成‘社区清洁大冒险’，收集10个可回收垃圾就能获得小勋章”。082构建“正向激励”的评价体系2构建“正向激励”的评价体系孩子的环保行为需要及时、具体的反馈。教师可设计“环保能量卡”（每完成一项任务盖一个小印章），并通过以下方式强化成就感：口头鼓励：“你今天提醒爷爷分对了垃圾，爷爷都夸你是小老师呢！”同伴认可：在班级分享会上，请孩子讲述“我今天为社区做了什么”，其他同学用掌声表达支持；社区联动：与社区合作颁发“环保小卫士”证书，优秀案例登上社区公众号或宣传栏，让孩子感受到“我的行动被看见、被需要”。093关注“安全与边界”的教育底线3关注“安全与边界”的教育底线社区实践涉及外出活动，安全始终是第一原则。教师需提前做好以下准备：01与社区确认活动区域的安全性（如避开施工地段、检查健身器材是否稳固）；02明确“可以做”与“不可以做”的边界（如“可以捡垃圾，但不要用手碰尖锐物品”“可以和居民交流，但不能跟陌生人离开”）；03分组活动时安排家长志愿者协助，确保每个孩子都在视线范围内。04结语：社区环保，是一场“以小见大”的成长之旅亲爱的孩子们，当我们弯下腰捡起一片落叶，当我们轻轻给小树浇上一杯水，当我们认真把垃圾送回“家”，我们不仅在守护社区的环境，更在守护一颗叫做“责任”的种子。这颗种子会随着你们的成长慢慢发芽——