2025 小学二年级思想品德下册不嘲笑他人缺点课件

一、课程导入：从生活场景出发，唤醒情感共鸣演讲人CONTENTS课程导入：从生活场景出发，唤醒情感共鸣认知构建：理解“缺点”与“嘲笑”的本质行动指南：从“不嘲笑”到“暖人心”的具体方法课程总结：让“不嘲笑”成为心灵的阳光不嘲笑他人缺点温暖四步走（暂停、观察、行动、守护）目录2025小学二年级思想品德下册不嘲笑他人缺点课件01课程导入：从生活场景出发，唤醒情感共鸣课程导入：从生活场景出发，唤醒情感共鸣同学们，今天上课前，老师想先和大家分享一段发生在咱们班级的“小插曲”。上周午休时，老师路过教室后门，听见小宇趴在课桌上小声抽噎，旁边几个同学正指着他笑：“小宇跑操时摔了个屁股蹲，像只笨拙的企鹅！”“他说话还结巴呢，刚才读课文结结巴巴的！”那一刻，小宇的肩膀抖得像被风吹动的树叶。后来我问他：“被同学笑的时候，你心里是什么感觉？”他说：“我恨不得钻进地缝里，觉得自己什么都做不好……”这段真实的对话，让老师想起了自己读二年级时的经历——那时我的左胳膊因为受伤打着石膏，吃饭、写字都不方便，有个同学指着我喊“残疾人怪物”，我躲在厕所哭了整整一节课。从那以后，“被嘲笑”的滋味像一根小刺，一直扎在我心里。同学们，今天我们要一起讨论的话题，就和这种“扎心”的感觉有关——不嘲笑他人缺点。02认知构建：理解“缺点”与“嘲笑”的本质第一步：什么是“缺点”？它是每个人的“成长印记”要学会不嘲笑他人缺点，首先得明白“缺点”到底是什么。我们可以用三个关键词来定义它：普遍性：世界上没有完美的人。就像花朵有不同的颜色，大树有不同的枝叶，我们每个人也有自己的“不完美”。比如：有的同学跑不快（像老师小时候体育总不及格），有的同学会把“吃”说成“七”（小琪上周读课文时就闹过这样的笑话），有的同学画画时总把圆画成椭圆（这也是老师小时候的“专属技能”）。暂时性：很多缺点会随着成长慢慢改变。记得咱们班的小林吗？他刚入学时连20以内的加法都算不清，总被同学笑“小笨蛋”；但他每天放学留半小时找数学老师补课，现在不仅能快速计算，还当上了数学小组长。这说明：缺点不是标签，而是可以跨越的小台阶。第一步：什么是“缺点”？它是每个人的“成长印记”独特性：有些“缺点”换个角度看可能是特点。比如说话慢的同学往往更认真（上次班会课，小芸用5分钟慢慢说完“我想当环保小卫士”，每句话都像小珍珠一样珍贵）；跑不快的同学可能更细心（运动会捡垃圾时，小明连操场角落的糖纸都没放过）。第二步：嘲笑他人，到底伤害了谁？现在我们来做个“情感体验小实验”：假设你是小宇，当同学指着你笑“摔屁股蹲”“结巴”时，你的身体会有什么反应？（请3-5名同学分享）•浩浩说：“我会心跳得很快，喉咙像被堵住了。”•朵朵说：“我可能会发抖，手不知道往哪儿放。”•强强说：“我想反击，但又怕越闹越糟。”这些反应背后，是心理学中的“情绪伤害”。就像被人推了一把会疼，被嘲笑时，我们的“心”也会“疼”。更严重的是，这种“心疼”可能留下长期影响：对被嘲笑者：可能变得自卑（觉得“我真的很差”）、孤僻（不敢和同学交往），甚至模仿“嘲笑”去伤害别人；第二步：嘲笑他人，到底伤害了谁？对嘲笑者：会养成“以贬低他人为乐”的习惯，时间久了，同学会慢慢远离你（就像上周小阳总笑小宇，现在下课都没人找他玩了）；对集体：班级会变得冷漠，大家不再愿意互相帮助（上次大扫除，小宇因为怕被笑，明明会擦窗户却躲在角落）。第三步：为什么我们容易“忍不住嘲笑”？知道了嘲笑的危害，可为什么我们还是会“忍不住”呢？老师采访了几位曾经“嘲笑过同学”的小朋友，他们说了这些原因：觉得“有趣”：比如看到同学摔跤时夸张的动作，觉得像动画片里的搞笑片段；跟风模仿：别人笑了，自己也跟着笑，没想过这样对不对；表达“亲近”：有的同学以为“开玩笑”是关系好的表现（比如小阳说：“我和小宇是同桌，我笑他是闹着玩的”）；掩盖自己的不安：比如自己也有类似缺点时，通过嘲笑别人来“转移注意力”（小晴悄悄说：“我说话也有点慢，看到小宇被笑，我反而跟着笑，怕别人注意到我”）。03行动指南：从“不嘲笑”到“暖人心”的具体方法行动指南：从“不嘲笑”到“暖人心”的具体方法明白了“为什么不能嘲笑”，接下来我们要学“怎么做”。老师总结了四个具体步骤，就像“温暖四步走”，我们一步一步来练习。第一步：暂停——按下“情绪刹车键”当你想笑别人的缺点时，先做三件事：1闭紧嘴巴：把到嘴边的笑先“咽”回去（可以咬住嘴唇，或者用手捂住嘴）；2停下脚步：如果是看到同学出糗，先别急着围过去（比如小宇摔跤时，大家可以站在原地，而不是蜂拥上去笑）；3问自己：“如果是我被这样笑，我会开心吗？”（这叫“换位思考”，就像照镜子一样，把自己和对方的位置换一换）。4练习时间：老师准备了几个场景卡，我们分组讨论“如果是你，会怎么暂停”：5场景1：小美唱歌跑调，同学哄笑；6场景2：小强算术题错了很多，被同学指着手说“大笨蛋”；7场景3：小雨因为过敏脸上长了小红点，被笑“小花猫”。8（小组代表分享后，老师总结：暂停不是“不说话”，而是“不伤害”）9第二步：观察——发现“缺点”背后的需要很多时候，别人的“缺点”其实在“说”：“我需要帮助”“我有点紧张”“我还没学会”。比如：小宇跑操摔跤，可能是因为新鞋子太大；结巴的同学读课文，可能是因为太想读好反而紧张；算术慢的同学，可能是没听懂昨天的课。小任务：下周开始，我们每人准备一个“观察本”，记录同学的“小缺点”，并试着猜猜“他可能需要什么帮助”。比如：“今天小浩跳绳总断，可能是绳子太长，我可以借他我的短绳子试试。”第三步：行动——用“温暖”代替“嘲笑”当我们暂停、观察后，就可以用具体的行动传递善意。老师整理了三个“温暖工具箱”：第三步：行动——用“温暖”代替“嘲笑”|情境类型|具体行动|示例||---------|---------|------||他人出糗时|主动帮助|小宇摔跤时，说：“我扶你起来，下次跑操我和你并排，帮你看路。”||他人表现不足时|鼓励肯定|小美唱歌跑调，说：“你唱得很认真，我听得出你很努力！”||他人有长期困扰时|陪伴练习|小强算术慢，午休时说：“我们一起做5道题，我错了你来教我，你错了我来帮你。”|实践活动：今天课后，我们玩“温暖接力赛”——每个小组设计一个“帮助有缺点同学”的小行动，比如给说话慢的同学一个“慢慢说”的手势（竖起大拇指，眼睛专注看他），给跑不快的同学当“陪跑小教练”。下周一班会，我们分享行动成果。第四步：守护——建立“温暖班级公约”（全班朗读公约，在黑板上签名承诺）看到同学被嘲笑，主动站出来说：“这样不好，我们一起帮助他。”（就像上周小敏看到小宇被笑，悄悄拉着他去了操场）；最后，我们要一起制定属于咱们班的“不嘲笑公约”，让温暖成为班级的“隐形保护伞”。老师先提几个建议，大家补充：别人有缺点时，不笑、不模仿、不传话；每月评选“温暖小天使”，奖励用善意对待他人的同学。04课程总结：让“不嘲笑”成为心灵的阳光课程总结：让“不嘲笑”成为心灵的阳光同学们，今天我们一起走过了“认识缺点—理解伤害—学会行动”的成长之路。老师想再和大家分享两句话：第一句是小宇今天午休时悄悄说的：“原来大家不是觉得我笨，只是不知道怎么帮我。”这说明：不嘲笑，是尊重；而善意的行动，是更深的温暖。第二句是老师的妈妈教我的：“每个人都是被上帝咬过一口的苹果，那些不完美的缺口，正好让阳光照进来。”我们的缺点，不是用来被嘲笑的“伤疤”，而是让我们学会理解、学会关爱的“窗口”。课后，请大家完成两个小任务：回家和爸爸妈妈分享今天的课，问问他们小时候被嘲笑的经历，听听他们的感受；下周内，用今天学的方法，做一件温暖同学的小事，把它写在“温暖日记本”上。课程总结：让“不嘲笑”成为心灵的阳光