ao ou iu 教学反思课件

aoouiu教学反思

aoouiu教学反思1

教学目标

1、学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确

书写。

2、学习声母与ao、ou、iu组成的音节，能准确拼读音节。

3、认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

教学重点

1、学会复韵母的'音、形，能在四线三格中正确书写。

2、读准ao、o」、iu的四个声调及音节。

教学难点

准确读出ao、ou、iu的四个声调。

教学过程

一、复习

1、齐读复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu

2、开火车读四声。

3、送气球游戏（气球上有所学的音节）。

二、学儿歌

1、师领读儿歌。

2、生自由读儿歌，圈出本课学过的音节，多读几遍。

3、送“小红帽”游戏复习检查音节和字。

4、跟读未学过的音节和字。

5、小组合作读儿歌。（互相学习，把不会的同学教会）

6、检查读儿歌（指名读）；再读儿歌，找出本课识字条上的生

字。

7、出示生字“好”：

⑴怎么记住它？

⑵用“好”组词，说句子。

8、齐读儿歌。

三、看图说话学生字

1、小朋友刚才读得真好听，有几只小动物听见了，跑进来想看

看是谁读得那么好听.你们看，它们来了，是谁呢？

_iaomao_iaogdu_iaomah6_iaoniu

（贴图，出示音节：小猫小狗小马和小牛）

2、他们来到这里，我们该怎样招待他们呢?

aichIyUaichIrduaichIcao

（出示卡片爱吃鱼爱吃肉爱吃草）

3、说说你爱吃什么？谁爱吃什么？谁爱干什么？

4、小朋友说得很好，读得怎么样呢？打开课本读读看。

5、用浪线划出生字，想想怎么记住它。

“小”字我们每天都见面。用“鱼”和“牛”组词。

四、小结巩固

采蘑菇游戏巩固生字。

（区新课程小学语文教学调研教案）aoouiu教学反思2

教学情况

一、激趣导入

1、复习6个单韵母，先打乱顺序认读aoeiuu,发音口

型从大到小排列后认读。

2、复习复韵母aieiui,指名认读，再分别说说aieiui的

发音方法。

二、学习情景图，初步感受aoouiu的读音

1、出示情景图，提问：你看到了什么？

2、师相机指导，自然地引出aoouiuo

（一）学习ao的读音

（1）出示ao它的读音和我们刚才说的“棉袄”的“袄”的读

音很像，只要把“袄”的声调去掉就可以了。谁会读？

开火车读。

（2）a。是由哪两个单韵母组成的呢？注意看老师口形。（示范）

先摆好a的口型再向。滑动，嘴巴由大到小。再请同学来读。

（二）学习ou的读音

（1）出示：OU

谁会读？你用什么好方法读准。U的,音？（先摆好。的口型再

向U滑动，嘴巴由大到小，慢慢变圆）

（2）ou的读音和“海鸥”的“鸥”的读音很象，还有谁也会

读。选出小老师教大家认读。

（三）学习iu的读音

（1）老师现在不教大家，你们会读吗？指名读。相机指导（先

摆好i的口型再向u滑动，嘴巴由扁到圆）

（2）学生自由练习。指名读。

三、学习aoo」iu的四声

1、aoouiu有四个兄弟姐妹也想和大家交朋友，可是现在它

们正为了带声调帽子而闹得不愉快呢。我们来帮帮忙好吗？

2、请学生给a。ouiu标调。你为什么这样标？(复习标调儿

歌)

3、出示aoouiu的四声。自由练习读准它们。齐读。

4、蓝蓝的天上，飘来了朵朵白云，白云中蕴含着带声调的复韵

母，谁会读？

在日常生活中什么词里有这些音？

6、有几个复韵母很调皮，躲在美丽的花丛中，谁能把他们找出

来读一读？

7、学习语境歌，复习巩固

师范读：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边

飞边叫好。

生齐读。

(3)在这首儿歌中，和a。ouiu交朋友的汉字有哪些？带领

大家读一读。

四、自主描仿，识写结合

1、时间不早了，也该送好朋友们回家了。青青草原上有三座漂

亮的房子，你们看a。ouiu应该住在哪座房子里？（韵母房的一楼）

2、韵母房有两层，aoouiu住在哪一层？

2、请大家打开语文书，把今天认识的复韵母送进各自的房间。

写的时候，要注意什么？（注意两个单韵母要靠紧一些，不能分太

开。）先描书上的两个，在旁边写一个，再描习字册上描一个，仿

写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。

教后小记

课程标准对于汉语拼音教学的要求是“能读准声母、韵母、声

调和整体认读音节，能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音

节”；课标还建议汉语拼音教学“要尽可能有趣味性，要有适宜的

活动和游戏，与说普通换、识字教学相结合”。因此在这节课中，

我通过情境图、蓝天白云、花丛等情境，让学生置身于具体、生动

的语言环境中学习，激发了学生学习的兴趣。但是与学生的互动不

够，没有适当的活动，没有创设条件让学生更主动地学习。

巩固阶段我出示语境歌后，让学生找一找含有a。ouiu的音节,

要求太高，并将韵母和音节混淆了，浪费了一些时间，以至于最后

没有时间让学生书写。

今后在备课、上课过程中，要注意精心设计教学环节，精讲精

练，切实提高40分钟的效率。aoouiu教学反思3

九月二十号，来一小两个周，我的第一次拼音教学汇报课也开

始了，说实话，没底。在校期间注重文本解读教学的曹明海老师，

曾带领他的团队掀超了“语文文本解读”研究，我们大部分时间是

读曹老师的书籍，回想起来仍是有点儿“毛骨悚然”的感觉，而且

更多关注中学阶段语文文本的细读，我是在生完闺女后，爱上了买

童书，后来我跟导师和其他老师说我的硕士论文想从儿童文学阅读

教学角度切入，12个人中唯一一个写小语教学，命运又再次安排我

从事小语教学，我内心还是十分喜悦和欣慰的。

两个周的拼音教学，我感觉学生们的“内存”真是参差不齐，

好多方法我都尝试，包括用心记拼音字母，情境头脑风暴，小组合

作，遗憾的是一个清晰的教学思路或者说一个明确的教学方法没有

贯穿其中。针对汇报课上出现的介个问题，我总结为以下几个方面:

1、做好课前准咨

在上课前把汉语拼音情景歌、要教学的音节写在黑板上，课堂

上，小孩子没有耐心和注意力看着老师在黑板上书写，他们会见缝

插针，一有空闲就会乱成一团。而且读黑板上的内容比读投影教材

或者课件的内容效果要好得多，粉笔字大，老师可以指着或者用教

杆轻轻敲出有节奏的,声音，有利于集中学生的注意力。

2、图、形、音结合识记

汉语拼音的教学内容枯燥乏味，要想调动学生的积极性就应该

将字母的形和发音与插图结合起来，经抽象字母具体形象化，激发

学生的情趣，教材提供了很好的插图，合理利用起来会收到很好的

教学效果，我在教学ao、ou、iu的时候，没有投影教材的图画，画

了三幅教材中的图画卡纸，卡纸背面附上这三个韵母，其中“iu”

教材中图片是两个运动员在游泳比赛，我觉得画出来难度大，就换

成小鱼在水中游泳，在教授时，学生尽管也能看读出老师要导出的

新授韵母，但是我觉得问题不在于我换成了小鱼游泳图，任何一种

变换的教学组织形式都需要老师给孩子一个适应的过程，或许当我

把三幅图片以故事的形式呈现给孩子，会更好些，既让学生得到了

休息，也增加了趣味性。

3、总结一种固定模式

拼音教学是小学语文教学的第一道难关，也是小学语文教学中

最枯燥乏味的内容之一，上的课数不多，我有一种感觉：看情景图

训练说话一一利用情境图感知拼音一一认识新的拼音字母，拼读字

母一一书写一一复习总结。应该说这几个环节都从不同方面培养和

训练了学生的素养加习惯，但是拼音课一直按照这样一个程序学下

来，未免有些许单调，能否吸引住孩子似乎是一节拼音课成功与否

的重要标准之一。无疑如何让单调的教学为容变得丰富起来变得很

重要，这也是我今后在教学中应该不断思考和挖掘的地方。

4、合理分配课堂教学时间

认真研读教参，确定重难点，预设教学环节，合理分配各教学

环节的时间，时间影响课堂教学效率，考虑到一年级孩子的语言发

展特点，尽量多用描述性语言，不用抽象语言，太过抽象会使语言

更加繁琐啰嗦，占用更多有效时间。

总之，创新课堂来源对课堂教学的最基本常规的把握，在这个

基础上求新求异委实会变得更加妥当。aoouiu教学反思4

为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在《aoou

iu》这节课中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉

悦的教学方法，教学中我注重基础知识的落实巩固，能关注全体学

生，与学生们共同学习交流，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新

理念。但课堂上调动学生积极性方面仍需要技巧。

一、注重落实基础

本节课我首先呈现出索要讲授的三个复韵母aoouiu,领读几

遍，建立初步的字母顺序，再分别学习韵母的发音和拼读。学习过

程中注重利用主题图，我让学生充分观察主题图，说一说图中都有

什么，再提炼出字母的发音，开火车读一读，教师正音。再拼读词

诸，将拼读与识字相结合。课堂教与学有递进的层次性，当学生认

识了aoouiu,并进行初步拼读练习后，我鼓励学生自己尝试拼读

下面的四个配图词语，放手让学生自己尝试，然后再指名汇报领读。

二、关注每位学生的学习情况，充分体现了新课程理念下的

“自主教学

在这节课的教学中，我时刻注重每位学生的学习情况，为了让

他们充分发表自己的意见，争取做到互补其短，每遇到一个较难的

环节时，我都让他们和小伙伴交流，说出自己的看法，解决自己心

中的疑问，而这时的我也并不是闲若无事，而是积极加入到孩子们

的讨论中去，和孩子们共同探讨，共同学习，成为孩子们心中永远

的朋友。

三、鼓励学生们说出自己的想法，激发他们的学习兴趣，提高

课堂的教学效果

当我把aoouiu三个韵母讲完时，我提问：“认识了这三个朋

友你们想用什么好办法记住它们？”学生们开始讨论并向自己的小伙

伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可乂说把课堂真正还给了学

生们。你瞧!有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，别提

多激动、多高兴了,通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，

而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的.效果,

真可谓一举多得。

四、创设情境，师生互动，关注与学生的沟通合作

为了巩固这节课孩子们所学的知识，我还创设了一个拼读游戏

的情境，让三个孩子通过石头、剪子、布游戏决定胜负，到前面与

老师合作，一个学生出示声母，一个学生出示韵母，第三个孩子出

示音节，其他学生与老师一起做拼出的音的动作，在这种氛围中学

习，孩子们是快乐的，轻松的，不仅巩固了新知，还激发了学生们

的学习热情，加深了师生之间的沟通合作关系，再次体现“新课改”

的要求。

五、课堂调动需要技巧

本堂课基础知识落实较扎实，但是在调动学生积极性方面还需

要讲究方法。教师的提问要正式，要求要具体，鼓励学生要有激情,

给学生内在的驱动力。aoouiu教学反思5

《aoouiu》教学反思：

ao、ou和ai、ei一样，都是前响复韵母，它们由两个元音复

合而成，前强而后弱，前响而后轻。在教学中，我是先出示并复习

单韵母，而后组合成复韵母，采用“二合滑读法”，如ou,先发0,

后向u滑动。为了检查学生闭口收音是否准确，还让学生做收音的

口型定格，然后检查，看看是否呈后面这个字母的唇形。

结合ai、ei、ui的教学经验，我发现在复韵母的教学中，存在

两个主要问题：

1、学生发音要领难掌握，发音部位不到位，口型不够标准。有

些学生，教师越是强调发音部位，越是找不到发音部位。

2、复韵母虽然也有表音表形图，但是，音与形之间，并没有直

接什么联系，因此，学生并不能从图记住它的音，很容易忘记复韵

母的音。

3、因以上两个原因，部分学生对复韵母的音很容易混淆。

《aoouiu》教后反思

我在aoouiu的教学中采取了以下的教学策略：

一是引进故事，

将所学的内容编成故事，赋予灵与肉，创设情境，让他们在童

话故事中参与学习c如在导入时我说：“小朋友，可爱的小鸟看见

我们一（3）班今天这么热闹，忍不住也要来凑热闹，你欢不欢迎

啊？”学生高兴地说：“欢迎！”……我说："小鸟也想给小朋友

介绍几个好朋友，你们想不想认识他们呀？”生说：“想！”孩子

们听了十分好奇、兴趣盎然。抓住这个机会，我利用可爱的小鸟来

引导学生进行了各种环节的‘拼音学习，结果孩子们学得很快，轻松

地走过了以往教学中较难的拼音入门课。

二是引进体育休息操，

用它们来丰富课堂学习，让孩子们在运动、唱歌中学习、放松。

如在本节课上到一半时，孩子们学得也有些累了，当我问小朋友想

不想运动休息一下时，小朋友都兴奋地回答：“想！”于是我们一

起做起了拼音休息操：”点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操，

动动手，动动脚，我们来背声母表：bpmf……，扭扭脖子，扭扭

腰，我们来背单韵母表：aoe……，站要直，坐要正，我们来背复

韵母：aieiui……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”看着他

们眼里、脸上洋溢的兴奋和愉快，我觉得，孩子们个个都是天生的

艺术家，他们有着各种各样的才能，只要你给他们提供一个机会，

提供一个舞台，你就会有惊喜的发现。而且最重要的是，做做操不

仅让学生得到了放松，而且还巩固和训练了他们的拼读能力，最关

键的是他们在唱和跳中会对拼音产生兴趣。aoouiu教学反思6

ao、ou和ai、ei一样，都是前响复韵母，它们由两个元音复

合而成，前强而后弱，前响而后轻。在教学中，我是先出示并复习

单韵母，而后组合成复韵母，采用“二合滑读法”，如。u,先发。，

后向u滑动。很多教师在发a。的音时，也类推为先发a的音，而后

向o滑动，为了检查学生闭口收音是否准确，还让学生作收音的口

型定格，然后检查，看看是否呈。的唇形。其实发a。的音，落声并

非在。上，而是发了a后嘴唇拢圆，略往前突，口渐闭，在靠近u

处发音，即ao一由a—u复合而成，因而国际音标把ao标记为[au],

为什么a。实发au音却又用a。来表示？主要原因是au的'手写伍与

鼻韵母an极相似，两者极易混淆，而用。代替u,把au写成ao,

就是为了少用u,减少相混形象。因此，在教学的时候，我告诉学

生：发ao音时，先发a而后向u滑动，以u收音。

结合ai、ei、ui的教学经验，我发现在复韵母的教学中，存在

两个主要问题：

1、发音要领难掌握，发音部位不到位，口型不够标准。有些

学生，教师越是强调发音部位，越是找不到发音部位。

2、复韵母虽然也有表音表形图，但是，音与形之间，并没有

直接什么联系，因比，学生并不能从图记住它的音，很容易忘记复

韵母的音。

为此，我设计了这样一个游戏：观察老师的发音口型，猜猜教

师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好朋友，以教师与之

握手的方式表扬鼓励。这个游戏，学生的参与积极性非常的高，很

兴奋。还让学生之间互猜，学生的兴趣也非常浓厚。

我对这个游戏还是比较满意的，觉得在游戏的过程中，学生既

可以掌握发音要领又可以通过多读来巩固复韵母的读音。aoouiu

教学反思7

一年级孩子活泼生动，汉语拼音更是要以这样的理念来进行教

学。在设计《ao、ou、iu》这一课时，我以“情趣性、游戏性”为

特点，倾心教学情境的设计。整个课堂是一次运动会比赛，它包括

赛前预热一一学习汉语拼音，比赛阶段一一小组竞赛认读音节，赛

后反思总结阶段一一写字，提高。

教学环节的设计：在课前，我给孩子们听的是2008年北京奥运

会刘欢所唱的奥运主题曲《我和你》，旋律悠扬而又激动。这也是

我引出本课的引子，师问同学们有没有听过这首歌，知不知道这首

歌？与孩子交流的同时，告诉同学们我们今天的就是一场运动会，

从而调动起孩子的学习热情。学习复韵母以前，我先把孩子们的六

个单韵母朋友请了来，给孩子进行复习。在学习第一个复韵母ao时

所出示的就是奥运五环的标志，再次利用奥运会的元素，不光引出

了韵母ao,而且还让学生了解了更多的奥运知识。接着让学生自己

来猜一猜，四个兄弟姐妹他们的声调应该戴在谁的头上？一边复习

标调儿歌，一边明确了四声。另外两个复韵母ou和iu基本上都是

以这样的形式进行，但是其中又穿插了变化，ao是以谈话引出为主,

ou是在四声组词编儿歌带着学生活动，iu是抓住他和ui的区别，

强调了读音以及两者的标调区别。在教学手段上我让每一个学生尝

试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3

个新的复韵母。三个复韵母的读音重点突出的是。u。

当我把aoou山三个韵母讲完时，本乂为一堂课可以让学生牢

固掌握“aoouiu”三个复韵母，但拼读过程中才发现学生借助课本

插图能够认识"aoouiu"三个复韵母，一旦去掉插图，学生分辨不

清。很多学生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正确区分。于

是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地

进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让

学生认清“aoouiu”的字形，再观察老师的发音口型，猜猜教师发

的是哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好朋友，教学反思《《a。

OUiu》教学反思》。这个游戏，学生的参与积极性非常的高，很兴

奋。还让学生之间互猜，学生的兴趣也非常浓厚。为了区分“iu”

和“Ui”，在这一环节我设计了一个小游戏：用学过的单韵母“i”、

“U”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的

区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣，参与积极性很高，

我还教给学生一首儿歌（“i在前U在后iuiuiu”，“U在前i在

后uiui"）识记“iu”和“Ui”，所以再来区分“Ui”和“iu”就

容易得多了。虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学，但通过

本节课学生能扎扎实实的学好“aoiuou”o

最精彩的环节也就是比赛环节，四个小组认读拼音，说出来的

给本组加一个星星，没有读出来的就没有，最后选出冠军小组，下

课以后每人加一颗五角星。这样一堂课孩子一直在高涨的情绪中学

习了新课aoouiuo

最后写字，新课程标准明确指出：要关注学生写字的'姿势和习

惯，重视书写的正确、端正、整洁。俗话说：“良好的开端是成功

的一半。”对于刚入学的学生来说，写字的姿势和习惯是从一年级

才开始养成的。要求学生复韵母写得紧凑一些；iu中的点要写得圆

一点；ou中的u的竖弯要写得弯一些。

每一个学生都喜欢老师在轻松、愉快的游戏环境中教学，每一

个学生也都希望每一次游戏自己都能参加。因此教学中通过戴帽子

游戏（主要训练学生给复韵母标调的能力）；找朋友游戏（练拼

读）；开火车游戏等完成教学任务，同时，运用课件出示含有a。、

ou、iu的动物图、水果图来提高学生的学习积极性，在变化多彩的

游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极

性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动的海洋中变得轻松

而愉快。

在教学《aoouiu》一课时，本以为一堂课可以让学生牢固掌握

“aoouiu”三个复韵母，但拼读过程中才发现学生借助课本插图能

够认识“aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生分辨不清。很

多学生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正确区分。于是我随

即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行拼

音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认

清“aoouiu”的字形，再观察老师的发音口型，猜猜教师发的是哪

个复韵母的音，猜对的就是教师的好朋友。这个游戏，学生的参与

积极性非常的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的兴趣也非常

浓厚。为了区分“iu”和“ui”，在这一环节我设计了一个小游戏:

用学过的单韵母“i”、"u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，

请读出来，并说说他们的区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感

兴趣，参与积极性很高，我还教给学生一首儿歌（“i在前u在后

iuiuiu”，“U在前i在后uiui"）识记“iu”和“Ui”,所以再

来区分“Ui”和“iu”就容易得多了。虽然没有按照预设方案按部

就班的进行教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiuou”。

教学中学生的口头表达能力有限，课堂环节的设计还得提高，

学生的各方面能力还有待于培养，学生的写字质量还要提高，训练要

加强。

总之在这节课中，我始终以“新课标”要求自己，努力创设情

境，关注师生互动，把课上到孩子心中去，让学生在快乐学习，热

爱学习，也是我教学中永远追求的目标。aoouiu教学反思8

新课程教学理念的冲击，小班化课题的实验改革让我感到是那

样地筋疲力尽，但每每看到孩子们那稚嫩的笑脸时，我身体里面的

热血总被他们感动着，此时此刻我才知道“累并快乐着”的真正意

义所在。

开学到现在我为孩子创设了好多的学习语文的环境，我也努力

地在钻研新教材，让孩子们学的更好，更快乐，享受着成功的喜悦。

每一节我围绕教材认真备课也精心准备了许多的教具，每每上完一

节课自己满意，觉得学生也似乎满意了。直到今天（县教研室老师

又一次对我校的课程改革进行教学调研，听了郑老师的《落叶》，

听了我的《aoouiu》第二课时）我才发现我一味地在为完成教材

的任务而教学，并没有挑战教材，超越教材，并没有关注学生的未

来语文学习。这次临时对备课内容的改变，激发了我对新课程改革

的又一次冲动。

【案例背景】

《小学语文课程标准》：教师与学生是课程的开发者，实践者,

实施者。课程具有生成性，开放性，动态性、实践性等特点。教材

是课程的重要组成部分，它是学生与教师开展各项学习活动的载体,

教材的内容、价值取向等很大程度上影响学习过程的推进，影响教

学目标的达成度。

在新的课程观的指引下，教师与学生有必要对现有教材做有效

处理，以互动生成的先进理念向教材挑战，发挥教材的“特殊功

能”。现结合本人的一个教学实例来谈谈自己的教材观。

所用教材：义务教育课程标准实验教材（人教版）《汉语拼音

aoouiu》,文本的主要内容是：教学三个复韵母aoouiu的读音

及结合图片进行拼读练习，能根据画面的为容学会念：小猫爱吃鱼,

小狗爱吃肉。小马加小牛爱吃草这个句子。会认读八个生字并会念

一首儿歌。

【案例描述】

原先我对本课设计做了借鉴性的教学设计，如以下教学环节：

一、课前复习

1、开火车认读复韵母。

2、做做爬山夺红旗的游戏。

3、小组进行拼读练习、反馈。

二、看图学话

1、老师：森林爷爷要过生日了，邀请了许多小动物来参加它

的生日晚会。它准备了许多食物招待客人。有新鲜的鱼、嫩嫩的草、

香喷喷的肉。小猫、小狗、小马、小牛都来参加晚会，森林爷爷想

请一⑺班的同学当它的助手，帮助它分食物。但是它先出了一道题

目考考同学们。（小组合作把动物和它喜爱的食物连起来。）

2、出示句子，指名读。

3、你还知道哪些动物喜欢吃什么？试着用拼音拼一拼。

4、认字。（选你最喜欢的字给它找一个朋友。）

三、巩固练习

四、总结

对此教学设计我认为学生能在玩玩学学中学会课文中的句子，

又能在小组合作中说说练练中认识生字。能在有情有趣中学习句子,

能很顺利地完成教材要求的内容。但听完郑老师的课，再看看我的

教学设计。我想：我的学生在那样的拼读练习中，拼读能力真的扎

实了吗？我在教学设计中为学生的长远发展考虑了吗？难道语文教

学只是为了完成教材的内容吗？因此我改变了原先的教学设想，没

想到课堂竟出现了意想不到的效果。

下面我就将本堂课的教学实录记下来：（课前在黑板上画了一

幅森林情境图）

师：小朋友们，昨天我们刚刚认识的字母娃娃aoouiu今天又

来我们班做客了（教师出示字母卡片），比比哪组小朋友能读好他

们？（接着小朋友就兴高采烈地读起来了。紧接着我就进行了开火

车、夺红旗的比赛游戏。）

【亮点一】调整教材内容扎实拼读能力

师：小朋友们真能干，听说呀森林爷爷要过生日了，他邀请了

许多的动物，你们看，他们都是谁呀？（教师贴出许多的动物图片,

这时候，孩子们兴奋极了，一个个争先恐后地想回答。）

师：那小组就给你们最喜欢的小动物取取名字吧！（这时各个

小组都讨论起来了C）

菠萝组：可爱的小豹，胖胖的‘熊猫。

梨组：美丽的公鸡，可爱的小牛（小朋友们给黑板上的图片取

了许多的名字，而且学生也用拼音将动物的名字写在了事先发下来

的卡片上，并将卡片贴到了动物图片的下面。）

这个环节的教学让学生充分地在“给动物取名”的游戏中扎实

了前节课的拼音练习，又激发了学生学习的兴趣C

师：小朋友真是了不起，有几只动物还想考考小朋友，你们能

不能把带有汉字的名字卡片贴在我的下面吗？（教师拿出本节课需

要认识的汉字卡片让学生以不同的形式认读而后就让学生去摆摆名

字）。

【亮点二】拓展教材发展语言

师：森林爷爷说：“小动物们都到齐”，一⑺班的小朋友们我

们上菜了，（师故意做出很奇怪的表情问：“小朋友们上什么菜

呀？”，这时教师给每个组长发了一袋食物图片或拼音的，说：

“菜就在里面，赶快看看有什么菜”，小组长打开信封，组员就说

了起来。接着教师就进行反馈）。

师：这么多的菜，小动物们最爱吃什么？（这里教师相机出示

“爱”让学生再次认读），赶快自己说一说。（这时小朋友热情高

涨非常感兴趣，最后教师让小朋友在回到课文读一读，学生轻而易

举地就完成了。同时教师又在此基础上培养学生的语感。）

生：豹爱吃人肉。

师：以后豹会跟我们人类成为朋友，不吃人肉可以吗？

生：豹爱吃人们给的肉。

生2：小牛爱吃嫩嫩的小草。

生3：熊猫爱吃竹子……

师：小朋友们，森林里的动物都来了，你们猜还有谁呢？他们

爱吃什么？回去小朋友用拼音娃娃帮帮忙，小朋友们写在卡上，明

天我们再来开一次动物大聚餐活动，好吗？

这样的设计是为了学生在课后能去更多地观察，了解自然，获

取更多的信息，增长知识，增强拼读能力。aoouiu教学反思9

经过昨天复韵母的学习，学生已经基本上掌握了复韵母的拼读

方法，今天进行aoouiu的教学，我决定放手给学生，让他们用

已有的经验进行教学。

1、利用图画进行教学

课本上的插入很生动，直接提示了复豹母的读音，第一幅图是

奥运会上的五环旗帜，第二幅图是一个藕，第三幅图是孩子们在游

泳。在以往的教学中，往往注重了教学形式的多样化，用课件等形

式来吸引学生的注意力，却忽略了教材中的插图的作用，在这节课

中我想挖掘一下课本插图的内涵，从插图入手进行教学。先让学生

观察第一幅图，看看图上画的是什么？当学生说明了图画的意思后,

我紧接着告诉学生这就是复韵母的读音。下面的两个复韵母的教法

都是一样，一节课下来我发现孩子们的兴趣非但没有降低，反而学

习效果更佳。

2、尊重学生已有的学习经验，以学生为主体进行教学在学习

ao的时候，我先让学生回忆一下上节课学习的复韵母的方法，从a

滑向。，前音发的重一些，后音发的轻一些，等学生回忆完这个拼

读方法之后，我放手让学生进行拼读，然后通过指名读、开火车读

等形式来检查学生的朗读情况，结果发现大部分学生拼读很准确，

比昨天刚学习复韵母的'时候强了很多.

在进行“OU”的教学时，出现了这样的一个小细节，里面有一

个音节"zou"时，一个学生冒出了一句走路，我紧抓住学生的思路,

让学生想一想走路怎样拼，学生随后进行了拼读。可能受到这个学

生的影响，在进行iu的教学时，有这样的一个音节，也出现了生活

中的词语，我顺便让学生进行了拼读，由比可以看出只要激发出学

生的思维，学生自己就可以从现实生活中找到与拼音相联系的词语、

句子进行学习，我们需要的只是挖掘生活中的因素。

在本节课的教学中，我觉得这节课上的特别顺利，在平常有几

个拼读很困难的学生在本节课中也学会了，其中我让学生推荐几个

学生来读的时候，有的学生可能故意想让这几位学生出丑，指明让

他们读，我没有直接叫那几个学生，而是先叫了几个其余的学生来

读，随后又叫了他们来读，没想到这几位学生很争气，这节课读得

很棒，我借此机会表扬了这几位学生，希望他们在以后的学习中可

以对自己有信心。£0ouiu教学反思10

ao、ou、iu的教学是我感觉比较满意的。总体上来说，在教学

ao、ou、iu的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，学生都

融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。

因为安排了前面声母一块的测试，所Xaoouiu的两部分即字母

教学和情境图生字教学被测试分割开来，所以今天才做总结。

先反思一下测试。为了学生重视测试，让他们明白测试的意义，

我提前也为他们安排了一节课来复习。主要把一些容易遗忘的地方

又强调了一下，比如整体认读音节，比如ii见jq_y,要去掉两点，

比如i在标调时要去掉“蝴蝶结”。孩子们考试的结果还是比较让

人满意的。23个小朋友前面部分得了满分，还有几个得九星的比较

可惜，都是格式上有一点粗心的错误。后面的附加题是让学生看着

水果写出音节，比较难。全对的有5个学生，大部分能写出一两个。

相较全段来是说，考试的成绩也是比较理想。大体总结一下，被扣

分的学生主要还是粗心的居多，写了音节忘了标声调；声母格式写

不对；连线题遗漏等问题。还有个别学生可能掌握起来有点困难，

甚至连简单的认字也出现问题。以后在教学中对这些学困生更要多

多关注。尽量在课堂上发现他们的问题，查漏补缺。

a。、ou、iu的教学之所以比较满意，是我觉得我的设置贴近了

学生的兴趣，并且激发起了他们探求的欲望。在发音中，我强调了

带手势读四声，这样把偶尔开小差的同学精神能够集中起来，学生

读得也津津有味。并且我给四声都组了词，找了朋友。这样对学生

掌握发音也起了积极作用，在读词中巩固字母的发音，尤其把一些

学生姓名有所教音节的让学生读，学生兴致高涨。在第一课时后，

我布置了一个让学生回家找家里有哪些东西发ao、ou、iu的作业。

在下一次课的.反馈中，我欣喜地看到，学生找出了很多。有的学生

甚至把找到的东西都画了下来，满满一大张，比如剪刀，电脑，水

杯……我甚至欣喜地看到平常不太发言的学生也高高举起双手来和

大家分享他自己的发现。我原本以为可能花两三分钟就可以把学生

昨天的作业情况反馈完，没有想到班级里是小手林立。而在每个小

朋友的反馈中，其他小朋友又多了一次接触30、OU.ill的机会。在

第二课时的安排上，根据教学内容我又设置了去动物园玩的情境。

然后经过动物园叔叔的做导游，引出书中的三句话。让学生自己先

拼读，去解密导游叔叔要告诉我们什么，学生兴趣很高。整堂课就

在你方唱罢我登场的气氛中进行。我看到每个孩子脸上都洋溢着笑

容。我想这就是贴近孩子的心去设计教学内容的快乐吧。aoouiu

教学反思11

1《汉语拼音a。ouiu》的教学反思

一年级的学生，尤其是刚入学的学生，他们学习的激情很高，

好奇心强，喜好游戏和活动，注意力集中的时间短，而且易受到游

戏与活动形式的影响。针对他们的年龄特点，我在汉语拼音aoou

iu的教学中除了充分利用教材之外，做了三方面的尝试：

一、创设轻松活泼的环境，激发学生的兴趣

新课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以

活动和游戏为主。”人们也常说：“兴趣是最好的老师。”我也十

分赞同这个观点，因为“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有

强烈情趣色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。

在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。他们这个

年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动！所以要让他们对学

习内容重视、感兴趣，就必须让他们在玩中学、活动中学。因此，

我在aoouiu的教学中采取了以下的教学策略：

一是引进故事，将所学的内容编成故事，赋予灵与肉，创设情

境，让他们在童话故事中参与学习。如在导入时我说：“小朋友，

可爱的小鸟看见我们102班今天这么热闹，忍不住也要来凑热闹，

你欢不欢迎啊？”学生高兴地说：“欢迎！”……师说：“小鸟也

想给小朋友介绍几个好朋友，你们想不想认识他们呀？”生说：

“想！”孩子们听了十分好奇、兴趣盎然。抓住这个机会，我利用

可爱的小鸟来引导学生进行了各种环节的拼音学习，结果孩子们学

得很快，轻松地走过了以往教学中较难的拼音入门课。二是引进体

育休息操，用它们来丰富课堂学习，让孩子们在运动、唱歌中学习、

放松。如在本节课上到一半时，孩子们学得也有些累了，当我问小

朋友想不想运动休息一下时，小朋友都兴奋地回答：“想！”于是

我们一起做起了拼音休息操：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休

息操，动动手，动动脚，我们来背声母表：bpmf……，扭扭脖子，扭

扭腰，我们来背单韵母表：aoe……，站要直，坐要正，我们来背

复韵母表：aieiui……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”看

着他们眼里、脸上洋溢的兴奋和愉快，我觉得，孩子们个个都是天

生的艺术家，他们有着各种各样的才能，只要你给他们提供一个机

会，提供一个舞台，你就会有惊喜的发现。而且最重要的是，做做

操不仅让学生得到了放松，而且还巩固和训练了他们的拼读能力，

最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生兴趣。三是引进游戏。从

年龄特点来看，一年级的学生，尤其是刚入学的学生对游戏最感兴

趣，所以“标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜

以活动和游戏为住c”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了一

系列的游戏，如摘果子游戏；放鞭炮游戏（请学生上讲台放鞭炮，

只要读对了，鞭炮就会点燃）；戴帽子游戏（主要训练学生给复韵

母标调的能力）；找朋友游戏（练拼读）；开火车游戏等。在变化

多彩的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感

和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动的海洋中变

得轻松而愉快。

二、找新的未知点，让学生产生主动学习的愿望

新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜

欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。而我们的外部信息必

须通过儿童自身的工具性操作主动构建才能内化在儿童的心理层面

上，最后积淀于他们的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲

身的情感操作体验，才能更加主动、轻松、准确、深刻地掌握所学

的知识。所以在课堂教学中，学生主体参与的程度，自主性活动的

多少，直接决定了学习的质量。特别是一年级的学生，你若是不及

时地抓住他们，让他们更多地、自由地参与到活动中，他们会马上

转移注意力，自己玩自己的了。我在教学aoouiu时遇到过这样的

情况，当我准备教这些拼音字母时，发现部分学生早已认识，课堂

上出现一片嘈杂的声音，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。于

是我灵机一动，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音

方法。我边听边评，并让读得最好的同学教读，学生也会在老师的

评价中自觉地改进，纠正了不正确的发音。同时，我也发现低年级

的学生谁都想当小老师，所以对学习就特别投入，有的学生甚至头

一天就开始了预习，所以，教学aoouiu的时候能让学生去教的就

让学生去教。这样学生的积极性随着他们的成功体验而高涨起来，

这个时候我抓住他们的学习热情，让他们尝试自己看表音表形图编

儿歌，进一步体验发音方法。当然，在学生看图编儿歌之前，教师

要先给他们做示范，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，所以要讲

清楚编儿歌的要领，让学生接受新的挑战。如学aoouiu时我先给

他们编了儿歌：左a右oaoaoao,并告诉学生这句儿歌是根据韵母ao

的组成编的，我们还可以根据它的发音或表形图来编各种各样的儿

歌，然后我让学生通过看图观察，体验发音，去编儿歌。孩子们积

极参与，编出了各种各样的儿歌：一件棉袄aoaoao；一根莲藕

ououou；小朋友游泳iuiuiu；一只海鸥ououou；奥运会aoaoao；水

母游泳iuiuiu等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的兴趣

和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了

他们的创造性思维加求异性思维，对知识实现了内化，符合我们新

课程标准中”在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力

和创造潜能”的目标。

三、让孩子在激励中获得学习的喜悦和信心

从心理学的角度讲，“激励”是激发动机，是人在某种内部或

外部刺激的影响下，维持兴奋状态的心理过程，即使人受到一定内、

外部刺激后，引起人的思考，从而产生动机，引起人的行为变化。

简单地说，激励犹如花儿

们需要的阳光和雨露，是孩子们需要的肯定、表扬和鼓励。没

有阳光的花儿是苦涩的，得不到别人的肯定和获得成功体验的孩子

是自卑的、灰心的、厌学或畏学的。特别是一年级的学生，虽然学

习激情很高，但也十分脆弱，犹如翡翠娃娃，一不小心受挫，哪怕

是老师的一个眼神就会让他们学习的激情变得粉身碎骨。所以在学

习中，应以“激励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜

悦、学习的信心、学习的激情和动力。如：在学生抢摘苹果ZOU时,

一个平时拼读不好的学生极有信心的站起来大声地读成了ZUO,顿

时同学们笑起来，并大声说：“错！错！长回去“。这个孩子的脸

马上红了，一脸的难过，头也低了起来。这时，我立刻用手制住了

同学的笑声，并笑着对这位同学说：“没关系，她太紧张了，谁来

帮帮她呀？”马上就有许多同学想要帮助她。在同学和老师的帮助、

鼓励下，她终于读对了。我马上说：“她原来因为紧张读错了，现

在在同学的帮助和自己的努力下，读对了，真了不起！我们鼓励

她。''在同学们响亮的掌声中，这位同学甜甜地笑了，举手比以前

更积极了。同时，也让其他学生知道：当别人有困难和错误时，我

们不应该取笑他，而是要帮助他。

四、关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的'正确、端正、整

洁

新课程标准明确指出：要关注学生写字的姿势和习惯，重视书

写的正确、端正、整洁。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”

对于刚入学的学生来说，写字的姿势和习贯是从一年级才开始养成

的。这就势必要求老师在每一节课中持久地注意提醒、纠正孩子的

写字姿势和习惯，这样学生才会逐渐养成良好的习惯。因此，我在

教学aoouiu时，用了将近十分钟的时间来指导孩子的写字。但是,

写字教学是一种比较枯燥的学习过程，而一年级孩子年龄小，生性

好动，注意力不能持久，一般他们不会用心跟着你一笔一画地学写

字母，于是，我在教师范写后，设计了一个游戏，让学生来当小老

师批改作业。这时小孩子们马上就活跃起来，个个评讲的头头是道：

ao中的a写得太扁了，应该把它的半圆写得圆一点；a和。要写得

紧凑一些；iu中的点要写得圆一点；ou中的u的竖弯要写得弯一些;

我觉得ao写得太浅了，老师批改作业时很难看清楚……然后，我让

孩子们根据刚才我们这么多小老师提出的枇改意见，自己在拼音本

上再写一次。这样，通过他们的主动参与，学生更加轻松、准确、

深刻地掌握了所学的知识。

通过以上四点的尝试，我班的学生在轻松、愉快的环境中完成

了拼音aoouiu的教学任务。但是，教学永远是一门遗憾的艺术。

在这节课中，我还是有一些需要改进或需要探索的地方：

1、加强学生在合作学习实践中互相帮助、互相完善:

在本节课，我让学生以小组为单位的合作学习与谈论的环节比

较少，主要是担心孩子不会，怕控制不了场面。其实，孩子有着很

大的潜能。只要你引导得法，多给他们机会，他们会因为自己这样

帮助别人感到自豪，也会因此喜欢合作学习。因此，以后自己在这

方面要加强指导和培养。

2、游戏教学模式下学生互帮、互助、互让精神的培养和组织

纪律的调控：

每一个学生都喜欢老师在轻松、愉快的游戏环境中教学，每一

个学生也都希望每一次游戏自己都能参加。但是，由于每一节课的

教学时间是有限的，我们并不能让每一个孩子都能参与到游戏当中,

这就出现了学生之间能不能互相帮助、谦让的问题。在这一节课中,

我发现学生还是比较缺乏这种谦让精神，当没让他们参与游戏时，

有些孩子就会出现抵触情绪，开始开小差。这也是游戏教学模式的

一个弊病。所以，我今后要注意在学习的品德方面加以引导学生。

2《汉语拼音aoouiu》的教学反思

一年级的学生，尤其是刚入学的学生，他们学习的激情很高，

好奇心强，喜好游戏和活动，注意力集中的时间短，而且易受到游

戏与活动形式的影响。针对他们的年龄特点，我在汉语拼音aoou

iu的教学中除了充分利用教材之外，做了三方面的尝试：

一、创设轻松活泼的环境，激发学生的兴趣

新课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以

活动和游戏为主。”人们也常说：“兴趣是最好的老师。”我也十

分赞同这个观点，因为“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有

强烈情趣色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。

在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。他们这个

年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动！所以要让他们对学

习内容重视、感兴趣，就必须让他们在玩中学、活动中学。因此，

我在a。ouiu的教学中采取了以下的教学策略：一是引进故事，将

所学的内容编成故事，赋予灵与肉，创设情境，让他们在童话故事

中参与学习。如在导入时我说：“小朋友，可爱的小鸟看见我们

102班今天这么热闹，忍不住也要来凑热闹，你欢不欢迎啊？”学

生高兴地说：“欢迎！”……师说：”小鸟也想给小朋友介绍几个

好朋友，你们想不忍认识他们呀？”生说：“想！”孩子们听了十

分好奇、兴趣盎然,抓住这个机会，我利用可爱的小鸟来引导学生

进行了各种环节的拼音学习，结果孩子们学得很快，轻松地走过了

以往教学中较难的拼音入门课。二是引进体育休息操，用它们来丰

富课堂学习，让孩子们在运动、唱歌中学习、放松。如在本节课上

到一半时，孩子们学得也有些累了，当我问小朋友想不想运动休息

一下时，小朋友都兴奋地回答：“想！”于是我们一起做起了拼音

休息操：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操，动动手，动动

脚，我们来背声母表：bpmf……，扭扭脖子，扭扭腰，我们来背单韵

母表：aoe...，站要直，坐要正，我们来背复韵母表：aieiui....

专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。“看着他们眼里、脸上洋溢的

兴奋和愉快，我觉得，孩子们个个都是天生的艺术家，他们有着各

种各样的才能，只要你给他们提供一个机会，提供一个舞台，你就

会有惊喜的发现。而且最重要的是，做做操不仅让学生得到了放松,

而且还巩固和训练了他们的拼读能力，最关键的是他们在唱和跳中

会对拼音产生兴趣C三是引进游戏。从年龄特点来看，一年级的学

生，尤其是刚入学的学生对游戏最感兴趣，所以“标准”明确指出:

“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为住。”遵循这

个原则，结合教学内容，我设计了一系列的游戏，如摘果子游戏；

放鞭炮游戏（请学生上讲台放鞭炮，只要读对了，鞭炮就会点燃）；

戴帽子游戏（主要训练学生给复韵母标调的能力）；找朋友游戏

（练拼读）；开火车游戏等。在变化多彩的游戏活动中，学生始终

保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉

语拼音学习在游戏与活动的海洋中变得轻松而愉快。

二、找新的未知点，让学生产生主动学习的愿望

新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜

欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。而我们的外部信息必

须通过儿童自身的工具性操作主动构建才能内化在儿童的心理层面

上，最后积淀于他们的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲

身的情感操作体验，才能更加主动、轻松、准确、深刻地掌握所学

的知识。所以在课堂教学中，学生主体参与的程度，自主性活动的

多少，直接决定了学习的质量。特别是一年级的学生，你若是不及

时地抓住他们，让他们更多地、自由地参与到活动中，他们会马上

转移注意力，自己玩自己的了。我在教学aoouiu时遇到过这样的

情况，当我准备教这些拼音字母时，发现部分学生早已认识，课堂

上出现一片嘈杂的声音，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。于

是我灵机一动，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音

方法。我边听边评，并让读得最好的同学教读，学生也会在老师的

评价中自觉地改进，纠正了不正确的发音。同时，我也发现低年级

的学生谁都想当小老师，所以对学习就特别投入，有的学生甚至头

一天就开始了预习，所以，教学aoouiu的时候能让学生去教的就

让学生去教。这样学生的积极性随着他们的成功体验而高涨起来，

这个时候我抓住他们的学习热情，让他们尝试自己看表音表形图编

儿歌，进一步体验发音方法。当然，在学生看图编儿歌之前，教师

要先给他们做示范，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，所以要讲

清楚编儿歌的要领，让学生接受新的挑战。如学aoouiu时我先给

他们编了儿歌：左a右oaoaoao,并告诉学生这句儿歌是根据韵母ao

的组成编的，我们还可以根据它的发音或表形图来编各种各样的儿

歌，然后我让学生通过看图观察，体验发音，去编儿歌.孩子们积

极参与，编出了各种各样的儿歌：一件棉袄aoaoao；一根莲藕

ououou；小朋友游泳iuiuiu；一只海鸥ououou；奥运会aoaoao；水

母游泳iuiuiu等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的兴趣

和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了

他们的创造性思维加求异性思维，对知识实现了内化，符合我们新

课程标准中”在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力

和创造潜能”的目标。

三、让孩子在激励中获得学习的喜悦和信心

从心理学的角度讲，“激励”是激发动机，是人在某种内部或

外部刺激的影响下，维持兴奋状态的心理过程，即使人受到一定内、

外部刺激后，引起人的思考，从而产生动机，引起人的行为变化。

aoouiu教学反思12

为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在《

OUiu》这节课中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、

愉悦的教学方法，与学生们共同学习交流，真正体现了“玩中乐，

乐中学”的新理念C

随着“新课改”大潮的涌来，作为第一线的教学实践者，如何

按照新课程的理念要求自己，培养学生是我冥思苦想的问题，而要

想成为“新课改”的成功者，每次讲课后的反思、体会和感悟是必

不可少的。现将我讲的《aoouiu》这节课的思路，想法列述如

下：

一、注重学生语言拓展能力的培养

在这节课中，认识生字时我安排了让学生选择自己喜欢的字组

词或说一句话，当我提出：“谁能用自己喜欢的一个字组词、说一

句话呢？“孩子们都纷纷举手，有的组秋天、双手、走着，有的说:

“秋天真美呀！，我走着上学……”这样不仅让学生认识了本课生

字，而且还加深了印象，培养了学生们的语言表达能力，当孩子们

说的不错时，我及时地进行了表扬，充分培养了孩子们的自信心，

在生字的教学过程中，收到了较好的效果。

二、关注每位学生的学习情况，充分体现了新课程理念下的

“自主教学”

在这节课的教学中，我时刻注重每位学生的学习情况，为了让

他们充分发表自己的意见，争取做到互补其短，每遇到一个较难的

环节时，我都让他们和小伙伴交流，说出自己的‘看法，解决自己心

中的疑问，而这时的我也并不是闲若无事，而是积极加入到孩子们

的讨论中去，和孩子们共同探讨，共同学习，成为孩子们心中永远

的朋友。

三、鼓励学生们说出自己的想法，激发他们的学习兴趣，提高

课堂的教学效果

当我把a。ouiu三个韵母讲完时，我提问：“认识了这三个朋

友你们想用什么好办法记住它们？”学生们开始讨论并向自己的小

伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了

学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，

别提多激动、多高兴了。通过这一环节，不仅培养了学生们的自信

心，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的

效果，真可谓一举多得

况时，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的超好。这

节课充分体现了以学生为主体的教育理念，学生学得开心，扎实，

老师也轻松多了。£0ouiu教学反思13

【教学设计】

创设情境，讲授新课

创设出一个去海边玩的小朋友文文，跟着他找朋友的过程学习

复韵母aoouiu,同时通过游戏、儿歌、说话等形式讲授每个复韵母

的四个声调，如iu的四个声调，就是