Unit6 Jobs 教学设计人教版（新起点）英语四年级上册

Unit6Jobs（教学设计）

人教版（新起点）英语四年级上册

一、教学目标

语言知识目标：

学生能够听懂、会说、认读与职业相关的词汇，如teacher（教

师）、doctor（医生）、nurse（护士）、policeman（警察）、cook（厨师）

等。对于这些词汇，学生不仅要准确掌握其发音和拼写，还要理解其

含义以及对应的职业形象和工作场景。例如，"teacher”这个词汇，

学生要知道它代表的是在学校里教导学生知识的人，通常会站在讲台

上讲课、批改作业等；“doctor”则是在医院里为病人诊断疾病、开

处方、进行治疗的专业人员；“nurse”协助医生照顾病人，包括测

量体温、打针、输液等；“policeman”负责维护社会治安、处理违

法犯罪事件；“cook”在厨房中烹饪各种美食。教师可以通过图片展

示、实物演示、视频播放等多种方式帮助学生深刻理解这些词汇的含

义。

掌握句型“Whatdoeshe/shedo?（他/她是做什么的？）”

“He/Sheisa…（他/她是一名……）”，并能在实际情境中准确运用。

这两个句型是询问和描述职业的关键表达方式。学生要熟练掌握句型

的结构和用法，能够根据不同的情境正确地提问和回答。例如，当看

到一张医生的图片时，能够用"Whatdoeshedo?"进行提问，并

用“Heisadoctor.”进行回答。教师可以通过大量的对话练习、情

景模拟等方式让学生反复操练这两个句型，提高他们的语言运用能力。

了解一些职业的特点和工作内容。除了掌握职业的名称和基本句

型外，学生还应该了解不同职业的特点和具体工作内容。这有助于他

们更深入地理解各种职业的意义和价值，同时也能丰富他们的语言表

达。例如，教师可以引导学生描述医生的工作特点是"helpsickpeople"

（帮助病人）,护士的工作是“takecareofpatients”（照顾病人），

警察的职责是“keeppeoplesafe”（保护人们的安全），厨师的工作

是“cookdeliciousfood”（烹饪美味的食物）等。通过这样的学习,

学生能够用更丰富的语言来描述不同的职业。

语言技能目标：

能够准确地说出各种职业的名称，并能用英语描述不同职业的特

点和工作内容。在掌握了职业相关的词汇和句型后，学生要能够准确

地说出各种职业的名称，并且能够用完整的句子描述不同职业的特点

和工作内容。例如，学生可以说uAteacherteachesstudents.Adoctor

helpssickpeople.Anursetakescareofpatients.Apolicemankeeps

peoplesafe.Acookcooksdeliciousfood.”等。教师可以通过口语练习、

写作练习、小组讨论等方式，提高学生的语言表达能力和思维能力。

能够听懂关于版业的简单对话，并能根据对话内容进行回答和提

问。学生要能够听懂教师或同学用英语进行的关于职业的简单对话，

理解对话中的问题和回答，并能够根据对话内容进行相应的提问和回

答。例如，教师播放一段对话录音，内容为"A:Whatdoesyourmother

do?B:Sheisanurse.Shetakescareofsickpeople.A:That'sgreat.What

doesyourfatherdo?B:Heisapoliceman.Hekeepspeoplesafe.n学生

要能够听懂这段对话，并能够回答关于对话中人物职业的问题，同时

也能够根据对话内容进行类似的提问。教师可以通过听力练习、对话

模仿、角色扮演等方式，提高学生的听力理解能力和口语交流能力。

能够制作职业主题的海报，并能用英语介绍海报上的内容。学生

要能够运用所学的职业相关的词汇和句型，制作职业主题的海报。海

报上可以包括各种职业的图片、名称、特点和工作内容等信息。然后，

学生要用英语介绍海报上的内容，向同学们展示自己的作品。这不仅

可以锻炼学生的动手能力和创造力，还可以提高他们的英语综合运用

能力。教师可以提供一些海报制作的模板和示例，引导学生进行创作,

并在课堂上组织海报展示和介绍活动，让学生互相学习和交流。

情感态度目标：

培养学生对不同职业的尊重和理解，让学生认识到每个职业都有

其重要性。通过本单元的学习，学生可以了解到不同职业的人们为社

会做出的贡献，从而培养他们对不同职业的尊重和理解。教师可以通

过讲述职业故事、展示职业图片、播放职业视频等方式，让学生感受

到每个职业的价值和意义。例如，教师可以讲述医生在抗击疫情中的

勇敢表现，警察在维护社会治安中的重要作用，厨师为人们提供美味

食物的辛勤付出等。通过这些例子，让学生明白每个职业都不可或缺,

都值得我们尊重和感激。

通过小组活动和互动，增强学生的合作精神和交流能力。在本单

元的教学中，教师可以设计很多小组活动，如小组讨论、小组制作海

报、小组角色扮演等。这些活动可以让学生在合作中学习和交流，增

强他们的合作精神和交流能力。例如，在小组制作海报的活动中，学

生们需要分工合作，有的负责收集图片，有的负责编写文字，有的负

责设计布局等。在这个过程中，学生们需要互相沟通、互相协调，共

同完成任务。通过这样的活动，学生们可以学会与他人合作，提高自

己的交流能力和团队意识。

激发学生对未来职业的憧憬和规划意识。本单元的学习可以让学

生对不同的职业有更深入的了解，从而激发他们对未来职业的憧憬和

规划意识。教师可以引导学生思考自己未来想从事的职业，并让他们

用英语描述自己的理想职业。例如，教师可以提问"Whatjobdoyou

wanttodointhefuture?Why??,（你未来想从事什么职业？为什么？）

让学生思考自己的兴趣爱好和职业理想，并与同学们分享自己的想法。

通过这样的活动，学生可以对自己的未来有更明确的规划，同时也可

以提高他们的英语表达能力和思维能力。

二、教学内容分析

词汇：

本单元的重点词汇是各种职业的名称，这些词汇与学生的日常生

活密切相关，容易引起学生的兴趣。教师可以通过多种方式帮助学生

记忆这些词汇。例如，展示图片是一种非常直观的方法。教师可以准

备一些高质量的图片，展示不同职业的人在工作中的场景。比如，展

示教师在教室里上课的图片，图片中可以有老师拿着书本、站在讲台

上、与学生互动等场景，让学生直观地感受到教师这个职业的形象。

对于医生这个职业，可以展示医生穿着白大褂、戴着听诊器、为病人

看病的图片；对于护士，可以展示护士拿着注射器、照顾病人的图片；

对于警察，可以展示警察穿着制服、巡逻的图片；对于厨师，可以展

示厨师在厨房中烹饪美食的图片等。通过这些图片，学生可以更加直

观地认识不同的职业，加深对职业词汇的理解和记忆。

除了图片展示，实物演示也是一种有效的教学方法。如果条件允

许，教师可以准备一些与职业相关的实物，如医生的听诊器、护士的

帽子、警察的帽子和警徽、厨师的帽子和围裙等。让学生亲自触摸和

观察这些实物，感受不同职业的特点。例如，让学生戴上护士的帽子，

感受一下护士的工作氛围；让学生拿着警察的警徽，了解警察的标志

和职责等。通过实物演示，学生可以更加深入地了解不同职业的特点,

增强学习的趣味性和参与度。

视频播放也是一种很好的教学手段。教师可以搜索一些与职业相

关的视频，如医生做手术的视频、警察巡逻的视频、厨师烹饪美食的

视频等。让学生观看这些视频，了解不同职业的工作过程和特点C视

频可以更加生动地展示职业的形象和工作内容，让学生更容易理解和

记忆职业词汇。同时，视频中的英语解说也可以帮助学生提高听力理

解能力。

句型：

uWhatdoeshe/shedo?（他/她是做什么的？）"“He/Sheisa…

（他/她是一名……）”是本单元的核心句型，用于询问和描述职

业。教师可以通过情景创设、角色扮演等方式让学生熟练掌握这些句

型的用法。例如，情景创设是一种非常有效的教学方法。教师可以创

设各种真实的情景，如医院、学校、警察局、餐厅等，让学生在情景

中运用所学的语言知识进行交流。比如，创设医院的情景，让学生扮

演医生、护士和病人，用英语进行对话。医生可以问病人"WhatK

wrongwithyou?”（你怎么了？）病人可以回答ulhaveaheadache/,

（我头疼。）医生可以说"Don'tworry.Letmecheck.”（别担心,让

我检查一下。）然后，医生可以用"Whatdoeshe/shedo?"这个句

型问旁边的护士，护士可以回答“He/Sheisapatient.He/Shehasa

headache."（他/她是一名病人。他/她头疼。）接着，医生可以说

“Iamadoctor.Iwillgiveyousomemedicine."（我是一名医生。我会

给你一些药。）通过这样的情景创设，学生可以在真实的情境中熟练

掌握“Whatdoeshe/shedo?"和"He/Sheisa...”这两个句型的

用法。

角色扮演也是一种很好的教学方法。教师可以让学生分成小组，

每个小组选择一种炽业进行角色扮演。例如，一个小组选择医生这个

职业，小组成员可以分别扮演医生、护士、病人等角色，用英语进行

对话。医生可以问护士"Whatdoeshe/shedo?”护士可以回答

“He/Sheisapatient.He/Shehasafever."（他/女也是一名病人。他/

她发烧了。）医生可以说"Iamadoctor.Iwillgivehim/hersome

medicine."（我是一名医生。我会给他/她一些药。）通过角色扮演，

学生可以更加深入地理解不同职业的特点和工作内容，同时也可以提

高他们的口语表达能力和合作能力。

对话：

课本中的对话围绕职业展开，通过对话的学习，学生可以掌握在

实际情境中询问和描述职业的方式。例如，A:Whatdoesyourfatherdo?

B:Heisadoctor.Hehelpssickpeople.（A：你的父亲是做什么的?B：

他是一名医生。他帮助病人。）这段对话中，学生可以学习到如何用

“Whatdoes...do?”这个句型询问他人的职业，以及如何用“He/She

isa..."这个句型回答他人的职业。教师可以先让学生听课本中的对

话录音，让学生感受对话的语音、语调、语速等特点。然后，教师可

以让学生跟读对话，模仿录音中的发音和语调。接着，教师可以让学

生分角色朗读对话，加深对对话内容的理解。最后，教师可以让学生

根据对话内容进行拓展练习，例如，让学生用uWhatdoesyour

motherdo?"这个句型询问同学的母亲的职业,然后用“He/Sheisa…”

这个句型回答同学的问题。通过这样的练习，学生可以更加熟练地掌

握对话中的句型和表达方式，提高他们的口语表达能力。

文化拓展：

介绍不同国家的一些特色职业，拓宽学生的视野，增加他们对多

元文化的了解。教师可以通过图片展示、视频播放、故事讲述等方式，

介绍不同国家的一些特色职业。例如，介绍日木的寿司师傅、印度的

瑜伽教练、法国的面包师等。让学生了解不同国家的文化特色和职业

特点，拓宽学生的视野，增加他们对多元文化的了解。同时，教师也

可以引导学生思考不同国家的职业文化差异，培养学生的跨文化意识

和思维能力。

三、学情分析

四年级的学生对职业有一定的认识，但可能不够全面和深入。四

年级的学生在日常生活中已经接触到了一些不同的职业，如教师、医

生、警察、厨师等。他们对这些职业有一定的了解，但可能不够全面

和深入。例如，他们可能知道教帅是在学校里教书的人，但对于教帅

的具体工作内容和职责可能不太清楚；他们可能知道医生是给病人看

病的人，但对于医生的专业分类和治疗方法可能不太了解。教师需要

通过本单元的教学，让学生更加全面和深入地了解不同的职业，提高

他们对职业的认识和理解。

学生在这个阶段的记忆力和语言表达能力有所提高，但对于一些

较长或较难的词汇和句型可能需要更多的时间和练习来掌握。四年级

的学生在记忆力和语言表达能力方面都有了一定的提高。他们能够较

快地记住一些简单的词汇和句型，并且能够用英语进行简单的对话和

表达。但是，对于一些较长或较难的词汇和句型，如“policeman”

“nurse”“Whatdoeshe/shedo?”等,他们可能需要更多的时间和

练习来掌握。教师可以通过多种方式帮助学生记忆这些词汇和句型，

如拆分单词、联想记忆、重复练习等。例如，对于“policeman”这

个词汇，教师可以将其拆分成"police"和“man”，让学生理解

“police”表示“警察”的意思，“man”表示“男人”的意思，

从而记住"policeman"是“警察”的意思。对于^Whatdoeshe/she

do?”这个句型，教师可以让学生通过联想自己身边的人，如父母、

老师、朋友等，来练习这个句型。教师还可以让学生多读多写多练，

提高他们对这些词汇和句型的掌握程度。

学生的口语表达能力还需要进一步提高，可能会出现发音不准确、

语法错误等情况，需要教师及时纠正和引导。四年级的学生在口语表

达能力方面还存在一些不足。他们可能会出现发音不准确、语法错误、

用词不当等情况。例如，学生可能会把“nurse”读成“nose”，

或者把“Whatdoeshedo?”说成“Whathedo?”等。教师需要

及时纠正学生的发音和语法错误，引导学生正确地表达自己的意思。

教师可以通过示范、模仿、对比等方式，帮助学生掌握正确的发音和

语法。例如，教师可以先示范正确的发音和语法，然后让学生模仿。

教师可以让学生对比正确的句子和错误的句子，找出错误之处并加以

改正。教师还可以让学生多听多说多读多写，提高口语表达能力。

学生在日常生活中经常接触到不同职业的人，对本单元的学习内

容会有较高的积极性。四年级的学生在日常生活中经常会接触到不同

职业的人，如教师、医生、警察、厨师等。他们对这些职业的人充满

好奇和敬意，对本单元的学习内容会有较高的积极性。教师可以利用

学生的积极性，通过创设真实的情景、开展小组活动、进行角色扮演

等方式，让学生更加深入地了解不同的职业，提高他们的学习兴趣和

参与度。

但是，学生可能不太习惯用英语来询问和描述职业，需要教师通

过情景创设、角色扮演等方式让学生熟悉和掌握用英语表达职业相关

内容的方法。虽然学生在日常生活中经常接触到不同职业的人，但他

们可能不太习惯用英语来询问和描述职业。教师需要通过情景创设、

角色扮演等方式，让学生熟悉和掌握用英语表达职业相关内容的方法。

例如，教师可以创设一个职业介绍会的情景，让学生扮演不同职业的

人,用英语介绍自己的职业。教师可以先示范，如ulamateacher.I

teachstudentsEnglish.v然后让学生模仿。教师还可以让学生分成小

组，进行角色扮演，互相询问和介绍自己的职业。通过这样的方式，

学生可以在真实的情境中熟悉和掌握用英语表达职业相关内容的方

法，提高他们的口语表达能力。

四、教学方法与手段

直观教学法：

使用图片、实物、视频等直观教具，帮助学生理解和记忆职业相

关的词汇和句型。直观教学法是一种非常有效的教学方法，它可以让

学生通过视觉、听觉、触觉等多种感官来学习知识，提高学习效果。

例如，展示图片是一种非常直观的方法。教师可以准备一些高质量的

图片，展示不同职业的人在工作中的场景c比如，展示教师在教室里

上课的图片，图片中可以有老师拿着书本、站在讲台上、与学生互动

等场景，让学生直观地感受到教师这个职业的形象。对于医生这个职

'也，可以展示医生穿着白大褂、戴着听诊器、为病人看病的图片；对

于护士，可以展示护士拿着注射器、照顾病人的图片；对于警察，可

以展示警察穿着制服、巡逻的图片；对于厨师，可以展示厨师在厨房

中烹饪美食的图片等。通过这些图片，学生可以更加直观地认识不同

的职业，加深对职业词汇的理解和记忆。

除了图片展示，实物演示也是一种有效的教学方法。如果条件允

许，教师可以准备一些与职业相关的实物，如医生的听诊器、护士的

帽子、警察的帽子和警徽、厨师的帽子和围裙等。让学生亲自触摸和

观察这些实物，感受不同职业的特点。例如，让学生戴上护士的帽子，

感受一下护士的工作氛围；让学生拿着警察的警徽，了解警察的标志

和职责等。通过实物演不，学生可以更加深入地了解不同职业的特点，

增强学习的趣味性和参与度。

视频播放也是一种很好的教学手段。教师可以搜索一些与职业相

关的视频，如医生做手术的视频、警察巡逻的视频、厨师烹饪美食的

视频等。让学生观看这些视频，了解不同职业的工作过程和特点C视

频可以更加生动地展示职业的形象和工作内容，让学生更容易理解和

记忆职业词汇。同时，视频中的英语解说也可以帮助学生提高听力理

解能力。

情景教学法：

创设各种真实的情景，如医院、学校、警察局等，让学生在情景

中运用所学的语言知识进行交流。情景教学法是一种非常有效的教学

方法，它可以让学生在真实的情境中学习和运用语言知识，提高语言

运用能力。例如，创设医院的情景，让学生扮演医生、护士和病人,

用英语进行对话。医生可以问病人"WhatKwrongwithyou?”（你怎

么了？）病人可以回答一haveaheadache."（我头疼。）医生可以说

“Don'tworry.Letmecheck.”（别担心，让我检查一下。）然后,医生

可以用"Whatdoeshe/shedo?"这个句型问旁边的护士，护士可以

回答"He/Sheisapatient.He/Shehasaheadache."（他/她是一名

病人。他/她头疼。）接着,医生可以说GIamadoctor.Iwillgiveyou

somemedicine."（我是一名医生。我会给你一些药。）通过这样的情

景创设，学生可以在真实的情境中熟练掌握“Whatdoeshe/shedo?”

和“He/Sheisa…”这两个句型的用法。

再比如创设学校的情景，让学生分别扮演老帅和学生。老帅可以

问学生“Whatdoyouwanttobeinthefuture?”（你未来想成为什么？）

学生可以回答“Iwantt。beateacher."（我想成为一名老师。）老师

接着问"Why?”（为什么？）学生可以说uAteachercanteachstudents

knowledge."（老师可以教学生知识。）通过这样的情景，学生不仅能

练习职业相关的句型，还能表达自己对不同职业的看法。

创设警察局的情景时，学生可以扮演警察和市民。市民可以向警

察求助，说“Thereisathief.WhatshouldIdo?”（有一个小偷。我该

怎么办？）警察可以回答uDon'tworry.Wewillcatchthethief.Iama

policeman.Myjobistokeeppeoplesafe.”（别担心。我们会抓住小偷。

我是一名警察。我的工作是保护人们的安全。）这样的情景能让学生

更好地理解警察这个职业的职责。

游戏教学法：

设计各种有趣的游戏，如“职业猜猜猜”“职业卡片配对”“职

业角色扮演”等，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

“职业猜猜猜”游戏：教师用英语描述一种职业的特点，让学

生猜出是哪种职业。例如,教师说uThispersonwearsawhitecoatand

worksinahospital.Whatjobisit?”（这个人穿着白大褂,在医院工作。

这是什么职业？）学生猜出是“doctor”。这个游戏可以锻炼学生的

听力理解和思维能力。

“职业卡片配对”游戏：教师将职业的名称和图片分别制作成

卡片，打乱后分发给学生。学生需要找到与之对应的名称或图片进行

配对。比如，学生拿到一张厨帅的图片卡片，就要在众多卡片中找到

写有“cook”的名称卡片进行配对。这个游戏可以帮助学生巩固职

业词汇的认读。

“职业角色扮演”游戏：学生扮演不同职业的人，进行职业角

色扮演，并用英语进行对话。例如，一组学生扮演医生和病人，进行

看病的对话；另一组学生扮演警察和市民，进行求助的对话。这个游

戏可以提高学生的口语表达能力和合作能力。

合作学习法：

组织学生进行小组活动，让学生在合作中学习和练习职业相关的

词汇和句型。例如，让学生以小组为单位制作职业主题的海报，并进

行展示和介绍。小纽成员可以分工合作，有的负责收集职业图片，有

的负责编写职业描述的英文句子，有的负责设计海报的布局。制作完

成后，每个小组派代表上台用英语介绍自己小组制作的海报，其他小

组的同学可以提问和评价。这样的活动可以培养学生的合作精神和交

流能力，同时也能让学生更加深入地理解不同职业的特点和工作内容。

五、教学重难点

教学重点：

掌握与职业相关的词汇和句型，能够用英语描述不同职业的特点

和工作内容。这是本单元的核心教学目标，学生只有掌握了这些词汇

和句型，才能在实际情境中进行有效的交流。教师可以通过多种教学

方法，如直观教学法、情景教学法、游戏教学法等，帮助学生记忆和

理解这些词汇和句型，并通过大量的练习让学生熟练运用。

通过各种教学活动，提高学生的英语听说能力和口语表达能力。

英语听说能力是语言学习的重要方面，本单元的教学活动应该注重培

养学生的听说能力。教师可以通过听力练习、对话模仿、角色扮演等

活动，让学生多听多说，提高他们的听力理解和口语表达水平。

教学难点：

一些职业词汇的发音，如“policeman”“nurse”等。这些词汇

的发音可能对学生来说有一定的难度，教师需要进行重点教学。可以

通过反复示范、让学生跟读、对比发音等方法，帮助学生掌握正确的

发音。

理解和运用句型“Whatdoeshe/shedo?（他/她是做什么的？）”

uHe/Sheisa...（他/她是一名...）”进行询问和描述职业。这个

句型的结构和用法对于学生来说可能比较复杂，需要教师进行详细的

讲解和大量的练习。教师可以通过情景创设、角色扮演等方式，让学

生在实际情境中理解和运用这个句型。

六、教学过程

1.导入（Lead-in）

歌曲导入：

播放一首与职业相关的英文歌曲，如“BeWhatYouWannaBe”，

让学生在欣赏歌曲的同时感受不同职业的魅力。歌曲中有很多关于不

同职业的描述，如udoctor,actor,lawyerorasinger”（医生、演员、

律师或歌手）等。

歌曲结束后,教师提问："Whatjobscanyouhea门nthesong?（你

在歌曲中听到了哪些职业？）”引导学生回答出歌仙中提到的职业，

从而引出本单元的主题一一职业。

图片导入：

展示一些不同职业的图片，如教师、医生、警察等。让学生说出

图片上的职业是什么，以及自己对这些职业的了解。

例如,展示教师的图片，让学生说出“teacher"，并提问如What

doesateacherdo?（教师是做什么的？）”引导学生回答“Ateacher

teachesstudents.（教师教学生。）”通过这样的方式，让学生对不同

职业有一个初步的认识。

导入环节是教学过程的重要组成部分，它可以吸引学生的注意力,

激发学生的学习兴趣，为后续的教学活动做好铺垫。在本单元的导入

环节中，教师可以采用歌曲导入和图片导入两种方式，让学生在轻松

愉快的氛围中进入学习状态。

歌曲导入可以让学生通过欣赏歌曲的方式感受不同职业的魅力，

从而引出本单元的主题。图片导入可以让学生通过观察图片的方式认

识不同的职业，激发他们的好奇心和求知欲。

2.呈现（Presentation）

学习新词汇：

教师依次展示各种职业的图片、实物或视频，教学生认读词汇

teacher、doctor>nurse、policeman^cook等。

对于每个词汇，教师可以进行发音示范，并让学生跟读。同时，

教师可以通过举例、造句等方式让学生理解这些词汇的含义和用法。

例如，对于"doctor”这个词汇，教帅可以先示范发音，然后说“A

doctorhelpssickpeople.（医生帮助病人。）”让学生理解“doctor”

的职业特点。教师还可以让学生用这个词汇进行简单的造句，如“My

fatherisadoctor.（我的父亲是一名医生。）”

可以采用多种方式让学生反复练习这些词汇，如全班齐读、分组

读、个别读等。教师要及时纠正学生的发音错误，确保学生掌握正确

的发音。

学习新句型：

教师用“Whatdoeshe/shedo?（他/她是做什么的？）'"'He/She

isa...（他/她是一名……）”的句型进行示范对话，引导学生理解

这些句型的含义和用法。

例如，教师展示医生的图片，然后问：“Whatdoeshedo?（他是

做什么的？）”引导学生回答“Heisadoctor」他是一名医生。）”接

着展示护士的图片，问同样的问题，引导学生回答“Sheisanurse.

（她是一名护士教师可以多展示一些不同职业的图片，让学生

进行反复练习。

让学生模仿教师的示范对话，进行两两对话练习。教师可以巡视

并给予指导，帮助学生纠正发音和语法错误。

呈现环节是教学过程的核心环节，它主要包括学习新词汇和学习

新句型以及对话练习三个部分。在学习新词汇的部分，教师可以通过

展示图片、实物、视频等方式让学生理解和记忆与职业相关的词汇。

在学习新句型的部分，教师可以通过示范对话让学生熟悉询问和描述

职业的句型。在对话练习的部分，让学生模仿教帅的示范对话进行两

两对话练习，可以提高学生的口语表达能力和语言运用能力。

3.练习（Practice）

游戏“职业猜猜猜”：

教师用英语描述一种职业的特点，让学生猜出是哪种职业。

例如，教师描述“Thispersonwearsauniformandhelpspeople

keepsafe.Whatjobisit?（这个人穿着制服，帮助人们保持安全。这是

什么职业？）”学生猜出是“policeman”。教师描述“Thisperson

worksinakitchenandcooksdeliciousfood.Whatjobisit?（这人在厨

房里工作，做美味的食物。这是什么职业？）”学生猜出是“cook”

等。这个游戏可以锻炼学生的听力理解和思维能力。

可以进行小组比赛，看哪个小组猜对的职业最多，激发学生的竞

争意识和学习兴趣。

游戏“职业卡片配对”：

教师将职业的名称和图片分别制作成卡片，打乱后分发给学生。

学生需要找到与之对应的名称或图片进行配对。

例如，学生拿到一张医生的图片卡片，就需要在众多卡片中找到

写有“doctor”的名称卡片进行配对。这个游戏可以帮助学生巩固

职业词汇的认读。

可以让学生在规定的时间内完成配对，然后检查每个小组的完成

情况，给予正确完成的小组奖励。

游戏“职业角色扮演”：

学生扮演不同职业的人，进行职业角色扮演，并用英语进行对话。

例如，学生A扮演医生，学生B扮演病人。学生B可以说“I

don'tfeelwell.What'swrongwithme?（我感觉不舒服。我怎么了？）”

学生A可以回答“Don'tworry.Letmecheck.Youhaveacold.Take

somemedicineandrest.（别担心。让我检查一下。你感冒了。吃点药，

休息一下。）”这个游戏可以提高学生的口语表达能力和合作能力。

教师可以提供一些不同职业的场景和对话模板，让学生进行模仿

和创新。然后让每个小组进行展示，其他小组的同学可以进行评价和

提问。

练习环节是教学过程的重要环节，它可以帮助学生巩固所学的知

识，提高语言运用能力。在本单元的练习环节中，教师可以设计三个

游戏，分别是“职业猜猜猜”“职业卡片配对”和“职业角色扮演二

这些游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中练习与职业相关的词汇和

句型，同时也可以锻炼学生的听力理解能力、思维能力和口语表达能

力。

4.巩固（Consolidation）

完成课本上的练习：

让学生打开课本，完成Unit6的练习部分。练习可以包括填空、

连线、选择等形式，旨在巩固学生所学的词汇、短语和句型。

教师巡视并给予指导，帮助学生解决在练习过程中遇到的问题。

可以让学生先独立完成练习，然后小组讨论答案，最后教师进行讲解

和纠正。

拓展练习：

让学生以小组为单位，制作职业主题的海报，并进行展示和介绍。

例如，学生可以用彩纸、剪刀、胶水等工具制作海报，在海报上

用英语标注各种职业的名称、特点和工作内容。然后，每个小组派代

表上台用英语介绍自己小组制作的海报。其他小组的同学可以提问和

评价。

这个练习可以让学生在动手制作和口语表达的过程中，提高英语

综合运用能力和团队合作能力。教师可以对每个小组的海报进行评价,

评选出最佳设计奖、最佳内容奖等，激发学生的学习积极性。

巩固环节是教学过程的重要环节，它可以帮助学生进一步巩固所

学的知识，提高语言运用能力。在本单元的巩固环节中，教师可以设

计两个练习，分别是完成课本上的练习和拓展练习。这些练习可以让

学生在不同的形式中复习和运用所学的词汇、短语和句型，同时也可

以锻炼学生的动手能力、写作能力和口语表达能力。

5.总结（Summary）

教师带领学生回顾本节课所学的内容，包括与职业相关的词汇、

短语和句型。

可以用思维导图、表格等形式进行总结，让学生对所学内容有一

个清晰的认识。例如，教师可以在黑板上画一个思维导图，分支分别

为“Words”（词汇）和“Sentences”（句型）。在“Words”分支

下，列出本单元所学的职业词汇；在“Sentences”分支下，列出

uWhatdoeshe/shedo?（他/她是做什么的？）”“He/Sheisa…（他

/她是一名……）”等句型。

强调不同职业的重要性，鼓励学生尊重每一个职业。教师可以通

过讲述一些职业的故事，让学生了解不同职业的贡献和价值，从而培

养学生对不同职业的尊重和理解。

总结环节有助于学生回顾和梳理所学知识，加深对重点内容的理

解和记忆。教师可以带领学生回顾本节课所学的内容，通过思维导图

或表格等形式进行清晰呈现。同时丁教师要强调不同职业的重要性,

让学生认识到每个职业都有其价值和意义，从而培养学生对不同职业

的尊重和理解。

6.作业布置（Homework）

听录音，跟读课文三遍，模仿正确的发音和语调。这个作业可以

帮助学生巩固所学的词汇和句型，提高听力和口语表达能力。

用英语询问家人的职业，并写下来。这个作业可以让学生在实际

生活中运用所学的英语知识，同时也能了解家人的职业，增进家庭感

情。

画一幅自己未来想从事的职业的图画，并在旁边用英语写上这个

职业的名称和特点。这个作业可以激发学生对未来职业的憧憬和规划

意识，同时也能锻炼学生的绘画和英语写作能力。

作业布置是教学过程的延伸，它可以帮助学生巩固所学知识，提

高语言运用能力。听录音跟读课文可以帮助学生纠正发音，模仿正确

的语调，提高口语表达能力。用英语询问家人的职业，并写下来，可

以让学生在实际生活中运用所学的英语知识，同时也能了解家人的职

业，增进家庭感情。回一幅自己未来想从事的职业的图画，并在旁边

用英语写上这个职业的名称和特点，可以激发学生对未来职业的憧憬

和规划意识，同时也能锻炼学生的绘画和英语写作能力。

七、教学反思

在教学过程结束后，教师要对整个教学过程进行反思，总结经验

教训，以便在今后的教学中不断改进和提高。

教学目标的达成情况：

回顾教学目标，检查学生是否掌握了与职业相关的词汇和句型,

是否能够用英语描述不同职业的特点和工作内容，是否制作了海报和

进行了展示介绍等。

通过课堂提问、小组活动、作业等方式，了解学生对知识的掌握

程度。例如，在课堂上随机提问学生一些职业的名称和特点，观察学

生的回答情况；检查学生小组制作的海报，看是否准确地描述了不同

职业的信息、；批改学生的作业，了解学生对家人职业的询问和对未来

职业的描述是否正确和完整。

评估教学目标的达成情况，对于未达标的部分，分析原因并在后

续教学中进行有针对性的辅导。如果发现学生在某些词汇的发音上还

存在问题，教师可以在后续的教学中加强发音训练，通过反复示范、

让学生对比发音等方式，帮助学生纠正发音错误。如果发现学生在运

用句型描述职业特点和工作内容时存在困难，教师可以进行专项练习,

提供更多的情景和机会，让学生进行口语表达练习。如果发现学生在

制作海报和介绍海报时存在问题，教师可以在课堂上展示一些优秀的

作品，引导学生学习制作方法和写作技巧