（新教材）2025年部编人教版七年级上册语文 第2课 济南的冬天 第2课时 课件

（2025年新教材）部编人教版初中语文七年级上册教学课件【课件视频音频采用嵌入式→可直接播放】2025年新版七年级上册语文人教版（部编版）教材变化一、单元与选文（核心变动）第五单元转型为活动探究单元，聚焦“生命体验”，以任务驱动串联阅读、观察与写作；新增陈忠实《我的白鸽》，移入《大雁归来》，保留《猫》《狼》等。新增3篇课文：于漪《往事依依》、陈忠实《我的白鸽》、《小圣施威降大圣》（训练速读）。合计调整7课，部分课文细节（如《回忆鲁迅先生》）优化叙事与细节呈现。二、栏目与体例（全面优化）1.

课后练习：“思考探究”与“积累拓展”合并为一个板块，精简冗余。2.

单元新增：每单元后加**“阅读综合实践”**（目录不显示），强化应用。3.

名著板块：“名著导读”改为“整本书阅读”，内容精减；初中必读撤《海底两万里》《艾青诗选》，新增《红岩》《唐诗三百首》；七上删《白洋淀纪事》等4部。4.

细节优化：作者头像更新为写作时年龄照片（如冰心头像年轻化）；文学类插图侧重意境营造。三、教学导向默读能力层级递进：第三单元抓中心、第四单元悟思想、第六单元提速读质量。活动探究单元强调真实活动（如观察动物），落实读写贯通与素养落地。老舍济南的冬天第一单元第二课时

济南的冬天是美的，老舍笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪都给人一种美的享受，特别是浸润在如诗如画的美景中的浓郁情致，更使作品带有一种神韵、一种悠长的味道。这节课，我们将继续领略济南冬天的美。绿萍水藻垂柳绿水温暖多情，富于生机1.自由朗读第6段，说说这一段写济南冬天的水有什么特点。精研细读澄清、清亮、蓝汪汪（蓝水晶）清澈、碧绿清、亮、绿精研细读2.这段文字运用了什么修辞手法？①水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。拟人，生动形象地写出了水的温暖多情，表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。精研细读②看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。用“蓝水晶”比喻蓝汪汪、清亮亮的天空，生动形象地写出了天空的晴朗。精研细读3.作者为什么把水作为描写重点？①这是济南代表性的景物，是济南的魅力所在。②济南多水，有“泉城”的美誉。文人笔下有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。济南城中也是“家家听泉，户户插柳”。精研细读4.文章标题是《济南的冬天》，结尾句是“这就是冬天的济南”，标题可否换为《济南的冬天》?为什么？原因一：“济南的冬天”以“冬天”为中心词，读者见此马上会生出对冬天的感受：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰凌，无一不透出一股袭人的寒气。可读过课文，响晴取代了暗晦，阴冷被温暖代替，作者把“冬天的济南”作为结尾，把中心词换成了“济南”，突出了冬天的济南特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，确实独具匠心。不可以。精研细读

原因二：“济南的冬天”中作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感。作者以抽象造成迷离的悬念(到底什么样)，接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南。山是摇篮似的山，水是冒着热气的水，澄澈透明的水。结尾中心词与修饰词的互换，标志着从无形写到有形，从无色写到有色，从迷离的虚写到形、色俱佳的实写，终以“这就是冬天的济南”驻笔，真是水到渠成，再自然不过了！精研细读

情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。①直接抒发感情。

②创造意境，流露深情。

③虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。5.本文的写景抒情有什么特点？精研细读6.本文在写法上与《春》有哪些相同的地方？《春》与《济南的冬天》在写景上都运用了比喻、拟人等修辞手法；在抒情上都是景与情紧密结合，抒发了作者内心的真切感受。对比阅读1.布局合理，层次井然。写作特点2.善用修辞，情景交融。——温晴分写山水阳光朗照热爱赞美总写——这就是冬天的济南总结济南的冬天——济南冬天的天气薄雪覆盖城外远山——暖、