人教版七年级历史下册辽西夏北宋的并立讲课讲稿教案

人教版七年级历史下册辽西夏北宋的并立讲课讲稿教案一、课程标准解读分析本节课依据《义务教育历史课程标准（2011年版）》设计，针对人教版七年级历史下册“辽西夏北宋的并立”这一单元。在知识与技能维度，本课的核心概念包括辽、西夏、北宋三个政权的建立与发展，以及它们之间的相互关系。关键技能包括：1.了解并识记辽、西夏、北宋三个政权的建立与发展历程；2.分析辽、西夏、北宋三个政权并立的历史背景及其影响；3.评价辽、西夏、北宋三个政权的历史地位。认知水平上，学生需达到“了解”辽、西夏、北宋三个政权的建立与发展，“理解”它们之间的相互关系，“应用”所学知识分析历史现象，“综合”不同史实，形成对辽、西夏、北宋并立历史的整体认识。在过程与方法维度，本课倡导以史料实证为核心的历史学科思想方法。具体学习活动设计包括：1.通过图片、文献等史料，引导学生了解辽、西夏、北宋三个政权的建立与发展；2.通过小组讨论，引导学生分析辽、西夏、北宋三个政权并立的历史背景及其影响；3.通过角色扮演，让学生体验不同政权之间的互动，培养学生解决历史问题的能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生对历史事件的关注、思考与评价能力，以及爱国主义、民族自豪感等情感。教学过程中，教师应注重挖掘知识背后的育人价值，引导学生树立正确的历史观。二、学情分析针对七年级学生，他们已经具备一定的历史知识储备，对辽、西夏、北宋三个政权有一定的了解。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对历史事件的分析和评价能力尚待提高。具体来说：1.学生对辽、西夏、北宋三个政权的建立与发展有一定了解，但缺乏系统性的知识体系。2.学生在分析历史事件时，往往停留在表面现象，缺乏深入思考。3.学生对历史人物的评价往往过于主观，缺乏客观、公正的立场。4.部分学生对历史学习缺乏兴趣，存在学习困难。针对以上情况，本节课将采取以下教学对策：1.通过图片、文献等史料，引导学生了解辽、西夏、北宋三个政权的建立与发展，构建知识体系。2.通过小组讨论、角色扮演等教学活动，培养学生的历史思维和分析能力。3.引导学生客观、公正地评价历史事件和人物，树立正确的历史观。4.关注学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。二、教学目标知识目标学生能够清晰地识记辽、西夏、北宋三个政权的建立时间、君主、都城以及它们的主要政治、经济、文化特征。通过“描述”、“解释”等行为动词，学生能够理解这些政权并立的历史背景和相互关系，形成对这一历史时期的基本认知。同时，通过“比较”、“归纳”等活动，学生能够构建知识网络，将不同政权的历史发展进行比较，概括出各自的特点和影响。能力目标学生能够运用历史资料和分析方法，独立完成关于辽、西夏、北宋并立历史的分析报告。通过“运用…解决…”、“设计…方案”等动词，学生能够在新情境中应用所学知识，例如设计一个模拟古代外交的情景剧，展示不同政权之间的互动。此外，学生能够通过小组合作，完成一项关于古代民族关系的研究项目，提高信息处理和团队协作能力。情感态度与价值观目标学生能够通过学习，对辽、西夏、北宋的历史发展产生兴趣，形成对多元文化的尊重和包容态度。通过“体会”、“认同”等行为动词，学生能够在了解历史人物和事件的过程中，培养爱国主义精神和社会责任感。例如，通过学习辽、西夏、北宋的交流与合作，学生能够认识到不同文明之间的相互影响和共同发展的重要性。科学思维目标学生能够运用历史思维，如历史比较、历史分析等，对辽、西夏、北宋并立的历史现象进行深入思考。通过“识别”、“建立”等行为动词，学生能够构建历史事件的发展模型，并运用这些模型预测和解释历史发展趋势。例如，学生能够通过分析历史数据，构建一个反映不同政权间经济联系的模型。科学评价目标学生能够学会评价历史事件和人物，形成自己的历史观点。通过“评估”、“反思”等行为动词，学生能够运用评价标准对所学内容进行批判性思考，例如评估历史资料的真实性和可靠性。此外，学生能够对自己的学习过程和成果进行反思，例如通过撰写学习日志，反思自己在学习过程中的困惑和收获。三、教学重点、难点教学重点重点在于引导学生理解辽、西夏、北宋三个政权并立的历史背景、政治制度、经济发展和文化交流。学生需掌握这些政权的基本特征和发展脉络，能够通过比较分析，理解它们在民族融合和国家统一进程中的作用。具体目标包括：描述辽、西夏、北宋的建立过程；分析三个政权的政治、经济、文化政策；探讨三个政权之间的互动关系及其对后世的影响。教学难点难点在于帮助学生理解三个政权并立时期民族关系的复杂性，以及这一时期的历史发展对后世的影响。学生可能难以把握不同民族之间的互动和交流，以及这些互动如何塑造了中国的多民族国家格局。难点成因在于：学生对民族概念的理解有限，对历史事件的背景和复杂性缺乏认识。因此，难点表述为：理解三个政权并立时期民族关系的复杂性，难点成因：需要克服对民族关系简单化的理解，建立对多元文化交融的认识框架。四、教学准备清单多媒体课件：包含历史背景介绍、政权建立时间线、文化特征等。教具：图表展示三个政权的地理位置、边界划分、民族分布等。实验器材：用于模拟古代外交情景的道具和场景布置。音频视频资料：相关历史事件的纪录片或历史剧片段。任务单：分组讨论任务和报告格式要求。评价表：用于评估学生分析能力和小组合作效果。预习教材：学生需预习的教材内容。学习用具：画笔、计算器等。教学环境：小组座位排列方案和黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节创设情境展示图片：首先，我会展示一幅描绘古代丝绸之路的图片，引导学生观察不同民族的交流与融合。接着，我会展示一幅描绘辽、西夏、北宋三个政权版图的地图，让学生直观地感受到这三个政权的地理位置和相互关系。提出问题：我会问学生：“同学们，你们知道这幅地图上展示的是哪个时期的历史吗？这三个政权之间有什么关系呢？”引发思考认知冲突：我会提出一个与学生前概念相悖的问题：“历史上，辽、西夏、北宋三个政权虽然并立，但他们之间并没有发生大规模的战争，这是为什么呢？”挑战性任务：我会让学生分组讨论，尝试找出这三个政权之间和平共处的可能原因。明确目标引出核心问题：我会告诉学生：“今天，我们就来探究这个问题，了解辽、西夏、北宋三个政权并立的历史背景、政治制度、经济发展和文化交流。”学习路线图：我会简要介绍本节课的学习目标和步骤，让学生了解学习路线图，明确学习方向。链接旧知回顾历史：我会引导学生回顾之前学过的相关历史知识，如丝绸之路、唐朝的开放政策等，作为学习新知识的必要前提。简洁明了：我会用简洁明了的语言陈述学习路线图，让学生清楚地知道接下来要学习的内容。通过以上导入环节，我希望能够激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究辽、西夏、北宋三个政权并立的历史现象，为后续的教学内容做好心理和认知上的铺垫。第二、新授环节任务一：辽西夏北宋政权并立概述目标：通过本任务，学生能够识记辽、西夏、北宋三个政权的建立时间、君主、都城以及它们的主要政治、经济、文化特征。情境创设：展示辽、西夏、北宋三个政权的地图和代表性建筑图片，以及相关历史人物的画像。教师活动：1.展示地图，引导学生观察三个政权的地理位置和边界划分。2.介绍三个政权的建立时间、君主和都城。3.阐述三个政权的政治制度、经济发展和文化交流的特点。4.引导学生思考三个政权并立的原因和影响。学生活动：1.观察地图，记录三个政权的地理位置和边界划分。2.记录三个政权的建立时间、君主和都城。3.总结三个政权的政治制度、经济发展和文化交流的特点。4.思考三个政权并立的原因和影响，并做好笔记。即时评价标准：1.学生能够准确回答三个政权的建立时间、君主和都城。2.学生能够概括三个政权的政治制度、经济发展和文化交流的特点。3.学生能够解释三个政权并立的原因和影响。任务二：辽西夏北宋政权并立的影响目标：通过本任务，学生能够理解辽、西夏、北宋三个政权并立对后世的影响。情境创设：展示三个政权时期的文物和艺术品，以及相关历史事件的图片。教师活动：1.展示文物和艺术品，引导学生观察其艺术风格和特点。2.介绍相关历史事件，如澶渊之盟、庆历和议等。3.引导学生思考三个政权并立对后世的影响。学生活动：1.观察文物和艺术品，记录其艺术风格和特点。2.了解相关历史事件，并做好笔记。3.思考三个政权并立对后世的影响，并做好笔记。即时评价标准：1.学生能够列举三个政权时期的代表性文物和艺术品。2.学生能够描述相关历史事件的基本情况。3.学生能够解释三个政权并立对后世的影响。任务三：辽西夏北宋政权并立的民族关系目标：通过本任务，学生能够理解辽、西夏、北宋三个政权并立时期的民族关系。情境创设：展示三个政权时期的民族交往场景图片，以及相关历史人物的画像。教师活动：1.展示民族交往场景图片，引导学生观察不同民族之间的互动。2.介绍相关历史事件，如辽金战争、宋夏和议等。3.引导学生思考三个政权并立时期的民族关系。学生活动：1.观察民族交往场景图片，记录不同民族之间的互动。2.了解相关历史事件，并做好笔记。3.思考三个政权并立时期的民族关系，并做好笔记。即时评价标准：1.学生能够列举三个政权时期的民族交往场景。2.学生能够描述相关历史事件的基本情况。3.学生能够解释三个政权并立时期的民族关系。任务四：辽西夏北宋政权并立的历史评价目标：通过本任务，学生能够对辽、西夏、北宋三个政权并立的历史进行评价。情境创设：展示三个政权时期的史料和文献，以及相关历史事件的图片。教师活动：1.展示史料和文献，引导学生分析其内容。2.介绍相关历史事件，如辽金战争、宋夏和议等。3.引导学生思考三个政权并立的历史评价。学生活动：1.分析史料和文献，记录其内容。2.了解相关历史事件，并做好笔记。3.思考三个政权并立的历史评价，并做好笔记。即时评价标准：1.学生能够列举三个政权时期的史料和文献。2.学生能够描述相关历史事件的基本情况。3.学生能够对三个政权并立的历史进行评价。任务五：辽西夏北宋政权并立的历史意义目标：通过本任务，学生能够理解辽、西夏、北宋三个政权并立的历史意义。情境创设：展示三个政权时期的地图和代表性建筑图片，以及相关历史人物的画像。教师活动：1.展示地图，引导学生观察三个政权的地理位置和边界划分。2.介绍三个政权的建立时间、君主和都城。3.阐述三个政权的政治制度、经济发展和文化交流的特点。4.引导学生思考三个政权并立的历史意义。学生活动：1.观察地图，记录三个政权的地理位置和边界划分。2.记录三个政权的建立时间、君主和都城。3.总结三个政权的政治制度、经济发展和文化交流的特点。4.思考三个政权并立的历史意义，并做好笔记。即时评价标准：1.学生能够准确回答三个政权的建立时间、君主和都城。2.学生能够概括三个政权的政治制度、经济发展和文化交流的特点。3.学生能够解释三个政权并立的历史意义。第三、巩固训练基础巩固层练习设计：设计一系列与课堂讲解内容直接相关的例题，要求学生模仿例题完成练习。教师活动：1.展示例题，讲解解题思路和方法。2.学生独立完成练习，教师巡视指导。3.收集学生练习，进行初步批改。学生活动：1.观察例题，理解解题思路和方法。2.独立完成练习，注意解题步骤和格式。3.检查练习，发现错误并及时纠正。即时评价标准：1.学生能够独立完成例题，解题步骤正确。2.学生能够正确运用解题方法，格式规范。3.学生能够发现并纠正自己的错误。综合应用层练习设计：设计需要综合运用本课多个知识点的情境化问题或与以往知识相结合的综合性任务。教师活动：1.展示情境化问题或综合性任务，讲解解题思路和方法。2.学生独立完成练习，教师巡视指导。3.收集学生练习，进行初步批改。学生活动：1.观察情境化问题或综合性任务，理解解题思路和方法。2.独立完成练习，注意解题步骤和格式。3.检查练习，发现错误并及时纠正。即时评价标准：1.学生能够综合运用多个知识点解决问题。2.学生能够正确运用解题方法，格式规范。3.学生能够发现并纠正自己的错误。拓展挑战层练习设计：设计开放性或探究性问题，鼓励学有余力的学生进行深度思考和创新应用。教师活动：1.展示开放性或探究性问题，讲解解题思路和方法。2.学生独立完成练习，教师巡视指导。3.收集学生练习，进行初步批改。学生活动：1.观察开放性或探究性问题，理解解题思路和方法。2.独立完成练习，注意解题步骤和格式。3.检查练习，发现错误并及时纠正。即时评价标准：1.学生能够进行深度思考和创新应用。2.学生能够正确运用解题方法，格式规范。3.学生能够发现并纠正自己的错误。变式训练练习设计：通过改变问题的非本质特征，保留其核心结构和解题思路，引导学生识别本质规律。教师活动：1.展示变式练习，讲解解题思路和方法。2.学生独立完成练习，教师巡视指导。3.收集学生练习，进行初步批改。学生活动：1.观察变式练习，理解解题思路和方法。2.独立完成练习，注意解题步骤和格式。3.检查练习，发现错误并及时纠正。即时评价标准：1.学生能够识别问题的本质规律。2.学生能够正确运用解题方法，格式规范。3.学生能够发现并纠正自己的错误。第四、课堂小结知识体系建构学生活动：1.通过思维导图、概念图或"一句话收获"等形式梳理知识逻辑与概念联系。2.回扣导入环节的核心问题，形成首尾呼应的教学闭环。教师活动：1.引导学生回顾本节课的学习内容。2.引导学生总结知识体系，形成结构化的知识网络图。方法提炼与元认知培养学生活动：1.总结本节课所学的科学思维方法，如建模、归纳、证伪等。2.通过"这节课你最欣赏谁的思路"等反思性问题培养学生的元认知能力。教师活动：1.引导学生回顾本节课的学习过程。2.引导学生反思学习过程中的思维方法。悬念设置与作业布置学生活动：1.巧妙联结下节课内容或提出开放性探究问题。2.将作业分为巩固基础的"必做"和满足个性化发展的"选做"两部分。教师活动：1.设置悬念，激发学生的学习兴趣。2.布置作业，明确作业指令和学习目标。3.提供完成路径指导，帮助学生完成作业。六、作业设计基础性作业作业内容：1.回顾并总结辽、西夏、北宋三个政权的建立时间、君主、都城以及它们的主要政治、经济、文化特征。2.选择三道题目，分别涉及政治制度、经济发展和文化交流的知识点，要求学生模仿课堂例题完成。3.完成一道关于三个政权并立原因和影响的简答题。作业要求：1.确保答案准确无误，符合历史事实。2.解题步骤清晰，格式规范。3.作业量控制在1520分钟内可独立完成。拓展性作业作业内容：1.设计一个关于辽、西夏、北宋三个政权并立的历史故事，要求包含主要事件、人物和影响。2.选择三个与日常生活相关的物品，分析其与辽、西夏、北宋时期的政治、经济、文化之间的联系。3.撰写一篇关于辽、西夏、北宋时期民族关系的小论文，提出自己的观点。作业要求：1.故事内容丰富，人物形象鲜明，情节合理。2.分析深入，观点明确，逻辑清晰。3.论文结构完整，论证充分，语言流畅。探究性/创造性作业作业内容：1.设计一个关于辽、西夏、北宋三个政权并立的历史情景剧，要求包含主要事件、人物和冲突。2.选择一个与辽、西夏、北宋时期相关的历史人物，撰写一篇人物传记，要求突出其历史贡献。3.研究辽、西夏、北宋时期的一种传统艺术形式，如壁画、陶瓷、音乐等，撰写一篇研究报告，要求分析其艺术特点和文化价值。作业要求：1.情景剧内容丰富，人物形象鲜明，情节合理，具有戏剧性。2.人物传记结构完整，内容真实，语言生动。3.研究报告内容翔实，分析深入，观点明确，具有学术价值。七、本节知识清单及拓展1.辽、西夏、北宋三个政权的建立时间、君主、都城辽朝（907年1125年），建立者为耶律阿保机，都城为上京（今内蒙古赤峰市巴林左旗）。西夏（1038年1227年），建立者为李元昊，都城为兴庆府（今宁夏银川市）。北宋（960年1127年），建立者为赵匡胤，都城为汴京（今河南开封）。2.辽、西夏、北宋三个政权的政治制度辽朝实行部落联盟制度，政治权力分散。西夏实行封建制度，国家机构较为完善。北宋实行科举制度，选拔官员以文化水平为主。3.辽、西夏、北宋三个政权的经济发展辽朝农业发达，手工业兴盛。西夏农业、手工业、商业都较发达。北宋农业、手工业、商业、金融业都高度发达。4.辽、西夏、北宋三个政权的文化交流辽、西夏、北宋三个政权都有较为丰富的文化成就。三个政权之间有文化交流，如佛教、道教、儒学等。5.辽、西夏、北宋三个政权并立的原因辽、西夏、北宋三个政权并立是历史发展的必然结果。辽、西夏、北宋三个政权的并立有利于民族融合和国家统一。6.辽、西夏、北宋三个政权并立的影响辽、西夏、北宋三个政权并立促进了民族交融。辽、西夏、北宋三个政权并立为中国历史发展提供了新的动力。7.辽、西夏、北宋三个政权的民族关系辽、西夏、北宋三个政权之间的民族关系复杂。三个政权之间的民族关系有利于民族融合和国家统一。8.辽、西夏、北宋三个政权的历史评价辽、西夏、北宋三个政权在历史上都有其独特的地位。三个政权的历史评价需要客观、公正。9.辽、西夏、北宋三个政权并立的历史意义辽、西夏、北宋三个政权并立是中国历史发展的重要阶段。三个政权并立对后世产生了深远的影响。10.辽、西夏、北宋三个政权的地理位置辽朝位于中国北方，西夏位于中国西北，北宋位于中国中部。11.辽、西夏、北宋三个政权的边界划分辽、西夏、北宋三个政权的边界划分较为复杂。12.辽、西夏、北宋三个政权的军事力量辽、西夏、北宋三个政权的军事力量都较为强大。13.辽、西夏、北宋三个政权的科技发展辽、西夏、北宋三个政权的科技发展各有特点。14.辽、西夏、北宋三个政权的宗教信仰辽、西夏、北宋三个政权的宗教信仰多样。15.辽、西夏、北宋三个政权的艺术成就辽、西夏、北宋三个政权的艺术成就丰富。16.辽、西夏、北宋三个政权的对外关系辽、西夏、北宋三个政权的对外关系复杂。17.辽、西夏、北宋三个政权的政治改革辽、西夏、北宋三个政权都有一定的政治改革。18.辽、西夏、北宋三个政权的经济政策辽、西夏、北宋三个政权的经济政策各有特点。19.辽、西夏、北宋三个政权的文化政策辽、西夏、北宋三个政权的文化政策各有特点。20.辽、西夏、北宋三个