教师职业道德规范及典型案例

教育是国之大计，教师是立教之本。教师职业道德（师德）作为教师职业行为的基本准则，不仅关乎教育质量的提升，更深刻影响学生的人格塑造与价值养成。从《中华人民共和国教师法》到《新时代中小学教师职业行为十项准则》，我国始终以制度规范为师德建设锚定方向，而典型案例的剖析则为师德践行提供鲜活参照——既彰显榜样的示范力量，也警示失范行为的边界。一、教师职业道德规范的核心维度与政策依据师德规范并非抽象的道德要求，而是由法律规定、行业准则共同构成的行为体系，其核心维度可从六个方面解析：（一）爱国守法：教育报国的法治底线教师需坚定政治立场，自觉遵守法律法规，将爱国情怀融入教育教学。例如，在课堂中传递正确的国家观、历史观，抵制任何损害国家尊严与法律权威的言行。《教师法》明确规定教师应“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表”，这是师德的法治基石。（二）爱岗敬业：教育事业的精神底色爱岗敬业体现为对教育工作的敬畏与执着。乡村教师支月英扎根大山四十载，将青春奉献给山区教育，用行动诠释“捧着一颗心来，不带半根草去”的职业信仰。《中小学教师职业道德规范》要求教师“忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献”，这是师德的职业内核。（三）关爱学生：教育实践的情感根基关爱学生是师德的灵魂，要求教师尊重学生人格，平等公正对待每一位学生，保护学生安全与权益。某小学教师因学生未完成作业体罚其抄写百遍，违反了“关心爱护全体学生，尊重学生人格，不体罚或变相体罚学生”的规范，最终被学校通报批评并接受师德培训。（四）教书育人：教育使命的价值核心教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，注重因材施教与德育渗透。某中学教师在教学中不仅传授知识，还通过主题班会引导学生树立责任意识，将“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的要求落到实处，体现了“循循善诱，诲人不倦，因材施教”的师德要求。（五）为人师表：教育示范的行为标杆为人师表强调教师言行雅正、廉洁奉公，抵制有偿补课等行为。曾有教师违规组织学生补课并收取费用，被教育部门依规处理，警示教师需坚守“坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则”的底线。（六）终身学习：教育发展的能力支撑终身学习要求教师更新知识结构，提升专业素养。某幼儿园教师通过参加课题研究、观摩优质课，不断优化教学方法，践行了“崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构”的师德规范。二、师德践行的典型案例剖析（一）正面案例：以爱育爱的师德典范案例1：张桂梅与华坪女高的坚守张桂梅校长创办华坪女子高级中学，二十余年来坚持免费招收山区贫困女生，身患多种疾病仍坚守讲台。她用红色教育铸魂育人，引导学生“感党恩、听党话、跟党走”，将爱国守法、爱岗敬业、关爱学生的师德规范融入生命。教育部授予其“时代楷模”称号，她的事迹证明：师德的最高境界是将教育使命与家国情怀融为一体。案例2：乡村教师李芳的生命守望河南教师李芳在护送学生过马路时，面对失控车辆挺身而出，用身体护住学生，自己却因公殉职。她的行为诠释了“关爱学生”的最高层次——用生命守护学生安全，彰显了教师职业道德中“保护学生安全，关心学生健康”的深刻内涵。（二）反面案例：师德失范的警示镜鉴案例1：体罚学生的边界失守某小学教师王某因学生课堂纪律问题，用教鞭抽打学生手心，造成学生心理创伤。经家长举报后，教育部门依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“不得体罚或变相体罚学生”的规定，给予王某记过处分、调离教学岗位，并要求其参加师德专项培训。此案例警示：教师需以法治思维约束教育行为，尊重学生人格尊严。案例2：有偿补课的利益诱惑某中学教师赵某利用周末组织本班学生补课并收取高额费用，被家长匿名举报。学校查实后，依据师德规范对赵某作出停职检查、扣除绩效工资的处理，并在全校通报。该案例反映出部分教师对“为人师表”中“廉洁从教，不利用职务之便谋取私利”要求的漠视，需通过制度监督与师德教育双管齐下加以防范。案例3：学术不端的诚信危机某高校教师李某在职称评审中抄袭他人论文，被学术委员会认定为学术不端。学校撤销其申报资格，给予行政警告处分，并将其列入师德失范名单。这警示高校教师：“终身学习”的前提是坚守学术诚信，师德规范同样适用于科研领域的职业行为。三、师德建设的实践路径与启示（一）制度约束：构建师德规范的“硬框架”学校应完善师德考核机制，将师德表现纳入教师年度考核、职称评聘、评优评先的核心指标；建立师德失范“一票否决”制度，对违规行为零容忍。同时，细化师德规范的实施细则，明确行为边界，如针对“关爱学生”制定具体的沟通方式、惩戒尺度指引，避免教师因“怕犯错”而“不作为”。（二）文化浸润：培育师德践行的“软环境”通过师德师风主题教育、榜样宣讲、师徒结对等活动，营造“学高为师，身正为范”的职业文化。例如，组织教师学习张桂梅、李芳等榜样的事迹，开展“我的教育故事”分享会，让师德从“制度要求”内化为“职业自觉”。（三）教师自觉：夯实师德修养的“内驱力”教师需主动提升职业道德认知，将师德规范转化为日常行为准则。例如，在教学设计中融入德育元素，在与学生沟通时践行尊重与关爱，在职业发展中坚持终身学习。同时，通过反思日记、同伴互评等方式，定期审视自身行为，及时修正偏差。结语师德如灯，照亮学生成长之路；师德如镜，映照教师职业初心。从政策