专题05 文言文阅读（讲义山东专用）（解析版）

3/3专题05文言文阅读目录目录学考要求速览 必备知识梳理 高频考点精讲 考点一：实词的意义及用法 考点二：虚词的意义及用法 考点三：句式及文言句子翻译考点四：文言断句实战能力训练 一、考点解读学业要求能力层次理解常见文言实词在文中的含义筛选文中的信息

归纳内容要点，概括中心意思

(4)体会作品表达的思想感情，分析概括作者在文中的观点态度

学业水平质量1理解常见文言虚词在文中的意义和用法

常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、

于、与、则、者、之。

理解与现代汉语不同的句式和用法

不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类

活用。

理解并翻译文言句子

鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

(5)评价作品的思想内容和作者的观点态度

学业水平质量2二、考情分析文言文阅读年份分值客观题主观题202518分11.下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是(3分)12.下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是(3分)13.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)14.下列对文章相关内容的理解，不正确的一项是(3分)15.根据文意，用原文语句把下面的文字补充完整。(3分)为了论证“因则无敌”的主张，文中列举了大量事例，禹“□□□□”平治洪水，尧“□□□□”禅位于舜，汤、武“□□□□”取代夏、商等，这种“贵因”思想在今天仍有一定的借鉴意义。16.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(3分)不子欺，将之殷也。2024冬18分10.对[甲]文中加点词语的解释，不正确的一项是(2分)11.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是(3分)12.下列对[甲]文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(2分)13.下列对[甲]文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(2分)14.对[甲]文第③段的理解，不正确的一项是(3分)15.古文中有许多词表示时间短暂，如蒲松龄《促织》中的“俄”“旋”，苏轼《赤壁赋》中的“少焉”等。请从[甲]文中找出三个同样表示时间短暂的词语。(3分)16.[甲]文第④段与[乙]文都以为顺序写泰山日出之景，但[乙]文更加细致，多处运用修辞，描写的变化，绚丽多彩，美不胜收。(3分)2024夏17分11.下列各组句子中，加点词语的意义相同的一项是(3分)12.下列各组句子中，加点词语的意义和用法相同的一组是(3分)13.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)14.对文中画线句子的翻译不正确的一项是(3分)15.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)16.打退入侵之敌后，冯三保很高兴，冯婉贞为何反而“戚然”？请简要说明。(2分)202317分12.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(3分)13.下列各组句子中加点词的意义和用法，相同的一组(3分)14.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(2分)15.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分)16.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)17.高允陈述编修《国记》的情况后，皇帝为何发怒？请简要分析。(3分)202220分11.对下列各句中加点（加黑）词的解释，不正确的一项是（2分）12.下列各句中加点（加黑）词的意义和用法，相同的一组是（3分）13.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）14.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）15.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）16.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（3分）将士恃功，多所求取，仁杰不之应。17.狄仁杰为什么说“今一贞死而万贞生”？请简要说明。（3分）文言基础知识梳理文言实词一、核心实词列表（20个）（教考衔接）实词核心义项课文例句（人教版）2025年高考真题例句（《士容》）易错提示容仪容、风度《鸿门宴》常以身翼蔽沛公，庄不得击此国士之容也多指外在仪态风度属专注、连接《赤壁赋》举匏樽以相属傲小物而志属于大注意与嘱区别涉经历、涉及《赤壁赋》送夕阳，迎素月，亦谪居之胜概也临患涉难而处义不越本文为渡水，引申为经历就接近、担任《劝学》金就砺则利富贵弗就而贫贱弗弃多用于官职、追求赖依赖、依靠《史记》百赖其利细利弗赖否定句中义为贪图遗超脱、遗留《师说》小遗大，终不解矣耳目遗俗而可与定世注意上下文判断就追求、接受《劝学》金就砺则利富贵弗就否定句中义为不追求訾诋毁、非议《礼记》不苟訾宽裕不訾注意与赀区别厉高远、严厉《论语》听其言也厉中心甚厉此处为志向高远折屈服、折断《劝学》锲而舍之，朽木不折必不妄折多指气节方面的屈服桎束缚、拘束《左传》桎梏而死欲其取鼠也则桎之本文为刑具，引申为束缚谕明白、知晓《唐雎不辱使命》寡人谕矣有谕乎人心者通过迹象使人理解被穿着、遭受《陈涉世家》将军身被坚执锐被服中法注意读音（pī）度法度、度量《郑伯克段于鄢》今京不度进退中度指符合法度规范掩掩饰、遮盖《左传》掩耳盗铃客所掩敛与敛连用指收敛行为长高大、生长《庄子》长大息曰身必不长指身体发育方方法、道义《论语》可谓仁之方也已众无谋方指正确方法原则矜夸耀、怜悯《陈情表》犹蒙矜育非徼而矜其名也此处为夸耀义徼求取、追求《论语》恶徼以为知者非徼而矜其名也指刻意求取名声殆恐怕、危险《论语》思而不学则殆殆乎非士也表推测语气二、分类实词列表（50个）品行修养类（12词）实词核心义项课文例句高考例句易错提示容仪容风度《鸿门宴》常以身翼蔽沛公

此国士之容也多指外在仪态廉正直、廉洁《屈原列传》其行廉（常见于廉洁主题）注意与价廉区别俭节俭、约束《谏太宗十思疏》戒奢以俭（常见于修身主题）与俭相通侈奢侈、放纵《训俭示康》侈，恶之大也

南面称寡而不以侈大贬义词矜夸耀、怜惜《陈情表》犹蒙矜育

非徼而矜其名也一词多义徼求取、边界《论语》恶徼以为知者

非徼而矜其名注意读音（jiǎo）訾诋毁、计量《礼记》不苟訾

宽裕不訾否定句中义为不非议厉高远、严厉《论语》听其言也厉

中心甚厉此处指志向高远属专注、连接《赤壁赋》举匏樽以相属

志属于大通嘱时义为嘱咐方方法、道义《论语》可谓仁之方也已

众无谋方指正确方法涉经历、渡水《赤壁赋》送夕阳，迎素月

临患涉难本文为渡水就追求、接近《劝学》金就砺则利

富贵弗就否定句中义为不追求政事军事类（10词）实词核心义项课文例句高考例句易错提示伐攻打、夸耀《曹刿论战》齐师伐我（常见于战争主题）注意语境克战胜、能够《曹刿论战》彼竭我盈，故克之（常见于史传文）本文为胜任戍守卫、驻防《石壕吏》三男邺城戍（常见于边塞主题）注意与戎区别徭劳役、徭役《过秦论》徭役繁重（常见于政论类）常与役连用赋赋税、创作《捕蛇者说》岁赋其二（常见于政论文）本文为征收讼争论、诉讼《论语》吾未见能见其过而内自讼者也（常见于政论类）注意与公区别狱案件、监狱《曹刿论战》小大之狱（常见于政论文）本文为案件黜罢免、贬斥《谏太宗十思疏》黜恶（常见于史传文）与陟相对陟提升、登高《出师表》陟罚臧否（常见于奏疏类）本文为登高谪贬官、责备《岳阳楼记》滕子京谪守巴陵郡（常见于文人作品）注意与适区别日常生活类（10词）实词核心义项课文例句高考例句易错提示饔早餐、熟食《孟子》饔飧而治（常见于生活类）常与飧连用飧晚餐、熟食《孟子》饔飧而治（常见于生活类）注意读音（sūn）耨锄草、农具《寡人之于国也》深耕易耨（常见于农耕主题）本文为锄草穑收获、农事《诗经》不稼不穑（常见于农耕主题）常与稼连用廪粮仓、俸米《论积贮疏》仓廪实而知礼节（常见于政论文）本文为粮仓庠学校、教育《寡人之于国也》谨庠序之教（常见于教育主题）周代学校名序学校、次序《寡人之于国也》谨庠序之教（常见于教育主题）商代学校名牖窗户、开导《过秦论》瓮牖绳枢（常见于建筑描写）本文为窗户枢门轴、关键《过秦论》瓮牖绳枢（常见于建筑描写）引申为关键耒农具、耕地《五蠹》耒耨之利（常见于农耕主题）本文为农具心理情感类（8词）实词核心义项课文例句高考例句易错提示恻悲痛、怜悯《齐桓晋文之事》恻隐之心（常见于说理文）常与隐连用怃失意、惊愕《论语》夫子怃然曰（常见于神态描写）注意与抚区别戚忧愁、亲属《庄子》而色若戚者（常见于情感描写）一词多义惕警惕、恐惧《陈情表》夙遭闵凶，常恐朝不虑夕（常见于心理描写）本文为警惕惴恐惧、不安《送东阳马生序》惴惴焉（常见于心理描写）常重叠使用愠恼怒、怨恨《论语》人不知而不愠（常见于修养主题）注意读音（yùn）罹遭受、忧患《诗经》逢此百罹（常见于不幸遭遇）本文遭受怆悲伤、凄怆《登幽州台歌》独怆然而涕下（常见于抒情文）形容悲伤自然事物类（10词）实词核心义项课文例句高考例句易错提示濯洗涤、光大《爱莲说》濯清涟而不妖（常见于自然描写）本文为洗涤潦积水、潦草《滕王阁序》潦水尽而寒潭清（常见于自然描写）注意读音（lǎo）壑山谷、沟壑《醉翁亭记》林壑尤美（常见于景物描写）本文为山谷峦山峰、山峦《滕王阁序》层峦耸翠（常见于景物描写）常与层连用湍急流、湍急《三峡》急湍甚箭（常见于水文描写）本文为急流渚水中小洲《滕王阁序》鹤汀凫渚（常见于水文描写）注意与诸区别汀水边平地《滕王阁序》鹤汀凫渚（常见于水文描写）常与渚对举皋水边高地《滕王阁序》鹤汀凫渚（常见于地理描写）本文为高地隰低湿之地《诗经》山有榛，隰有苓（常见于地理描写）与皋相对阜土山、丰富《诗经》如山如阜（常见于地理描写）本文为土山文言虚词于速记口诀自从由于和对于，在给向到被和比【谐音】自从鱿鱼和对鱼，再给向导杯和笔【奇思妙想】

记忆时同学们要这样联想：

我们去海南旅游，自从向导带我们买了便宜鱿鱼和对鱼（在内地百元一斤，在海南却只要五角钱一斤），我们非常开心，不仅感谢的话说了一箩筐，回来后我们再给向导送了一个杯子和一支笔。大热天她帮我们讨价还价，一口水都没来得及喝，所以送个杯子给她喝水。送笔的原因，是我们这群人竟然没人会写表扬信，只好让她以我们的名义写一份表扬信，带回旅游公司。

记住经典归纳义项(1)乃设九宾礼于廷。(《廉颇蔺相如列传》)(1)介词,在(2)月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。(《赤壁赋》)(2)介词,自、从(3)从径道亡,归璧于赵。(《廉颇蔺相如列传》)(3)介词,到,到达(4)寡人之于国也。(《寡人之于国也》)(4)介词,对,对于(5)不拘于时,学于余。(《师说》)(5)介词,向(6)业精于勤,荒于嬉。(《进学解》)(6)介词,由,由于(7)此非孟德之困于周郎者乎?(《赤壁赋》)(7)介词,表示被动,译为“被”(8)冰,水为之,而寒于水。(《劝学》)(8)介词,表示比较,译为“比”与速记口诀动与给参与结交亲，同跟和连介叹测疑【谐音】冻鱼给单于结交亲，同根荷莲借探测仪【奇思妙想】

记忆时同学们要这样联想：

西汉初年，汉王朝和匈奴打仗，总是打败仗。为了搞好两国关系，减少军事对抗，汉王朝采用了和亲政策，也就是把公主嫁给单于。当时的嫁妆很有意思，两样东西：冰冻带鱼和同根莲藕。吃冰冻带鱼前，要先解冻，这就寓意两国关系的解冻。莲藕同根，表示永结连理的意思。据科学家借助探测仪测得，最古老的莲距今已有5000多年了，估计那时人们结婚不送戒指，送莲子。释义举例

“与”字动词、连词、介词、语气助词四种词性。1、用作动词，译为译为“给与”“参与”“结交”“亲附”。2、用作连词，“同”“和”“跟”。3、用作介词，“同”“和”“跟”；“给”“替”；“和……比较”；4、通“欤”，句末语气词，表示感叹、测度、疑问语气。记住经典归纳义项(1)沛公军霸上,未得与项羽相见。(《鸿门宴》)(1)介词,译为“和、跟、同”(2)况吾与子渔樵于江渚之上。(《赤壁赋》)(2)连词,译为“和、跟、同”(3)则与一生彘肩。(《鸿门宴》)(3)动词,给予,授予(4)因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知。(《烛之武退秦师》)(4)动词,结交,亲附(5)吾与点也。(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)(5)动词,赞许,同意(6)蹇叔之子与师。(《左传》)(6)动词,参加,读“yù”(7)唯赤则非邦也与?(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)(7)句末语气助词,通“欤”,表示感叹或疑问语气焉速记口诀句尾词尾常不译，反诘语气常译呢，代词什么之哪里，兼词相当于是之，疑副怎么和哪里。【谐音】锯尾吃尾常不易反截鱼鳍长翼呢带刺什么知那里见刺相当于是之姨夫怎么和哪里【奇思妙想】

记忆时同学们要这样联想：

今天我去姨夫家，姨夫说烧鱼给我吃。北冥有鱼，其名为鲲，化而为鸟，其名为鹏。这么大的鱼，吃起来很费劲，吃个尾巴都要用锯子锯，还很难锯下来。鲲的鱼鳍，也就将来鹏鸟的长翼，被称作鱼翅。不吃鱼尾了，反过来截鱼鳍。什么？不知道那里居然带刺，刺有多粗？《茶馆》看过吗？相当于是之扮演的王掌柜家的茶碗那么粗。我说：“姨夫，怎么吃啊？这哪里是吃鱼翅，简直是啃大树。”

释义举例

“焉”有助词、代词、兼词、副词四种用法。1、用作助词，在句中或句尾，或作形容词、副词词尾，一般不译；用于反诘语气，译为“呢”。2、用作代词，相当于“之”可译为“他”、“它”；疑问代词，译为“什么”“哪里”等。3、兼词，相当于“于是”“于之”，译为“在其中”“从这里”等。4、用作疑问副词，译为“怎么”“哪里”。记住经典归纳义项(1)犹且从师而问焉。(《师说》)(1)代词,作宾语,相当于“之”,代指“老师”(2)且焉置土石?(《愚公移山》)(2)疑问代词,相当于“怎么”“哪里”(3)覆杯水于坳堂之上,则芥为之舟,置杯焉则胶。(《逍遥游》)(3)兼词,兼有介词和代词的功能,相当于“于+之”(4)于是余有叹焉。(《游褒禅山记》)(4)句末助词,表示感叹语气或陈述语气,译为“了”“啊”(5)盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡。(《阿房宫赋》)(5)助词,形容词或拟声词的词尾,相当于“然”(6)句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。(《师说》)(6)助词,用于句中,表停顿何速记口诀代定宾谓，什么哪里原因，副形动前首，多么怎么为什么

【谐音】

待定病危，什么哪里原因，福星洞前兽，多么怎么为什么

【奇思妙想】

记忆时同学们要这样联想：

同桌告诉你，有一位同学，是否病危，待定。听到这个消息，你慌忙问：“什么，他病危？在哪里住院？什么原因？”又一次，同桌告诉你，山洞前有一头野兽是福星。你好奇地问：“多么奇怪的事情，怎么回事？他为什么是福星呢？”释义举例“何”字有代词和副词两种词性。1、疑问代词可以作定语、宾语、谓语，定语译为“什么”“哪”；宾语译为“什么”“哪里”；谓语问原因，后面常有语气助词“哉”“也”。2、副词可以放在形容词、动词前面或句首。用在形容词前，表示程度深，可译为“多么”“怎么”；用在句首或动词前，常表示反问，可译为可以译为“怎么”“为什么”。记住经典归纳义项(1)大王来何操?(《鸿门宴》)(1)疑问代词,译为“什么”(2)何也?仁义不施而攻守之势异也。(《过秦论》)(2)疑问代词,译为“为什么”(3)吾实为之,其又何尤!(《祭十二郎文》)(3)疑问代词,译为“谁”“哪里”(4)徐公何能及君也?(《邹忌讽齐王纳谏》)(4)疑问副词,译为“怎么、哪里、为什么”,表示反问(5)至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!(《伶官传序》)(5)副词,译为“多么”,表示感叹(6)信臣精卒陈利兵而谁何。(《过秦论》)(6)作动词,译为“呵问”(7)樊哙曰:“今日之事何如?”(《鸿门宴》)(7)“何如”,常用于疑问句中,表示疑问或诘问,相当于“怎么样”(8)王问:“何以知之?”(《廉颇蔺相如列传》)(8)“何以”,常用于疑问句中,表示疑问或诘问,相当于“凭什么”其速记口诀一三人称指示代假设选择是连词句首句中表语气婉商期望反诘度【谐音】一三人称指示袋假设选择是连吃局中举手标余棋晚上棋王反劫夺【奇思妙想】

记忆时同学们要这样联想：

有一次，我和小明去看澳洲棋王袋鼠和考拉下围棋，袋鼠下得太臭，眼看就要输给考拉了，我和他（第一第三人称）指示袋鼠：假设选择的是连吃，就一定会满盘皆输，不如在局中举手示意暂停，先把余下的棋表上记号。晚上棋王袋鼠来了个中盘大逆转，反过来打劫（围棋术语），夺取了最后的胜利。释义举例

“其”字有代词、连词、副词三种词性。1、用作代词，可用作第一人称，译为“我（的）”；可用作第三人称，指代人、事、物，译为“他（的）”“她（的）”“它（的）”“他们（的）”“它们（的）”；可以用作指示代词，译为“其中的”“那”“那个”“那些”“那里”。2、用作连词，表假设，译为“如果”“假如”“要是”；表选择，译为“还是”。3、放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气，常和放在句末的语气助词配合，可译为“大概”“难道”“还是”等或省去。记住经典归纳义项(1)臣从其计,大王亦幸赦臣。(《廉颇蔺相如列传》)(1)代词,表第三人称领属关系。“他(她、它)的”或“他(她、它)们的”(2)其闻道也固先乎吾。(《师说》)(2)指代第三人称,“他(她、它)”或“他(她、它)们”(3)而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。(《游褒禅山记》)(3)活用为第一人称,“我”“我自己”(4)则或咎其欲出者。(《游褒禅山记》)(4)指示代词,表远指。译为“那”“那些”(5)一狼径去,其一犬坐于前。(《狼》)(5)指示代词,表特指。译为“其中的、当中的”,后面多为数词(6)其可怪也欤!(《师说》)(6)副词,表反问语气。译为“难道”“怎么”(7)圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?(《师说》)(7)表示揣测语气。译为“恐怕、或许、大概、可能”(8)与尔三矢,尔其无忘乃父之志!(《伶官传序》)(8)表示祈使语气。译为“应当、一定”(9)因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知;以乱易整,不武。吾其还也。(《烛之武退秦师》)(9)表示商量语气。译为“还是”(10)天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪?(《逍遥游》)(10)连词,表示选择关系。常常是两个以上的分句中都用“其”,译为“是……还是……”(11)其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳。(《送东阳马生序》)(11)表示假设关系。译为“如果,假如”(12)静女其姝,俟我于城隅。(《诗经·静女》)(12)助词,起调节音节的作用,可不译若速记口诀代词你们和这样连词如果与或者【谐音】呆痴你们喝这样莲池如果鱼活着【奇思妙想】

记忆时同学们要这样联想：

一群醉汉喝高了，在公园的莲花池里吐了一池脏东西。公园的管理员看见了，生气地说：“呆痴啊，你们？喝这样干嘛？这莲池里的金鱼是美国总统赠送的，明天如果活着，就算了；如果你们吐的东西把金鱼醉死了，你们就等着进拘留所吧！释义举例

“若”有代词和连词两种词性。1、用作代词，表对称，译为“你（的）”“你们（的）”；表近指，译为“这”“这样”。2、用作连词，表假设，译为“如果”“假设”等；表选择，译为“或”“或者”。记住经典归纳义项(1)若入前为寿,寿毕,请以剑舞。(《鸿门宴》)(1)人称代词,译为“你”(2)君子哉若人!尚德哉若人!(《论语·宪问》)(2)指示代词,译为“如此,这样”(3)若使烛之武见秦君,师必退。(《烛之武退秦师》)(3)连词,表假设关系,译为“假如,如果”(4)“公之视廉将军孰与秦王?”曰:“不若也。”(《廉颇蔺相如列传》)(4)动词,译为“及,比得上”(5)怒而飞,其翼若垂天之云。(《逍遥游》)(5)动词,译为“像”“好像”“如同”(6)桑之未落,其叶沃若。(《诗经·氓》)(6)助词,形容词词尾,相当于“然”(7)若夫乘天地之正,而御六气之辩,以游无穷者,彼且恶乎待哉?(《逍遥游》)(7)复音虚词,“若夫”“至若”放于句首,表示意义的他转因速记口诀趁经通因凭，于是便顺承【谐音】曾精通音频，于是便顺成【奇思妙想】

记忆时同学们要这样联想：

学校需要用电脑合成新校歌，我曾精通音频制作，于是便顺利地成功地完成了任务。释义举例“因”字有介词和连词两种词性。1、用作介词，译为“趁着”“经由”“通过”“因为”“凭借”等。2、用作连词。表示顺接上文，译为“于是”“便”。记住经典归纳义项(1)项王即日因留沛公与饮。(《鸿门宴》)(1)副词,表顺承关系,译为“就”“于是”(2)因击沛公于坐。(《鸿门宴》)(2)副词,趁机(3)不哀丧而求国,难;因乱以入,殆。(《国语》)(3)介词,趁着,趁(4)罔不因势象形,各具情态。(《核舟记》)(4)介词,依照,根据(5)因人之力而敝之,不仁。(《烛之武退秦师》)(5)介词,凭借,依靠(6)因宾客至蔺相如门谢罪。(《廉颇蔺相如列传》)(6)介词,经由,通过(7)因噎废食(成语)(7)介词,因为,由于(8)蒙故业,因遗策。(《过秦论》)(8)动词,沿袭(9)批大郤,导大窾,因其固然。(《庖丁解牛》)(9)动词,依顺,顺着(10)加之以师旅,因之以饥馑。(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)(10)连词,接着,继而为速记口诀动谓算是做成任

介因被动给对向

语气助词放句尾

疑问反诘和感叹【谐音】董伟算是做成人

借鹰背董给对象

玉琪主持放菊味

疑问反诘和感叹【奇思妙想】

记忆时同学们要这样联想：

老董的儿子董伟小时候很听话，现在算是作为成年人了，背着老董，把家里喂养了多年的猫头鹰借给对象玉琪玩。玉琪这姑娘太顽皮，竟然主张往猫头鹰放菊华牌味精。猫头鹰疑惑地看着他们，问：“不会害我吧？”董伟和玉琪异口同声：“不会的。”猫头鹰反诘道：“不会？董伟你小子害我还少吗？”董伟说：“就相信我这一次，我对我爸发誓，我决不会害你。”猫头鹰半信半疑地吃了菊花味精，感叹道：“世风日下啊！臭小子，看老董回来怎么收拾你！”释义举例“为”字有动词、介词、语气助词三种词性。1、用作动词，通“谓”；或译为“算是”“是”“做”“成为”“担任”等。2、用作介词，译为“因为”“被”“给”“对”“向”。3、用作语气助词，位于句尾，表疑问、感叹、反诘，可译为“呢”。记住经典归纳义项(1)身死人手,为天下笑者,何也?(《过秦论》)(1)介词,读wèi,译为“被”,表示被动(2)谁为大王为此计者?(《鸿门宴》)(2)介词,译为“给,替”(3)不足为外人道也。(《桃花源记》)(3)介词,译为“对,向”(4)乡为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之。(《鱼我所欲也》)(4)介词,表原因或目的,译为“因为”“由于”“为了”(5)如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?(《鸿门宴》)(5)语气助词,读wéi,用在句末,常与“何”“奚”等相配合,表疑问或反问(6)固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作。(《兰亭集序》)(6)动词,读wéi,“是”,表判断(7)我为赵将,有攻城野战之大功。(《廉颇蔺相如列传》)(7)译为“做”“担任”所速记口诀

所字结构加被动，所以连用目凭因【谐音】数字结构架百洞，所以连用穆娉英【奇思妙想】

记忆时同学们要这样联想：

杨门女将的穆桂英有一个妹妹叫穆娉英，她是一位杰出的建筑专家，在修建高速铁路的功臣中她的贡献最大，穿山隧道工程总离不开她，她利用先进的数字结构在山洞里架起悬浮铁轨，使工程质量达到了世界先进水平，所以铁路建设总公司总是连用她，让她任总工程师。释义举例“所”的助词用法主要有三种。1、“所”放在动词前同动词组成“所字结构”，表示“所……的人”、“所……的事物”、“所……的情况”“所……地方”等。2、“为”和“所”呼应，组成“为……所……”的格式，表示被动。3、“所”“以”连用，主要有两种：一种表示原因，一种表示凭借和目的。记住经典归纳义项(1)今入关,财物无所取,妇女无所幸,此其志不在小。(《鸿门宴》)(1)助词,放在动词前,与动词相结合组成名词性词组(2)为国者无使为积威之所劫哉!(《六国论》)(2)助词,用在被动句中,“为”和“所”呼应,组成“为……所……”的格式(3)圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?(《师说》)(3)复音虚词,“所以”,表示原因,译为“……的原因”(4)师者,所以传道受业解惑也。(《师说》)(4)复音虚词,“所以”,表示凭借的手段或方式等,译为“用来……的”或“……的凭借”以速记口诀由于带领把据照借用，连词并递承接修果目【谐音】由于带领把剧照借用，莲池病弟承接修果木【奇思妙想】

记忆时同学们要这样联想：

由于我带领一帮同学把大影星的剧照借来用，老师生气了。中午饥肠辘辘地回到家，看到妈妈写的留言条：“你莲花乡的弟弟承包接手修整果木，累病了，妈妈去看他了，午饭自己动手做。”今天咋这么不顺呢？释义举例“以”字有介词、连词两种词性。1、用作介词，译为“由于”“带领”“把”“依据”“按照”“凭借”“用”等。2、用作连词，表示并列、递进、承接、修饰、因果、目的关系。

记住经典归纳义项(1)愿以十五城请易璧。(《廉颇蔺相如列传》)(1)介词,表使用,译为“拿”或“用”(2)若舍郑以为东道主。(《烛之武退秦师》)(2)介词,表处置,译为“把”(3)乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。(《苏武传》)(3)介词,表凭借,译为“凭”“凭借”“根据”“以……身份”(4)犹不能不以之兴怀。(《兰亭集序》)(4)介词,表原因,译为“因为”“由于”(5)果予以未时还家,而汝以辰时气绝。(《祭妹文》)(5)介词,表时间或地点,译为“在”“于”(6)夫夷以近,则游者众。(《游褒禅山记》)(6)连词,表并列,可译为“而”“又”和”并且”(7)木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。(《归去来兮辞》)(7)连词,表修饰,表示动作行为的方式,相当于“而”(8)以其无礼于晋,且贰于楚也。(《烛之武退秦师》)(8)连词,表原因,译为“因为”(9)作《师说》以贻之。(《师说》)(9)连词,表目的,译为“来”“用来”(10)恐托付不效,以伤先帝之明。(《出师表》)(10)连词,表结果,译为“因而”“以致”(11)日以尽矣,荆卿岂无意哉?(《荆轲刺秦王》)(11)副词,通“已”,译为“已经”(12)母、孙二人,更相为命,是以区区不能废远。(《陈情表》)(12)复音虚词,“是以”,即“以是”的倒装。译为“因此”(13)君何以知燕王?(《廉颇蔺相如列传》)(13)复音虚词,“何以”,即“以何”的倒装。译为“用什么”“怎么”(14)南取百越之地,以为桂林、象郡。(《过秦论》)(14)复音虚词,“以为”,根据语境灵活翻译。译为“以……为”,即“把……作为”(15)皆以美于徐公。(《邹忌讽齐王纳谏》)(15)动词,认为则速记口诀连词假承并转让，判断副词是就是【谐音】莲池贾承并转让，判断扶持是就是【奇思妙想】

记忆时同学们要这样联想：

村民贾承包村里的莲花池，并且把他转让给了邻村人。有人向村委会举报村民贾让“肥水流到了外人田”。村委会主任来判断这个事情，当他知道外村需要扶持时，就说：“什么转包不转包的，是就是，不是也是，毕竟远亲不如近邻嘛！”释义举例“则”字有连词、副词两种词性。1、用作连词，表示假设、承接、并列、转折、让步关系，译为“如果”“便”“就”“却”“倒是”等。2、用作副词，在判断句中，起强调和确认作用，译为“是”“就是”。记住经典归纳义项(1)故木受绳则直,金就砺则利。(《劝学》)(1)连词,表示承接关系,译为“就”“便”(2)使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?(《阿房宫赋》)(2)连词,表示条件、假设关系。“则”如果出现在前一个分句中,译为“如果”;如果出现在后一个分句中,译为“那么”“就”(3)位卑则足羞,官盛则近谀。(《师说》)(3)连词,表示并列关系,这种用法都是两个或两个以上的“则”连用,每个“则”字都用在意思相对、结构相似的一个分句里,表示分句之间是并列关系。可译为“就”或不译(4)欲苟顺私情,则告诉不许。(《陈情表》)(4)连词,表示转折、让步关系。表示转折时,用在后一分句中,译为“可是”“却”;表示让步时,用在前一分句中,可译为“虽然”“但是”(5)其培之也,若不过焉则不及。(《种树郭橐驼传》)(5)连词,表示选择关系。和“非”或“不”连用,译为“不是……就是……”(6)此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》)(6)副词,用在判断句中,起强调和确认作用,可译作“是”“就是”而速记口诀你的修假并因转承递【谐音】你的休假病因专程递【奇思妙想】

记忆时同学们要这样联想：

你生病要休假，病假要写明病因，专程递给你的班主任。释义举例“而”字用法有两种：1、用作代词，第二人称，译为“你”“你的”。2、用作连词，表示目的、修饰、假设、并列、因果、转折、承接，递进关系。

记住经典归纳义项(1)某所,而母立于兹。(《项脊轩志》)(1)代词,通“尔”,译为“你(们)、你(们)的”(2)劳苦而功高如此,未有封侯之赏,而听细说。(《鸿门宴》)(2)连词,表示并列关系,译为“和、又”(3)亚父受玉斗,置之地,拔剑撞而破之。(《鸿门宴》)(3)连词,表示承接关系,译为“就、然后”,或者不译(4)君子博学而日参省乎己。(《劝学》)(4)连词,表示递进关系,译为“并且、而且”(5)登高而招,臂非加长也,而见者远。(《劝学》)(5)连词,表转折关系,译为“然而、却”(6)今以秦之强而先割十五都予赵。(《廉颇蔺相如列传》)(6)连词,表示假设关系,译为“如果”(7)而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。(《游褒禅山记》)(7)连词,表示因果关系,译为“因而、所以”(8)吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也。(《劝学》)(8)连词,表示修饰关系,连接状语和动词(9)籍吏民,封府库,而待将军。(《鸿门宴》)(9)连词,表示目的关系(10)故夫知效一官,行比一乡,德合一君,而征一国者。(《逍遥游》)(10)名词,通“能”,才能(11)闻道有先后,术业有专攻,如是而已。(《师说》)(11)限止语气,罢了(12)虽在下愚,知其不可,而况于明哲乎!(《谏太宗十思疏》)(12)表递进(13)既而以吴民之乱请于朝,按诛五人。(《五人墓碑记》)(13)不久,一会儿且速记口诀连词并递和让步，副词将要暂姑且【谐音】莲池并蒂荷让步，扶持将要站古砌【奇思妙想】

记忆时同学们要这样联想：

莲花池里开了一枝并蒂莲，她们说：“请让一下，请让我们过去。”荷叶听了纷纷让路。她们相互扶持着，将要站到水池边那古砖砌成的台阶上去，她们难道要去表演双人芭蕾吗？释义举例“且”字有连词和副词两种词性。1、用作连词，表示并列、递进和让步关系，译为“而且”“并且”“况且”“再说”“尚且”。2、用作副词，译为“将要”“暂且”“姑且”。记住经典归纳义项(1)不出,火且尽。(《游褒禅山记》)(1)副词,译为“将要”(2)北山愚公者,年且九十。(《愚公移山》)(2)副词,译为“将近,几近”(3)存者且偷生,死者长已矣。(《石壕吏》)(3)副词,译为“暂且”(4)王不行,示赵弱且怯也。(《廉颇蔺相如列传》)(4)连词,表并列关系,连接两个动词或形容词,译为“又……又……”或“一边……一边……”(5)臣死且不避,卮酒安足辞!(《鸿门宴》)(5)表示让步或假设关系,译为“尚且”或“即使”(6)且燕赵处秦革灭殆尽之际。(《六国论》)(6)表递进关系,译为“而且”“并且”(7)穷且益坚,不坠青云之志。(《滕王阁序》)(7)表转折关系,译为“反而”“却”(8)且夫天下非小弱也,雍州之地,崤函之固,自若也。(《过秦论》)(8)复音虚词,“且夫”,句首助词,表示另提一事或进一步议论,译为“再说”乃速记口诀背转顺限紧，二称乃判断【谐音】背转顺陷井，二层乃判断【奇思妙想】

记忆时同学们要这样联想：

矿井塌陷，幸存的矿工们背着伤员，转身顺着塌陷的矿井往二层逃。在那里，他们欣喜地发现有风吹进来，他们判断前方一定有出口。果然，他们找到了出路，得救了。释义举例“乃”字用法有三种：1、用作副词。也可表示前后两事在情理上是逆转相背的，可译为“却”“竟然”“反而”等；表示前后两事在情理上的顺承，或时间上的紧接，可译为“于是”“就”等；还可表示对事物范围的一种限制，可译为“才”等。2、用作第二人称代词，一般作定语，相当于“你”、“你的”。3、表判断，译为“是”或“本来是”。记住经典归纳义项(1)尔其无忘乃父之志!(《伶官传序》)(1)代词,译为“你,你的”(2)所谓华山洞者,以其乃华山之阳名之也。(《游褒禅山记》)(2)副词,表肯定判断,译为“是”“为”(3)既已,无可奈何,乃遂收盛樊於期之首,函封之。(《荆轲刺秦王》)(3)表顺承,译为“于是,就”(4)巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及。(《师说》)(4)表转折,译为“却”“竟然”(5)项王乃复引兵而东,至东城,乃有二十八骑(《项羽之死》)(5)表范围的限定,仅仅,只之速记口诀指代一三动，标志主谓音【谐音】纸袋一三洞，煮煨标志音【奇思妙想】

记忆时同学们要这样联想：

同学们都吃过茶叶蛋，你们知道怎么煮吗？教大家一个有趣的办法，将鸡蛋装进纸袋里，纸袋上面扎上十三个小洞，放进装有茶叶和作料的水锅里，然后放在灶上先煮后煨，什么时候开始煨呢？时间标志是听水声，水刚发出声音，就把火打小，再煨上十分钟，香喷喷的茶叶蛋就煮好了。由于鸡蛋是装在纸袋里的，因此不会沾上茶叶等作料。释义举例“之”字有代词、动词和助词两种词性。1、用作代词。批示代词，表近指，译为“这”；第一、第三人称，代人、代物、代事，译为“他（他们”“它（它们）”。2、用作动词，译为“去”“往”“到”等。3、用作结构助词。定语的标志，用在定语和中心语（名词）之间，译为“的”，有的可不译；补语的标志，用在中心语（动词、形容词）和补语之间，译为“得”；宾语前置的标志，用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去；用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，不译。4、用作音节助词，用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。

记住经典归纳义项(1)之二虫又何知!(《逍遥游》)(1)指示代词,译为“这”“此”(2)鄙贱之人,不知将军宽之至此也!(《廉颇蔺相如列传》)(2)代词,做宾语,译为“我”(3)古之圣人,其出人也远矣。(《师说》)(3)结构助词,用在定语和中心词之间,相当于现代汉语的助词“的”,有时可不译(4)行李之往来,共其乏困。(《烛之武退秦师》)(4)结构助词,用在主语和谓语之间,取消句子的独立性(5)句读之不知,惑之不解。(《师说》)(5)结构助词,作宾语前置的标志(6)蚓无爪牙之利,筋骨之强。(《劝学》)(6)结构助词,作定语后置的标志(7)填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走。(《寡人之于国也》)(7)音节助词,用以调整音节或表示提顿,没有实在意义(8)及其所之既倦,情随事迁,感慨系之矣。(《兰亭集序》)(8)动词,译为“往、到达”乎速记口诀句中不译介词于，语气助词叹测疑【谐音】居中不移劫持鱼，语气助词探测仪【奇思妙想】

记忆时同学们要这样联想：

一个强盗在路中间放了一个大箱子，水产公司的运鱼车来了，他也不移开。司机下来搬开箱子，“轰”的一声爆炸了，原来箱子里装有地雷。司机惨叫：“天啊！难道运鱼还要带探测仪吗？”最后，强盗把一车鱼给劫持走了。释义举例“乎”字有介词，语气助词两种词性。1、介词相当“于”。2、语气助词可以表示感叹、测度、疑问语气，可译为“啊”“吧”“吗”等；也可以在句中表停顿，不译。记住经典归纳义项(1)苏子曰:“客亦知夫水与月乎?”(《赤壁赋》)(1)助词,表疑问语气。相当于“吗”(2)尽吾志也而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎?(《游褒禅山记》)(2)助词,表反问语气。相当于“吗”“呢”(3)圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?(《师说》)(3)助词,表揣测语气。相当于“吧”(4)善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。(《吕氏春秋》)(4)助词,表示感叹或赞美。相当于“啊”或“呀”(5)胡为乎遑遑欲何之?(《归去来兮辞》)(5)助词,用在句中起缓和语气作用或表示语气的停顿(6)浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止。(《赤壁赋》)(6)助词,用在形容词词尾,译为“……的样子”(7)生乎吾前,其闻道也固先乎吾。(《师说》)(7)介词,相当于“于”者速记口诀者字与停顿，数时后判断【谐音】折纸雨停顿，硕士后判断【奇思妙想】

记忆时同学们要这样联想：

“博士后”这个词，同学们都不陌生；“硕士后”这个词，可能大家就没听过了。其实，这个词不是指那些学习优秀的硕士，而是指那些因贪玩没有能按期毕业的硕士留级生。这些硕士后最喜欢下雨天，在雨天的课堂上给女朋友折纸船，下课后和女朋友打着伞去校园的水渠放纸船，多浪漫！盼望着、盼望着，今天好不容易盼到了雨天，纸船还没折好，雨却停了，硕士后根据窗外的彩虹判断，雨不会再下了，真扫兴！释义举例“者”字有五种用法：1、者字结构，附在形容词、动词或动词性短语之后，组成名词性短语。2、放在一个词或一组词后边，起提顿作用，先用“……者”提出在说明的事物，稍微停顿一下，然后说明或论断。3、放在数词后边，译为“个”“样”等。4、有时放在时间副词之后，起语助作用，可不译。5、“者”“也”连用，表示判断。记住经典归纳义项(1)先破秦入咸阳者王之。(《鸿门宴》)(1)代词,用在形容词、动词、动词词组或主谓词组之后,组成“者”字结构,用以指代人、事、物,译为“的人”“的事”“的东西”(2)此三者,吾遗恨也。(《伶官传序》)(2)代词,用在数词之后,指代上文所说的几种人或几件事物,可译为“……种”“……样”(3)今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也。(《鸿门宴》)(3)代词,用在时间词语的后面,表示“……的时候”(4)不者,若属皆且为所虏!(《鸿门宴》)(4)用于否定词之后,表示“……的话”(5)客有吹洞箫者,倚歌而和之。(《赤壁赋》)(5)助词,作定语后置的标志(6)廉颇者,赵之良将也。(《廉颇蔺相如列传》)(6)助词,用在主语后,起提顿作用,引出判断(7)臣所以去亲戚而事君者,徒慕君之高义也。(《廉颇蔺相如列传》)(7)助词,用在主语后,引出原因解释(8)谁为大王为此计者?(《鸿门宴》)(8)助词,放在疑问句句末,表示疑问语气等也速记口诀感判肯停疑【谐音】敢判啃庭姨【奇思妙想】

记忆时同学们要这样联想：

审判庭长有个奇怪的姓，姓“啃”。啃庭长是个耿直暴躁的汉子，单位同事都怵他。有一次，他小姨酒后开车撞了人，法官都不敢判这个案子。啃庭长急了，开会说：“敢判啃庭姨，工资加两级。”话音刚落，底下举手如林。

记住经典归纳义项(1)张良曰:“沛公之参乘樊哙者也。(《鸿门宴》)(1)语气助词,表示判断语气,不译(2)使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?(《阿房宫赋》)(2)语气助词,表示反问语气,译为“呢”(3)邻国之民不加少,寡人之民不加多,何也?(《寡人之于国也》)(3)语气助词,表示疑问语气,译为“呢”(4)上食埃土,下饮黄泉,用心一也。(《劝学》)(4)语气助词,表示陈述或解释语气,不译(5)鄙贱之人,不知将军宽之至此也!(《廉颇蔺相如列传》)(5)语气助词,表示感叹语气,译为“啊”(6)且夫水之积也不厚,则其负大舟也无力。(《逍遥游》)(6)助词,通常用在主语和谓语之间,起舒缓语气的作用,无意义,不译高中学业水平考试中对文言文阅读的考查主要有实词、虚词、断句、翻译、理解。其中实词虚词等词汇是考查要点，题型上以选择题为主。考点一：文言实词文言实词的考查主要是一词多义、通假字、词类活用、古今异义等。首先要准确掌握教材注释等重要实词，以本义为核心，掌握引申义，能够辨识相关词汇现象，如活用、通假等。例题1（2025·山东）11.下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是(3分) A.武王使人候殷候：侦查B.殷其乱矣其：大概C.而纣为禽禽：禽兽D.将以甲子至殷郊以：在【答案】C【解析】CC项中“禽”是通假字,同“擒”,意为“捉拿,捕获”。例题2（2024·山东）10.对[甲]文中加点词语的解释，不正确的一项是(2分) A.擢用宿儒擢：选拔B.指具肩舆具：备办C.次御帐少憩次：次序D.就其罅望之就：靠近【答案】C【解析】C次:驻扎,停留1．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A．唤渠朝餐歇半霎渠：他 B．指点江山指点：评论 C．秧根未牢莳未匝匝：周、圈 D．薄言掇之掇：拾取，摘取【答案】C【解析】C.“匝”，满、遍。句意：秧苗根部尚不牢固，栽种也还没完成。故选C。2．下列选项中加点字词类活用形式相同的一项是（）A．非能水也是故圣益圣 B．木受绳则直积善成德 C．粪土当年万户侯而耻学于师 D．上食埃土其下圣人也亦远矣【答案】C【解析】A．水：名词作动词，游水；圣：形容词作名词，圣人。B．直：形容词用作动词，表示“变直”；善：形容词活用为名词，善行。C．粪土：名词意动用法，意为“视……为粪土”；耻：形容词意动用法，以……为耻。D．上：名词作状语，向上；下：名词作动词，不如。故选C。3．下列加点字词的含义、用法与现在的含义、用法相同的一项是（）A．古之学者必有师 B．暮去朝来颜色故 C．君子博学而日参省乎己 D．君子不齿【答案】D【解析】A．学者：古今异义词，古义，求学的人；今义，在某个领域有高深学问的人。B．颜色：古今异义词，古义，脸色、容颜；今义，色彩。C．博学：古今异义词，古义，广泛地学习；今义，学问广博精深。D．不齿：古今同义，不愿意提到，表示极端鄙视。故选D。4．下列各句中加点词语的意思与现代汉语意义完全不同的一项是（）①一日克己复礼②然皆祖屈原之从容辞令③恻隐之心，人皆有之④且陛下春秋高⑤颜色憔悴，形容枯槁⑥以浮游尘埃之外⑦设诡辩于怀王之宠姬郑袖⑧惶恐饮药而死⑨以货物与常⑩武等实在⑪小子何莫学夫《诗》⑫民之从事A.①⑤⑦⑨⑩⑪⑫ B．①③④⑤⑥⑨⑫ C.②④⑤⑥⑦⑧⑪ D．②③④⑦⑧⑨⑩【答案】A【解析】①一日：古义，一旦；今义，一天。句意：一旦自我约束，使言行归复于先王之礼。②从容：古义，委婉含蓄；今义，悠闲舒缓，不慌不忙。句意：但他们都效法屈原辞令委婉含蓄的一面。③恻隐：古今同义，都指哀痛，怜悯。句意：同情、怜悯遭受苦难或不幸者的心情，人人都有。④春秋：古义，年龄；今义，春秋两个季节。句意：况且陛下年纪大了。⑤形容：古义，形体容貌；今义，对人或事物的形状或性质加以描绘。句意：面色憔悴，形体容貌像枯死的树木一样毫无生气。⑥浮游：古今同义，都指漫游、遨游。句意：遨游在尘世之外。⑦诡辩：古义，欺诈的言论，名词；今义，无理狡辩，动词。句意：在楚怀王的宠姬郑袖面前编造谎言。⑧惶恐：古今同义，都指惊慌，恐惧。句意：因极度恐惧而服毒自杀。⑨货物：古义，财物；今义，供出售的物品，商品。句意：送了一些财物给虞常。⑩实在：古义，确实存在；今义，诚实、老实。句意：苏武等人确实还活着。⑪小子：古义，老师对学生的称呼；今义，男孩子。句意：学生们为什么没有人研究诗呢？⑫从事：古义，做事，行事；今义，参与做（某种事情）；致力于（某种事情）。句意：百姓做事。排除有③⑥⑧的选项。故选A。5．下列各句中对加点词语的解释，不正确的一项是（）A．①金就砺则利（锐利，锋利）②枉用相存（保存，保留） B．①而绝江河（横渡）②冰泉冷涩弦凝绝（断，停顿） C．①圣人无常师（老师）②吾师道也（学习） D．①其皆出于此乎（产生，发生）②其出人也远矣（超过）【答案】A【解析】A.存：问候，访问。句意：屈驾来访。故选A。考点二：文言虚词文言虚词的考查重点是用法和关系。需要依据句意、语境分析，在掌握常见虚词用法的基础之上，进行分析和辨识。重点虚词：而、其、以、之、于。例题3【2024·山东】11.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是(3分) A.①曲阜实夫子之庭②杳不知其所之也 B. ①其字大如碗②其可怪也欤 C.①肃然无纤滓②凌万顷之茫然D.①若与昆仑争雄长②与嬴而不助五国也【答案】C【解析】形容词词尾，···的样子。A．助词，的/动词，去，到；B．代词，代碑文/语气词，难道；D．介词，跟/动词，帮助。例题4【2023·山东】13.下列各组句子中加点词的意义和用法，相同的一组(3分)A.为浩所宠信 盘庚不为怨者故改其度B.与俱入朝 与赢而不助五国也C.臣多于浩 冰，水为之，而寒于水D.欲匄其生耳 今其智乃反不能及【答案】C【解析】A项被动/因为B和/亲附C比D他的/他1．下列各句中加点词的意义和用法相同的一组是（）A．欲人之无惑也难矣道之所存，师之所存也 B．青，取之于蓝，而青于蓝吾尝终日而思矣 C．耻学于师不拘于时，学于余 D．生乎吾前，其闻道也固先乎吾其可怪也欤【答案】C【解析】A．也：助词，用于句中，表示语气停顿；助词，用在句末，表判断。B．而：连词，表转折，但是；连词，表修饰，不译。C．于：都是介词，可解释为“向”。D．其：代词，代“生乎吾前”的人；副词，表示反问语气，相当于“难道”。故选C。2．下列各句中加点词的意义和用法相同的一项是（）A．其“恕”乎谓其君不能者 B．人而不仁见不贤而内自省也 C．为之于未有吾为其无用而掊之 D．民之从事兄之不慈弟【答案】D【解析】A.其：语气词，表示推测，大概；代词，表示他。B.而：连词，表示假设，如果；连词，表示顺承。C.为：动词，表示做；介词，表示因为。D.之：都是用在主谓之间，取消句子独立性，不译。故选：D。3．下列各组句子中加点词的意义和用法不相同的一组是（）A．死而不亡者寿常于几成而败之 B．千里之行复众人之所过 C．贼其君者也不失其所者久 D．凿户牖以为室是以圣人欲不欲【答案】C【解析】A.连词，表假设，如果/连词，表转折，却。B.助词，的/助词，取独。C.都是代词，它（他）的。D.介词，用/和“是”组成复音虚词，可译为“因此”。故选：C。4．下列各项加点字解释和用法不正确的一项是（）A．青，取之于蓝，而青于蓝（而：表转折，却） B．君子博学而日参省乎己（而：表递进，并且） C．吾尝终日而思矣（而：表修饰，可不译） D．积善成德，而神明自得（而：表并列，不译）【答案】D【解析】D.表顺承，可不译。句意：积累善行养成高尚的品德，自然就会达到最高的智慧。故选：D。5．下列各项加点字解释和用法不正确的一项是（）A．圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（表反问，难道） B．授之书而习其句读者。（代词，指书） C．惑而不从师，其为惑也，终不解矣。（代词，指不跟从老师学习而遗留下的问题） D．今其智乃反不能及，其可怪也欤！（加强反问语气）【答案】A【解析】A.揣度语气副词，大约、大概。句意：圣人成为圣人的原因，愚人成为愚人的原因，大概都出自这（种情况）吧？故选：A。考点三：文言句式及翻译（一）文言句式辨析文言句子的句式需要明确常见特殊句式，如省略句、被动句、判断句和倒装句。重点是倒装句，如主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置，要能依据句式特征，结合句子意思进行分析和解析。（二）文言翻译文言翻译应达到“信”“达”“雅”的标准。信：要求准确表达原文的意思，忠实于原文，不歪曲、不遗漏，也不随意增减。达：要求明白通畅，符合汉语的表述习惯，没有语病。雅：要求造句考究，文笔优美。解析此类试题，需要正确翻译重点实词、理解虚词表示的关系，能够辨析句式，结合语意进行分析。要明确以直译为主，用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。例题5（2025·山东）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(3分)不子欺，将之殷也。【答案】:(我)不欺骗你,(我)将要到殷去【解析】“不子欺”为宾语前置句,正常语序为“不欺子”;之,到。例题6（2024·山东）14.对文中画线句子的翻译不正确的一项是(3分)A.既而敌行益迩———不久敌人走得越来越近B.敌人纷堕如落叶——敌人纷纷倒在落叶里C.瞻予马首可也————看我的指挥行事就可以了D.欲以火器困吾也————是想用枪炮来使我们陷于困境【答案】B【解析】敌人纷纷落下，像落叶一样1．下列句子翻译正确的一项是（）A．阙秦以利晋，唯君图之。——削弱秦国对晋国有利，唯一的君主考虑这件事。 B．臣之所好者道也，进乎技矣。——我追求的是道，已经接近一般的技术了。 C．此非所以跨海内、制诸侯之术也。——这不是能用来驾驭天下，制服诸侯的方法啊。D．邑有成名者，操童子业，久不售。——县里有个叫成名的人，是个念书人，一直没有可卖的东西。【答案】C【解析】A.“唯君”的意思是“希望您”。B.“进乎技矣”的意思是“已经超过一般的技术了”，“进”的意思不是“接近”而是“超过”。C.正确。D.“不售”的意思是“没有考中秀才”。故选：C。2．下列句子翻译不正确的一项是（）A．如其礼乐，以俟君子——至于礼乐教化，（自己的能力是不够的，）那就得等待君子（来推行了）。B．族庖岁更刀，折也——家中的厨房每年都要换一次刀，因为（刀）被硬生生地折断了。C．辟邪说，难壬人，不为拒谏——批驳不正确的言论，排斥巧辩的佞人，不能算是拒绝规劝。 D．苍山负雪，明烛天南——青黑色的山上覆盖着白雪，雪反射的光照亮了南面的天空。【答案】B【解析】“族”，众、一般的；“岁”，每年；“族庖岁更刀，折也”，判断句，标志是“……，……也”。译文：技术一般的厨师每月就得更换一把刀，因为（刀）被硬生生地折断了。故选：B。3．下列句子翻译正确的一项是（）A．是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。——这是自然界无穷无尽的宝藏，是我和你共同食用的东西。 B．吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。——我曾经踮起脚后跟向远处望，（结果）不如登到高处见得广。 C．臣之所好者道也，进乎技矣。——我追求的是（事物的）自然规律，已经超过技术的境界了。 D．因人之力而敝之，不仁。——因为别人的力量，而后伤害他，这是不仁义。【答案】B【解析】A.“共同食用”错误。“吾与子之所共适”，句意“我和你可以共同享受”，应为“共同享受”。C.“进乎技矣”，句意“已经超过一般的技术了”。D.“因”应译为“依靠”。故选：B。4．下列句子翻译正确的一项是（）A．辞楼下殿，辇来于秦——辞别楼下的宫殿，乘辇车来到秦国。 B．技经肯綮之未尝——脉络相连和筋骨相结合的地方，不曾拿刀去尝试。 C．假此科敛丁口——假装向百姓摊派（进贡蟋蟀的）有关费用。 D．余音袅袅，不绝如缕——尾声细弱而婉转悠长，一缕一缕地在空中飘荡。【答案】B【解析】A．“辞楼下殿”解释为“辞别楼下的宫殿”错误，应解释为“辞别（六国的）楼阁宫殿”，译文：辞别（六国的）楼阁宫殿，乘辇车来到秦国。B．翻译正确。C．“假此”解释为“假装”错误，应解释为“借此”，译文：借此向百姓推派（进贡蟋蛙的）有关费用。D．“不绝如缕”解释为“一缕一缕地在空中飘荡”错误，应解释为“如同不断的细丝”，译文：尾声细弱而婉转悠长，如同不断的细丝。故选：B。5．下列句子的翻译不正确的一项是（）A．臣之所好者道也，进乎技矣。译文：我所追求的是（事物的）自然规律，与（一般的）技术相接近了。 B．吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中国！卒不忍独善其身。译文：我有幸得到你做妻子，又多么不幸生在今天的中国！我终究不忍心只顾自己。 C．故今具道所以，冀君实或见恕也。译文：所以现在详细地说出我之所以这样做的理由，希望您或许能够宽恕我吧。 D．至丹以荆卿为计，始速祸焉。译文：到了燕太子丹用荆轲（刺秦王）作为（对付秦国的）策略，才招致祸患。【答案】A【解析】A．“进”解释为“接近”错误，应解释为“超过”，译文：我所追求的是（事物的）自然规律，（已经）超过（一般的）技术了。故选：A。考点四：文言断句给文言文断句，首先要研读短文，理解文段的大意。熟读精思，理解内容是正确断句的前提。因为读不懂就点不断，不理解就点不准。我们在大致掌握了文章意思之后，凭语感把确有把握、容易分辨的地方先断开来，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。下面一些语言标志，可以帮助我们断句：1．文言文在叙述人物的对话时，经常用“曰”“云”“言”等字，所以，遇到“曰”“云”“言”等字，如果它是表示“说”的意思时，后面应断开，如“其乡人曰”等。2．句首的语气词“其、盖、唯、夫、且夫、若夫”等前面可断句；常用于句首的相对独立的叹词，如“嗟夫、嗟乎、呜呼”等，前后都可断句。3．句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。“乎”作介词用，相当于“于”时除外，如：“生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之。”4．有些常用在句首的关联词，如“苟、纵、是故、于是、乃、向使、然而、无论、是以、继而、纵使、然则”等前面大多可以断开。5．常用在句首的时间词，如“顷之、向之、未几、已而、既而、俄而”等，前面应当断开，后面有时也可断开。6．文言文的一些习惯句式，如“何……之有”（宋何罪之有？）、“如……何”（如太行王屋何？）、“不亦……乎”（不亦说乎？）、“得无……乎”（得无异乎？）等，可在其前后断句。7．文言文习惯上较为固定的结构（词组），如“有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、足以、得无、无乃、何以、于是、然则”等，不要把它们拆开。一些专有名词，如官名、地名、人名等，中间也不能断开。8．相同词语紧相连，如果不属于形容词、名词的重叠形式，一般说来，它们分属两句话，应当从中间点断，如：“汝心之固，固不可彻”，“子又生孙，孙又生子，子又有子，子又有孙”等。9．名词、代词经常做主语或宾语，如果判断这个名词或代词做主语，就在它的前面断开；如果判断这个名词或代词做宾语，就在它的后面断开。动词的前后往往都不能断开，因为它前面往往有主语，后面往往有宾语。10．古人写文章，很多时候讲究对仗工整，多用对偶句、排比句、反复句。利用这一特点，也可以帮助我们提高断句的准确率。题目做完后通读一遍，凭借语法知识和语感，来检验断句是否正确合理：点断后的句子是否讲得通，是否符合情理、符合逻辑。要想提高文言文断句的能力，我们平时就要注意学好课本中的经典文言课文，掌握实词、虚词、句法、词法，培养扎实的文言功底；熟读一些经典的文言文，培养语感；适当做一些专题练习，加强运用。这样，正确断句的能力就会在阅读和实践中形成。例题7（2025·山东）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分) A.人为人之所欲/己为人之所恶/先陈何益/适令武王不耕而获B.人为人之所欲己/为人之所恶先陈/何益适令/武王不耕而获C.人为人之所欲己/为人之所恶/先陈何益/适令武王不耕而获D.人为人之所欲/己为人之所恶先陈/何益适令/武王不耕而获【答案】A【解析】画波浪线句意为:别人(武王)做的是人们所希望的事情,自己(纣王)做的却是人们所厌恶的事情,事先摆好阵势又有什么用处?正好让武王不战而获胜。例题8（2024·山东）下列对[甲]文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(2分) A.公谓所亲曰/登顶之约/盖不敢定/苟晴矣/乃行/否则恐劳而人B.公谓所亲/曰登顶之约/盖不敢定/苟晴矣/乃行/否则恐劳而人C.公谓所亲曰/登顶之约/盖不敢定/苟晴矣/乃行否/则恐劳而人D.公谓所亲/曰登顶之约/盖不敢定/苟晴矣/乃行否/则恐劳而人【答案】A【解析】句意:(张宣慰)公对他的属下说:登上山顶的具体时间,不敢确定,如果天晴,就走,否则唯恐劳累你们。1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（

）初范阳祖逖少有大志与刘琨俱为司州主簿同寝中夜闻鸡鸣蹴琨觉曰此非恶声也因起舞（节选自《通鉴纪事本末·祖逖北伐》）A．初/范阳祖逖少有大志/与刘琨俱为司州主簿/同寝中夜/闻鸡鸣/蹴琨觉曰/此非恶声也/因起舞/B．初/范阳祖逖少/有大志/与刘琨俱为司州主簿/同寝中夜/闻鸡鸣/蹴琨/觉曰/此非恶声也/因起舞/C．初/范阳祖逖少有大志/与刘琨俱为司州主簿/同寝/中夜闻鸡鸣/蹴琨觉曰/此非恶声也/因起舞/D．初/范阳祖逖少/有大志/与刘琨俱为司州主簿同寝/中夜闻鸡鸣/蹴琨/觉曰/此非恶声也/因起舞/【答案】C【解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：从前，范阳有一个叫祖逖的人，年轻时就有大志向，曾与刘琨一起担任司州的主簿，与刘琨同寝，夜半时听到鸡鸣，他踢醒刘琨，说：“这不是令人厌恶的声音。”就起床舞剑。“少有大志”是“范阳祖逖”的谓语和宾语，其中“少”是状语，“范阳祖逖少有大志”意思完整，中间不能断开，排除BD；“中夜”是“闻鸡鸣”的时间状语，中间不能断开，排除AB。故选C。2．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（

）A．能不龟/手一也或/以封或/不免于洴澼絖/则所用之异也/B．能不龟/手一也/或以封/或不免/于洴澼絖则所用之/异也/C．能不龟手一也/或以封/或不免于洴澼絖/则所用之异也/D．能不龟手一也/或以封或不/免于洴澼絖则所用之/异也/【答案】C【解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：能使手不皲裂的药方是同样的，有的人用它来获得封赏，有的人却只能靠它在水中漂洗丝絮，这是使用的方法不同啊。“龟手”是动宾结构，不能断开，排除AB；“或以封”“或不免于洴澼絖”是“或”字引领的两种使用这种药方的不同结构，中间断开，排除BD；“则”在这里辅助“也”表判断，一般用于句首，其前断开，排除BD。故选C。3．下列对文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（

）安石，临川人。故事，秩满，许献文求试馆职，安石独不求试，调知鄞县。起堤堰，决陂塘，为水陆之利。贷谷与民，出息以偿，俾新陈相易，邑人便之。寻通判舒州。文彦博荐安石恬退乞不次进用以激奔竞之风召试馆职不就欧阳修荐为谏官安石以祖母年高辞修以其须禄养，复言于朝，用为群牧判官，又辞。（节选自《宋史纪事本末·王安石变法》）A．文彦博荐安石/恬退乞不次进/用以激奔竞之风/召试馆职/不就欧阳修/荐为谏官/安石以祖母年高辞/B．文彦博荐安石恬退/乞不次进用/以激奔竞之风/召试馆职/不就/欧阳修荐为谏官/安石以祖母年高辞/C．文彦博荐安石/恬退乞不次进用/以激奔竞之风/召试馆职/不就/欧阳修荐为谏官/安石以祖母年高辞/D．文彦博荐安石恬退/乞不次进/用以激奔竞之风/召试馆职/不就欧阳修/荐为谏官/安石以祖母年高辞/【答案】B【解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：文彦博向朝廷推荐王安石说他淡泊名利安于退让，请求破格提拔任用，以此来遏制为名利而奔走竞争的不良风气。朝廷宣召王安石就试馆职，他没有前往。欧阳修推荐他为谏官，王安石以祖母年岁已高为由推辞。“恬退”是文彦博推荐王安石的理由，“恬退”前省略了介词“以”，“文彦博荐安石恬退”既是省略句，又是状语后置句，应为“文彦博以恬退荐安石”，其间不应断开，据此可排除AC。“进用”的意思是提拔任用，其间不应断开；且“就”意为赴任，结合上下文对王安石淡泊名利的描写可知，“不就”说的应是王安石，故应在“不就”后断开，据此可排除D。故选B。4．

贞观初，尝谓公卿曰：“人欲自照必须明镜主欲知过必藉忠臣至于隋炀帝暴虐臣下钳口卒令不闻其过遂至灭亡。前事不远，公等每看事有不利于人，必须极言规谏。”下列对文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（

）A．人欲自照／必须明镜／主欲知过／必藉忠臣／至于隋炀帝暴虐／臣下钳口／卒令不闻其过／遂至灭亡B．人欲自照必／须明镜／主欲知过／必藉忠臣／至于隋炀帝／暴虐臣下钳口／卒令不闻其过／遂至灭亡C．人欲自照必／须明镜／主欲知过／必藉忠臣／至于隋炀帝暴虐／臣下钳口／卒令不闻其过／遂至灭亡D．人欲自照／必须明镜／主欲知过／必藉忠臣／至于隋炀帝暴虐臣下／钳口卒令／不闻其过／遂至灭亡【答案】A【解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：人要照见自己，一定要有明镜；一国之主要想知道自己的过失，一定要借助于忠臣。至于像隋炀帝残暴淫虐，臣下都把嘴闭起来不讲话，最后终于因为听不到自己的过失而导致灭亡。“必须”，一定要有，“必”修饰“须”，不能断开；“必须明镜”与“必藉忠臣”结构一致，排除BC；“臣下钳口”是主谓句，主谓之间不断开，排除D。故选A。5．阅读下面的文言文，完成后面的题目。王涣字稚子广汉郪人也父顺安定太守涣少好侠尚气力数通剽轻少年晚而改节敦儒学习《尚书》读律令略举大义。为太守。下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（

）A．王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少好侠/尚气力/数通剽轻少年/晚而改节敦/儒学习《尚书》/读律令/略举大义/B．王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少好侠/尚气力/数通剽轻少年/晚而改节/敦儒学/习《尚书》/读律令/略举大义/C．王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少/好侠尚气力/数通剽轻少年/晚而改节敦/儒学习《尚书》/读律令/略举大义/D．王涣字稚子/广汉郪人也/父顺/安定太守/涣少/好侠尚气力/数通剽轻少年/晚而改节/敦儒学/习《尚书》/读律令/略举大义/【答案】B【解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：王涣，字稚子，广汉郡郪县人。王涣的父亲王顺，担任安定太守。王涣年少时喜好行侠仗义打抱不平，崇尚力气和武艺，与强悍轻捷的少年交往频繁。后来才改变了自己的志向，钻研儒学，学习《尚书》，研读律令，大体明晓了这些书典的主要旨义。担任太守。“涣少好侠”是一个主谓句，中间不断开，在“侠”后断句，排除CD；“敦儒学”“习《尚书》”“读律令”是三个结构相同的动宾短语，各自断开，排除A；故选B。6．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（

）壬申，以司马光为枢密副使，固辞不拜。初，光素与王安石厚，及行新法，贻书开陈再三，又与吕惠卿辩论于经筵，安石不乐。帝欲大用光，访之安石，安石曰：“光外托劘①上之名内怀附下之实所言尽害政之事所与尽害政之人而欲置之左右使预国论此消长之机也光才岂能害政﹖但在高位，则异论之人倚以为重。韩信立汉赤帜，赵卒气夺。今用光，是与异论者立赤帜也。”及安石称疾不出，帝乃以光为枢密副使，光辞曰：“陛下所以用臣，盖察其狂直，庶有补于国家。若徒以禄位荣之，而不取其言，是以天官私非其人也。臣徒以禄位自荣，而不能救生民之患，是盗窃名器以私其身也。陛下诚能罢制置条例司，追还提举官，不行青苗、助役法，虽不用臣，臣受赐多矣。青苗之散，使者恐其逋负，必令贫富相保，贫者无可偿则散而之四方，富者不能去，必责使代偿。十年之外，贫者既尽，富者亦贫。常平又废，加之以师旅，因之以饥谨，民之羸者必委死沟壑，壮者必聚而为盗贼，此事之必至者也。”疏凡九上，帝使谓之曰：“枢密，兵事也，官各有职，不当以他事为辞。”光对曰：“臣未受命则犹侍从也，于事无不可言者。”会安石复起视事，乃下诏允光辞，收还敕诰。（节选自《宋史纪事本末·王安石变法》）注释：①劘（mò）：规劝，直言劝谏。A．光/外托劘上之名/内怀附下之实/所言尽害政之事/所与尽害政之人而欲置之左右/使预国论/此消长之机也/B．光/外托劘上之名/内怀附下之实/所言尽害政之事/所与尽害政之人而欲置之左右使预国论此/消长之机也/C．光/外托劘上之名/内怀附下之/实所言尽害政之事/所与尽害政之人而欲置之左右使预国论/此消长之机也/D．光/外托劘上之名/内怀附下之/实所言尽害政之事/所与尽害政之人而欲置之左右/使预国论此/消长之机也/【答案】A【解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：司马光表面上直言劝谏皇上，内心却在讨好下臣。所说全部是危害国家政务的，所结交的人都是对国政有危害的人，如果想将司马光安置在身边，让他参与讨论国家大事，这是关系到国家走向繁荣还是走向削弱的关键。“外托劘上之名”与“内怀附下之实”为对称句式，结构一致，各自成句，排除CD；“此消长之机也”为判断句，应为“此”作“此消长之机也”的主语，故“此消长之机也”中间不应断开，排除B。故选A.参考译文：壬申年（1071），任命司马光担任枢密副使，司马光坚决推辞不肯拜官。当初，司马光跟王安石一向交情深厚，等到王安石推行新法，写信给王安石再三陈述变法之弊，又跟吕惠卿在御前讲席展开辩论，王安石很不高兴。皇帝想要重用司马光，征求王安石的意见。王安石说：“司马光表面上直言劝谏皇上，内心却在讨好下臣。所说全部是危害国家政务的，所结交的人都是对国政有危害的人，如果想将司马光安