专题06 正确运用常见的修辞手法（原卷版）

3/3专题06正确运用常见的修辞手法目录目录学考要求速览必备知识梳理高频考点精讲考点一：修辞手法的辨析考点二：修辞手法作用分析考点三：修辞手法的运用实战能力训练 7实战能力训练 学业要求：掌握比喻、拟人、排比、夸张、对偶、设问、反问、反复8种常见修辞手法的基本特征。能在具体语境中准确辨析单一或综合运用的修辞手法，不混淆易混修辞。理解每种常见修辞手法的表达功能，能结合文本内容分析其对表情达意的作用。能根据表达需求，在仿写、补写、片段写作等场景中规范、恰当运用指定修辞手法。能力层级：学业质量水平1.2.3。考点解读：1.核心考查对常见修辞基本特征的掌握，要求能在单一或混合使用的语境中精准判定修辞类型。2.重点考查语境解读与逻辑关联能力，要求结合句子内容、文本主旨或表达场景，说明修辞在增强形象性、强化情感、提升语势等方面的具体作用。3.聚焦语言实践能力，要求根据题目要求，主动运用修辞完善表达。统编版高中语文常见八种修辞手法梳理高中学考八种常见修辞手法的含义及其效果修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。常见的修辞手法有很多，高考考纲明确要求的有以下八种：比喻、比拟（分为拟人、拟物）、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。一般说，比喻、夸张、拟人是语言类；对偶、排比、反复是结构类；反问和设问表述增强语气类。这八类修辞手法的含义、作用和表达效果各不相同，下面做一简要归纳。1．比喻：它是用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

作用：即打比方，帮助人容易深入理解。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体、简洁，给人以鲜明的印象；用在议论中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。比喻由三部分构成：〈1〉本体、〈2〉喻体、〈3〉比喻（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。）比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为：甲（本体）如（喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛）乙（喻体）。暗喻的形式可简缩为：甲是（喻词：成、变成、成为、当作、化作）乙。明喻在形式上是相似关系，暗喻则是相合关系。借喻：只出现喻体，本体与比喻词都不出现。如：燕雀安知鸿鹄之志！具体见下表：类别特点本体比喻词喻体例句明喻甲像乙出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如出现那小姑娘好像一朵花一样。暗喻甲是乙出现是、成为出现那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。借喻甲代乙不出现无出现地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。【附】通感所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。

作用：通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。最典型的例子：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（朱自清《荷塘月色》）清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。

此外有：

“晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。

“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋·本味》）听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。2．比拟：借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。比拟分为拟人和拟物。作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣，令文章更加生动。（1）拟人：

把物当作人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。

作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。例句：

〈1〉桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。——《春》朱自清

〈2〉感时花溅泪，恨别鸟惊心。——《春望》杜甫

〈3〉太阳的脸红起来了。——《春》朱自清

（2）拟物（借物喻人）：

①把人比作物，或把此物当作彼物来写。例句：

〈1〉人群不顾一切，涌了上来。

〈2〉在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。

②把甲事物当成乙事物来写。例句：

〈1〉火山发出一声咆哮。

〈2〉她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。（《荷花淀》孙犁）3．借代：不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。①部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。

例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。——《望天门山》②特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。

例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……——《故乡》

③具体代抽象

例如：南国烽烟正十年。——《梅岭三章》

④工具代本体。

例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。——《榆钱饭》

⑤专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。

例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！——《最后一次讲演》4．夸张：对事物的形象、性质、特征、作用、程度等故意地夸大或缩小描绘的一种修辞方法。作用：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果，引起读者的强烈共鸣。（1）扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。

例句：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。

（2）缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。

例句：只能看到巴掌大的一块天地。

（3）超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。

例句：她还没有端酒杯，就醉了。5．对偶：字数相等，结构形式相同或相近，意义对称的一对短语或句子，对称排列起来表达两个相对或相近的意思作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，易于记忆，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。主要方式：

〈1〉正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。

例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

〈2〉反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。

例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

〈3〉串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。

例句：才饮长江水，又食武昌鱼。6．排比：把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。

作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（或增强表达效果）。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。7．设问：为了引起别人的注意或突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。即故意先提出问题，然后自己回答。

作用：总的作用是引起注意，启发读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动；也可以婉转表达情感，引起读者思考和重视，领会主题。例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。8．反问（激问、反诘、诘问）：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。

作用：表达鲜明，加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。

例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？正确运用常见的修辞手法的技巧与方法该考点只考查常见的七种修辞手法，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复，偶尔涉及设问、反问和引用。一、基础强化：吃透核心修辞分类梳理：将9种修辞（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问）按“定义+特征+例句+易错点”系统整理，比如对比“借代”和“借喻”的区别，明确借代是“相关事物替代”（如“红领巾”代少先队员），借喻是“相似事物比喻”（如“燕雀安知鸿鹄之志”中“燕雀”“鸿鹄”喻小人、君子）。典型例句积累：从教材、学考题中提炼经典例句，如课文《荷塘月色》中“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”（通感，也属于比喻的特殊形式），加深对修辞运用场景的理解。二、题型突破：针对性训练选择题专项：集中练习“修辞判断正误”类题目，总结常见陷阱，如“把比拟误判为比喻”“混淆借代与借喻”等。例如看到“蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活”，要明确是拟人（赋予蜜蜂“酿造生活”的人类行为），而非比喻。三、综合提升：结合文体与语境关联文体特征：理解不同文体中修辞的作用，如议论文用排比可增强论证力度（“读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚”）；散文用拟人可营造抒情氛围（“柳树在风中梳理着长发”）。考点一：修辞手法的辨析修辞手法的辨析是学考“正确运用常见的修辞手法”的基础核心考点，要求准确识别语段中比喻、拟人、排比、夸张、对偶、设问、反问等常见修辞。高频考查形式为判断具体语句所用修辞，或区分易混淆修辞，得分关键有三：一是牢记各类修辞的核心特征；二是结合语境分析表达效果，不仅凭表面形式判断；三是规避易错点，如区分借喻与借代、排比与并列句式。需注意紧扣学考限定的常见修辞范围，判断精准不遗漏，符合学考对语言鉴赏与辨析能力的考查要求。例题1（2023.12·福建模拟）下列句子中，修辞手法的使用与其他三项不同的一项是（）A.孔雀翘起了尾巴，光辉灿烂，但后面的屁股眼也露出来了。B.君子之德，风；小人之德，草。草上之风，必偃。C.独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。D.总有月夜，世界有一半浸在银子里，另一半浸在墨汁里。1.下列对句子运用的修辞手法判断有误的一项是（）A.叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。（比喻）B.在不开花的那段时间里，昙花不会总是想着开花的问题。（拟人）C.那杯名叫岁月的苦茶，虽然不好喝，我却依然甘心吞下它。（借代）D.看着水面上赛龙舟的场景，谁能说它不是力与美的完美体现呢？（反问）2.对下列诗句运用的修辞手法的说明，有误的一项是（）A.日光把金色的诗琴，赠给恬静的繁星，让它们弹奏永恒的光明。（比喻、拟人）B.幢幢树影里，黄昏把生机倾泼，萤火虫一闪一闪，飞得多欢快。（借代、拟人）C.啊，诗从何处寻？微风里，飘来流水曲；细雨下，点碎落花声。（设问、对偶）D.我愿听星河绕日的歌声！我愿听白云流空的歌声！我愿听摇篮边慈母的歌声！（排比、反复）3.阅读下面的文字，完成题目。四十个鸡蛋没有了，娘会怎么说呢？想到这儿，香雪站住了，月光好像也黯淡下来，脚下的枕木变成一片模糊。回去怎么说？她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林寒寒窣窣地响着，并不真心告诉她应该怎么做。她要告诉娘，这是一个宝盒子。娘会相信的，因为香雪从来不骗人。小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。下列与画横线句子运用的修辞手法一致的一项是（）A.他的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝，在他耳边抖抖地颤动着。B.无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。C.露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。D.北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。考点二：修辞手法作用分析修辞手法作用分析是学考“正确运用常见的修辞手法”的核心考点，要求结合语境分析比喻、拟人、排比等常见修辞的表达效果。高频考查材料涵盖散文、诗歌、说明性语段，得分关键有三：一是明确修辞本身的核心功能；二是结合语句内容，关联主旨与语境；三是规范表述作用，兼顾语言、内容、情感层面。需注意避免脱离语境空谈修辞作用，确保分析精准贴合文本意图，符合学考对语言鉴赏与表达效果分析能力的考查要求。例题2（2023.6·福建）下列句子的修辞方法及表达作用的解释，不正确的一项是（）A.“我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子。”——运用了象征的手法，百合花象征着人性美人情美。B.“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟。”——运用了排比的手法，层层推进，抒情气氛犹如疾风骤雨，犹如火山爆发。C.“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依。”——运用了比喻的手法，生动刻画了犹豫彷徨者的处境和心情，也透露出诗人对这些贤才的关心和同情。D.“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”——采取了比喻的手法，形象地表达了一代革命青年的壮志凌云，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，立志振兴中华的革命豪情。1.（2024.4·福建模拟）语言文字运用阅读下面的文字，完成下面小题。词虽可独立成篇，又可融入音乐唱腔，逐渐成为独立的一种文学样式，然而词仍然只是纯消遣的抒情文学，以表达离愁别绪、感时伤世等情感为主。词的语言大多精致华美，风格柔美婉约，音律婉转多变，形式错落有致，适于表达和传递人物内心的幽谧而细微的情怀。但词题材单一，风格绮靡，品位不雅，就像营养不良的婴儿，成长缓慢，缺乏活力。词也与以儒雅为传统的士大夫文学①。从晚唐到五代，再到北宋，词一直在非常狭窄的空间里生存。正当词需要②来开启自身全新境界之际，苏东坡出现了，整个唐宋词史也翻开了新的一页。文中画横线的句子运用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。2.下面画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。以史鉴今，传史育人。历史因铭记而永恒，精神因传承而不灭。青年要从革命文物中汲取养分、传承精神，让红色基因涌进血液、浸入心扉。把红色江山世世代代传下去。考点三：修辞手法的运用修辞手法的运用是学考“正确运用常见的修辞手法”的实战核心考点，要求根据表达需求，在写作或语句表达中主动选用比喻、拟人、排比等常见修辞，增强语言表现力。高频考查形式包括补写修辞句、仿写修辞段落、在语段中添加恰当修辞，得分关键有三：一是紧扣表达目的与语境；二是确保修辞运用准确规范；三是避免堆砌修辞，兼顾自然流畅与表达效果。需注意修辞服务于内容，不脱离主题空谈技巧，符合学考对语言表达创造性与精准性的考查要求。例题3（2024.5·福建模拟）下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（）A.贝多芬的交响曲气象万千，细腻处如溪流涓涓，粗犷时似地裂山崩，震撼人心。B.灯笼火把，沿着大堤从南到北燃烧着，如一条长长的火龙，把河水照耀得通红。C.三面都是高山，紧紧地围着寺院，寺院就暖暖和和、舒舒坦坦地安卧在里面。D.菖蒲花朵纤秀，叶子却像短剑般挺立着，花和叶不同的特质得到很好的平衡。1.下列句子中，没有使用比喻手法的一项是（）A.“一带一路”是我国为推动经济全球化而提出的一项互利共赢的倡议，它已成为推动全球经济转型升级、走出衰退困境的新引擎。B.气象部门预计，随着暖湿气流增强，我省明天会迎来一场及时雨，空气中污染物浓度将快速下降，人们的舒适度会大幅度提升。C.一种突如其来的网络病毒洪水猛兽般地袭击全球，导致150多个国家受灾，我国也有近3万家机构的计算机受到影响。D.我国企业在参与发展中国家的基础设施建设过程中，主动强化环保意识，积极承担社会责任，带动了东道国在观念上弯道超车。2.仿照下面的示例，自拟一个描写对象，写一组句子，要求所写句子使用夸张、比喻和拟人的修辞手法。示例：这漫山遍野的桃花，开得热火朝天、惊天动地，是一幅立体的画、一首无声的诗，把青春挥洒得淋漓尽致。 3.阅读下面的文字，完成题目。古镇这棵名叫“龙爪”的大榕树，已有八百多年的树龄，其高、其宽、其粗、其壮、其繁茂、其绵绵瓜瓞之状……已不再是一棵树，而已经是一座城堡。此时此刻，大群大群的乡民被搂抱在它的浓荫里，老人、孩子，闲坐着聊天、打牌、择菜、嬉戏……龙榕对他们而言，也已不是一棵树，而是乡村，是家园，是父母双亲，是丈夫妻子，是儿子闺女，是厨房的灶火，是锅里的食物，是阳光雨露，是水和空气，还是远祖的气息……拟人是把物当作人来写的修辞格，请对文中画横线的句子所用的拟人手法进行分析。1.下列各句修辞与其他三项不同的一项是（

）A.力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！B.把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！C.我是月底光，我是日底光，我是一切星球底光。D.我飞奔，我狂叫，我燃烧。3.对下列诗词名句中使用的修辞手法判断有误的一项是（）A.间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难（比喻、通感）B.山不厌高，海不厌深（用典、拟人）C.何以解忧？唯有杜康（借喻、设问）D.天台四万八千丈，对此欲倒东南倾（夸张、拟人）4.下列选项中，加点的词语和文中“槐蝉”所用修辞手法不同的一项是（）教育者需要准确把握规范汉字书写与书法艺术之间的微妙平衡，既要严格把关，确保学生打下坚实的书写基础，又要鼓励学生勇于探索书法艺术，让一撇一捺不仅是文字的堆砌，更是情感的抒发，使书写成为实用又充满乐趣的艺术技艺。下列句子中加点的部分与文中加点的“一撇一捺”，所用修辞手法相同的一项是（）A.昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 B.振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯。C.可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 D.天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。5.阅读下面的文字，完成小题。战争是炉火，淬炼出的躯骨，比钢还硬。这样的战士，为了劳苦同胞的翻身，为了灿如朝花的明天，为了创造崭新的世界，迎向枪弹尖厉的啸声。鲜血和死亡，无法阻止战火中的前进。年轻的生命，那么绚烂地放射着光辉，驱散现实的黑暗。和大山站在一起，他们是最高的峰；和大江流在一处，他们是最急的浪。高峰在天空昂屹，姿态奇伟；急浪在大地激涌，志向宏远。天空和大地之间，飞扬着红色的战旗。文中画波浪线的句子使用了排比的修辞手法，请简要分析其表达效果。6.阅读下面的文字，完成下面小题。儒家的精神趣旨，可以概括成三个字，那就是“拿得起”；用两个字来概括，那就是“有为”；用一个字来概括，那就是“张”。儒家主张立德、立功、立言，主张干事，主张积极有为。儒家好比是粮食店，是精神的加油站。人没有饭吃，活不成；①，同样也活不成。②；用两个字来说，叫作“无为”；用一个字来说，叫作“弛”。道家的趣旨与儒家似乎相反，实际上互为补充。学会紧张，是一门学问；学会放松，同样也是一门学问。③，当人遇到了精神困惑的时候，光吃粮食是不行的，还需要吃药，上药店。佛教精神趣