谈谈校长是什么

谈谈校长是什么校长是岗位，现在还不是职业；校长是学校发展的首席与灵魂，但不是唯一与所有；校长是教师的教师，是学生的榜样，但不是每位校长都做到了，但又是需要做到的；校长是学校品牌，是学校形象，但学校品牌与形象不仅仅只限定于校长，还有其他；等等。那么，校长是什么呢？我谈谈我对校长的认知。校长是什么？校长相对社会发展来说，是点亮与引领人类文化与文明发展的传接手。教育与学校在人类文明与文化发展中是“伟大”而“神圣”的，校长与教师自然也就成为“伟大的人”和“神圣的事业”。笔者曾经撰文写道，教育的伟大是因为教育在人类社会发展中有着伟大的作用，承担着许多和伟大相关的工作，但并不表示所有教育行为与教育人都是可以称之为或匹配得起“伟大”一词，因为，有些教育行为与教育人并没以“伟大的标准”来做教育，甚至做了些背离教育本质与规律的事情。校长是什么？以上文对教育与学校的认识，而校长又是学校具有代表性、标志性、灵魂性的人物，校长与学校，校长与教育有着重叠的关系，甚至于替代的味道，由此，校长相对于社会发展来说，应该是点亮与引领人类文化与文明发展的传接手。文化与文明是人类与地球，乃至于目前人类所知的“碳水生命体”中，属于最高级别生命体的智慧结晶。人类之所以能走向生物链的顶端，有偶然机率，有自然法则，有生物基因等外界力量，但也不能排除与否定，人类自身的努力与持续奋斗，那就是人类在不断学习，不断探索，不断传承与超越，让前人以文化与文明的样态留传下来的知识、技能、价值、科学、哲学等得以传承下来，并被后人发扬与优化，这就是人类伟大的智慧。人类还创设了教育、学校、课程、教师等形式的场所、内容、方式和实施主体，专门帮助人一代又一代地不断寻找、发现、拓展、提升自我，并在汲取已有的沉淀、积累，还能不停地优化，且有效的认知与理解，使之科学化与学科化地传承。校长就是这一形式活动的重要组织者、实践者、管理者与评价者，笔者称之为“人类文化与文明发展的传接手”。校长是什么？校长相对于学校来说，是学校这个大家庭中有责任、有能力、有爱心的大家长。学校不同于家庭，因为学校与家庭不一样。如：家庭是以亲情、以生活、以常识且是终身制的精神、情感、生活、学习的归宿，教育是家庭重要职能与内容，但不是第一，更不是唯一；学校是以章程、课程、治理、评价且是阶段性学习、生活、成长场所，教育是学校的天职，是学校存在的理由，不但是第一，更是唯一。学校又有同于家庭的地方，因为学校与家庭有好多相似之处。如：家庭是以亲情为起点，以生活为内容，以日常生活状况的多种临时性、应急性为主要形式，涉及到方方面面的教育行为和教育；学校以章程为起点，以课程为内容，以规范、科学的课堂、活动等为主形式，涉及到培养“德、智、体、美、劳”的教育和教育行为。学校与家庭教育有共同点，也有差异处，但其核心目标是一致的，那就是培养人、帮助人、成长人。校长是学校大家庭中有责任、有能力、有爱心的大家长。首先是责任，那就办一所让人人都能发现自己的亮点与特质的学校；其次是能力，校长的能力主要体现在懂教育，会管理，团结人，有策略，做成事，知轻重……；最后是爱心，校长是一个具有平等心、平常心、平静心的教育人，尊重并帮助每个人去发现自己、了解同伴、探索自然。最理想的家庭，就是每个人都觉得安全、平和且温暖。最理想的校长，就是营造安全、平和且温暖的学校。校长是什么？校长相对于学生来说，是好老师，好班主任，大家长，大朋友。校长，现在实则是很少上课或上课很少，具体什么原因，就需要专门撰文。在学生心里，校长应该先是教师，再是校长；而不应该只是校长，不是教师。如果校长在学生心里是前者，应该是位不错的校长；如果校长在学生心里是后者，应该是位不太好的校长。校长做班主任的很少了，具体什么原因，是因为校长没有这么多时间、精力，也没有太多的必要。在学生心里，学生应该把校长当成班主任，只不过是大班主任而已。在学生心里，校长如果能够是位好教师，好班主任。虽然，这个对校长来说，有点难度，尤其是大规模学校或超大规模学校来说，就更有挑战。但，站在学校立场，站在教育立场，在学生心里，校长首先就应该是位好教师，好班主任，再就是位好校长。校长只有做到这样，才能称之为“校长”，否则，只能称之为“学校领导”或“学校管理者”，而不能称之为“校长”。学校是个大家庭，所谓大家庭，不仅指学校人数比家庭多，还有学校人员组成比家庭多元，学校人员关系比家庭复杂，学校规章、内容、评价等要求比家庭多而杂。校长是这个大家庭的大家长。除此之外，在学生心里，校长还是一位有情趣、有修养、有学识且有童心的大朋友，让学生喜欢与校长接近，能够坦诚和校长交流的大朋友。校长是什么？校长相对于同事来说，是工作的引领人，专业成长的好伙伴，生活的知心朋友。校长，要和很多群体共事，如：要与地方党政部门、教育行政与业务主管部门、家长、社区、教师、学生，等等。其中，校长最为持久、稳定且重要的合作伙伴，就是学校同事。校长的工作需要团队支撑，团队成员工作同样需要校长的支持。站在以教师为主体的学校工作团队，校长是他们的“主心骨”“靠山”“朋友”，等等。校长如何能成为同事工作引领者。校长工作要率先垂范，工作价值与目标要明确，工作内容要适宜，工作策略与方式要适合，工作强度与标准要适度，工作效率与效果要适当。让同事看得见、摸得到、学得会，校长用行动引领，校长用效益引导，这样的校长就能成为同事工作的引领者。校长如何能成为同事专业成长的好伙伴。校长是专业技术与管理相结合的岗位，虽然没有像医生、教师、律师、会计等职业一样，被认定为专业技术职业或岗位，但在现实中，早已被大家内心认同。校长至少在教育领域的某些方面是有其特点与亮点，尤其是关于专业方面的成长，有着自身独有的理解与路径，并且还需要持续地专业成长的经历与经验。基于这些，校长应该是同事专业成长的伙伴，而且是好伙伴。校长如何能成为同事生活中的知心朋友？校长与同事，除工作关系外，其实还有生活方面的联系。在现实生活场景，我们的朋友，大概率是同学、同事与邻居；在工作场景，我们可以感受到“好关系，就有好氛围，好合作，好效果”的客观性。由此可见，校长与同事在生活中的交往是难以避免的，那么，校长成为同事生活的知心朋友，有助于校长做好同事，有助于校长做好校长。校长是什么？校长相对于家庭来说，是好爱人，好父母，好子女，好兄弟姐妹。校长，相对于家庭来说，应该是位好爱人，好父母，好子女，好兄弟姐妹。从校长的家庭与学校责任来说，两边责任应该是五五分，也就是对家庭责任，要承担的有五分，对学校责任，也有五分要承担。实际上，绝大多数校长，从时间来说、从精力来说、从付出来说，家庭与学校投入划分，可能是三七分或二八分，家庭投入了二至三分，学校投入了七至八分，这是我们校长为了工作做了贡献，对于家庭来说，愧欠了家庭。无论如何，校长既是工作人，也是家庭人。作为家庭中的一员，校长应该承担自己家庭职能与责任，处理与定位好家庭成员之间关系。如果，一位校长不能履行好一名家庭成员的角色，工作再优秀的校长，也是有缺憾的。为了减少校长的遗憾，尤其是一心投入工作那类校长，建议要做到工作与生活两不误，家庭与学校是校长的“两翼”，缺一都不可。校长在家庭中，做一名好爱人，爱你所爱之人，爱爱你之人；做一名好父母，为儿女提供安全、平和、积极、快乐的幸福生活；做一名好儿女，为父母(含岳父母和公婆)提供安享晚年的物质、精神、医疗、生活环境等方面的责任；做一名好兄弟姐妹，能积极参与相关的必须活动，能提供切实可行和力所能及的建议、帮助与支持。校长，对外是校长；校长，对内是爱人、是父母、是子女、是兄弟姐妹。不同的“角色”，有着不同的职能、责任，角色之间有边界，又有内在的底层逻辑链接。校长是什么？校长相对于自己来说，是普通人，是健康人，是有素养、有修养的人，是积极而有影响的人。校长是普通人，这需要站在普通人看校长与让校长回归普通人生活场景中去看校长；校长是健康人，有身体方面健康、有心理方面健康、有生活方式健康、有价值取向健康、有交朋结友健康……；校长是有素养、有修养的人，校长是教书育人者，校长是知识与教育化身，校长的标准与要求与之对应，这些可以从校长个人的学识、仪表、言行、涵养、情绪、利益等方面呈现；校长是积极而有影响的人，校长的积极表现在思维、态度、情绪、行动、策略、交往等方面，校长的影响体现在对己、对同事、对学生、对家长、对社区等方面，校长应该拥有积极而有效的影响。校长是普通人，是指向外界对校长的标准，对校长的要求，对校长的评价，要把校长放在一个普通人身份去看待，不要用滤镜、透镜、蔽镜去看待校长，因为，那样的校长是不真实的、不客观的、不