14搭船的鸟 公开课一等奖创新教学设计

14搭船的鸟公开课一等奖创新教学设计14搭船的鸟

语言建构与运用：积累“翠绿、鲜艳、逃脱"等词语，学习“搭、站、冲、吞”等动词的准确运用，能模仿课文句式描述事物。

思维发展与提升：通过观察课文插图、梳理描写顺序，培养逻辑思维；结合关键词句推测作者情感，发展推理能力。

审美鉴赏与创造：感受课文生动的语言美、小鸟的形态美与自然场景美，尝试用绘画或文字再现观察到的事物。

文化传承与理解：体会作者对自然生灵的喜爱之情，培养留心观察、热爱自然的意识，传承人与自然和谐共处的文化理念。

重点

认识“鹦、鹉"等生字，会写“搭、亲”等生字，正确读写“搭船、母亲、外祖父"等词语。

有感情地朗读课文，理清课文脉络，感受作者对小鸟的细致观察，掌握“外形+动作”的描写方法。

难点

理解“搭船的鸟"中“搭”字的妙处，体会作者把小鸟当作朋友的亲切感。

迁移运用课文的观察方法和描写技巧，尝试细致观察一种事物并进行简单描写。

知识清单

生字词：认读“鹦、鹉、悄、吞、哦"5个生字，会写“搭、亲、父、沙、啦、响、羽、翠、嘴、悄、吞、哦”12个生字；重点掌握“搭（搭配）、翠（翠绿）、悄（悄悄）、吞（吞咽）"的字形与字义；理解“鲜艳、引人注目、逃脱”等词语的意思并造句。

课文理解：知道课文写了作者乘船时遇到一只彩色小鸟捕鱼的事，按“相遇—观察外形—观察捕鱼—得知是翠鸟"的顺序叙述；掌握“整体观察+局部细节”的观察方法，以及用准确动词描写动作的表达技巧。

情感与运用：体会作者对翠鸟的喜爱和对自然的热爱；能运用课文的观察与描写方法，观察身边的小动物并写一段话。

（一）导入新课，激发兴趣（5分钟）

谈话导入：“同学们，你们平时坐过船吗？在乘船的时候，你们遇到过哪些有趣的事物呀？"（请2-3名学生分享自己的经历，如看到小鱼、水草、远处的山等）“今天，我们要认识一位特别的‘乘客’，它没有买票，却悄悄搭上了作者的船，它是谁呢？”

揭示课题：板书课题《搭船的鸟》，指导学生朗读课题，强调“搭"字的读音（dā），提问：“‘搭’字在这里是什么意思呀？为什么不说‘坐船的鸟’而说‘搭船的鸟’呢？”（引导学生初步体会“搭"字的亲切，仿佛小鸟是主动来做客的朋友）

质疑铺垫：“这只搭船的鸟是什么样子的？它在船上做了什么？作者为什么会对它印象深刻？带着这些问题，我们一起走进课文。”

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

初读要求：“请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或请教同桌；同时，标出课文的自然段序号，想一想：课文主要写了一件什么事？"

字词正音：

出示生字卡片：“鹦、鹉、悄、吞、哦”，指名认读，强调“鹦、鹉"是形声字，通常搭配使用（鹦鹉），“悄”在这里读qiāo（悄悄），区别于qiǎo（悄然）；“吞"是前鼻音，“哦”是语气词，读ō。

出示词语：“搭船、母亲、外祖父、沙滩、响声、羽毛、翠绿、嘴巴、悄悄、吞咽、鹦鹉”，指名领读、开火车读，全班齐读；重点指导“翠”字的写法：上下结构，上半部分是“羽"的变形（去掉两点），下半部分是“卒”，注意不要少写一点；“嘴"字结构复杂，左边是“口”，右边是“此"和“角”，引导学生拆分记忆。

理解重点词语：“鲜艳"——出示鲜艳的花朵、彩虹图片，让学生直观感受“颜色明亮好看”；“引人注目"——提问：“什么情况下会引人注目？”（如穿着漂亮衣服的小朋友、舞台上的演员），结合生活实例理解；“逃脱"——通过“小鱼从渔网里逃脱”的情境描述，帮助学生理解“逃离、摆脱"的意思。

梳理脉络：

指名分自然段朗读课文，师生共同纠正朗读中的错误（如停顿不当、字音不准）。

提问：“课文一共有几个自然段？主要写了什么事？”（引导学生概括：作者和母亲、外祖父乘船去外祖父家，途中遇到一只彩色的小鸟，观察到它的外形和捕鱼的过程，最后知道它是翠鸟的事）

板书：相遇（第1自然段）—外形（第2自然段）—捕鱼（第3-4自然段）—得知是翠鸟（第5自然段），帮助学生理清课文顺序。

（三）精读课文，品析感悟（20分钟）

1.学习第1自然段：感受相遇的意外

指名朗读第1自然段，提问：“作者是在什么情况下遇到这只鸟的？从哪个词语可以看出作者的意外？"

引导学生找出“天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响”，体会当时的环境；“忽然"一词写出了小鸟出现的突然，让作者感到意外和惊喜。

指导朗读：读出环境的安静和小鸟出现时的惊喜，“忽然”一词要重读。

2.学习第2自然段：细致观察外形

“这只突然出现的鸟是什么样子的？请同学们默读第2自然段，用‘△’标出描写小鸟外形的词语，用‘——’画出描写外形的句子。"

学生自主圈画，同桌交流；指名分享，教师板书：羽毛（翠绿）、翅膀（带有蓝色）、嘴巴（红色、长而尖）。

品析语言：

出示句子：“它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。”提问：“作者为什么要把它和鹦鹉对比？‘一些’这个词用得好在哪里？"（引导学生体会：鹦鹉是大家熟悉的漂亮小鸟，对比突出这只鸟更漂亮；“一些”说明蓝色不是很多，体现了描写的准确性）

出示句子：“它还有一张红色的长嘴。"提问：“‘长’和‘尖’这两个字，让你想到了什么？”（为后文写小鸟捕鱼做铺垫，长而尖的嘴适合捕鱼）

观察方法指导：“作者是怎么把小鸟的外形写得这么清楚的？"（引导学生发现：先整体说“比鹦鹉还漂亮”，再分别描写羽毛、翅膀、嘴巴，这是“整体+局部"的观察方法；同时抓住了颜色和形状的特点）

拓展练习：出示一只麻雀的图片，引导学生用“整体+局部”的方法观察，说说麻雀的外形（如：羽毛是灰褐色的，翅膀小小的，嘴巴又短又尖）。

指导朗读：带着喜爱的语气，读出小鸟的漂亮，重读描写颜色和形状的词语。

3.学习第3-4自然段：聚焦动作，感受敏捷

“这只漂亮的小鸟搭船来做什么呢？请同学们齐读第3-4自然段，找出描写小鸟动作的词语。"

学生朗读后，指名分享，教师板书动作词：站、冲、飞、衔、吞。

品析动作描写：

出示句子：“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

提问1：“‘一下子冲进水里’的‘冲’字，换成‘跳’或‘游’行不行？为什么？"（引导学生体会：“冲”字写出了小鸟动作的迅速、果断，突出了它的敏捷，而“跳"游”没有这种效果）

提问2：“‘没一会儿’说明什么？从‘冲、飞、衔、吞’这一系列动作中，你看到了一只怎样的小鸟？"（说明时间短，小鸟捕鱼效率高；体会到小鸟的机灵、本领高强）

情境想象：“同学们，闭上眼睛想一想：雨点沙沙地下着，小鸟突然俯冲下去，水花溅起，很快又飞了上来，嘴里还衔着一条小鱼，多精彩呀！谁能带着这种画面感再读一读这段话？”

体会作者情感：提问：“作者把小鸟捕鱼的过程写得这么详细，说明他一直在干什么？从哪里可以看出来？"（引导学生找出“我正想着”“我仔细看”，体会作者的专注观察和对小鸟的喜爱）

分组朗读：男生读描写动作的部分，女生读其余部分，读出小鸟动作的敏捷和作者的惊喜。

4.学习第5自然段：解开谜团，深化情感

指名朗读第5自然段，提问：“这只搭船的鸟到底是什么鸟？是谁告诉作者的？”（母亲告诉作者，这是翠鸟）

品析“搭"字：“现在我们再回到课题，母亲说它是翠鸟，翠鸟本来是在水边生活的，现在却搭上了作者的船，作者用‘搭’字，表达了怎样的情感？”（引导学生体会：作者把翠鸟当作平等的朋友，没有把它当作普通的动物，充满了亲切感和喜爱之情）

拓展提问：“如果你是作者，看到这样一只可爱的翠鸟，你会想什么？想说什么？"（鼓励学生自由表达，如：“翠鸟真厉害！”“希望翠鸟能一直陪着我"等）

全班齐读第5自然段，读出解开谜团后的恍然大悟和对翠鸟的喜爱。

（四）拓展迁移，学以致用（7分钟）

回顾方法：“今天我们认识了搭船的翠鸟，作者通过细致观察，写出了翠鸟的外形美和动作灵。谁来说说，作者用了哪些观察和描写的方法？”（引导学生回顾：整体+局部、抓住颜色和形状、用准确的动词）

小练笔：“其实在我们身边，也有很多可爱的小动物，比如小猫、小狗、小麻雀等。请同学们运用今天学到的观察方法，观察教室里的小盆栽（或出示小猫图片），试着写一两句话，描写它的外形或动作。"

交流分享：请3-4名学生分享自己的小练笔，教师进行点评，重点表扬运用了“整体+局部”或准确动词的学生，如：“你写到‘小猫的毛雪白雪白的，尾巴像小鞭子一样摇来摇去’，既写了颜色，又写了形状，非常棒！"

（五）课堂总结，布置作业（3分钟）

总结回顾：“今天我们学习了《搭船的鸟》，认识了漂亮、机灵的翠鸟，学会了‘整体+局部’的观察方法和用准确词语描写事物的技巧，更体会到了作者对自然、对小动物的热爱。希望同学们以后也能做生活的有心人，多观察、多记录，发现更多身边的美好。”

布置作业：

基础作业：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2