《马说(第一课时)》课件

《马说（第一课时）》由“马”说起与马有关的那些汉字：骄(jiāo)：六尺高的马。騋(lái)：七尺高的马。駥(rónɡ)：八尺高的马。由“马”说起驹(jū)：两岁以下的马。騑(fēi)：三岁的马。駣(táo)：三四岁的马由“马”说起馰(dí)：额白色的马。骧(xiānɡ)：后右蹄白色的马。馵(zhù)：后左脚白色的马。騱(xí)：前脚全白的马。騚(qián)：四蹄全白的马。……初读正字音世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗(zhǐ)辱于奴隶人之手，骈(pián)死于槽枥之间，不以千里称(chēnɡ)也。马之千里者，一食(shí)或尽粟(sù)一石（dàn）。食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见(xiàn)，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食(sì)之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪(yé)？其真不知马也！世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗(zhǐ)辱/于奴隶人之手，骈(pián)死/于槽枥之间，不以/千里称(chēng)也。二读明节奏马/之千里者，一食(shí)/或尽粟(sù)一石。食(sì)马者/不知其能千里/而食(sì)也。是马也，虽有/千里之能，食/不饱，力/不足，才美/不外见(xiàn)，且/欲与常马等/不可得，安求/其能千里也？策之/不以其道，食(sì)之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪(yé)？其/真不知马也！再读解文意世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。伯乐：本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。祗：同“衹（只）”，只、仅。骈：本义为两马并驾，引申为并列。槽枥：马槽。不以千里称：不以千里马而著称，指人们并不知道。本义：两个或几个物体合并成一个。引申义：一并、一同。

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。伯乐：本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。祗：同“衹（只）”，只、仅。骈：本义为两马并驾，引申为并列。槽枥：马槽。不以千里称：不以千里马而著称，指人们并不知道。文意梳理文意梳理世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。亮明观点（有了伯乐才会有千里马）+陈述事实（千里马的遭遇）马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？一食：吃一次。或：有时。食：同“饲”，喂。见：同“现”。且：犹，尚且。等：相等。屋顶——集+古代盛黍稷的器皿集众米而成食也。进食

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？一食：吃一次。或：有时。食：同“饲”，喂。见：同“现”。且：犹，尚且。等：相等。竹简+“寺，官曹之等平也。”古代官署里竹简整齐相等

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？一食：吃一次。或：有时。食：同“饲”，喂。见：同“现”。且：犹，尚且。等：相等。文意梳理马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？摆现象

写遭遇

（千里马被埋没的原因和惨状。）文意梳理策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！策：马鞭，这里是动词，指用马鞭驱赶。通其意：通晓它的意思。临：面对。众物并列+从人，从臣（眼睛向下注视）向下俯视众物

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！策：马鞭，这里是动词，指用马鞭驱赶。通其意：通晓它的意思。临：面对。文意梳理策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！点实质（根本原因——不知马）文意梳理重点字词祗：同“衹（只）”，只、仅。骈：本义为两马并驾，引申为并列。槽枥：马槽。或：有时。见：同“现”。临：面对。一词多义一食：吃。食马者：同“饲”，喂。策之不以其道：马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。执策而临之：马鞭。重点句式祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间策之不以其道，食之不能尽其材思考：作者借千里马表达了什么观点？寄寓了怎样的情感？“世有伯乐，然后有千里马”“其真不知马也”

悲愤、悲哀品读寻深意解读知韩愈《杂说》四篇之一韩愈，字退之，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家，“唐宋八大家”之一。科举考试，三次方中；“博学宏词科”，屡屡受挫；三次上书宰相，求取功名；“愈之待命，四十馀日矣。书再上，而志不得通。足三及门，而阍人辞焉。惟其昏愚，不知逃遁，故复有周公之说焉。”——韩愈·《后廿九日复上宰相书》“唐之古文，自韩愈始。”——苏轼解读知韩愈思考：千里马、伯乐和食马者在文中分别寓指什么？品读寻深意千里马：人才伯乐：识才爱才惜才之人食马者：昏庸无知又自以为是的统治者或上层阶级翻译下列句子，注意句子的语气特点。（1）马之千里者，一食或尽粟一石。（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（3）鸣之而不能通其意……（4）呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（1）马之千里者，一食或尽粟一石。

陈述（日行）千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

反问想要和普通的马相等尚且办不到，怎么能够要求它（日行）千里呢?（3）鸣之而不能通其意……转折它鸣叫，却不能通晓它的意思。（4）呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

感叹

诘问唉，真的没有千里马吗？其实是他们真的不认识（识得）千里马啊！（1）《马说》说马说己，亦说人说世。“欲济无舟楫，端居耻圣明。”——孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”——龚自珍《己亥杂诗》为底层知识分子代言，表现时代，纵贯历史。（2）非为“祗辱于奴隶人之手”“骈死于槽枥之间”的惨状而鸣，更为“心忧天下”而鸣。“光谓韩子以三书抵宰相求官,……如市贾然,以求朝夕刍犬仆赁之资,又好悦人以铭志而受其金。观其文,知其志,其汲汲于富贵,戚戚于贫贱如此,彼又乌知颜子之所为哉？”——司马光“学本是修德,有德然后有言,退之却倒学了。”——程颐（2）非为“祗辱于奴隶人之手”“骈死于槽枥之间”的惨状而鸣，更为“心忧天下”而鸣。“故士之行道者，不得于朝，则山林而已矣。山林者，士之所独善自养，而不忧天下者之所能安也。如有忧天下之心，则不能矣。故愈每自进而不知愧焉，书亟（qì）上，足数（shuò）及门，而不知止焉。”——韩愈·《后廿九日复上宰相书》小结说马说己，说人说世。

不平则鸣，心忧天下。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！一、课内建构1.给加着重号的字注音。祗(

)

骈(

)死槽枥(

)

一食(

)尽粟(

)一石食(

)马者才美不外见(

)其真无马邪(

)基础过关zhǐpiáncáolìshísùsì6543217xiànyé2.解释下列加着重号的词。(1)祗辱于奴隶人之手：____________________________(2)骈死于槽枥之间：____________________________(3)不以千里称也：____________________________(4)一食或尽粟一石：_______________________________(5)食马者：_______________________________同“祇(只)”，只、仅。并列。著称。有时。6543217同“饲”，喂。(6)才美不外见：____________________________(7)且欲与常马等不可得：____________________________(8)策之不以其道：_________________________________(9)食之不能尽其材：____________________________(10)鸣之而不能通其意：____________________________(11)执策而临之：____________________________同“现”，表露。犹，尚且。用马鞭驱赶。才能，才干。通晓。6543217面对。3.翻译句子。(1)食马者不知其能千里而食也。(2)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？(3)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。6543217饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它。想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？驱使千里马不能按照正确的方法；喂养它，不能够充分发挥它的才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。4.[2021•重庆中考]下列对课文的理解与分析正确的一项是(

)

A.课文首句“世有伯乐，然后有千里马”，点出了千里马与伯乐之间的

关系，说明了伯乐对千里马的重要性。B.千里马“才美不外见”的根本原因是它先天就“力不足”，所以只能

“骈死于槽枥之间”。C.“鸣之而不能通其意”，一个“鸣”字写尽了千里马的无奈和悲愤，

充分表现了它对“食马者”的鄙视与反抗。D.此文以“说”这种体裁记叙了千里马日行千里的故事，表达了作者对

千里马的同情。6543217A5.名句默写。(1)故虽有名马，_________________，_______________不以千里称也。(2)_____________，食之不能尽其材，_________________。(3)点明全文中心的句子是“____________？______________”。(4)“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这句话让我们联想到《马说》中的“____________，_______________”。祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间策之不以其道鸣之而不能通其意其真无马邪其真不知马也6543217千里马常有而伯乐不常有二、课外提升6.马在中国文化中是吉祥、忠勇的象征，素为国人所钟爱。小明所在的班级开展“马的世界”综合性学习活动，要求各小组选择一个主题进行准备，然后在班级内分享交流。小明的小组选择的主题是“汉语汉字中的马”，他们集思广益，有了一些思路，但是没有明确的答案，请你帮助他们一起完成。(1)马的别称有哪些？请至少写出两种。6543217示例：驹、骐、骥。(2)说一说和马有关的俗语。(至少写出两句)(3)猜字：古代两马并驾为“

”；驾三马为“

”；驾四马为“

”。示例：①人靠衣裳马靠鞍。②驴唇不对马嘴。骈骖驷7.作者在《马说》中借千里马被埋没表达自己怀才不遇的愤懑。请你写一联对偶句来劝慰作者，根据给出的上联写出下联即可。上联：无才难做千里马下联：________________6543217有志可做万里驹阅读《马说》，完成8—11题。一、课内建构阅读突破11109812131415世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！111098121314158.解释下列加着重号的词语。(1)故虽有名马：____________________________(2)祗辱于奴隶人之手：____________________________(3)骈死于槽枥之间：____________________________(4)一食或尽粟一石：_______________________________虽然。奴仆。马槽。吃一次。111098121314159.下列加着重号的词语的意义和用法，完全相同的一组是(

)A.祗辱于奴隶人之手/盖简桃核修狭者为之B.安求其能千里也/尔安敢轻吾射C.食之不能尽其材/林尽水源D.鸣之而不能通其意/乃记之而去B1110981213141510.“千里马常有，而伯乐不常有”揭示了当时怎样的社会现象？揭示了当时封建统治者埋没人才、摧残人才的社会现象。1110981213141511.《马说》运用了托物寓意的写法，联系具体内容赏析这种写法。示例：把“伯乐”比作识人才的人，将“人才”比作千里马，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，文章无一字直接说到人才，却阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了人才有志难申的愤懑不平，嘲讽和鞭挞了统治者不能知人善任，从而巧妙地针砭时弊。11109812131415二、课外提升(一)阅读下面的文言文，回答问题。(15分)文本1110981213141512.解释下列句中加着重号的词。(4分)(1)一食或尽粟一石：____________________________(2)执策而临之：____________________________(3)岂借才于异代乎：____________________________(4)安可诬一世之人：____________________________有时。面对。难道。怎么。1110981213141513.下列句中加着重号词语的意思或