2025 初中一年级语文下册 怎样选材 春游趣事筛选课件

一、明确标准：什么样的“春游趣事”值得写？演讲人明确标准：什么样的“春游趣事”值得写？01筛选步骤：从“素材库”到“精品池”的四步走02实战演练：从“学生习作”看筛选的魔法03目录2025初中一年级语文下册怎样选材春游趣事筛选课件序：当春风遇见笔尖——为什么要学会筛选春游趣事？站在教室窗前，看玉兰正抖落最后一片花瓣，操场边的樱花树已泛起粉云。我翻着学生上周交来的春游作文草稿，有的写“大家一起野餐”，有的写“拍集体照”，还有的通篇都是“今天天气很好，我们玩得很开心”。这些文字像被水洗过的画，颜色很淡，却少了点“活气”。作为初中语文教师，我常想：春游是少年时代最鲜活的记忆，为什么到了作文里就成了模糊的剪影？答案往往藏在“选材”二字里。选材是写作的“第一扇门”，推开它，才能让平凡的春日泛起涟漪；关紧它，再美的风景也会沦为流水账。今天这节课，我们就来聊聊“怎样从春游的万千片段里，筛选出最动人的‘趣事’”。01明确标准：什么样的“春游趣事”值得写？明确标准：什么样的“春游趣事”值得写？要筛选素材，首先得明确“筛选标准”。就像挑水果，我们会先想“我要甜的还是酸的”“要脆的还是软的”。写春游趣事，我们需要先回答：什么样的“事”能称为“趣”？什么样的“趣”能留在读者心里？1真实：趣在“不刻意”去年带学生去城郊湿地春游，有个叫小然的女生在作文里写：“我蹲在湖边看蝌蚪，结果鞋子陷进泥里，拉了半天没拔出来，最后是班长用树枝当杠杆，像撬石头一样把我‘救’出来。周围同学笑成一串，连路过的老爷爷都举着手机拍我们。”这段文字让我读了三遍——没有华丽的辞藻，却把“泥里拔鞋”的狼狈与欢乐写得活灵活现。为什么真实重要？初中生的“趣”往往藏在“意外”里：可能是野餐时打翻的果汁染花了课本，可能是放风筝时挂在树杈上的“战损版老鹰”，也可能是分组游戏时“猪队友”的神操作。这些事未必“完美”，却因为真实，带着生活的“毛边”，反而更有感染力。常见误区：有的同学为了“有趣”编造情节，比如写“发现神秘山洞”“遇到小松鼠送松果”，这些脱离实际的内容反而会让读者觉得“假”。记住：真实的狼狈比虚构的完美更动人。2典型：趣在“有细节”同样写“野餐”，有的同学会写“大家摆了好多零食，有薯片、蛋糕、橘子”；而另一个同学写：“小雨带了妈妈做的芒果千层，刚掀开保鲜盒，晨晨的可乐就‘噗’地喷出来，奶油被溅得像朵乌云。小雨急得直跺脚，晨晨手忙脚乱地用纸巾擦，结果越擦越花，最后我们干脆每人挖一勺‘乌云蛋糕’，都说这是‘限定款’。”典型性的关键：不是“写了什么事”，而是“怎么写这件事”。典型的素材一定有具体的“小场景”“小动作”“小对话”。比如“可乐喷出来”的瞬间、“奶油变乌云”的视觉细节、“限定款”的调侃，这些细节像电影里的特写镜头，能把“野餐”从“事件”变成“画面”。如何判断是否典型？问自己三个问题：2典型：趣在“有细节”①这个片段能被具体“看见”吗？（有动作、颜色、声音吗？）②这个片段能被“听见”吗？（有对话或环境音吗？）③这个片段能被“记住”吗？（换个场景还能成立吗？）3新颖：趣在“不重复”春游常见的素材有：赏花、野餐、游戏、拍照、捡垃圾（社会实践）。如果全班都写“和朋友一起赏花”，那你的作文很可能被淹没。但去年有个学生写“当‘植物盲’的我，用手机识花软件认了23种植物，结果把‘二月兰’说成‘二月蓝’，被生物老师笑着纠正”；另一个学生写“我们小组负责记录春游中的‘不文明行为’，结果发现有人乱扔的矿泉水瓶里，还泡着半朵被摘下的桃花——原来‘不文明’背后也有小心思”。新颖性的来源：视角新：不写“我做了什么”，写“我观察到了什么”（比如观察同学、观察自然）；立意新：不写“玩得开心”，写“开心背后的小思考”（比如误解、温暖、成长）；细节新：不写“大家都在做的事”，写“只有我们这组/我遇到的特别事”（比如迷路、帮忙、突发状况）。4情感：趣在“有温度”我曾读到一篇让我眼眶发热的春游作文：“奶奶听说我要去春游，提前三天晒了我最爱的梅干菜，装在玻璃罐里。野餐时我分给大家，有个同学皱着眉头说‘好咸’，我正尴尬，班主任走过来尝了一口：‘这是老味道，我小时候外婆也这么晒。’后来大家轮流尝，都说‘越嚼越香’。回家时，玻璃罐里还剩半罐，我悄悄把盖子拧紧——下次春游，还要带奶奶的梅干菜。”情感是趣的“底色”：真正的趣事，一定藏着“情”——可能是友情（帮同学捡风筝）、亲情（长辈准备的食物）、对自然的热爱（救了一只受伤的蝴蝶），甚至是“成长的小烦恼”（第一次离开父母独立活动）。没有情感的“趣”，就像没有糖的甜筒，很快会化在风里。02筛选步骤：从“素材库”到“精品池”的四步走筛选步骤：从“素材库”到“精品池”的四步走明确了标准，接下来要解决“怎么筛”的问题。我把筛选过程总结为“四字诀”：列—分—比—定，像整理书架一样，把杂乱的素材分类、挑选、确定。1第一步：列——穷尽所有，不遗漏上周五春游结束后，我让学生用“素材清单”记录当天的经历。有个学生的清单是这样的：17:30在教室集合，小宇迟到5分钟，被班主任“吐槽”；2路上大巴车放《孤勇者》，全车合唱，司机师傅跟着打拍子；3到公园后分组，我和小雨、晨晨一组；4我们组先去划船，小雨怕水，紧紧抓着船沿，结果船晃得更厉害；5野餐时，晨晨的面包被鸽子叼走，追着鸽子跑了十米；6下午玩“两人三足”，我和小雨摔了三次，最后拿了“最默契奖”；7返程时，小宇把他的草莓分给全车人，说“迟到补偿”。81第一步：列——穷尽所有，不遗漏为什么要“列”？人的记忆会“过滤”，刚结束时觉得“没什么可写”，但仔细回忆，会发现有很多被忽略的片段。这一步的关键是“原原本本记录”，不管多小的事都写下来——你以为无用的“小宇迟到”，可能藏着“同学间的温暖”；你觉得普通的“合唱《孤勇者》”，可能是“集体氛围”的最佳注脚。2第二步：分——分类整理，找关联把清单上的素材按“类型”或“主题”分类，就像把不同颜色的珠子串成串。常见的分类方式有：1按事件性质：集合趣事、路上趣事、活动趣事、返程趣事；2按情感指向：友情类（和同学互动）、亲情类（家长准备的物品）、自然类（观察动植物）、成长类（克服恐惧）；3按细节丰富度：有具体对话/动作的（“晨晨追鸽子”）、只有概括描述的（“分组”）。4以刚才的清单为例，分类后可能是：5友情类：小宇迟到分草莓、和小雨划船/玩两人三足；6集体类：全车合唱《孤勇者》；7意外类：晨晨面包被叼走、小雨怕水；82第二步：分——分类整理，找关联成长类：两人三足摔了三次拿奖。分类的意义：分类能帮我们发现“素材群”——比如“友情类”有3个素材，说明“同学间的互动”是这次春游的核心；“意外类”有2个素材，说明“突发状况”最有写头。3第三步：比——对比筛选，去粗取精1现在要拿着“1.1-1.4”的标准，给每个素材打分。我设计了一个简单的“评分表”（总分10分）：2|素材|真实（2分）|典型（3分）|新颖（2分）|情感（3分）|总分|3|---------------------|-------------|-------------|-------------|-------------|------|4|小宇迟到被吐槽|2（真实）|1（无细节）|1（常见）|1（无情感）|5|3第三步：比——对比筛选，去粗取精01|全车合唱《孤勇者》|2（真实）|2（有动作）|2（较新颖）|2（集体感）|8|02|小雨怕水抓船沿|2（真实）|3（有细节）|2（较新颖）|3（友情）|10|03|晨晨追鸽子|2（真实）|3（有细节）|2（较新颖）|2（欢乐）|9|04|两人三足拿奖|2（真实）|3（有细节）|1（常见）|3（成长）|9|3第三步：比——对比筛选，去粗取精对比的关键：重点看“典型”和“情感”两项——这是决定素材是否“立得住”的核心。比如“小雨怕水抓船沿”得分最高，因为它既有具体的动作（“紧紧抓着船沿”）、对话（“我喊‘小雨别怕，我划慢些’”），又暗含了“朋友间的支持”；而“小宇迟到被吐槽”得分低，因为只有概括性描述，缺乏细节和情感。4第四步：定——确定重点，聚焦一点筛选后，我们需要从高分素材里选1-2个作为“主素材”，其他素材可以作为“配角”或“背景”。比如上面的例子中，选“小雨怕水抓船沿”作为主素材，“晨晨追鸽子”作为次要素材，“全车合唱”作为开头的氛围铺垫，“两人三足”作为结尾的成长升华。如何聚焦？记住“三不原则”：不贪多：一篇作文集中写1-2件事，比写5件事更深刻；不分散：所有细节都服务于主素材（比如写“划船”时，不突然跳到“野餐”，而是用“野餐时小雨说‘刚才划船我手心全是汗’”来呼应）；不跑题：所有素材都要紧扣“趣”——是“有趣”的事，不是“有意义”但“没趣”的事（比如写“捡垃圾”很有意义，但如果没有“趣”的细节，就不适合作为春游趣事的主素材）。03实战演练：从“学生习作”看筛选的魔法实战演练：从“学生习作”看筛选的魔法为了让大家更直观地理解，我选了一篇学生的原始草稿和修改稿，对比看看“筛选”如何让作文从“平淡”变“鲜活”。1原始草稿（节选）“今天春游，我们去了湿地公园。早上大家在教室集合，小宇迟到了，老师说了他几句。路上坐大巴，我们唱了歌。到公园后，我们分组活动，我和小雨、晨晨一组。我们先去划船，然后野餐，下午玩游戏，最后返程。我觉得今天很开心。”2修改思路这篇草稿的问题很明显：素材罗列，没有筛选。所有事件都是“流水账”，没有重点，也没有“趣”的细节。按照前面的步骤，我们需要：列素材：集合（小宇迟到）、路上（唱歌）、划船、野餐、游戏、返程；分素材：集体类（唱歌）、友情类（划船、游戏）、意外类（无明显意外）；比素材：划船（有互动细节）、唱歌（有集体氛围）得分较高；定素材：以“划船”为主，“唱歌”为铺垫，其他素材简化。3修改稿（节选）“早上7:30，小宇喘着气冲进教室，校服拉链只拉了一半：‘我爸电动车没电了！’班主任扶了扶眼镜：‘下次记得看天气预报——今天可是‘春风号’大巴等你一人。’全车哄笑时，司机师傅突然按响喇叭：‘出发！《孤勇者》伺候！’于是，去湿地公园的路上，二十三个跑调的‘孤勇者’和一个打拍子的司机师傅，把春天唱得摇摇晃晃。我们组的小船刚划到湖中央，小雨就攥紧了船沿。她盯着水面说：‘我昨天看新闻，有小孩划船掉水里了。’晨晨憋着笑：‘那是因为没穿救生衣！’话没说完，船身猛地一歪，小雨‘啊’地一声，手心里的矿泉水‘咚’地掉进湖，溅起的水花落她鼻尖上。我赶紧稳住船桨：‘你看，湖水多温柔，它只是想亲亲你的矿泉水。’小雨破涕为笑，救生衣上的反光条在太阳下一闪一闪，像撒了把星星。3修改稿（节选）后来野餐时，小雨举着空矿泉水瓶说：‘这是我和湖水的定情信物。’晨晨咬着面包接话：‘那我刚才被鸽子叼走的面包，就是和鸽子的定情信物？’满桌的笑声扑棱棱飞起来，惊得湖边的芦苇都晃了晃——原来春天不仅在花里，还在我们歪歪扭扭的船桨里，在溅着水花的矿泉水瓶里，在被鸽子‘抢’走的面包里。”修改后的变化：有焦点：所有细节都围绕“划船”展开，“集合”“唱歌”“野餐”都是辅助；有细节：“校服拉链只拉一半”“救生衣上的反光条像星星”“笑声扑棱棱飞起来”，这些具体描写让画面活了；有情感：友情（安慰小雨）、集体感（全车合唱）、对自然的喜爱（把湖水写得温柔），情感层层递进。3修改稿（节选）结语：趣事不在远方，在你低头的瞬间下课时，我常看见学生蹲在花坛边观察蚂蚁，或者追着飘走的蒲公英跑。这些瞬间里，藏着最珍贵的“趣事素材”。筛选春游趣事的过程，其