2025 初中一年级语文下册《卖油翁》技艺 与 谦逊 课件

一、初读文本：从故事脉络中捕捉核心矛盾演讲人初读文本：从故事脉络中捕捉核心矛盾卖油翁总结：技艺如光，谦逊如影联结生活：做“有技艺，更有谦逊”的少年深探主题：“技艺”与“谦逊”的辩证关系目录2025初中一年级语文下册《卖油翁》技艺与谦逊课件作为一线语文教师，我始终相信：经典文本的价值，在于它能跨越时空，用最平实的故事传递最深刻的人生智慧。今天我们要学习的《卖油翁》，正是这样一篇短小精悍却意蕴深远的古文。它用一场“射箭”与“倒油”的对话，向我们揭示了“技艺”与“谦逊”这对人生课题的深刻关联。接下来，我将以“文本细读—主题探究—生活联结”的逻辑，带同学们深入理解这两个关键词。01初读文本：从故事脉络中捕捉核心矛盾初读文本：从故事脉络中捕捉核心矛盾拿到一篇古文，最基础的学习路径是“明情节—析人物—探主旨”。《卖油翁》全文仅191字（不同版本略有差异），但情节跌宕、人物鲜明，我们先从梳理故事脉络开始。1情节梳理：一场“技艺展示”引发的对话故事发生在一个普通的场院：开端：陈康肃公尧咨“善射，当世无双”，常在自家场圃练习射箭，“发矢十中八九”，这是他技艺的直接展现；发展：一位卖油的老翁“释担而立，睨之久而不去”，对陈尧咨的射箭只“微颔”，引发陈的不满——“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”；高潮：卖油翁以“无他，但手熟尔”回应，并用“以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”的倒油技艺证明自己；结局：陈尧咨“笑而遣之”，矛盾化解。这段情节看似简单，实则暗藏两条线索：一条是“技艺”的显性对比（射箭vs倒油），另一条是“态度”的隐性冲突（自矜vs谦逊）。两条线索交织，推动故事走向。2人物刻画：细节中的性格密码古文刻画人物，往往通过动作、语言、神态等“微镜头”。我们逐一分析：2人物刻画：细节中的性格密码2.1陈尧咨：从“自矜”到“释然”的转变语言：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”“尔安敢轻吾射！”——连续的反问、质问，透露出被轻视后的愤怒，折射出他对自身技艺的高度自满；结局：“笑而遣之”——从愤怒到释然的转变，暗示他被卖油翁的技艺与态度说服，开始反思自己的态度。动作：“忿然”——情绪外显的神态描写，进一步强化其骄傲性格；2人物刻画：细节中的性格密码2.2卖油翁：“大巧若拙”的智慧老者1动作：“释担而立”“睨之”“但微颔之”——“释担”体现他本是路过，“睨之”（斜着眼看）并非轻视，而是冷静观察；“微颔”（微微点头）则是对陈尧咨技艺的客观肯定，而非刻意贬低；2语言：“无他，但手熟尔”“我亦无他，惟手熟尔”——重复的“手熟”，是对技艺本质的朴素总结；“以我酌油知之”则用自身经验佐证观点，不空洞说教；3技艺展示：“徐以杓酌油沥之”的“徐”（缓慢），“自钱孔入，而钱不湿”的精准——动作从容、结果惊艳，却始终保持平淡，正是“谦逊”的外化。4思考过渡：通过人物分析，我们发现“技艺”与“态度”是故事的两条主线。那么，文中的“技艺”究竟是什么？卖油翁的“谦逊”又有何深意？接下来我们深入探讨。02深探主题：“技艺”与“谦逊”的辩证关系深探主题：“技艺”与“谦逊”的辩证关系《卖油翁》的高明之处，在于它不仅讲述了两个手艺人的故事，更揭示了“技艺”与“谦逊”的内在关联——真正的技艺需要谦逊的滋养，而谦逊的态度能让技艺更有生命力。1何为“技艺”？从“手熟”到“道”的升华文中卖油翁两次强调“手熟”，这是理解“技艺”的关键。1何为“技艺”？从“手熟”到“道”的升华1.1“手熟”是技艺的基础陈尧咨“发矢十中八九”，卖油翁“钱孔沥油而不湿”，都是长期练习的结果。就像同学们学骑自行车、练钢琴，初期需要反复训练肌肉记忆，形成“手熟”。清代画家郑板桥说“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思”，正是“手熟”的体现。1何为“技艺”？从“手熟”到“道”的升华1.2“手熟”之上是“用心”但“手熟”不等于机械重复。卖油翁倒油时“徐”（缓慢）的动作，说明他并非追求速度，而是专注于控制力度与角度；陈尧咨射箭“十中八九”，看似熟练，却因自满停步于此。真正的技艺，需要“手熟”与“用心”结合——前者是量的积累，后者是质的突破。1何为“技艺”？从“手熟”到“道”的升华1.3技艺的本质是“道”《庄子》中“庖丁解牛”的故事，与《卖油翁》异曲同工：庖丁解牛“合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会”，卖油翁倒油“钱不湿”，都是技艺达到“道”的境界。这里的“道”，是对规律的把握、对细节的极致追求，更是超越功利的纯粹。过渡：明白了“技艺”的内涵，我们再看“谦逊”——它为何是技艺的“守护者”？2谦逊：技艺的“底色”与“阶梯”卖油翁的“谦逊”不是刻意低调，而是对技艺本质的清醒认知。这种谦逊，至少体现在三个层面：2谦逊：技艺的“底色”与“阶梯”2.1对“人外有人”的清醒卖油翁看到陈尧咨射箭“十中八九”，没有盲目夸赞，也没有贬低，而是“微颔”——这是对他人技艺的客观评价，更是对自己“倒油”技艺的自信。他明白：技艺没有绝对的高低，只有领域的不同；再高超的技艺，也只是“手熟”而已，不值得炫耀。2谦逊：技艺的“底色”与“阶梯”2.2对“自我局限”的接纳陈尧咨的“忿然”，源于他将技艺等同于“身份标签”——“吾射不亦精乎？”是在说“我的技艺代表我的价值”。而卖油翁不同，他说“我亦无他”，把技艺看作“谋生手段”“练习结果”，而非“自我证明”的工具。这种对“技艺非全能”的接纳，让他始终保持平和。2谦逊：技艺的“底色”与“阶梯”2.3对“传承”的自觉卖油翁用倒油的技艺“教育”陈尧咨，不是为了贬低，而是希望他明白“手熟”的真谛。这种“以技育人”的谦逊，体现了传统手艺人的智慧——技艺不仅是个人的，更是可以传递的；真正的高手，愿意帮助他人成长。案例延伸：我曾采访过一位老木匠，他做了50年木活，家具榫卯严丝合缝，却总说“我就是个手艺人，比我巧的多了去”。有次徒弟夸他“您这手艺能拿奖”，他笑着说：“奖是虚的，把活做好、教好你们，才是实在的。”这与卖油翁的“笑而遣之”何其相似——谦逊，是高手的共同语言。过渡：从文本到生活，我们发现“技艺”与“谦逊”就像鸟之双翼：没有技艺，谦逊是空洞的；没有谦逊，技艺可能沦为傲慢的工具。那么，作为初中生，我们该如何在学习与生活中践行这两个品质？03联结生活：做“有技艺，更有谦逊”的少年联结生活：做“有技艺，更有谦逊”的少年语文的学习，最终要回到生活。《卖油翁》的价值，在于它能指导我们如何对待自己的“技艺”（即学习、特长等），如何与他人相处。1对“自我”：以“手熟”为基，以“谦逊”为镜同学们正处于培养“技艺”的关键阶段：数学解题、英语口语、绘画、乐器……都是需要“手熟”的技能。如何练“手熟”？不是机械刷题或重复练习，而是“刻意练习”——比如背古诗，不能只追求数量，要关注“易错字”“情感理解”；练钢琴，不能只弹会曲子，要注意“强弱对比”“情感表达”。就像卖油翁“徐”倒油，慢工才能出细活。如何保持谦逊？当你在某次考试中取得好成绩，或在比赛中获奖时，不妨问问自己：“这是偶然还是必然？”“我还有哪些不足？”就像陈尧咨被卖油翁点醒，谦逊能让我们看到“十中八九”之外的“一二未中”，从而继续进步。2对“他人”：欣赏技艺，尊重差异生活中，我们会遇到比自己技艺更精湛的人（比如班里的“数学小达人”“作文高手”），也会遇到“技艺不同”的人（比如擅长体育但成绩一般的同学）。面对“高手”：不嫉妒，不自卑，而是像卖油翁“睨之”“微颔”一样——客观欣赏他人的技艺，思考“他是如何做到的？我能借鉴什么？”面对“差异”：不贬低，不轻视，因为“技艺”有不同领域。正如卖油翁不会因自己会倒油就否定射箭的价值，我们也要尊重每个人的特长，明白“尺有所短，寸有所长”。3213课堂实践：“我的技艺与态度”分享会为了让同学们更深刻地理解主题，我们开展一个小活动：步骤一：回忆自己最擅长的一项技能（学习或兴趣），用200字描述“我是如何练会它的”（侧重练习过程）；步骤二：反思“在练习过程中，我是否有过骄傲或急躁？后来是如何调整的？”；步骤三：小组内分享，选出1-2名同学全班展示，其他同学用“欣赏式提问”互动（如“你练习时遇到的最大困难是什么？你是怎么克服的？”）。通过这个活动，我们不仅能梳理自己的成长经验，更能在交流中感受“技艺需要坚持，谦逊让成长更长久”的道理。04总结：技艺如光，谦逊如影总结：技艺如光，谦逊如影回顾《卖油翁》，我们看到：陈尧咨的“自矜”，是对技艺的误读——将“手熟”等同于“天赋”，将“擅长”等同于“优越”；卖油翁的“谦逊”，是对技艺的敬畏——明白“手熟”源于积累，“擅长”只是起点，真正的高手，永远在“更熟”的路上。同学们，你们正站在“技艺成长”的起点：也许你现在擅长的只是“十中