2025年河北中小学教师考试试题及答案

2025年河北中小学教师考试试题及答案第一部分教育综合知识（共60分）一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.某教师在教授“圆的周长”时，先让学生用绳子测量硬币、餐盘等圆形物体的周长和直径，记录数据后引导学生观察周长与直径的倍数关系，最终推导出“周长=π×直径”的公式。这一教学过程主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则2.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于具体运算阶段的儿童（）。A.能够进行抽象逻辑思维B.思维具有不可逆性C.能够理解守恒概念D.以自我为中心3.某学生因数学考试失利而情绪低落，教师通过“上次单元测你进步了15分，这次只是暂时波动”的表述帮助其重建信心。教师运用的心理辅导方法是（）。A.合理情绪疗法B.行为强化法C.认知重构法D.系统脱敏法4.下列关于“课程资源”的表述，正确的是（）。A.教材是唯一的课程资源B.社区博物馆属于隐性课程资源C.学生的生活经验是重要的课程资源D.网络资源不属于课程资源5.某教师在班级管理中采用“小组积分制”，对课堂表现、作业完成等行为进行量化积分，每月评选“优秀小组”并给予奖励。这一做法主要依据的学习理论是（）。A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义6.教师在编写教案时，将“能用比喻手法描写春天的景象”作为教学目标，这属于（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.核心素养目标7.关于德育过程，下列说法错误的是（）。A.德育过程是知情意行的统一发展过程B.德育过程是长期的、反复的过程C.德育过程是学生被动接受教育的过程D.德育过程是教育与自我教育的统一过程8.某学生在背诵课文时，先整体通读，再分段记忆，最后合起来复习。这种记忆策略属于（）。A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.元认知策略9.下列选项中，符合《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中“核心素养”要求的是（）。A.注重知识的机械记忆B.强调学科知识的绝对独立C.关注学生综合运用知识解决问题的能力D.以教师讲授为课堂中心10.教师在课堂上发现学生交头接耳，便暂停讲课，用目光注视说话的学生。这种课堂管理方法属于（）。A.正强化B.负强化C.非言语提示D.惩罚11.根据埃里克森的人格发展理论，青春期（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.获得信任感B.建立自我同一性C.培养主动性D.形成勤奋感12.某教师在教学中经常设置“角色扮演”“小组辩论”等活动，这主要体现了（）的教学理念。A.以教师为中心B.以知识为中心C.以学生为中心D.以考试为中心13.下列关于“教育目的”与“培养目标”的关系，表述正确的是（）。A.教育目的是培养目标的具体化B.培养目标是教育目的的具体化C.二者是完全相同的概念D.教育目的是微观层面的，培养目标是宏观层面的14.学生在学习“勾股定理”后，能够运用该定理解决直角三角形边长计算问题。这体现了（）。A.陈述性知识的掌握B.程序性知识的掌握C.策略性知识的掌握D.情感性知识的掌握15.某教师在课后反思中写道：“学生对‘分数的意义’理解不深，可能是因为我在讲解时缺乏具体实例。”这种反思属于（）。A.教学理念反思B.教学策略反思C.教学效果反思D.教学目标反思二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。多选、少选、错选均不得分）16.下列属于教师职业道德规范中“关爱学生”要求的是（）。A.不讽刺、挖苦、歧视学生B.保护学生安全，关心学生健康C.循循善诱，诲人不倦D.尊重学生人格，平等公正对待学生17.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.学习兴趣C.教师期望D.家庭环境18.下列关于“合作学习”的表述，正确的是（）。A.强调学生之间的互助与协作B.以小组为基本组织形式C.目标是培养学生的竞争意识D.教师需在过程中提供指导19.下列属于《义务教育课程方案（2022年版）》中“课程设置”要求的是（）。A.九年一贯设置课程B.注重学科逻辑与生活逻辑的结合C.所有学科均为必修课D.加强课程综合，推进跨学科主题学习20.教师在设计作业时，应遵循的原则有（）。A.层次性B.趣味性C.机械重复性D.实践性三、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分）21.简述贯彻“因材施教”教学原则的基本要求。22.列举三种培养学生创造性思维的方法。四、案例分析题（本大题共1小题，5分）23.案例：某小学五年级学生小明（11岁）性格内向，近期数学成绩明显下滑。班主任与数学教师沟通后发现，小明因父母工作调动转学到新班级，对新环境不适应，课堂上不敢举手发言，课后也不与同学交流。数学教师尝试单独辅导，但小明因担心“答错被嘲笑”而拒绝互动。问题：如果你是班主任，将如何帮助小明适应新环境并提升数学学习信心？请结合教育心理学理论提出具体措施。第二部分学科专业知识（以小学语文为例，共40分）一、单项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）24.下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是（）。A.教诲（huǐ）笨拙（zhuō）B.拘泥（nì）倔强（jué）C.解剖（pāo）埋怨（mái）D.炽热（zhì）校对（jiào）25.下列句子中，没有语病的一项是（）。A.通过这次阅读活动，使同学们拓宽了视野。B.能否坚持锻炼，是身体健康的重要保证。C.他不仅擅长写作，而且字写得很漂亮。D.我们要及时解决并发现学习中的问题。26.下列古诗中，与“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”描写季节相同的是（）。A.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红B.忽如一夜春风来，千树万树梨花开C.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花D.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦27.下列关于修辞手法的判断，错误的是（）。A.“飞流直下三千尺”——夸张B.“蟋蟀在平台上弹琴”——拟人C.“他的脸红得像苹果”——比喻D.“这难道不是伟大的奇观吗？”——反问28.统编小学语文教材中，《落花生》一课的教学重点最可能是（）。A.学习说明性文章的写作方法B.体会借物喻人的写作手法C.掌握文言文的翻译技巧D.了解科普知识的表达特点二、阅读理解（本大题共1小题，15分）29.阅读下面的散文，完成问题。《故乡的槐树》①故乡的院子里有一棵老槐树，粗粗的树干需要两个小孩手拉手才能环抱。记得小时候，奶奶总坐在树下的石凳上，摇着蒲扇给我讲故事。槐树的叶子很大，像一把绿色的伞，盛夏时投下大片阴凉，蝉在枝头唱着，我和小伙伴们在树下跳皮筋、抓石子，笑声撞在树干上，又弹得很远。②春天，槐树抽出嫩绿的新芽，像撒了一把碎翡翠。奶奶会摘些槐叶，和面粉一起蒸成槐叶饼，淡淡的清香里带着甜味。我总抢着要第一块，奶奶便刮刮我的鼻子：“小馋猫！”③秋天，槐树结出一串串褐色的槐豆，我和爷爷拿竹竿打下来，晒干后装在布袋里。奶奶说，槐豆可以入药，治嗓子疼。那时我总盼着自己嗓子疼，这样就能名正言顺地吃奶奶用槐豆煮的甜汤了。④后来，我离开故乡去城里读书。每年寒暑假回去，老槐树依旧站在那里，枝叶更茂了。去年秋天，奶奶生病住院，我回到院子里，槐树的叶子黄了，风一吹，像下了一场金雨。我坐在石凳上，摸着粗糙的树干，忽然想起小时候奶奶讲的故事：“槐树是有灵性的，它会记住每个在树下笑过、哭过的人。”⑤今年春天，我接到电话，奶奶走了。我回到故乡，院子里的老槐树还在，可石凳空了，蒲扇收在墙角。我摘了几片槐叶，蒸了一锅槐叶饼，放在石凳上。风轻轻吹过，槐叶沙沙响，仿佛奶奶在说：“小馋猫，慢点儿吃。”问题：（1）文中第①段画线句“笑声撞在树干上，又弹得很远”运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？（5分）（2）结合全文，分析“老槐树”在文中的作用。（5分）（3）联系生活实际，谈谈你对“槐树是有灵性的，它会记住每个在树下笑过、哭过的人”这句话的理解。（5分）三、教学设计（本大题共1小题，15分）30.请根据统编小学语文四年级上册《观潮》一课（内容略），设计一份完整的教案。要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（至少包括导入、新课讲授、巩固练习、小结作业四个环节），并体现新课标“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”的核心素养要求。参考答案及解析第一部分教育综合知识一、单项选择题1.B【解析】教师通过引导学生自主操作、观察、推导，体现了启发性原则（引导学生主动思考，积极探索）。2.C【解析】具体运算阶段（7-11岁）儿童的思维具有可逆性，能理解守恒，但仍需具体事物支持；抽象逻辑思维属于形式运算阶段（11岁以后）。3.C【解析】教师通过改变学生对考试失利的认知（从“失败”到“暂时波动”）帮助其重建信心，属于认知重构法。4.C【解析】课程资源包括教材、学生经验、社区资源、网络资源等；社区博物馆属于显性课程资源（物质性）。5.A【解析】“积分制”通过外部奖励强化良好行为，依据行为主义的强化理论。6.A【解析】“能用比喻手法描写”属于具体技能目标，属于知识与技能维度。7.C【解析】德育过程是学生主动建构的过程，而非被动接受。8.C【解析】分段记忆、整体复习属于重复记忆的复述策略。9.C【解析】核心素养强调学生综合能力的培养，而非机械记忆或学科割裂。10.C【解析】教师通过目光注视（非言语行为）提示学生遵守纪律，属于非言语提示。11.B【解析】青春期的核心任务是建立自我同一性（明确“我是谁”）。12.C【解析】“角色扮演”“小组辩论”强调学生的参与和体验，体现以学生为中心。13.B【解析】教育目的是国家层面的总要求，培养目标是学校或学科的具体要求，是教育目的的具体化。14.B【解析】程序性知识是“如何做”的知识（如运用定理解题），陈述性知识是“是什么”的知识。15.B【解析】教师反思教学方法（缺乏实例）的有效性，属于教学策略反思。二、多项选择题16.ABD【解析】“循循善诱，诲人不倦”属于“教书育人”要求。17.AB【解析】自我效能感（对自身能力的判断）和学习兴趣（内部动机）是内部因素；教师期望、家庭环境是外部因素。18.ABD【解析】合作学习强调互助，目标是培养协作能力而非竞争意识。19.ABD【解析】义务教育课程包括必修和选修（如地方课程、校本课程）。20.ABD【解析】作业设计应避免机械重复，注重层次、趣味和实践。三、简答题21.贯彻因材施教原则的基本要求：①了解学生的个别差异（兴趣、能力、学习习惯等）；②针对学生特点设计教学内容和方法（如分层作业、分组教学）；③关注学生的个性发展，尊重学生的独特性；④根据学生的进步调整教学策略，做到“因势利导”。22.培养创造性思维的方法：①头脑风暴法（鼓励学生自由联想，不批评想法）；②发散思维训练（如“一题多解”“一物多用”）；③情境教学法（创设开放问题情境，引导学生多角度思考）；④角色扮演法（通过不同角色视角提出创新方案）。（答出三种即可）四、案例分析题23.措施：①情感支持：与小明建立信任关系（如课后单独聊天，倾听其对新环境的感受），运用“共情”技巧（如“转学后要适应新同学和老师，确实不容易”），缓解其焦虑情绪（依据人本主义理论，关注学生情感需求）。②社交融入：组织“小组合作”活动（如数学拼图游戏），安排性格开朗的同学与其搭档，创造互动机会；鼓励其参与班级事务（如分发作业），增强归属感（依据社会学习理论，通过观察和互动促进适应）。③学习信心重建：采用“小步递进”策略（如从简单数学题入手，逐步增加难度），及时给予具体表扬（如“这道题的解题步骤很清晰”），提升自我效能感（依据班杜拉的自我效能理论，通过成功体验增强信心）；与数学教师沟通，在课堂上设计“低难度、高参与”的问题（如“请小明说说你是怎么理解这个概念的”），给予展示机会。④家校协同：与小明父母沟通，建议其多倾听孩子的感受，避免过度关注成绩；鼓励家庭开展数学相关活动（如测量家具尺寸），将学习与生活结合，降低学习压力。第二部分学科专业知识（小学语文）一、单项选择题24.B【解析】A项“教诲（huì）”；C项“解剖（pōu）”“埋怨（mán）”；D项“炽热（chì）”。25.C【解析】A项缺主语（删“通过”或“使”）；B项两面对一面（删“能否”）；D项语序不当（“发现并解决”）。26.D【解析】题干诗句写春季；D项“碧玉妆成”写春季；A项夏季，B项冬季（比喻），C项秋季。27.C【解析】“脸红得像苹果”是比较（同类事物），不是比喻（不同类事物的相似性）。28.B【解析】《落花生》通过写花生的特点，比喻做人要朴实无华、默默奉献，重点是借物喻人。二、阅读理解29.（1）修辞手法：拟人（“笑声撞在树干上”将笑声人格化）。表达效果：生动形象地写出孩子们的笑声清脆、响亮，传递出童年的快乐与活力，侧面体现老槐树是童年记忆的见证者。（2）作用：①作为线索，贯穿全文（从童年到奶奶去世，老槐树见证时间的流逝）；②象征奶奶的爱（槐树与奶奶的故事、槐叶饼等细节，寄托对奶奶的思念）；③烘托情感（槐树的变化与“我”的情感变化同步，如春天的生机对应童年快乐，秋天的落叶对应奶奶生病的悲伤）。（3）理解：老槐树不仅是一棵树，更是情感的载体。它记录了“我”与奶奶相处的点滴（树下讲故事、槐叶饼、槐豆汤），这些记忆深深刻在“我”的心中。生活中，类似的“有灵性”的事物（如老家的老房子、童年的玩具）也会因承载了亲情、友情而变得特殊，成为情感的寄托。三、教学设计（示例）《观潮》教案一、教学目标1.语言运用：正确读写“潮、据”等生字，能结合语境理解“人声鼎沸”“水天相接”等词语；能有感情朗读课文，抓住关键词句描述钱塘江大潮的景象。2.思维能力：通过对比“潮来前—潮来时—潮头过后”的描写，学习按顺序观察事物的方法；能借助图片、视频等资料，想象潮涌的画面，发展形象思维。3.审美创造：感受课文生动的语言（如比喻、夸张），体会钱塘江大潮的壮观之美；通过仿写“潮来时”的片段，尝试用生动的语言表达自然之美。4.文化自信：了解钱塘江大潮是“天下奇观”，感受祖国山河的壮丽，激发热爱自然、热爱祖国的情感。二、教学重难点重点：抓住关键词句，理解课文按时间顺序描写大潮的方法；体会语言的生动性。难点：想象潮涌的画面，感受钱塘江大潮的壮观；学习按顺序观察并描写事物的方法。三、教学过程（一）导入（3分钟）1.播放钱塘江大潮视频，提问：“你看到了什么？用一个词形容你的感受。”2.揭示课题：“古人说‘八月十八潮，壮观天下无’，今天我们一起学习《观