2025年河南省许昌市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年河南省许昌市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.依据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），下列关于教师权利的表述，正确的是（）。A.教师有权对学校教育教学、管理工作提出意见，但不可参与民主管理B.教师可自主决定教科书的选用，不受教育行政部门干预C.教师享有从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体的权利D.教师因参与社会活动影响教学时，学校可直接扣发其绩效工资答案：C解析：《教师法》第二十条规定，教师享有“从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见”的权利；A项错误，教师有权通过教职工代表大会等形式参与民主管理；B项错误，教科书选用需符合国家和地方规定；D项错误，教师因合法社会活动影响教学时，学校应合理调整而非直接扣发工资。2.某教师在讲授“三角形内角和”时，先让学生用量角器测量不同三角形的内角并记录数据，再引导学生观察数据规律，最后推导出“内角和为180°”的结论。这一教学过程主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则答案：B解析：启发性原则强调教师引导学生主动思考、探索结论。题干中教师通过测量、观察、推导的步骤，激发学生自主发现规律，符合启发性原则的核心要求。3.根据埃里克森的人格发展理论，初中生（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C解析：埃里克森将人格发展分为八个阶段，12-18岁处于青春期，核心任务是建立自我同一性，即明确“我是谁”“我将走向何方”，避免角色混乱。4.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，义务教育课程应聚焦核心素养，着力发展学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。其中，“关键能力”不包括（）。A.学习能力B.创新能力C.合作能力D.应试能力答案：D解析：新课标强调的关键能力是适应终身发展和社会发展需要的能力，包括学习、创新、合作等，应试能力不属于核心素养导向的关键能力。5.某教师在班级管理中采用“积分银行”制度：学生完成作业、帮助同学、遵守纪律可获得积分，积分达到一定数量可兑换“免作业券”“图书借阅优先权”等奖励。这一做法主要依据的德育理论是（）。A.体谅模式B.认知发展模式C.社会学习理论D.价值澄清模式答案：C解析：社会学习理论（班杜拉）强调观察学习和强化的作用。“积分银行”通过正强化（奖励）引导学生重复良好行为，符合该理论的应用。6.下列关于“教育惩戒”的表述，符合《中小学教育惩戒规则（试行）》的是（）。A.教师可对违规学生实施罚站超过一节课的惩戒B.学校应将教育惩戒情况及时告知家长C.教师在课堂上可当场对学生实施停课一天的惩戒D.教育惩戒的目的是“惩罚学生，维护纪律”答案：B解析：《规则》规定，教师可实施不超过一节课的罚站（A错误）；停课属于较重惩戒，需学校决定且时间不超过一周（C错误）；教育惩戒的目的是教育，而非惩罚（D错误）；学校应及时告知家长惩戒情况（B正确）。7.某学生在数学考试中因紧张导致平时会做的题目答错，这一现象可以用（）解释。A.耶克斯-多德森定律B.艾宾浩斯遗忘曲线C.马斯洛需要层次理论D.韦纳归因理论答案：A解析：耶克斯-多德森定律指出，动机强度与工作效率呈倒U型关系，过高的紧张（动机过强）会降低效率，符合题干中因紧张导致发挥失常的情况。8.《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求教师“潜心教书育人”，下列行为符合这一要求的是（）。A.为提高学生成绩，强制学生参加校外培训机构B.在课堂上随意发表与教学无关的个人观点C.针对学生差异设计分层作业D.将主要精力用于编写商业教辅资料答案：C解析：“潜心教书育人”要求教师专注教学、因材施教。分层作业体现了对学生差异的关注，符合要求；A、D违反“规范从教行为”，B违反“坚守课堂纪律”。9.某教师在教学《背影》时，先播放父亲送子女上学的真实视频，再引导学生分享自己与父母相处的感动瞬间，最后切入课文学习。这一导入方式主要运用了（）。A.情境导入法B.问题导入法C.直接导入法D.复习导入法答案：A解析：情境导入法通过创设具体、生动的情境（如视频、生活场景）引发学生情感共鸣，题干中视频和分享活动均属情境创设。10.下列关于“教学评价”的表述，错误的是（）。A.形成性评价侧重对教学过程的动态监测B.终结性评价主要用于选拔和甄别C.表现性评价关注学生在真实任务中的表现D.教师评价学生时，应仅以考试分数为依据答案：D解析：新课改倡导多元评价，考试分数是评价依据之一，但非唯一标准，需结合学生日常表现、实践能力等综合判断。11.某初中生因数学成绩差，认为“自己天生不是学数学的料”，根据韦纳归因理论，这一归因属于（）。A.内部、稳定、不可控因素B.内部、不稳定、可控因素C.外部、稳定、不可控因素D.外部、不稳定、可控因素答案：A解析：韦纳将归因分为三维度（内部/外部、稳定/不稳定、可控/不可控）。“天生不是学数学的料”属于能力归因，能力是内部、稳定、不可控的因素。12.《河南省中小学教师职称评价标准（2023年修订）》中，对申报高级教师职称的教师提出“任现职以来，完成规定的继续教育学时”，这一要求体现了教师专业发展的（）。A.阶段性B.终身性C.示范性D.综合性答案：B解析：终身学习是教师专业发展的必然要求，继续教育学时的规定强调教师需持续更新知识，符合终身性特征。13.某教师在教授“光合作用”时，利用3D动画展示叶绿体中光反应和暗反应的过程，这主要突破了传统教学的（）限制。A.时间B.空间C.抽象性D.互动性答案：C解析：光合作用的微观过程较为抽象，3D动画将其可视化，帮助学生理解抽象概念，突破了抽象性限制。14.下列关于“德育过程”的表述，正确的是（）。A.德育过程即品德形成过程，二者完全同步B.德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平的矛盾C.德育过程只需关注道德认知的培养D.德育过程是单向的“教”与“学”的过程答案：B解析：德育过程的主要矛盾是教育者提出的要求与学生现有水平的差距（B正确）；德育过程是促进学生品德发展的过程，但不等同于品德形成（A错误）；需关注知、情、意、行的统一（C错误）；是互动的过程（D错误）。15.某教师在课后反思中写道：“今天的小组讨论中，只有少数学生积极发言，多数学生被动参与，需要调整讨论任务的难度和分工方式。”这一反思属于（）。A.教学理念反思B.教学目标反思C.教学过程反思D.教学效果反思答案：C解析：教学过程反思关注教学实施中的具体环节（如讨论活动的组织），题干中对讨论参与度的反思属于过程反思。16.根据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，下列不属于学生欺凌的是（）。A.高年级学生多次辱骂低年级学生B.学生之间因玩笑引发的短暂推搡C.个别学生联合孤立某同学D.班干部利用职权强迫同学替其写作业答案：B解析：学生欺凌需具备“重复性”“故意性”“伤害性”，因玩笑引发的短暂推搡不满足重复性和故意伤害的特征，不属于欺凌。17.某教师在“勾股定理”教学中，先让学生用不同方法（如拼图、面积法）验证定理，再引导学生用定理解决实际问题（如计算旗杆高度）。这一设计体现的教学理念是（）。A.以教师为中心B.以知识为中心C.以学生为中心D.以考试为中心答案：C解析：让学生自主验证、解决实际问题，强调学生的主体参与，符合“以学生为中心”的理念。18.下列关于“学习迁移”的表述，正确的是（）。A.学习英语语法对学习德语语法的影响属于负迁移B.举一反三、触类旁通属于正迁移C.迁移仅发生在知识学习中，技能学习无迁移D.先前学习对后续学习的影响是逆向迁移答案：B解析：正迁移指一种学习对另一种学习的促进作用，“举一反三”符合这一特征（B正确）；英语与德语语法的相似性可能产生正迁移（A错误）；迁移广泛存在于知识、技能、态度学习中（C错误）；先前对后续的影响是顺向迁移（D错误）。19.《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0》要求教师具备“融合创新”能力，下列行为最能体现这一能力的是（）。A.用PPT展示课文插图B.借助希沃白板的“课堂活动”功能设计互动游戏C.录制微课用于学生课后复习D.利用大数据分析学生作业错误点并调整教学策略答案：D解析：“融合创新”强调信息技术与教学的深度融合，通过大数据分析调整教学策略，体现了技术对教学决策的支持，属于高阶应用。20.某班主任发现班级学生存在“只关注个人成绩，不愿帮助同学”的现象，他组织“小组合作挑战赛”，规定小组总分前两名可获得奖励。这一做法主要运用的德育方法是（）。A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.品德评价法答案：C解析：实际锻炼法通过组织实践活动（如合作挑战赛）培养学生品德。题干中通过合作任务引导学生体验合作的价值，属于实际锻炼。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.下列属于《义务教育课程方案（2022年版）》提出的“课程理念”的有（）。A.坚持立德树人，凸显课程育人功能B.聚焦核心素养，面向未来发展C.加强课程综合，注重关联整合D.强化课程分层，仅关注优秀学生答案：ABC解析：课程理念包括“坚持立德树人”“聚焦核心素养”“加强课程综合”等，D项“仅关注优秀学生”违背“面向全体学生”的理念。2.下列行为违反《新时代中小学教师职业行为十项准则》的有（）。A.教师在朋友圈发布贬低学生的言论B.教师接受家长赠送的土特产（价值200元）C.教师在课堂上讲解与教学无关的娱乐新闻D.教师为生病学生义务补课答案：ABC解析：A违反“坚守廉洁自律”（贬低学生）；B违反“坚守廉洁自律”（收受礼品）；C违反“潜心教书育人”（课堂内容无关）；D属于关爱学生的正当行为。3.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.教师期望C.学习兴趣D.家庭环境答案：AC解析：内部因素是学生自身的特征（如自我效能感、兴趣）；教师期望、家庭环境属于外部因素。4.下列关于“教学原则”的应用，正确的有（）。A.讲解“细胞结构”时，用显微镜观察细胞切片——直观性原则B.教授数学公式时，先复习相关旧知识再推导新知识——循序渐进原则C.对不同水平的学生布置分层作业——因材施教原则D.用“狼来了”的故事教育学生诚实守信——理论联系实际原则答案：ABC解析：“狼来了”故事属于榜样示范或情感陶冶，理论联系实际强调知识与生活的结合（D错误）；A（直观）、B（循序渐进）、C（因材施教）正确。5.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当（）。A.建立学生欺凌防控工作制度B.对尚未完成义务教育的辍学学生进行劝返C.公开学生的考试成绩和排名D.安排未成年人参加商业性活动答案：AB解析：C错误，学校不得公开学生成绩和排名；D错误，不得安排未成年人参加商业活动；A、B符合法律规定。6.下列属于奥苏贝尔有意义学习条件的有（）。A.学习材料具有逻辑意义B.学生认知结构中具备同化新知识的原有观念C.学生具有有意义学习的心向D.教师采用灌输式教学答案：ABC解析：有意义学习需具备：材料有逻辑意义（客观条件）、学生有相关原有知识（认知条件）、学生有学习心向（主观条件）；灌输式教学不利于有意义学习（D错误）。7.下列关于“课堂管理”的策略，合理的有（）。A.提前明确课堂规则，如“发言先举手”B.对扰乱课堂的学生立即停课并请家长C.利用幽默语言化解课堂突发矛盾D.关注学生的课堂情绪变化，及时调整教学节奏答案：ACD解析：停课需符合《教育惩戒规则》，不可随意使用（B错误）；A（规则明确）、C（灵活应对）、D（关注学生）均为合理策略。8.《河南省“十四五”教育事业发展规划》提出“推动基础教育优质均衡发展”，具体措施包括（）。A.扩大城镇义务教育学位供给，缓解“大班额”B.加强乡村教师周转宿舍建设，提高乡村教师待遇C.取消所有民办义务教育学校D.推进集团化办学、学区制管理答案：ABD解析：C错误，规划强调“规范民办义务教育发展”而非“取消所有”；A、B、D均为促进优质均衡的措施。9.下列关于“教师专业发展”的途径，正确的有（）。A.参加校本教研活动，与同事交流教学经验B.阅读教育类专著并撰写读书笔记C.仅依靠职前师范教育，无需在职学习D.参与课题研究，探索教学实践中的问题答案：ABD解析：教师专业发展是终身过程，需职前与在职结合（C错误）；A（同伴互助）、B（自主学习）、D（行动研究）均为有效途径。10.某教师设计“家乡文化调查”综合实践活动，要求学生分组收集方言、传统手工艺、民俗活动等资料并制作报告。这一活动有助于培养学生的（）。A.合作能力B.实践能力C.创新能力D.语言表达能力答案：ABCD解析：分组收集资料培养合作能力（A）；实地调查培养实践能力（B）；制作报告需创新呈现方式（C）；汇报展示培养语言表达（D）。三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√解析：《中小学教师职业道德规范》明确“关爱学生”是师德的灵魂，“爱岗敬业”是本质要求，“教书育人”是天职，但核心是关爱学生。2.学生的学习兴趣是一种内部动机，而教师的表扬是一种外部动机。（）答案：√解析：内部动机由活动本身的兴趣驱动，外部动机由外部奖励（如表扬）驱动，表述正确。3.教学中“满堂灌”的现象违背了启发性原则。（）答案：√解析：启发性原则强调引导学生主动思考，“满堂灌”是单向知识灌输，违背该原则。4.义务教育阶段学校可以根据学生成绩分设重点班和非重点班。（）答案：×解析：《义务教育法》规定，学校不得分设重点班和非重点班。5.遗忘的进程是先慢后快，因此复习应“趁热打铁”。（）答案：×解析：艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程是先快后慢，因此需及时复习（“趁热打铁”）。6.教师对学生实施教育惩戒后，应及时与学生沟通，关注其心理状态。（）答案：√解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》要求，实施惩戒后应进行疏导，关注学生心理。7.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的唯一依据。（）答案：×解析：课程标准是主要依据，但需结合地方实际和学生特点，并非“唯一”。8.学生的品德发展是知、情、意、行协调发展的过程，因此德育应同时兼顾四者。（）答案：√解析：品德由知（认知）、情（情感）、意（意志）、行（行为）构成，需全面培养。9.教师的教学反思只需记录成功经验，无需总结失败教训。（）答案：×解析：教学反思应包括成功经验和失败教训，以促进改进。10.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）答案：×解析：教育法律关系主体包括学校、教师、学生、家长、教育行政部门等。四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”的具体要求。答案：①为人师表，以身作则；②举止文明，作风正派；③语言规范，遵守公序良俗；④不得与学生发生不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为；⑤不得在公共场合及学生面前酗酒、说脏话等。2.列举三种培养学生学习动机的策略。答案：①激发兴趣：通过情境创设、问题驱动等方式引发学生对学习内容的好奇；②设定合理目标：帮助学生制定具体、可实现的短期和长期目标，增强自我效能感；③及时反馈与鼓励：对学生的进步给予具体、真诚的表扬，强化积极行为；④联系生活实际：让学生感受到学习内容与自身生活、未来发展的关联，提升意义感（答出三点即可）。3.简述“双减”政策下教师优化作业设计的要点。答案：①分层设计：根据学生能力差异布置基础题、提高题、拓展题，满足不同需求；②精简数量：控制作业总量，避免机械重复，注重质量；③丰富类型：增加实践类（如社会调查）、探究类（如实验设计）、合作类（如小组项目）作业；④注重反馈：及时批改并针对学生错误提供个性化指导，避免“有布置无批改”；⑤融合学科：设计跨学科综合作业，培养综合应用能力。4.简述德育过程中贯彻“尊重学生与严格要求相结合”原则的基本要求。答案：①尊重学生的人格和自尊心，避免讽刺、挖苦或体罚；②了解学生的特点和需求，基于理解提出合理要求；③严格要求需明确、具体、可行，符合学生的年龄特征和品德发展水平；④对学生的进步及时肯定，对不足耐心引导，将尊重与要求统一于教育过程中。5.简述教师运用“讨论法”进行教学时的注意事项。答案：①明确讨论目标：讨论主题需与教学内容紧密相关，具有探讨价值；②做好前期准备：提前布置相关资料，让学生有思考基础；③合理分组：根据学生特点混合编组，确保每个学生都能参与；④引导与调控：讨论中及时点拨思路，纠正偏离主题的发言，鼓励不同观点碰撞；⑤总结提升：讨论后归纳核心结论，补充学生未涉及的要点，形成系统认知。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：某初中语文教师在教授《岳阳楼记》时，发现部分学生对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理解停留在字面，缺乏情感共鸣。于是，他调整教学策略：首先播放“援鄂医护人员抗疫”“乡村教师扎根山区”的视频，引导学生讨论“当代的‘忧乐精神’体现在哪些方面”；接着，请学生分享身边类似的人物故事；最后，联系范仲淹的生平，分析其“忧乐精神”的时代意义。课后调查显示，学生对句子的理解深度和情感认同显著提升。问题：结合案例，分析该教师是如何贯彻“情感态度与价值观”目标的。