2025年贵州省毕节市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年贵州省毕节市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）1.根据《中华人民共和国义务教育法》，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由（）批准。A.市级人民政府教育行政部门B.县级人民政府教育行政部门或者乡镇人民政府C.省级人民政府教育行政部门D.学校答案：B解析：《义务教育法》第十一条规定，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。2.某教师在讲解“分数的基本性质”时，先让学生通过折纸条、涂颜色等操作活动，观察1/2、2/4、4/8的大小关系，再引导学生归纳出“分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变”。这一教学过程主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则答案：A解析：教师通过折纸条、涂颜色等直观操作，让学生直接感知分数的大小关系，符合直观性原则中“利用学生的感官和已有经验，通过直接感知获得生动表象”的要求。3.学生在学习“三角形内角和为180度”后，能够推导出“任意四边形内角和为360度”。这一迁移属于（）。A.正迁移B.负迁移C.水平迁移D.垂直迁移答案：C解析：水平迁移指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。三角形和四边形均属于同一层次的平面图形，学生利用已有的三角形内角和知识推导四边形内角和，属于水平迁移。4.根据埃里克森的人格发展阶段理论，12-18岁青少年的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混乱答案：D解析：埃里克森认为，12-18岁处于青年期，核心任务是建立自我同一性，避免角色混乱，即个体尝试把自己的各个方面整合起来，形成统一的自我认识。5.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施的教育惩戒措施是（）。A.暂停履行职责B.承担校内公益服务任务C.点名批评D.给予纪律处分答案：C解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》第八条明确，教师对违规违纪情节轻微的学生，可当场实施点名批评、口头提醒、适当增加额外的教学或者班级公益服务任务等惩戒措施。6.某教师在设计《背影》一课的教学目标时，将“通过分析父亲爬月台买橘子的细节描写，体会深沉的父爱”作为重点。这一目标属于（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.综合实践目标答案：C解析：情感态度与价值观目标关注学生的情感体验和价值观形成，“体会深沉的父爱”属于情感层面的目标。7.学生在学习“全等三角形”时，先掌握“对应边相等、对应角相等”的定义，再通过练习判断两个三角形是否全等。这一学习过程属于（）。A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.规则学习答案：B解析：概念学习指掌握同类事物的共同关键特征。学生掌握“全等三角形”的定义（对应边、角相等）并应用其判断，属于概念学习。8.某小学针对留守儿童较多的实际情况，开发了“亲情书信写作”“家乡文化探访”等校本课程。这体现了课程开发的（）。A.科学性原则B.适应性原则C.系统性原则D.创新性原则答案：B解析：适应性原则要求课程开发需结合学校实际和学生需求。针对留守儿童特点开发校本课程，体现了对学生生活经验和学校环境的适应。9.教师在批改作文时，对学生写道“天空蓝得像洗过的玻璃”，批注：“这个比喻很新颖！如果能补充‘玻璃在阳光下闪着光’，画面会更生动。”这一批改方式主要体现了（）。A.激励性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.总结性评价答案：A解析：教师首先肯定学生的比喻“新颖”，属于激励性评价；后续建议补充细节，既鼓励又指导，符合激励性评价“以鼓励为主，促进学生发展”的特点。10.某教师在“水的净化”实验课中，先让学生观察浑浊的河水，提出“如何让水变清澈”的问题，再引导学生设计实验方案、动手操作、记录现象，最后总结过滤、吸附等净化方法。这一教学模式属于（）。A.传递-接受模式B.问题-探究模式C.情境-陶冶模式D.示范-模仿模式答案：B解析：问题-探究模式以问题为导向，引导学生自主探究解决问题的方法。教师通过提出问题、设计实验、总结方法的流程，符合该模式特点。11.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师“不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生”体现的是（）。A.坚定政治方向B.关心爱护学生C.坚守廉洁自律D.规范从教行为答案：B解析：“关心爱护学生”准则要求教师尊重学生人格，平等公正对待学生，不歧视、侮辱、虐待学生，符合题干描述。12.学生在学习“一元一次方程”时，容易将“2x+5=15”错误地解为“x=10”，这是因为（）。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.思维定势D.功能固着答案：C解析：思维定势指先前的经验或习惯对当前问题解决的影响。学生可能因之前学习简单加法（如x+5=15，x=10）的经验，错误地应用于方程求解，属于思维定势。13.某教师在“小数乘法”教学中，先复习整数乘法的计算方法，再通过“0.3×4=？”引导学生思考“3×4=12，0.3是3个0.1，所以0.3×4=1.2”，最后总结小数乘法的算理。这一教学过程体现了（）。A.从具体到抽象的思维发展规律B.从一般到特殊的演绎推理C.从已知到未知的迁移规律D.从现象到本质的归纳思维答案：C解析：教师利用学生已掌握的整数乘法知识（已知），迁移到小数乘法（未知），通过算理推导帮助学生理解，符合迁移规律。14.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，义务教育课程应着力发展学生的核心素养，具体包括（）。A.文化基础、自主发展、社会参与B.人文底蕴、科学精神、学会学习C.政治认同、道德修养、法治观念D.正确价值观、必备品格、关键能力答案：D解析：2022年版课标明确，核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。15.某教师发现学生在课堂上注意力分散，于是暂停讲课，用眼神注视说话的学生，待其安静后继续教学。这一课堂管理策略属于（）。A.非言语提示B.正面提醒C.行为矫正D.惩罚强化答案：A解析：教师通过眼神注视（非言语方式）提醒学生，属于非言语提示策略，既维持了课堂节奏，又保护了学生自尊。16.学生在学习“历史事件的因果关系”时，教师要求其用“因为…所以…”“由于…导致…”等句式梳理事件脉络。这主要是为了培养学生的（）。A.形象思维能力B.逻辑思维能力C.发散思维能力D.创造性思维能力答案：B解析：逻辑思维强调事物的因果联系和推理过程，用因果句式梳理事件，有助于培养学生的逻辑推理能力。17.根据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”体现的是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：D解析：“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育，不以分数作为评价学生的唯一标准，符合题干描述。18.某教师在“圆的周长”教学中，让学生用绳子测量硬币、碗口等圆形物体的周长和直径，计算周长与直径的比值，发现其接近3.14，从而引出圆周率的概念。这一教学方法属于（）。A.讲授法B.实验法C.演示法D.发现法答案：D解析：发现法强调学生通过自主探索发现知识。教师引导学生通过测量、计算、归纳，自己发现圆周率的规律，属于发现法。19.学生在背诵古诗时，先整体通读，再分段记忆，最后合起来背诵。这一记忆策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：A解析：复述策略是通过重复来保持信息的策略。整体通读、分段记忆、合背均属于重复记忆的不同形式，属于复述策略。20.《贵州省“十四五”教育事业发展规划》提出，要“深入推进‘新国培计划’，实施教师素质提升行动”，其核心目标是（）。A.提高教师学历层次B.增强教师队伍数量C.提升教师专业能力D.优化教师年龄结构答案：C解析：“新国培计划”的核心是通过培训提升教师的教育教学能力、科研能力和综合素养，属于专业能力提升范畴。二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分）1.下列属于《中华人民共和国教师法》规定的教师权利的有（）。A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇D.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为答案：ABC解析：D选项属于教师义务（《教师法》第八条第五款），ABC均为教师权利（《教师法》第七条）。2.下列关于“双减”政策的表述，正确的有（）。A.全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担B.提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求C.全面规范校外培训行为，减轻学生校外培训负担D.禁止教师参与任何形式的校外培训答案：ABC解析：“双减”政策禁止的是学科类校外培训的违规行为，并非所有校外培训；教师可在规定范围内参与非学科类或公益性培训，故D错误。3.下列属于课堂导入设计原则的有（）。A.针对性B.趣味性C.简洁性D.随意性答案：ABC解析：课堂导入需针对教学内容和学生特点（针对性），激发兴趣（趣味性），用时不宜过长（简洁性），随意性会导致导入偏离目标，故排除D。4.学生学习动机不足的常见表现有（）。A.上课注意力分散，经常开小差B.作业敷衍了事，错误率高C.主动查阅资料拓展学习内容D.对考试成绩漠不关心答案：ABD解析：C选项是学习动机强的表现，ABD均反映学生缺乏学习动力。5.下列关于德育方法的表述，正确的有（）。A.说服教育法包括语言说服和事实说服B.榜样示范法的关键是选择真实、可信的榜样C.情感陶冶法主要通过创设情境潜移默化影响学生D.实际锻炼法要求学生必须在教师监督下完成任务答案：ABC解析：实际锻炼法强调学生主动参与实践，教师可指导但不必全程监督，D错误。6.下列属于信息技术与课程融合的有效方式的有（）。A.利用希沃白板的“蒙层”功能隐藏教学重点，逐步揭示B.通过班级微信群布置电子作业，替代纸质作业C.使用虚拟仿真实验平台模拟无法实际操作的实验D.借助思维导图软件帮助学生梳理知识结构答案：ACD解析：B选项“替代纸质作业”可能增加学生电子设备使用时间，不符合“双减”关于控制作业总量的要求，故排除。7.下列关于学生心理发展特点的表述，正确的有（）。A.小学生的思维以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡B.初中生的自我意识增强，容易产生“成人感”与“幼稚性”的矛盾C.高中生的情绪稳定性增强，能较好地调节和控制情绪D.小学生的道德判断主要依据行为结果，而非动机答案：ABCD解析：四个选项均符合不同学段学生的心理发展特点。8.下列属于教学设计基本要素的有（）。A.教学目标设计B.教学内容分析C.教学评价设计D.教学环境布置答案：ABC解析：教学设计的基本要素包括教学目标、教学内容、教学策略、教学评价等，教学环境布置属于实施细节，非基本要素，故排除D。9.下列关于教师专业发展阶段的表述，正确的有（）。A.新手教师关注“如何上好每一节课”B.熟练教师能灵活应对课堂突发问题C.专家教师注重教学反思和经验总结D.所有教师都会经历“生存-任务-发展”的阶段答案：ABCD解析：教师专业发展通常经历新手、熟练、专家等阶段，各阶段关注重点不同，且发展路径具有普遍性。10.《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要（2021-2035年）》提出的重点任务包括（）。A.推进基础教育优质均衡发展B.加快职业教育产教融合C.提升高等教育创新能力D.加强教师队伍建设答案：ABCD解析：纲要明确了基础教育、职业教育、高等教育、教师队伍等多方面的重点任务。三、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.教师对学生实施教育惩戒后，应当及时告知学生家长。（）答案：√解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》第十三条规定，教师对学生实施教育惩戒后，应当及时告知家长；但情节轻微的可由学校教师事后通知。2.学习迁移的关键是掌握知识之间的共同要素。（）答案：√解析：桑代克的共同要素说认为，迁移的产生是因为两种学习情境存在共同要素，掌握共同要素是迁移的关键。3.学生的学习兴趣是天生的，教师无法培养。（）答案：×解析：学习兴趣可通过创设情境、联系生活、成功体验等方式培养，并非完全天生。4.课堂教学中，教师的讲授时间越长，教学效果越好。（）答案：×解析：教学效果与讲授时间无必然联系，关键是讲授的针对性和学生的参与度。5.德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）答案：√解析：德育过程的本质是促进学生品德发展的矛盾运动，主要矛盾即教育要求与学生现有水平的差距。6.学生的考试分数是评价教师教学质量的唯一标准。（）答案：×解析：《深化新时代教育评价改革总体方案》要求“破五唯”，教师评价应综合考虑学生发展、教学过程、专业成长等多维度。7.教师在教学中使用多媒体课件时，应完全按照课件顺序进行，避免随意调整。（）答案：×解析：课件是辅助工具，教师需根据课堂实际灵活调整，避免“照屏宣科”。8.小学生的认知发展处于具体运算阶段，能进行逻辑推理但需具体事物支持。（）答案：√解析：皮亚杰的认知发展理论指出，7-11岁（小学阶段）处于具体运算阶段，能进行逻辑思维但依赖具体事物。9.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：×解析：教师职业道德的核心是“爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”的综合体现，其中“关爱学生”是师德的灵魂。10.校本课程开发的主体是教师，与学生、家长无关。（）答案：×解析：校本课程开发需结合学生需求、家长建议，主体包括教师、学生、家长、社区代表等多方参与。四、案例分析题（共3题，每题10分，共30分）案例1某小学五年级（3）班学生小明（11岁）因父母外出务工，跟随爷爷奶奶生活。他上课经常注意力不集中，作业多次未完成，数学测试仅得35分。班主任李老师了解情况后，首先与小明的爷爷奶奶沟通，建议他们每天抽时间陪伴小明完成作业；然后在课堂上，李老师特意提问小明简单的问题，答对后及时表扬；课后，李老师安排数学成绩优秀的学生与小明组成学习小组，互相监督、辅导。一个月后，小明的作业完成率提高到90%，数学测试成绩提升至72分。问题：结合教育心理学理论，分析李老师的做法体现了哪些促进学生发展的策略。答案：（1）关注学生个体差异：李老师针对小明因父母外出务工导致的学习困难，采取个性化干预措施（如与祖辈沟通、安排学习小组），符合因材施教原则。（2）激发学习动机：通过课堂提问简单问题并及时表扬（正强化），帮助小明获得成功体验，增强学习自信心，符合行为主义学习理论中的强化原理。（3）利用同伴互助：安排优秀学生与小明组成学习小组，通过同伴示范和监督，促进学习动机和学习方法的迁移，符合社会学习理论中观察学习的观点。（4）家校协同育人：与小明的爷爷奶奶沟通，形成教育合力，为小明创造良好的学习环境，体现了家校合作对学生发展的重要性。案例2某初中语文教师在教授《苏州园林》一课时，设计了以下教学环节：环节1：展示苏州园林的图片，提问“你觉得苏州园林美在哪里？”引导学生观察并分享感受；环节2：阅读课文，圈画“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”等关键句，分析作者的写作思路；环节3：小组合作，用思维导图梳理“亭台轩榭的布局”“假山池沼的配合”等说明内容；环节4：播放苏州园林的短视频，对比课文描述，讨论“语言描写与视觉画面的异同”；环节5：布置作业：“用说明性语言介绍你家乡的一处景点，200字左右”。问题：结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，评析该教师的教学设计。答案：（1）落实核心素养培养：通过观察图片、分析关键句、绘制思维导图等活动，培养学生的语言运用（理解说明性语言）、思维能力（梳理写作思路）、审美创造（感受园林之美）、文化自信（了解苏州园林的文化价值），符合课标“发展学生核心素养”的要求。（2）体现学习任务群设计：教学环节围绕“实用性阅读与交流”学习任务群展开，通过阅读说明文、分析说明方法、进行说明写作，提升学生的实用文阅读与表达能力。（3）注重情境与实践：以“感受苏州园林之美”为情境，通过观察、阅读、讨论、写作等实践活动，引导学生在真实情境中学习语言、发展思维