2026届新高考生物热点复习实验设计题的解题规律

2026届新高考生物热点复习

实验设计题的解题规律√×√实验类型考点实验方法（技术）实验材料实验原理实验过程实验设计原则实验设计实验预期结果及结论实验结果与结论实验数据处理客观性质题型主观性质题型实验类型考点实验方法（技术）实验材料实验原理实验过程客观性质题型《考纲》2.实验与探究能力（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验、包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能等进行运用。（一）实验方法——技术1、荧光标记法：证明细胞膜具有一定的流动性2、水培法（完全培养液与缺素完全培养液对照）；确定某种元素为植物生长必需的元素的方法:3、差速离心法：分离各种细胞器的方法4、密度梯度离心法：DNA半保留复制实验5、水浴热：还原糖的鉴定、DNA和RNA分布温水浴沸水浴5、确定某种激素功能的方法：饲喂法，切除注射法，切除口服法，假手术6、植物杂交的方法：雌雄同花：花蕾期去雄+套袋+开花期人工授粉+套袋雌雄异花：花蕾期雌花套袋+开花期人工授粉+套袋7、获得无籽果实的方法：用适宜浓度的生长素处理花蕾期已去雄的子房，如无籽蕃茄；诱导染色体变异，如无籽西瓜。8、育种的方法：杂交育种；人工诱变育种；人工诱导育种；单倍体育种；基因工程育种；细胞工程育种等。9、调查种群密度的方法：样方法（五点取样法和等距取样法）；标志重捕法C5、确定某种激素功能的方法：饲喂法，切除注射法，切除口服法，假手术6、植物杂交的方法：雌雄同花：花蕾期去雄+套袋+开花期人工授粉+套袋雌雄异花：花蕾期雌花套袋+开花期人工授粉+套袋7、获得无籽果实的方法：用适宜浓度的生长素处理花蕾期已去雄的子房，如无籽蕃茄；诱导染色体变异，如无籽西瓜。8、育种的方法：杂交育种；人工诱变育种；人工诱导育种；单倍体育种；基因工程育种；细胞工程育种等。9、调查种群密度的方法：样方法（五点取样法和等距取样法）；标志重捕法同位素标记法分泌蛋白的合成和运输（3H）鲁宾卡门探究光合作用氧气来源实验（18O）卡尔文研究开尔文循环（14C）蔡斯和赫尔希噬菌体侵染实验（35S32P）DNA半保留复制实验证据（15N）常考的四种科学方法模型构建法（物理、概念、数学模型）物理模型：沃森克里克DNA双螺旋结构模型、细胞膜流动镶嵌模型、细胞结构模型、细胞分裂橡皮泥模型、糖卡实验、显微照片数学模型：J型增长曲线和S型增长曲线概念模型：达尔文自然选择学说x显微照片不是物理模型（二）实验材料作用实验50%酒精脂肪鉴定中洗去多余染色剂检测生物组织中的脂肪70%酒精保存小动物土壤小动物类群丰富研究无水乙醇（95%酒精+碳酸钠）提取叶绿体中的色素光合色素的提取与分离95%的酒精解离液有丝分裂；低温诱导染色体加倍脱色鉴定光合作用产物淀粉冲洗卡诺氏液低温诱导染色体加倍酒精的作用（二）实验材料作用实验生理盐水动物生理实验或动物细胞制片验证生长激素的功能；观察DNA、RNA在细胞中的分布清水植物细胞制片观察植物细胞的质壁分离和复原；用高倍镜观察线粒体和叶绿体蒸馏水配置不同浓度溶液探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用；探究影响酶活性的因素无菌水无菌操作植物组织培养；动物细胞培养；微生物培养“四类水”的作用（二）实验材料实验材料的选择实验设计的程序探究性实验：指实验者在不知晓实验结果的的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。验证性实验：指实验者针对已知的实实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。情境1：某大学实验站欲探究不同施氮水平对处于开花期的柳枝稷光合特性的影响做了相关实验。研究发现，实验效果最佳的施氮水平（中氮）与钙肥均能提高柳枝稷的抗旱特性，且与钙肥混合使用效果更佳。请设计实验验证该结论(简要写出实验思路即可)。情境2：甲状腺分泌的降钙素(CT)和甲状旁腺分泌的甲状旁腺素(PTH)是调节机体钙代谢的主要激素，请以健康小鼠为实验材料设计实验，验证甲状旁腺能够分泌PTH，且PTH能影响血钙浓度，要求写出实验思路(分三组相互对照)，并预期实验结果【思考讨论】以上两个情境各自的实验目的是什么？分别是哪种类型的实验？探究点一：明确实验目的，确定实验类型探究不同施氮水平对处于开花期的柳枝稷光合特性的影响验证中氮与钙肥均能提高柳枝稷的抗旱特性，且与钙肥混合使用效果更佳验证甲状旁腺能够分泌PTH，且PTH能影响血钙浓度实验目的实验原理：实验变量：探究自变量对因变量的影响自变量：

因变量：

无关变量：

.：实验过程中会变化的因素要研究的因素，人为控制，找不同施加研究因素后实验对象发生的变化因变量可测时即为观测指标因变量不易测时选择其它观测指标不研究的因素，干扰因素，控制相同且适宜实验探究单一变量原则（无关变量）:即除自变量（实验变量）以外,应使实验组与对照组的无关变量保持相同且适宜。如生物材料相同（大小、生理状况、年龄、性别等）实验器具相同（型号、洁净程度等）实验试剂相同（用量、浓度、使用方法等）条件相同（保温或冷却、光照或黑暗、搅拌、振荡等）实验对照的类型和作用对照保证了实验的单一变量，排除了无关变量对实验现象的干扰，保证了实验结果（因变量）只是由自变量引起的。空白对照：不做处理的自然组，常态自身对照：实验组合对照组在同一实验对象上进行（质壁分离及复原）阳性对照和阴性对照：从预期结果的角度，出现/不出现结果相互对照：酶最适温度/pH的探究条件对照：给对象施以某种处理，但是这种处理不是自变量，而是作为对着【例】甲组：施加等量蒸馏水；乙组：施加适量1mmol/LNaHSO3.空白对照：不施加自变量因素，其他无关变量完全相同。（如等量蒸馏水/生理盐水；假手术等）甲组即为空白对照组自身对照：对照组和实验组都在同一研究对象上进行。不另设对照组。洋葱鳞片叶外表皮→观察→3%蔗糖溶液处理，观察→清水处理，观察；某动物→摘除甲状腺→一段时间后注射甲状腺激素；某植物→培养在缺X元素的培养基中→一段时间后加X元素。【例】验证甲状腺激素对小蝌蚪发育具有促进作用。甲组：不做任何处理；乙组：饲喂一定量甲状腺激素；丙组：饲喂等量甲状腺激素抑制剂。条件对照：条件对照组会施以某种非本实验研究因素。只是另一参照，目的是更有效的比较实验组和空白对照组的结果。（空白对照组）（实验组）（条件对照组）①探究DNA还是蛋白质是遗传物质32P标记DNA的T2噬菌体→侵染大肠杆菌35S标记蛋白质的T2噬菌体→侵染大肠杆菌②探究酵母菌的呼吸方式有氧条件→测定酵母的呼吸

无氧条件→测定酵母的呼吸相互对照：几个实验组之间相互对照，不另设对照组。其中的每一组既是实验组也是其他组的对照组。利用上述甲、乙、丙疫苗进行小鼠免疫，取小鼠接种疫苗2次后第35天的血清，通过病毒中和实验来评估3种疫苗的免疫效果。所有的VC孔中均加入150μL细胞培养液、50pL宿主细胞悬液、50μL病毒液。所有的CC孔中均加入200μL细胞培养液和50μL宿主细胞悬液。中间48个实验孔中均先加入100μL细胞培养液、50μL待测血清和50μL病毒液，混匀培养l小时后，再加入50μL宿主细胞悬液。一段时间后检测每孔细胞中的病毒相对值。提问：其中VC孔和CC孔的作用分别是___________。④阳性对照和阴性对照：从预期结果的角度，出现/不出现结果阳性对照阴性对照（浙江·高考真题）某同学为研究甲状腺的功能，提出以下实验思路：①将若干只未成年小鼠分为2组：甲组：不切除甲状腺（假手术）

乙组：切除甲状腺②实验开始时和实验中每隔一段时间，分别测定每只小鼠的耗氧量和体长，并记录。③对测得的数据进行统计分析。（要求与说明：假手术指手术但不切除甲状腺；耗氧量用单位时间的氧气消耗量表示；实验持续时间合适；实验条件均适宜）请回答：（1）实验目的是

。探究甲状腺激素对小鼠新陈代谢和生长发育（或耗氧量和体长）的影响典例一（2023·湖南株洲·统考一模）盐胁迫通过影响光合作用抑制植物生长发育是导致作物减产甚至死亡的重要原因。某科研小组以大豆为研究对象设计了一组对照试验，实验结果如下图。探究盐胁迫对不同品种大豆净光合速率的影响根据图1，该科研小组的实验目的是

。典例二（选做实验班）归纳总结明确实验类型找到自变量和因变量分析自变量和因变量的联系写出实验目的实验目的的写法：情境3：马缨丹是一种原产于美洲的热带植物，在高温下生长旺盛。植株中还存在挥发油、酚酸类和黄酮类物质，能够抑制其他植物生长。如图所示，以马缨丹绿叶、CO2缓冲液、聚光灯等为实验材料，研究光对马缨丹光合作用的影响。在光照足够强的情况下，用不同颜色的玻璃纸罩住聚光灯，研究发现用绿色玻璃纸罩住的实验组红色液滴移动量最少。【思考讨论】1、实验时，试管内变化的气体是什么？2、为什么用绿色玻璃纸罩住的实验组红色液滴移动量最少？3、该实验的自变量、因变量和无关变量分别是什么？探究点一：限制酶的选择探究点二：遵循基本原则，明确三个变量光合色素对绿光的吸收最少，光合作用产生的氧气最少O2自变量：玻璃纸颜色因变量：红色液滴移动距离（生成氧气的量）无关变量：绿叶生长状况、绿叶的数量、CO2缓冲液体积、聚光灯瓦数等（2022·西工大附中调研)某大学实验站欲探究不同施氮水平对处于开花期的柳枝稷光合特性的影响做了相关实验，共设置4个施氮水平：无氮添加(无人工施肥N0)、纯N60(kg·hm－2)(低氮N60)、纯N120(kg·hm－2)(中氮N120)和纯N240(kg·hm－2)(高氮N240)，每个水平设置3次重复。一段时间后，测定柳枝稷的净光合速率、叶绿素相对含量及气孔导度，结果如图所示。请据图回答下列问题：典例三(1)每个施氮水平均设置3次重复，遵循了实验设计的

原则，目的是

。平行重复减少偶然性误差（2）自变量是

，因变量是

。施氮水平净光合速率、叶绿素含量、气孔导度例：（2022届武汉2月调考，节选）肿瘤细胞的一种免疫逃逸机制如下图所示，回答下列问题：（1）该机制中，肿瘤细胞会大量表达PD-L1蛋白，PD-L1与T细胞表面的PD-1结合，从而抑制T细胞的活化，主要抑制了

（填“体液免疫”或“细胞免疫”）过程，使肿瘤细胞得以逃逸。（2）虽然上述抗体疗法广受好评，但只对部分肿瘤有效。最近，科学家发现了一种全新的、存在于多种肿瘤中的免疫抑制分子Siglec-15。研究还发现，肿瘤细胞表面的PD-L1和Siglec-15的表达是互斥的，据此可将肿瘤大体分为两类：I类，PD-L1高表达，Siglec-15无表达；II类，Siglec-15高表达，PD-L1无表达。推测使用Siglec-15的抗体对治疗

（填“I”或“II”）类肿瘤更为有效。（3）为探究免疫抑制分子Siglec-15的受体是否也为PD-1，请以健康小鼠、抗PD-1的抗体、

（填“I”或“II”）类肿瘤细胞、生理盐水等为主要材料，以小鼠体内肿瘤是否生长为观测指标设计实验，写出实验思路，并预期实验结果及结论。例题分析细胞免疫IIII实验思路：将II类肿瘤细胞移植到健康小鼠体内，使小鼠患II类肿瘤（1分），再将小鼠均分为甲、乙两组，向甲组小鼠注射适量的抗PD-1抗体溶液，乙组注射等量的生理盐水（1分），观察两组小鼠体内肿瘤的生长情况（1分）预期实验结果及结论：若两组小鼠体内的肿瘤都能继续生长，则免疫抑制分子Siglec-15的受体不是PD-1（2分）；若甲组小鼠体内肿瘤不生长，乙组小鼠体内肿瘤继续生长，则免疫抑制分子Siglec-15的受体是PD-1（2分）（3）为探究免疫抑制分子Siglec-15的受体是否也为PD-1，请以健康小鼠、抗PD-1的抗体、II类肿瘤细胞、生理盐水等为主要材料，以小鼠体内肿瘤是否生长为观测指标设计实验，写出实验思路，并预期实验结果及结论。例题分析以小鼠体内肿瘤是否生长为观测指标设计实验因变量请以健康小鼠、抗PD-1的抗体、II类肿瘤细胞、生理盐水等为主要材料将II类肿瘤细胞移植到健康小鼠体内，使小鼠患II类肿瘤为探究免疫抑制分子Siglec-15的受体是否也为PD-1向甲组小鼠注射适量的抗PD-1抗体溶液例题分析实验思路：将II类肿瘤细胞移植到健康小鼠体内，使小鼠患II类肿瘤，再将小鼠均分为甲、乙两组，向甲组小鼠注射适量的抗PD-1抗体溶液，乙组注射等量的生理盐水，观察两组小鼠体内肿瘤的生长情况对照思路分析处理材料预期实验结果及结论：若两组小鼠体内的肿瘤都能继续生长，则免疫抑制分子Siglec-15的受体不是PD-1；若甲组小鼠体内肿瘤不生长，乙组小鼠体内肿瘤继续生长，则免疫抑制分子Siglec-15的受体是PD-1为探究免疫抑制分子Siglec-15的受体是否也为PD-1以小鼠体内肿瘤是否生长为观测指标设计实验实验性质例题分析关键能力是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。它是使学习者适应时代要求并支撑其终身发展的能力，是培育核心价值、发展学科素养所必须具备的能力基础，是高水平人才素质的重要组成部分。四层——高考考查内容——关键能力关键能力是高考考查中的重点内容对于语言类学科而言，语言解码能力和阅读理解能力是知识获取能力群中的考查重点；对于自然科学类学科而言，实验设计能力、动手操作能力则是实践操作能力群中的考查重点。——《中国高考评价体系》，人民教育出版社（2019年12月第1版）生物学科核心素养

“科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。学生应在探究过生物学现象，程中，逐步增强对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力；在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。

科学探究——普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）实验思路：将II类肿瘤细胞移植到健康小鼠体内，使小鼠患II类肿瘤（1分），再将小鼠均分为甲、乙两组，向甲组小鼠注射适量的抗PD-1抗体溶液，乙组注射等量的生理盐水（1分），观察两组小鼠体内肿瘤的生长情况（1分）预期实验结果及结论：若两组小鼠体内的肿瘤都能继续生长，则免疫抑制分子Siglec-15的受体不是PD-1（2分）；若甲组小鼠体内肿瘤不生长，乙组小鼠体内肿瘤继续生长，则免疫抑制分子Siglec-15的受体是PD-1（2分）（3）为探究免疫抑制分子Siglec-15的受体是否也为PD-1，请以健康小鼠、抗PD-1的抗体、_______（填“I”或“II”）类肿瘤细胞、生理盐水等为主要材料，以小鼠体内肿瘤是否生长为观测指标设计实验，写出实验思路，并预期实验结果及结论。例题分析设计原则？指实验目的要明确，实验原理要正确，实验材料和实验手段的选择要恰当，整个设计思路和实验方法的确定都不能偏离生物学基本知识和基本原理以及其他学科领域的基本原则。如：用双缩脲试剂检测还原糖。实验设计的基本原则1、科学性原则向甲组小鼠注射适量的抗PD-1抗体溶液为探究免疫抑制分子Siglec-15的受体是否也为PD-1抗原——抗体特异性结合变量：实验中可以变化的因素。自变量：因变量：无关变量：实验设计的基本原则2、单一变量原则人为改变的变量随自变量变化而变化的变量，必须是可测量或可观察的指标。指实验中除实验变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件。通常，自变量是原因，因变量是结果，二者具有因果关系。实验的目的在于获得和解释这种前因后果。变量之间的关系实验设计的基本原则自变量的处理方法a.“加”或“减”：例如验证甲状腺激素的生理作用——“减”即手术切除甲状腺法，“加”即口服或注射该激素。b.“换”：如探究温度对酶活性的影响实验，对自变量温度无法“加”或“减”，就用“换”的方法。实验设计的基本原则向甲组小鼠注射适量的抗PD-1抗体溶液抑制PD-1活性观察和测量因变量的方法因变量类型：

1、观察特异颜色变化、沉淀反应

2、观察形态结构、生理特征变化

3、测量生长发育速度

4、测量生化反应速度方法:

根据实验原理和实验条件确定观察和测量的指标及方法。实验设计的基本原则观察两组小鼠体内肿瘤的生长情况控制无关变量的方法1、排除因实验对象个体差异带来的影响。

------生长状况一致、随机分组2、设法创造稳定的、维持不变的相同条件进行对照，以抵消或排除这些条件对实验对象

的干扰。

-------设置对照组3、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。4、重复实验，排除偶然性，减少实验误差。实验设计的基本原则乙组注射等量的生理盐水①生物材料要相同②实验器具要相同③实验试剂要相同④处理方法要相同即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同。实验中要做到“单一变量”，应注意等量的原则即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小、型号、洁净度等要完全一样。即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其要注意体积上等量的问题保温或冷却：光照或黑暗；搅拌或振荡都要一致。实验设计的基本原则再将小鼠均分为甲、乙两组向甲组小鼠注射适量的抗PD-1抗体溶液，乙组注射等量的生理盐水实验组，是接受实验变量处理的对象组。对照组，对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组。实验设计的基本原则3、对照性原则①空白对照：指不做任何实验处理的对象组。教材实例：“探究影响淀粉酶活性的条件”实验中，1号试管加1ml蒸馏水，2、3好试管分别加等量的NaOH、HCl溶液，1号试管即为空白对照。实验设计的基本原则3、对照性原则乙组注射等量的生理盐水②自身对照：实验组和对照组都在同一研究对象上进行，不另外设对照组。教材实例：

a.德国科学家萨克斯证明光合作用需要光的实验中，对实验组给以光照、对照组进行遮光都是在同一叶片进行。

b.“观察植物细胞质壁分离和复原”实验：实验前的细胞状况为对照组，处理后的细胞变化为实验组。自身对照，方法简便，关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异，实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组。实验设计的基本原则3、对照性原则③条件对照：指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。（条件对照：给实验组某种处理，给对照组另一条件的处理。）例如：“动物激素饲喂小动物”的实习实验，采用等组实验法，其实验设计方案是：甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）；乙组：饲喂甲状腺抑制剂（条件对照组）；丙组：不饲喂药剂（空白对照组）。虽然，乙组为条件对照。该实验即设置了条件对照，又设置了空白对照，通过比较、对照、更能充分说明实验变量——甲状腺激素有促进动物的生长发育。实验设计的基本原则3、对照性原则④相互对照：不单独设置对照组，而是几个实验组相互对照。教材实例：a.“验证温度对唾液淀粉酶活性的影响”实验中，60℃、0℃、37℃之间的对照；b.达尔文植物向光性的四组实验，也可认为是相互对照。实验设计的基本原则3、对照性原则实验设计的基本原则4、可重复性原则5、简约性和可行性原则审题基本思路明确：（1）实验名称是关于一个什么内容的实验。（2）

实验目的——要探究或者验证的某一事实。（3）实验对象——进行实验的主要对象。思考：（1）实验原理——进行实验依据的科学道理。（2）实验目的——要探究或者验证的某一事实。（3）实验条件根据实验原理确定仪器和设备；要细心思考实验的全过程。（4）实验方法与步骤实验采用的方法及必需（最佳）操作程序。每一步骤都必须是科学的；能及时对仪器、步骤进行有效矫正。审题“审”什么？审“实验目的”找四要素①探究2、4-D对插枝生根的作用②探究环境因素对植物光合作用的影响③验证生物制剂W对动物不同细胞的分裂具有促进作用实验目的四要素实验性质自变量

实验对象

因变量审题基本思路（2019年全国卷I，T29，节选）将生长在水分正常土壤中的某植物通过减少浇水进行干旱处理，该植物根细胞中溶质浓度增大，叶片中的脱落酸(ABA)含量增高，叶片气孔开度减小，回答下列问题。（3）有研究表明：干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。请以该种植物的ABA缺失突变体(不能合成ABA)植株为材料，设计实验来验证这一结论。要求简要写出实验思路和预期结果。审题基本思路实验性质因变量实验对象自变量审题基本思路（2019年全国卷I，T29，节选）将生长在水分正常土壤中的某植物通过减少浇水进行干旱处理，该植物根细胞中溶质浓度增大，叶片中的脱落酸(ABA)含量增高，叶片气孔开度减小，回答下列问题。（3）有研究表明：干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。请以该种植物的ABA缺失突变体(不能合成ABA)植株为材料，设计实验来验证这一结论。要求简要写出实验思路和预期结果。取ABA缺失突变体植株在正常条件下测定气孔开度，经干旱处理后，再测定气孔开度，预期结果是干旱处理前后气孔开度不变。将上述干旱处理的ABA缺失突变体植株分成两组，在干旱条件下，一组进行ABA处理，另一组作为对照组，一段时间后，分别测定两组的气孔开度，预期结果是ABA处理组气孔开度减小，对照组气孔开度不变。实验对象因变量因变量自变量自变量实验对象自变量因变量审题基本思路例：（2017新课标1，T29，10分）根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型。有些病毒对人类健康会造成很大危害。通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型。简要写出（1）实验思路，（2）预期实验结果及结论即可。（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）实验方法实验对象实验类型实验要求放射性同位素标记体外培养的宿主细胞设计实验以确定一种新病毒的类型。实验包含可相互印证的甲、乙两个组实验原理用放射线同位素标记特征性碱基题干——思考（1）思路甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并监测其放射性。乙组：将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并监测其放射性。（2）结果及结论若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为RNA病毒；反之为DNA病毒。审题基本思路例：（2017新课标1，T29，10分）根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型。有些病毒对人类健康会造成很大危害。通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型。简要写出（1）实验思路，（2）预期实验结果及结论即可。（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）例：（2020年山东卷T22，节选）科研人员在转入光敏蛋白基因的小鼠下丘脑中埋置光纤，通过特定的光刺激下丘脑CRH神经元，在脾神经纤维上记录到相应的电信号，从而发现下丘脑CRH神经元与脾脏之间存在神经联系，即脑-脾神经通路。该脑-脾神经通路可调节体液免疫，调节过程如图1所示，图2为该小鼠CRH神经元细胞膜相关结构示意图。实验设计题的一般步骤（4）已知切断脾神经可以破坏脑-脾神经通路，请利用以下实验材料及用具，设计实验验证破坏脑-脾神经通路可降低小鼠的体液免疫能力。简要写出实验设计思路并预期实验结果。实验材料及用具：生理状态相同的小鼠若干只，N抗原，注射器，抗体定量检测仪器等。实验设计思路：________________。预期实验结果：________________。实验设计题的一般步骤⑴审题、明确实验目的，是探究性实验还是验证性实验（直接关系到实验预期和结论），区分自变量和因变量⑵分析实验材料、仪器、试剂，明确不做要求的操作，思考所提供材料、仪器、试剂的用途、使用方法；⑶根据预期结果确定实验组和对照组，确定是否需要条件对照；⑷施加自变量，即实验组和对照组处理的差异，这种差异是唯一的。通常如果只需一个实验组的，考虑用“加法“或”减法”，（如激素相关实验中的注射法、饲喂法、手术切除法等方法），如果需要多个实验组的，考虑高中低的设置，或（浓度、温度、pH、CO2浓度、光照强度等）梯度设置、或不同种类设置。实验设计题的一般步骤设计实验验证破坏脑-脾神经通路可降低小鼠的体液免疫能力生理状态相同的小鼠若干只，N抗原，注射器，抗体定量检测仪器⑸书写实验步骤的关键词（化繁为简、应对有序）第一步：取材、材料是否需要预处理、分组、编号等第二步：实验组和对照组施加变量，控制变量第三步：观察实验现象、进行测量、记录、数据处理和表达（实验结果的呈现一般是文字叙述、坐标曲线和设计表格三种类型，另柱形图），注意校正数据、取平均值等减小实验误差第四步：实验预期，得出结论：如果是验证性实验：预期是肯定，结论是对假设的肯定或否定；如果是探究性实验：预期是不确定的，有多种可能，一般有肯定、否定和中间预期，结论也是不确定的，一般使用“如果…，则…”或“若…，则…”句式实验设计题的一般步骤取生理状态相同的小鼠若干只，随机均分为两组将其中一组小鼠的脾神经切断作为实验组，另一组作为对照组分别给两组小鼠注射相同剂量的N抗原实验设计题的一般步骤1.取材编号2.施加自变量3.产生因变量的观测指标一段时间后检测两组小鼠抗N抗体的产生量4.观察培养并检测因变量的指标（4）已知切断脾神经可以破坏脑-脾神经通路，请利用以下实验材料及用具，设计实验验证破坏脑-脾神经通路可降低小鼠的体液免疫能力。简要写出实验设计思路并预期实验结果。实验材料及用具：生理状态相同的小鼠若干只，N抗原，注射器，抗体定量检测仪器等。实验设计思路：________________。预期实验结果：________________。实验设计思路：取生理状态相同的小鼠若干只，随机均分为两组，将其中一组小鼠的脾神经切断作为实验组，另一组作为对照组；分别给两组小鼠注射相同剂量的N抗原；一段时间后，检测两组小鼠抗N抗体的产生量预期实验结果：实验组小鼠的抗N抗体产生量低于对照组的产生量实验设计题的一般步骤①取材、编号

动物材料：要说明“健康的、体重、年龄（月龄、日龄）、性别、生长发育状况（生理状况）相同”植物材料：要说明“长势相同、生理状况相同”溶液：“大小相同的试管（或其他器具）”“加入等量适宜浓度的某溶液（或已知浓度）”实验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用1、2、3…或A、B、C……或甲、乙、丙……等加以编号便于区分实验设计题的一般步骤②注意材料是否需要预处理。如验证植物在光下进行光合作用实验中，植物的“饥饿处理”，叶片的“酒精煮沸处理”等，注意编号，减少文字量。③消除控制平衡无关变量的影响：“等量、适量、随机分组、分成数量相等、适宜的条件”等④在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用“定性”的语言表达。如：“一段时间”、“适宜的温度”、“适量的”、“一定量的”等。实验设计题的一般步骤⑤叙说中尽量要用规范的实验术语，不能用含糊的口语。如：“等量的”不宜说成“一样多的”；“振荡”不宜说成“晃动”“摇动”等等。“不变蓝”不等于“无色”或“没有颜色变化”，“褪色”说成“无色”，另外“不变”也不能说成“无现象”等等。

⑥

注意避免“词不达意”

实验设计题的一般步骤如图：“分别在甲、乙两试管中加入A、B物质”是否正确？真题演练例（2021年山东卷T23，节选）：过度紧张、焦虑等刺激不仅会导致毛囊细胞数量减少引起脱发，也会导致黑色素细胞减少引起头发变白。利用黑色小鼠进行研究得出的相关调节机制如图所示。（3）已知长期束缚会引起小鼠过度紧张、焦虑。请设计实验验证上述调节机制中长期束缚及肾上腺对黑毛小鼠体毛的影响。实验思路：________。实验现象：________。真题演练⑴审题实验性质：验证实验自变量：中长期束缚及肾上腺因变量：黑毛小鼠体毛的影响⑵分析实验材料、仪器、试剂，明确不做要求的操作，思考所提供材料、仪器、试剂的用途、使用方法；⑶根据预期结果确定实验组和对照组，确定是否需要条件对照；对照组：实验组：⑷施加自变量，注意等量原则实验思路：取生理状况相同的黑色小鼠若干只，随机平均分为A、B、C、D四组，A组不作处理，B组切除肾上腺，C组束缚，D组切除肾上腺并束缚，其他条件相同且适宜，饲养一段时间后，观察并记录小鼠体毛数量（生长情况）和颜色的变化。

预期结果：A组小鼠的体毛无变化，B组小鼠的体毛增多，不变白，C组小鼠脱毛且变白，D组小鼠毛发增多（生长旺盛），变白（3）已知长期束缚会引起小鼠过度紧张、焦虑。