北京语言大学2024年汉语国际教育课堂教学设计试题及答案

北京语言大学2024年汉语国际教育课堂教学设计试题及答案考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、请结合具体的教学实例，论述交际教学法的基本原则及其在对外汉语课堂教学中的应用。二、假设你正在为初级汉语学习者（零基础）设计一节关于“人物称谓”的课堂教学，请详细说明你的教学目标、教学内容、教学对象分析、教学过程、教学资源和板书设计。三、请分析任务型教学法在汉语语音教学中的适用性与局限性，并举例说明如何设计一个以任务为导向的语音教学活动。四、针对中级汉语学习者，设计一个关于“中国节日”的跨文化教学活动，要求说明活动目的、活动步骤、预期效果以及可能遇到的困难及应对策略。五、某学生在学习“把”字句时，总是混淆“把”字句和“被”字句的用法，请分析可能的原因，并提出相应的教学对策。六、请结合你所了解的汉语国际教育技术发展现状，论述信息技术在汉语课堂教学设计中的应用前景，并举例说明如何利用信息技术设计一个辅助教学的活动。七、你正在给一群对汉语感兴趣的欧美留学生上网络汉语课，请设计一个课堂互动环节，以激发学生的学习兴趣并促进师生、生生之间的交流互动。试卷答案一、交际教学法的基本原则包括：以交际为目的、以学生为中心、注重意义表达、教学过程交际化、创造真实的交际情境等。在对外汉语课堂教学中的应用体现在：通过创设各种交际情境，如角色扮演、小组讨论、辩论等，让学生在真实的交际环境中学习和使用汉语；注重培养学生的语言交际能力，包括听、说、读、写等各项技能的综合运用；鼓励学生积极参与课堂活动，表达自己的想法和观点；教师扮演引导者、组织者的角色，及时提供语言支持和帮助。例如，在教“问路”这一内容时，可以设计一个模拟城市地图，让学生扮演问路者和指路者，进行真实的问路交际活动，从而掌握相关的词汇和句型。二、教学目标：1）学生能够掌握常用的亲属称谓词，如：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、叔叔、阿姨等；2）学生能够运用所学称谓词进行简单的问候和介绍；3）学生能够理解并运用“你叫什么名字？”、“他/她是谁？”等句子进行询问和回答。教学内容：常用亲属称谓词，如：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、叔叔、阿姨、爷爷、奶奶、舅舅、姑姑等；简单的问候和介绍句子，如：“你好！”、“我叫……”、“他是我的……”教学对象分析：初级汉语学习者，零基础，对汉语了解有限，但学习热情高，愿意积极参与课堂活动。教学过程：1）导入：通过展示家庭照片，引出“家庭”主题；2）呈现：教师讲解并示范常用的亲属称谓词，学生跟读模仿；3）练习：教师带领学生进行角色扮演，练习使用称谓词进行简单的问候和介绍；4）拓展：学生介绍自己的家庭成员，教师进行点评；5）总结：回顾本节课所学内容，布置作业。教学资源：家庭照片、图片卡片、教材、白板、马克笔。板书设计：1）标题：人物称谓；2）常用亲属称谓词列表；3）简单的问候和介绍句子。三、任务型教学法在汉语语音教学中的适用性体现在：可以通过完成具体的语音任务，如朗读诗歌、讲故事、唱歌等，让学生在真实的语境中学习和掌握语音知识；可以提高学生的学习兴趣和动机，因为任务通常具有趣味性和挑战性；可以培养学生的语言运用能力，因为任务要求学生将所学的语音知识运用到实际的交际中。局限性在于：对于初学者来说，任务型教学法可能难度较大，需要教师进行适当的引导和帮助；任务的设计需要耗费较多的时间和精力；任务的完成情况难以进行客观的评价。例如，可以设计一个任务，让学生模仿音频朗读一首简单的中文儿歌，并在课堂上进行表演，从而练习声调、韵母等语音知识。四、活动目的：1）学生能够了解中国的主要节日及其文化内涵；2）学生能够运用所学的词汇和句型描述节日的活动和习俗；3）学生能够比较中外节日的异同，增强文化意识。活动步骤：1）导入：教师展示中国节日的图片，引起学生的兴趣；2）呈现：教师讲解几个主要的中国节日，如春节、端午节、中秋节等，介绍节日的起源、习俗和文化内涵；3）任务：学生分组讨论自己最喜欢的节日，并设计一个庆祝该节日的活动方案；4）展示：各小组向全班展示他们的活动方案，并解释设计思路；5）总结：教师引导学生比较中外节日的异同，并总结中国节日文化的特点。预期效果：学生能够了解中国的主要节日及其文化内涵，并能运用所学的词汇和句型进行描述；学生能够积极参与课堂活动，展示自己的创意和想法；学生能够增强文化意识，理解文化差异。可能遇到的困难及应对策略：学生可能对中国节日文化了解有限，教师可以通过图片、视频等多种方式进行介绍；学生可能在设计活动方案时遇到困难，教师可以提供一些参考和建议；学生在展示时可能紧张，教师可以鼓励学生，并给予适当的指导。五、可能的原因：1）学生对“把”字句和“被”字句的语法结构理解不清；2）学生在实际运用中缺乏足够的练习；3）学生的母语中没有类似的语法结构，导致混淆。教学对策：1）教师可以通过对比“把”字句和“被”字句的语法结构，帮助学生理解它们的区别；2）设计针对性的练习，如改写句子、选择填空等，让学生在练习中巩固知识；3）可以通过举例说明“把”字句和“被”字句在实际语境中的应用，帮助学生理解它们的用法；4）可以鼓励学生多阅读、多写作，在实际语境中运用所学知识。六、信息技术在汉语课堂教学设计中的应用前景广阔。随着互联网技术的发展，信息技术可以为汉语教学提供更加丰富的资源和更加便捷的工具。例如，可以利用网络平台进行在线教学，让学生随时随地学习汉语；可以利用多媒体技术制作教学课件，使教学内容更加生动形象；可以利用网络资源进行辅助教学，如在线词典、语音识别软件等。例如，可以设计一个辅助教学的活动，让学生利用在线词典查阅生词，并利用语音识别软件练习发音，从而提高学习效率。七、可以设计一个“在线成语故事大会”的互动环节。活动开始前，教师将学生分成若干小组，并提前准备一些有趣的成语故事。活动过程中，各小组轮流上台，用汉语讲述自己