2025年儋州市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年儋州市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生核心素养，其中“科学精神”主要指向（）。A.正确价值观、必备品格和关键能力B.理性思维、批判质疑、勇于探究C.社会责任、国家认同、国际理解D.人文积淀、人文情怀、审美情趣答案：B解析：2022版课标明确核心素养包括文化自信、科学精神、学会学习、审美创造、责任担当五大方面，其中“科学精神”强调理性思维、批判质疑、勇于探究。2.某教师在教授“小数乘法”时，先让学生用整数乘法计算，再引导学生观察小数点位置变化规律，这种教学方法体现了（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.巩固性原则答案：B解析：循序渐进原则要求教学按照学科逻辑和学生认知发展顺序进行，从整数乘法到小数乘法的衔接符合“由易到难、由简到繁”的规律。3.根据埃里克森的人格发展理论，12-18岁青少年的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C解析：埃里克森将人格发展分为八阶段，12-18岁处于青春期，核心任务是建立自我同一性，避免角色混乱。4.下列关于“教学反思”的表述，正确的是（）。A.教学反思仅需关注教学效果B.反思日志是唯一有效的反思形式C.反思应贯穿教学设计、实施、评价全过程D.新教师因经验不足无需进行教学反思答案：C解析：教学反思是教师对教学活动的持续审视，应覆盖课前（设计）、课中（实施）、课后（评价）全流程，形式包括日志、同伴互评、学生反馈等。5.《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中“关爱学生”的核心要求是（）。A.不讽刺、挖苦、歧视学生B.保护学生安全，关心学生健康C.尊重学生人格，平等公正对待学生D.对学生严慈相济，做学生良师益友答案：C解析：“关爱学生”的核心是尊重学生人格，平等公正对待，其他选项是具体表现而非核心。6.某学生在学习英语时，将“apple”联想为“阿婆拿苹果”，这种记忆策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B解析：精细加工策略是通过建立新旧知识联系来深化理解，联想记忆属于此类。7.依据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对欺凌行为的认定应当以（）为依据。A.教师主观判断B.学生家长陈述C.有效证据D.班主任经验答案：C解析：《未成年人学校保护规定》明确，欺凌认定需以有效证据为基础，避免主观臆断。8.下列关于“综合实践活动课程”的表述，错误的是（）。A.是国家必修课程B.以学生自主实践为核心C.强调跨学科知识整合D.小学阶段需每周安排1课时答案：D解析：综合实践活动课程为国家必修，小学1-2年级平均每周不少于1课时，3-9年级平均每周不少于2课时。9.某教师设计“家乡传统手工艺调查”项目，要求学生分组采访传承人、记录制作流程、设计改良方案。这一设计体现了（）。A.接受学习B.探究性学习C.机械学习D.合作学习答案：B解析：探究性学习强调学生主动探索、解决问题，项目中“调查-记录-设计”符合探究特征。10.根据加德纳多元智能理论，运动员突出的智能是（）。A.语言智能B.空间智能C.身体-动觉智能D.自然观察智能答案：C解析：身体-动觉智能指运用身体解决问题或制造产品的能力，运动员、舞蹈家等此智能突出。11.《义务教育质量评价指南》提出，学生发展质量评价应重点关注（）。A.考试分数与排名B.品德发展、学业发展、身心发展等C.课外培训参与情况D.家庭经济条件对学习的影响答案：B解析：《评价指南》明确学生发展质量评价涵盖品德、学业、身心、审美、劳动五方面，反对唯分数论。12.某教师在课堂上通过“问题链”引导学生逐步推导公式，这主要运用了（）。A.讲授法B.讨论法C.演示法D.谈话法答案：D解析：谈话法（问答法）是教师通过提问引导学生思考并得出结论的方法，“问题链”是典型形式。13.下列关于“教育惩戒”的表述，符合《中小学教育惩戒规则（试行）》的是（）。A.教师可对学生实施体罚B.严重违纪可采取停课一周的惩戒C.惩戒后需及时与家长沟通D.学生对惩戒有异议不可申诉答案：C解析：规则明确禁止体罚，严重违纪停课不超过一周（小学高年级、初中、高中），学生可申诉，惩戒后应告知家长。14.学生在学习“三角形内角和”时，通过测量、剪拼、折叠等方法验证定理，这体现了（）。A.知识的接受性学习B.知识的发现式学习C.知识的机械性学习D.知识的间接性学习答案：B解析：发现式学习强调学生主动探索知识，通过操作验证定理属于发现学习。15.依据《教师法》，教师的平均工资水平应当（）当地公务员的平均工资水平。A.不低于或高于B.低于C.等于D.视具体情况而定答案：A解析：《教师法》规定教师平均工资水平不低于或高于公务员，保障教师待遇。16.某学生因一次考试失利而认为“自己永远学不好”，这种认知偏差属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性概括答案：B解析：过分概括化是将个别事件泛化为普遍结论，如一次失利否定全部能力。17.下列不属于“双减”政策重点任务的是（）。A.减轻学生作业负担B.减轻学生校外培训负担C.提高学校课后服务水平D.增加考试次数和难度答案：D解析：“双减”目标是减轻作业和校外培训负担，提升学校教育质量，反对增加考试压力。18.教师在设计作业时，要求“基础题全体必做，拓展题分层选做”，这体现了（）。A.作业的统一性B.作业的差异性C.作业的机械性D.作业的惩罚性答案：B解析：分层作业考虑学生差异，满足不同学习需求，符合因材施教原则。19.根据维果茨基的“最近发展区”理论，教学的最佳效果应处于（）。A.学生现有发展水平B.学生可能达到的发展水平C.现有水平与可能水平之间的区域D.超出可能水平的区域答案：C解析：最近发展区是现有水平与通过成人指导或同伴合作可达水平的差异区，教学应聚焦此区域。20.某教师在期末评价中，不仅关注学生成绩，还记录课堂参与、实验操作、小组合作等表现，这体现了（）。A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.相对性评价答案：B解析：形成性评价关注学习过程，通过多元表现全面反映学生发展，与终结性评价（结果）区分。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的有（）。A.坚定政治方向B.传播优秀文化C.严格要求学生D.规范从教行为答案：ABD解析：十项准则包括坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、加强安全防范、坚持言行雅正、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、规范从教行为。2.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.学习兴趣C.教师期望D.家庭环境答案：AB解析：内部因素为个体自身因素（如兴趣、自我效能），外部因素包括教师、家庭、社会环境。3.下列符合“跨学科主题学习”设计原则的有（）。A.以单一学科知识为核心B.结合真实生活情境C.强调学生自主探究D.设定明确的学习目标答案：BCD解析：跨学科主题学习需整合多学科知识，联系生活实际，突出学生主体，目标明确。4.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定的教育惩戒方式包括（）。A.点名批评B.书面检讨C.罚站一节课D.暂停参加集体活动答案：ABD解析：规则明确的惩戒方式包括点名批评、书面检讨、增加额外公益服务、暂停参加集体活动等，罚站需控制在一节课内（小学不超过15分钟，中学不超过30分钟），但“罚站一节课”表述不严谨。5.下列属于建构主义学习理论观点的有（）。A.学习是主动建构知识的过程B.知识具有情境性C.教师是知识的传授者D.学生是信息的被动接受者答案：AB解析：建构主义强调学习的主动建构、社会互动性和情境性，教师是引导者，学生是建构者。6.教师专业发展的途径包括（）。A.校本研修B.教学反思C.同伴互助D.学历提升答案：ABCD解析：教师专业发展可通过校本研修、反思实践、同伴合作、继续教育（如学历提升）等实现。7.下列关于“作业设计”的要求，符合“双减”政策的有（）。A.控制作业总量和时长B.增加机械重复类作业C.设计分层、弹性作业D.教师全批全改作业答案：ACD解析：“双减”要求减少机械作业，增加实践性、探究性作业，控制总量，教师需全批全改，不得要求家长代劳。8.学生心理健康的标准包括（）。A.智力正常B.情绪稳定C.人际关系和谐D.过度依赖他人答案：ABC解析：心理健康标准包括智力正常、情绪稳定、意志健全、人际关系和谐、社会适应良好等，过度依赖他人属于心理问题。9.下列教学方法中，以语言传递为主的有（）。A.讲授法B.讨论法C.实验法D.读书指导法答案：ABD解析：以语言传递为主的方法包括讲授、谈话、讨论、读书指导；实验法属于以实际训练为主的方法。10.《义务教育课程方案（2022年版）》提出的课程理念包括（）。A.坚持德育为先B.聚焦核心素养C.强化学科逻辑D.落实因材施教答案：ABD解析：2022版课程方案理念包括坚持德育为先、聚焦核心素养、精选课程内容、强化学科实践、推进综合学习、落实因材施教。三、判断题（共10题，每题1分，共10分，正确填“√”，错误填“×”）1.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√解析：“关爱学生”是师德的灵魂，“爱岗敬业”是本质要求，“教书育人”是天职，但核心是关爱学生。2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×解析：动机与效果呈倒U型曲线，中等强度动机最有利于学习。3.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：√解析：课程标准是国家对学生某一阶段学习结果的预期，是教材编写等的直接依据。4.教师可以在家长群中公开学生考试成绩排名。（）答案：×解析：《未成年人保护法》规定，学校、教师不得公开学生成绩排名，保护学生隐私。5.小组合作学习中，教师只需布置任务，无需参与指导。（）答案：×解析：合作学习中教师需发挥引导作用，监控进程、及时干预，避免“伪合作”。6.学生的学习风格差异主要体现在认知方式上，如场独立型与场依存型。（）答案：√解析：学习风格包括认知方式（场独立/依存）、学习偏好（视觉/听觉/动觉）等。7.教育惩戒等同于体罚。（）答案：×解析：教育惩戒是合法的教育手段，以纠正行为为目的；体罚是违法行为，损害学生身心。8.教学设计的首要环节是分析教学目标。（）答案：×解析：教学设计的首要环节是分析学习需求（学生特征、教学内容等），再确定教学目标。9.教师专业发展的最终目标是成为专家型教师。（）答案：√解析：教师专业发展的目标是从新手到熟手，最终成为专家型教师，具备独特教学风格和研究能力。10.学生的问题意识是创新能力的起点。（）答案：√解析：创新始于问题，培养问题意识是发展创新能力的基础。四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述“核心素养导向的课堂教学”的主要特征。答案：（1）目标聚焦：从“双基”“三维目标”转向核心素养的整体培育；（2）情境创设：联系真实生活，设计挑战性任务；（3）学习方式变革：突出自主、合作、探究，强调实践与体验；（4）评价多元：关注过程性表现，注重素养发展的增值性评价；（5）学科融合：打破学科壁垒，强化跨学科主题学习。2.列举三种激发学生学习动机的策略，并简要说明。答案：（1）设置合理目标：将长期目标分解为具体、可达成的短期目标，增强自我效能感；（2）及时反馈与鼓励：对学生的进步给予具体肯定（如“你的实验设计考虑到了变量控制，很严谨”），而非笼统表扬；（3）联系生活实际：通过“用数学知识解决家庭水电费计算”等情境，让学生感受知识的应用价值；（4）培养兴趣：结合学生特长设计学习任务（如让音乐爱好者用节奏记忆英语单词），激发内在动机。（答出任意三种即可）3.简述《中小学教师职业道德规范》中“为人师表”的具体要求。答案：（1）坚守高尚情操，知荣明耻；（2）严于律己，以身作则；（3）衣着得体，语言规范，举止文明；（4）关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；（5）作风正派，廉洁奉公；（6）自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。4.如何在教学中落实“因材施教”？答案：（1）学生差异分析：通过观察、测评等手段了解学生的认知水平、学习风格、兴趣特长；（2）分层教学：设计分层目标（如基础层、提高层、拓展层）、分层作业（必做+选做）；（3）个性化指导：对学习困难学生提供额外辅导，对学有余力学生推荐拓展资源；（4）灵活组织教学：采用小组合作（异质分组）、个别化学习（如利用学习平台自主选择内容）等方式；（5）多元评价：针对不同学生设定不同的评价标准（如进步幅度、特长发展）。5.简述“教学评价”与“教育评价”的区别与联系。答案：区别：（1）范围不同：教学评价聚焦教学活动（教师教与学生学），教育评价涵盖教育全系统（学校管理、教师发展、学生成长等）；（2）主体不同：教学评价主体主要是教师、学生，教育评价主体包括教育行政部门、家长、社会等；（3）内容不同：教学评价关注教学目标达成度、教学方法有效性等，教育评价包括教育质量、教育公平等宏观指标。联系：教学评价是教育评价的核心组成部分，为教育评价提供微观数据支持；教育评价的结果指导教学评价的方向，二者共同服务于教育质量提升。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：某小学五年级语文教师在教授《落花生》一课时，设计了以下教学环节：①播放花生种植视频，提问：“花生的生长环境和果实特点与其他植物有什么不同？”②学生分小组朗读课文，讨论“父亲为什么说花生‘最可贵’”；③请学生分享“生活中像花生一样默默奉献的人”，并联系自己谈“如何做一个有用的人”；④布置作业：观察身边一种植物，写一篇短文，要求“借物喻人”。问题：结合课程与教学理论，分析该教师的教学设计体现了哪些理念？答案：（1）核心素养导向：通过“借物喻人”写作和生活案例分享，培养学生的文化自信（理解中华优秀传统文化）、思维能力（比较花生与其他植物的差异）、责任担当（学习奉献