专题02 句子（期末复习讲义） (解析版)

2/25专题02句子（期末复习讲义）考查题型内容要点命题趋势病句辨析要求学生结合文本掌握基础语法知识，能在具体语境中精准辨析病句，还能做出正确修改；同时培养语言规范意识，养成严谨运用语言文字的习惯，避免写作中出现病句。1.语料统一且贴合时代：不再用孤立句子命题，多以“单语段+多题型”的“一文多题”模式呈现，语料常选自科技发展、文化传承、社会热点等领域，兼具时代性与文化性，2025年全国一卷还出现了结合谐音修辞的说明文这类兼具文化与实用属性的素材。2.考点打破壁垒深度融合：命题不再单独考查单一考点，常交叉关联，比如病句修改与句式变换结合，排序与句子表达效果分析联动，以此检测语言整体运用能力。3.侧重实用与思辨能力：摆脱单纯的知识判断，转向语境中“辨析-优化-阐释”的完整思维考查，主观题占比持续上升，2025年全国一卷主观题占比已达60%，后续大概率继续提升。补写句子考查语言综合运用能力，涵盖对文段的阅读理解、上下文逻辑推断能力，同时要求补写内容做到简明、准确、连贯，契合语境与文体风格，还间接考查信息提炼和概括能力。排序聚焦语言表达的连贯与逻辑，重点考查学生对文段行文脉络的梳理能力、句与句之间逻辑关系的判断能力，同时兼顾对文体特征、论述思路的理解。句式变换考查语言灵活运用与优化表达的能力，要求考生熟练掌握各类句式规则，既能精准完成句式转换，又能保证语义完整、逻辑连贯；同时考查结合语境适配句式风格的能力，还涉及对信息的提炼、整合与精准传递能力。句子表达效果考查语言鉴赏与语境适配能力，要求考生能精准捕捉不同表达形式的差异，分析句式、用词、修辞等对情感传递、语义凸显的作用；同时考查结合文本主旨与语境，判断表达优劣的综合素养。知识点01病句辨析1.病句辨析六大类型（1）语序不当①定语语序不当：如“一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练”正确语序应为“国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练”。②状语语序不当：如“在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈”，正确语序应为“许多老师昨天在休息室里都热情地同他交谈”。③关联词位置不当：前后分句主语一致，关联词在主语后；主语不一致，关联词在主语前。如“他因为学习努力，所以成绩好”（正确）；“因为他学习努力，所以我很佩服他”（正确）。（2）搭配不当①主谓搭配不当：如“春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响”（“月光、树影”不能“发出声响”）。②动宾搭配不当：如“我们要养成认真完成作业”（“养成”与“作业”搭配错误）。③主宾搭配不当：如“秋天的北京是一个美丽的季节”（应改为“北京的秋天是一个美丽的季节”）。④修饰语与中心语搭配不当：如“他有一双聪明能干的手”（“聪明”不能修饰“手”）。（3）成分残缺或赘余①成分残缺：缺主语（如“通过这次活动，使我明白了很多道理”，删去“通过”或“使”）；缺谓语（如“我们要在这次比赛中，发挥自己的充分作用”，应改为“充分发挥自己的作用”）；缺宾语（如“我们要响应保护地球”，句末加“的号召”）。②成分赘余：如“他同老农多次反复地进行小麦高产实验”（“多次”与“反复”重复，删去其一）。（4）结构混乱（句式杂糅）常见杂糅类型：如“原因是……造成的”（应为“原因是……”或“是……造成的”）；“本着……为原则”（应为“本着……的原则”或“以……为原则”）（5）表意不明①指代不明：如“小张和小李在路上遇见了，他告诉他，他买了一本好书”（三个“他”指代混乱）。②歧义：如“咬死了猎人的狗”（可理解为“狗咬死了猎人”或“猎人的狗被咬死了”）。（6）不合逻辑①概念混乱：如“出席这次会议的有工人、农民、知识分子和青年代表”（“青年代表”与前三者有交叉）。②否定不当：如“谁也不能否认优异的学习成绩不是靠勤奋学习得来的”（三重否定表否定，与原意相反）。③强加因果：如“因为他喜欢语文，所以数学成绩不好”（两者无因果关系）。2.方法技巧（1）

语感审读法通读句子，凭借语感判断句子是否通顺，别扭之处往往是语病所在。适用于明显的语序不当、搭配不当问题。（2）主干枝叶梳理法先提取句子主干（主谓宾），检查主干是否残缺、搭配是否得当；再分析枝叶（定状补），看修饰语与中心语搭配是否合理，语序是否正确。（3）标志词识别法①关联词：检查位置、搭配是否正确，逻辑是否合理。②介词：如“通过、经过、由于、使、让”等，警惕缺主语问题。③否定词：“不、没有、否认”等，注意否定次数，避免否定不当。④数量词：检查语序、搭配及歧义问题。（4）造句类比法对疑似语病的句子，仿照其结构造一个简单易懂的句子，通过对比判断原句是否存在语病。知识点02补写句子1.补写句子核心要点（1）考查本质：聚焦语言表达的连贯、准确、简明，要求结合必修上议论、说明、记叙类文本语境，补写总领句、过渡句、总结句，兼顾句式协调与逻辑衔接。（2）文本选材：多取自教材单元内容，如《劝学》的议论性语段、《赤壁赋》的抒情性语段、科普类拓展文段，贴合课文主题与语言风格。（3）设空类型①开头空：需总领下文，概括核心话题，如《反对党八股》中补写某段论点句。②中间空：需承上启下，衔接前后分句的逻辑（因果、递进、转折等），如《故都的秋》中补写景物描写的过渡句。③结尾空：需总结全段，升华或回扣主旨，如《沁园春·长沙》拓展语段中补写情感总结句。（4）限制要求：严格限定字数，要求语言凝练，不偏离文本核心内容。2.方法技巧（4步解题法）第一步：通读语段，把握主旨快速浏览必修上相关语段，确定核心话题（如“学习的意义”“秋的特点”“文言虚词的用法”），明确语段的行文思路（总分、分总、总分总）。第二步：分析语境，锁定逻辑结合设空位置，判断句子功能：①看前后句的关联词（因为/所以、不仅/而且、然而等），确定逻辑关系（因果、递进、转折）。②抓前后句的关键词（重复出现的名词、动词），保证补写内容话题一致，如《劝学》中围绕“学不可以已”展开补写。第三步：结合教材，规范表达补写时可借鉴必修上课文的语言风格：议论段用语严谨，说明段用语准确，记叙抒情段用语生动；同时注意句式匹配，若前后句为排比句，补写句需保持句式一致。第四步：验证检查，控制字数补写后通读整段，检查是否语义连贯、逻辑通顺，是否符合字数要求，避免出现语病或偏离主旨的情况。知识点03排序1.核心考查要点（1）考查本质：聚焦语言表达的连贯与逻辑，要求结合必修上议论、记叙、说明类文本特征，梳理句间语序，使语段话题统一、思路清晰、衔接自然。（2）设题类型①客观选择题：以“选出语序最恰当的一项”为主，题干多为教材拓展语段或课文改编句群。②主观排序题：较少单独考查，常融入“语言文字运用”主观题中，要求调整语序使语段通顺。（3）

教材关联特征：选材多出自课文相关主题，如《沁园春·长沙》的写景抒情句群、《劝学》的议论说理句群、《赤壁赋》的叙事写景句群，需贴合文本的行文逻辑（写景多由远及近、由景及情；议论多由观点到论据）。2.方法技巧（3步精准排序）第一步：定首尾，快速缩小范围（1）

找首句：适合做首句的多为总起句、观点句、背景句，如《劝学》中“学不可以已”这类统领全段的句子；排除以指代词（这、那、其）、关联词后半部分（但是、所以）、总结词（总之、因此）开头的句子。（2）找尾句：适合做尾句的多为总结句、升华句、结论句，常含“因此、总之、由此可见”等标志词，如《反对党八股》中总结党八股危害的句子。第二步：抓标志，梳理句间逻辑利用标志性信息，确定句子先后顺序，这是排序题的核心技巧：（1）关联词配对：如“不仅……而且……”“虽然……但是……”，根据关联词逻辑确定分句顺序，例：“不仅要积累知识，而且要学以致用”。（2）指代词衔接：指代词（这、它、他们）需紧跟指代对象，如必修上语段中“它虽不起眼，却有着顽强的生命力”，“它”指代前文提到的“小草”，需紧邻其前。（3）时空顺序词：记叙、写景类语段常含时间词（春秋、古今）、空间词（远近、内外），遵循时间先后、空间由远及近/由上到下的顺序，如《故都的秋》写景句需按“天空—驯鸽—槐树—牵牛花”的空间顺序排列。（4）话题衔接词：抓住重复出现的核心话题词，保证相邻句子围绕同一话题展开，如议论句群中反复出现的“学习”“坚持”等词，可串联句子。第三步：验连贯，通读验证调整排序后通读整个语段，检查三点：（1）话题是否统一，有无偏离核心主旨；（2）逻辑是否顺畅，如议论句是否“观点—论据—总结”，写景句是否符合观察顺序；（3）衔接是否自然，句间过渡是否生硬，必要时微调个别句子位置。知识点04句式变换1.高考高频考点（1）长句与短句互换①长句变短句：提取主干句，将复杂定语、状语拆分为独立短句，用指代词衔接，适用于科普文、议论文的清晰表达。②短句变长句：确定核心主干（主谓宾），将短句信息转化为定语/状语嵌入，避免语义重复，多用于概括主旨。（2）

整句与散句互换①散句变整句：以某一句为模板，调整结构形成排比、对偶，增强语言气势与节奏感，适合抒情、议论语段。②整句变散句：打破整齐结构，添加虚词或调整语序，使表达灵活自然，适配记叙文、散文的灵动语境。（3）常式句与变式句互换①变式句（主谓倒装、状语后置、定语后置）：突出强调后置成分，如“荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的”（定语后置，强调树的状态）。②常式句：还原正常语序，保证表达平实规范。（4）不同语气句式互换①陈述句↔反问句：反问句加强语气，不改变语义，如“这是正确的”→“难道这不是正确的吗？”。②陈述句↔感叹句：感叹句强化情感，如“北国的秋很美”→“北国的秋真美啊！”。（5）主动句与被动句、把字句互换①主动句：强调施动者，如“我们完成了任务”。②被动句：强调受动者或突出客观事实，如“任务被我们完成了”。③把字句：突出动作对宾语的处置效果，如“我们把任务完成了”。2.方法技巧（3步规范变换）第一步：明确变换要求，锁定核心语义（1）通读原句，提取核心信息（主谓宾、关键修饰成分），确保变换后语义不增、不减、不变。（2）

结合题干语境，确定变换方向（如“改为整句，增强气势”“改为短句，便于理解”）。第二步：掌握变换技巧，精准操作长句变短句①提取主干，作为第一句；②拆分定语/状语为短句，添加指代词（它、这）衔接；③按逻辑顺序排列短句短句变长句①筛选核心对象，确定长句主干；②将其他短句作为定语（“的”字结构）或状语（介词结构）嵌入；③检查语法，避免成分赘余散句变整句①选定基准句，提炼句式模板（如“动词+宾语”）；②调整其他句子，匹配模板结构；③运用排比、对偶，增强整齐度语气句式互换①陈述句改反问句：添加“难道/岂”+否定词+“吗/呢”，句末变问号；②陈述句改感叹句：添加“真/多么”+“啊/呀”，句末变感叹号第三步：验证检查，优化表达（1）语义验证：对比原句与变换句，确认核心信息无偏差。（2）语境验证：检查变换后的句子是否贴合题干要求（如气势、节奏、强调重点）。（3）语法验证：确保无病句、无成分残缺或赘余。知识点05句子表达效果1.高考高频考点（1）句式角度①长短句：长句表意严密、逻辑连贯，适合议论说明；短句节奏明快、简洁有力，适合抒情描写。②整散句：整句（排比、对偶）句式整齐，增强气势与韵律美；散句灵活自然，贴合日常表达或抒情语境。③变式句（倒装、省略）：通过语序调整突出强调某一成分，如状语后置凸显动作状态，主谓倒装强化情感。（2）用词角度①动词/形容词：精准的动词、形容词让表达更生动形象，如“啄”比“吃”更能体现小鸟的灵动。②叠词：增强语言韵律感，突出事物特征，如“绿油油”既描绘颜色，又富有节奏感。③虚词：关联词、语气词等调控语气与逻辑，如“也许”表推测，让表达更委婉。（3）修辞角度比喻、拟人、排比、夸张、对偶等，使句子更生动、形象、有感染力，是高考考查的重中之重。（4）语境角度句子表达需贴合文本主旨、情感基调与语体风格，如议论文语言严谨，散文语言优美抒情。2.方法技巧（4步规范答题）第一步：对比分析，找差异点将原句与改句逐字逐句对比，圈出句式、用词、修辞、标点等方面的不同，这是答题的基础。例：原句“荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的”；改句“荷塘四面，长着许多蓊蓊郁郁的树”。差异点：原句定语后置，改句为正常语序。第二步：逐一分析，说清效果针对每一个差异点，结合考查维度分析表达效果，遵循“手法+内容+情感/主旨”的逻辑。（1）若差异在句式：指出句式类型，说明其表达效果，如定语后置突出“蓊蓊郁郁”的特点，让句子更有画面感，节奏更舒缓。（2）若差异在用词：分析词语的精准性或表现力，如叠词“蓊蓊郁郁”比直接修饰更具韵律美。（3）若差异在修辞：点明修辞，说明其作用，如比喻让抽象事物具体化。第三步：结合语境，回扣主旨分析表达效果不能脱离文本，需说明句子如何贴合文段的主题、情感或语体风格，体现“语境适配性”。第四步：组织语言，规范作答按照“总——分”结构整合答案，先总说原句表达效果更好，再分点阐述具体原因，语言简洁准确。【典例1】（24-25高一上·吉林延边·期末）阅读下面的文字，完成小题。①，缺乏变动；变动得大的社会，也就不易成为血缘社会。血缘社会就是想用生物上的新陈代谢，生育，去维持社会结构的稳定。父死子继：农人之子恒为农，商人之子恒为商——②；贵人之子依旧贵——那是身份的血缘继替；富人之子依旧富——那是财富的血缘继替。血缘是稳定的力量。在稳定的社会中，地缘不过是血缘的投影，不分离的。“生于斯，死于斯”把人和地的因缘固定了。地缘是从商业里发展出来的社会关系。血缘是身份社会的基础，③。契约是指陌生人中所作的约定。在订定契约时，各人有选择的自由，在契约进行中，一方面有信用，一方面有法律。法律需要一个同意的权力去支持。契约是权利义务的清算，需要可靠的媒介，确当的单位，精密的计算来完成。从血缘结合转变到地缘结合是社会性质的转变，也是社会史上的一个大转变。（费孝通《乡土中国：血缘与地缘》有删改）文中划波浪线的句子有3处语病，请进行修改，将正确的句子写出来。要求：语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。【答案】契约的完成是权利义务的清算，需要精密的计算，确当的单位，可靠的媒介。【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。第一处，搭配不当，“契约是……清算”主宾搭配不当，应该是“契约的完成是……清算”。第二处，语序不当，“需要可靠的媒介，确当的单位，精密的计算”语序不当，应改为“需要精密的计算，确当的单位，可靠的媒介”。第三处，结构混乱，“需要……来完成”句式杂糅，可删除“来完成”。【即时检测1】阅读下面的文字，完成小题。《沁园春·长沙》这首词上片主要是写景抒情，下片主要是回忆往事，用“问苍茫大地，谁主沉浮?”把这首词的上片和下片联系起来，从“谁主沉浮”的设问到“粪土当年万户侯”的豪情，再到“到中流击水”的壮志，鲜明地彰显出诗人少年时期的，含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题，（

）。诗人运用对比手法，把人民的生活处于之中的情景和祖国的大好河山形成了鲜明的对比，这种强烈的对比反差展现了人民无法做江山主人的悲哀，在充分显露出诗人要改造旧天地，建立新世界的决心和胸怀。他从自湖南农村走出的一个农民的儿子，到成为一位“问苍茫大地，谁主沉浮”的负重之人，再到“埋骨何须桑梓地”的有志之士，最后能够“指点江山，激扬文字”的血性青年。在诗人心中始终流动着奔涌的鲜血，志在报国。作为一个青年，能够把祖国放在心中，以天下为己任，这种情怀在文中展现得。文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（

）A．他从一个自湖南农村走出的农民的儿子，到成为一位“问苍茫大地，谁主沉浮”的负重之人，再到“埋骨何须桑梓地”的有志之士，最后能够“指点江山，激扬文字”的血性青年。B．他从自湖南农村走出的一个农民的儿子，到成为一位“问苍茫大地，谁主沉浮”的负重之人，再到“埋骨何须桑梓地”的有志之士，最后能够成为“指点江山，激扬文字”的血性青年。C．他从一个自湖南农村走出的农民的儿子，到能够成为“指点江山，激扬文字”的血性青年，再到“埋骨何须桑梓地”的有志之士，最后成为一位“问苍茫大地，谁主沉浮”的负重之人。D．他从自湖南农村走出的一个农民的儿子，到能够“指点江山，激扬文字”的血性青年，再到“埋骨何须桑梓地”的有志之士，最后成为一位“问苍茫大地，谁主沉浮”的负重之人。【答案】C【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。划线句子有三处语病：一是“从湖南农村走出的一个农民的儿子”多层定语语序不当，应该改为“一个从湖南农村走出的农民的儿子”；二是“到成为一位‘问苍茫大地，谁主沉浮’的负重之人，再到‘埋骨何须桑梓地’的有志之士，最后能够‘指点江山，激扬文字’的血性青年”逻辑顺序不当，应该改成“到能够成为‘指点江山，激扬文字’的血性青年，再到‘埋骨何须桑梓地’的有志之士，最后成为一位‘问苍茫大地，谁主沉浮’的负重之人”；三是成分残缺，“最后能够‘指点江山，激扬文字’的血性青年”缺少谓语，应该在“最后”后面加上“成为”。修改全部正确的只有C。故选C。【即时检测2】阅读下面的文字，完成小题。有人说，袁隆平具有敢于挑战的勇气和信心。在他决定选择水稻杂种优势利用作为自己的攻关方向时，世界上已有美国、日本等国的科学家从事过此项研究，但都没有成功。这无疑是一道世界难题。况且，他还得顶着研究水稻杂种优势利用是“对遗传学的无知”等权威学者的指责带来的压力。他根据自己的实践，以科学家的胆识和眼光断定杂交水稻研究具有光明的前景，他决心①地坚持研究。因为水稻是自花授粉作物，“自花授粉作物自交不退化，因而杂交无优势”的论断明白无误地写在五六十年代美国大学教科书中，由此有人嘲笑“提出杂交水稻课题是对遗传学的无知”。在理论与事实发生矛盾时，袁隆平的态度是尊重权威但不崇拜权威，不能跟在权威后面②，不敢越雷池一步。他不迷信权威的每一个观点。他知道，自己直接观察到的一些事实表现了水稻具有杂交优势，因为“无优势论”是没有试验依据的推论。袁隆平坚信杂交水稻研究大有可为，勇敢地向“无优势论”这一传统观念挑战，从而拉开了我国水稻杂种优势利用的序幕。文中划波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可增删少量词语，但不得改变原意。将改后的句子写出来。【答案】自己直接观察到的一些事实表明了水稻具有杂交优势，所以（或因而）“无优势论”是没有试验依据的推论。【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句共有两处语病：一是，“表现了水稻具有杂交优势”搭配不当，“表现……优势”动宾搭配不当，将“表现”改成“表明”，应改为“表明了水稻具有杂交优势”。二是，“因为‘无优势论’是没有试验依据的推论”不合逻辑，前一句说袁隆平通过自己的实验与观察证明了水稻具有杂交优势，因此外国的“无优势论”是没有试验依据的。前后应是表因果的逻辑关系，后一句话是前一句话的结论。故将“因为”改成“所以”或“因而”，应改为“所以（或因而）‘无优势论’是没有试验依据的推论”。【典例2】（24-25高一下·河南洛阳·期末）阅读下面的文字，完成小题。日渐长，风正暖，春天正是读书的好时节。一年一度的读书节，甲，提醒步履匆匆的人们勿忘在大好时光与阅读相伴，也是一次读书的导引，导引人们思考如何通过阅读涵养我们的精神世界。今天，人们的阅读对象，早已不只是纸质书籍。当白纸黑字化为虚拟数字，实体书籍变身数码屏幕，当新媒介、新场景改变了阅读习惯，碎片化、轻量化日益成为阅读的新特点，我们该怎样实现阅读的意义？应该看到，阅读的一个重要意义在于求知。从“读书”到“读屏”，阅读习惯的改变，换个角度看也是阅读方式的丰富。①数码产品的更新换代，②纸质书籍的电子化，③让知识更为便捷；④融合多重形态的视听内容，⑤更让阅读由立体式的“视通万里”升级为平面式的“纸上得来”。⑥从“一卷在手”到“一屏万卷”，⑦数字化打通了书籍之间的“链接”，⑧让人们能在跳转来源、聚合推荐等方式里，⑨实现知识的【

】、由点及面、串珠成链。⑩可以说，数字化拓展了求知的渠道与学习的体验。还应该看到，阅读的更重要意义在于思考。乙，沉潜往复都是必不可少的阅读过程。文字留白处的（

），声画落幕后的（

），都是在一次次的（

）、（

）中，丰富了读者的精神家园。思考在信息浪潮中保持专注与笃定，同样是阅读之于我们的意义。请在文中横线甲、乙处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。【答案】甲：既是一次阅读的提醒

乙：无论哪种阅读方式【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲处：由后文“提醒步履匆匆的人们勿忘在大好时光与阅读相伴，也是一次读书的导引”可知，句子以“既是……也是……”的并列结构展开，前后需形成对应。“也是一次读书的导引”中“导引”是对阅读的指引，因此前半句需填入与“提醒”相关的表述，且与“导引”构成并列。可填入“既是一次阅读的提醒”。乙处：由前文“阅读的更重要意义在于思考”及后文“沉潜往复都是必不可少的阅读过程”可知，此处需衔接“阅读方式”与“思考过程”。前文提到“从‘读书’到‘读屏’”“新媒介、新场景改变了阅读习惯”，说明阅读方式多样，但“沉潜往复”的思考过程对所有方式都适用。可填入“无论哪种阅读方式”。答｜题｜模｜板【补写句子】1.

审题干：明确字数限制、补写位置（开头/中间/结尾），判断句子作用（总起/过渡/总结）。2.

读语段：梳理文段核心话题，划分层次，理清句间逻辑关系（并列/递进/因果/转折/假设等）。3.

拟答案：根据上下文提示，补写句子需承上启下、瞻前顾后，与语境句式、语体风格一致。4.

查答案：检查内容是否贴合主旨、逻辑是否通顺、字数是否符合要求，有无语病。【即时检测1】阅读下面一段文字，完成各题。一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷，灰白的小路，照亮了秋日的败草，粗糙的树干，________。香雪这才想到把它举起来仔细（

）。她想，为什么坐了一路火车，竟没有拿出来好好看看？现在，在皎洁的月光下，她才看清了它是淡绿色的，盒盖上有两朵洁白的马蹄莲。她小心地把它打开，又学着同桌的样子轻轻一拍盒盖，“嗒”的一声，它便合得（

）。她又打开盒盖，觉得应该立刻装点东西进去。她从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上了盖子。只有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她了，真的。她又想到了明天，明天上学时，她多么盼望凤娇她们会再三（

）她啊！节选自铁凝的《哦，香雪》下列填入文中画线处的句子，最恰当的一项是（

）A．还有满山遍野那树的队伍，还有一丛丛荆棘、怪石，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子B．还有一丛丛荆棘、怪石，还有满山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子C．还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子，还有满山遍野那树的队伍，还有一丛丛荆棘、怪石D．还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子，还有一丛丛荆棘、怪石，还有满山遍野那树的队伍【答案】B【解析】本题考查学生语言表达之语句复位的能力。前文“照亮了寂静的山谷，灰白的小路，照亮了秋日的败草，粗糙的树干”，遵循“由整体到局部、由大景物到小景物”的空间顺序：先写山谷、小路这类开阔的宏观景观，再写败草、树干这类具体的微观景物。A项将“满山遍野那树的队伍”（宏观）放在“荆棘、怪石”（微观）之前，颠倒了“局部到整体”的逻辑，与前文衔接生硬；CD项将“小盒子”放在开头，打破了前文纯景物描写的节奏，直接跳到人物物品，显得突兀，不符合写景的递进规律。故选B。【即时检测2】阅读下面的文字，完成下面小题。固态细柱状蜡烛大约出现在东汉末期，①，属豪奢之物，因此当时“烛”并未成为文学作品中的常见意象。直到唐宋，蜡烛在日常生活里开始普及，②，其中“烛影摇红”更成为中国古典文学中的典型场景，烘托良宵热烈喜庆的氛围。《红烛》既继承了古典诗词中“红烛”热烈的情感象征，又体现出新的精神内涵，闻一多先生在诗中坦露矛盾、痛苦和挣扎的内心世界，使“红烛”这一意象不再拘泥于个体的欢喜与小情小爱，而升华至“莫问收获，但问耕耘”的牺牲精神。如果说闻一多诗歌的爱国思想承自屈原，那么他注重对诗歌语言反复锤炼的写诗态度，③。比如《二月庐漫记》中就有读杜的心得，留美时书架上、桌上、床上摆放的都是杜甫和陆游的诗集，在《唐诗杂论》中更是赞美杜甫为“四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩”。请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。【答案】①稀少昂贵

②诗歌中才出现大量“烛”的描写

③则承自杜甫【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一处：“豪奢之物”的直接前提是数量少、价值高，结合后文“直到唐宋，蜡烛在日常生活里开始普及”的对比，此处需突出东汉末期蜡烛“少且贵”的特点，故填“稀少昂贵”。第二处：前文东汉末期“‘烛’并未成为文学作品中的常见意象”，形成“不常见→普及→常见”的对比逻辑，“普及”后自然出现“大量描写”，且后文“‘烛影摇红’更……”是对“大量描写”的举例深化，故填“诗歌中才出现大量‘烛’的描写”。第三处：前文说爱国思想“承自屈原”，后文提到“杜甫”，说明锤炼语言是受杜甫的影响，故填“则承自杜甫”。【典例3】（23-24高一上·山东聊城·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。钟扬是从未止步的“跨界者”。中国科学技术大学少年班基础课程结束，17岁的钟扬选择转入无线电电子学系学习。这个专业横跨“无线电”和“电子学”两大学科，需要敏锐的跨学科领悟力和持之以恒的坚持力，而这两点正是钟扬的特质，这种“跨界”的学科也给予他更宽广的想象和驰骋空间。然而钟扬自己也没有想到，学了无线电电子学，后来分配到中科院武汉植物研究所。那时的植物学界习惯于传统的植物学研究方法，对数量分类学嗤之以鼻。钟扬出于自己的无线电电子学专业知识背景，不但敏锐地察觉到其中的问题，从而自己的发展方向也迅速找到了——将无线电电子学的知识应用到分子生物学、进化和生态学的研究中。至今，像钟扬这样突破学科界限、耕耘交叉地带的学者仍属少数。更为难得的是，钟扬在科学追求的路上，没有放弃一直钟爱的诗歌创作。他的一颗“文艺心”填平了科学与文学之间的沟壑。他翻译的科普读物《大流感》，语言生动，广受欢迎。在生命的高度和广度上，钟扬一直在探索自己的边界……结合文段，分析画波浪线句子的表达效果。【答案】①使用比喻修辞，把科学与文学之间的差距比喻成“沟壑”；②生动形象地突出钟扬的文艺气质把两个领域的差距抹平；③为下文其翻译作品《大流感》大受欢迎作铺垫。【解析】本题考查学生赏析句子表达效果的能力。从句子构成来看，“他的一颗‘文艺心’填平了科学与文学之间的沟壑”一句使用比喻修辞，“科学与文学之间的差距”为本体，“沟壑”为喻体。从表达效果来看，此比喻句生动形象地突出钟扬“没有放弃一直钟爱的诗歌创作”，他的文艺气质把两个领域的差距抹平。从文段内容上看，下文写道“他翻译的科普读物《大流感》，语言生动，广受欢迎”，本比喻句为其翻译作品《大流感》大受欢迎作埋下伏笔，自然过渡到下文内容。解｜题｜技｜巧【句子表达效果】1.

定手法：识别句子使用的表达技巧（修辞手法/表现手法/句式特点）。2.

析内容：结合文本内容，分析该手法如何突出对象的特征或表达的情感。3.

谈效果：说明该手法带来的表达效果（增强感染力/突出主旨/引发共鸣等）【即时检测1】阅读下面文字，完成小题。这自是“土气”的一种特色。因为只有直接有赖于泥土的生活才会像植物一般地在一个地方生下根，这些生了根在一个小地方的人，才能在悠长的时间中，从容地去摸熟每个人的生活，像母亲对于她的儿女一般。陌生人对于婴孩的话是无法懂的，但是在做母亲的人听来都清清楚楚，还能听出没有用字音表达的意思来。文段中提到“陌生人对于婴孩的话是无法懂的，但是在做母亲的人听来都清清楚楚，还能听出没有用字音表达的意思来”，请结合文段内容分析这句话所采用的修辞手法及其表达效果。【答案】这句话用了比喻的修辞手法，将乡土社会中扎根一地者间的熟悉关系，比作母亲与婴孩的关系。母亲能懂婴孩言语及未言之意，正如同乡土中人们因长期相处而彼此深知，生动形象地凸显出乡土社会“熟人社会”的特性，让抽象的人际状态更易理解。【解析】本题考查学生赏析修辞手法及表达效果的能力。将“乡土社会中扎根小地方、彼此熟悉的人际关系”比作“母亲与婴孩的关系”，母亲对婴孩的熟悉程度极高，不仅能懂其言语，还能领会未用字音表达的意思，这种日常且易理解的场景，可类比乡土社会中人们因长期扎根一地、长久相处，对彼此的了解也达到类似深度。该比喻将乡土社会“熟人社会”这一抽象特性具象化，避免了理论阐述的枯燥，让读者能直观感知乡土社会中人际间的深度熟悉，使抽象概念更易被理解。【即时检测2】阅读下面的文字，完成下面小题。叶嘉莹曾说：“（我父母）他们都认为人在幼年时记忆力好，应该多读些有久远价值和意义的古典诗书。”童年和少年时读的书至关重要，它会帮助人们打下人生结实的底子，潜移默化地影响人的一生。此时，即使他不能理解，只要先背下来，等到将来理解力提高以后，这些早年记忆的内容就会被调动出来，如同宝藏库，为孩子一生提供不尽的资源。读书又贵在坚持，久久为功。马克思终生勤奋读书，视读书为生命，无论生活再贫苦困顿，都始终不忘读书，常废寝忘食，焚膏继晷，最后长眠于书桌上。毛泽东是一位坚持读书的楷模，他从少年开始就“好学不倦”“博览群书”，临终前几个小时还在读书，他把爱读书的习惯保持了一生。他们都令人高山仰止。遗憾的是，有些人读书是三天打鱼，两天晒网，高兴时读几页，郁闷时①；闲暇时翻几篇，工作一忙就忘到脑后。这样的读书态度，心猿意马，②，很难有所收获进益。有鉴于此，读书也要持之以恒，长流水不断线，日积月累，方可读出收益，读出效果。文中画横线的句子，可以改写成：“如果他不能理解，只好先背下来，等到将来理解力提高以后，这些早年记忆的内容就会被调动出来，为孩子一生提供不尽的资源。”为什么说原文表达效果更好？请说明理由。【答案】①原文使用的是表示让步和条件关系的关联词语，表意更严谨科学，鼓励读书的意味更浓，客观地表现了早年阅读对人生的影响；②原文使用了比喻的修辞手法，喻体为“宝藏库”，形象生动地体现了青少年时期阅读的储蓄作用，修改后的句子，只是客观表述，略显枯燥。【解析】本题考查学生赏析语句表达效果的能力。原句“即使……只要……就会……”使用的是让步和条件关系的关联词语，表意更委婉，让读者能更好的接受，更严谨科学，更突出了早年阅读对人生的影响；原句“如同宝藏库，为孩子一生提供不尽的资源”使用了比喻的修辞，将“早年的记忆”比喻为“宝藏库”。以“宝藏库”的储备特点形象生动的体现了长期阅读的储蓄作用。而题干中的修改只是客观表述，略显枯燥。基础通关练（测试时间：10分钟）一、阅读下面的文字，完成下列小题。吟一首诗，看千年经典惹人恋；歌一阕词，听荡气回肠咏流传。从《诗经·芣苢》这类耳熟能详的远古经典，到《沁园春·长沙》这样的现代佳作，经典诗词______。当下社会，我们更需要赋予经典诗词鲜活的新生命，让这些千百年的经典随着优美的旋律飞进每个人的心田，飞遍社会的角角落落，涵养人们的精神世界，哺育新时代的青少年，让他们健康、阳光地成长成才。当前，人们对中华优秀传统文化的热情不断升温，不仅体现了现代人对精神文化溯源寻根的渴求，而且是全社会创造性蜕变中国古代智慧精髓成果的展现。例如热播的文化类节目就为观众打开了一扇气象万千的文学经典之门，让传统文化重新______出蓬勃生机。文学经典必然含情、传情、怡情，它本就是“以情流传”的，无论时光过去多久，其中蕴含的真善美永恒不灭。它们早已化为民族精神的一部分，千年之后，依然让品读历史的人______。我们将传承诗词精品，用经典诗词、传统文化培根铸魂，希望这些底蕴深厚、魅力无限的艺术经典能够继续______当代文化风尚。1．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（

）A．不仅是现代人对精神文化溯源寻根的渴求的体现，而且是全社会创造性转化中国古代智慧精髓成果的展现。B．不仅体现了现代人对精神文化溯源寻根的渴求，而且展现了全社会创造性蜕变中国古代智慧精髓成果。C．不仅体现了现代人对精神文化溯源寻根的渴求，而且是全社会创造性转变中国古代智慧精髓成果的展现。D．不仅是现代人对精神文化溯源寻根的渴求的体现，而且是全社会创造性蜕变中国古代智慧精髓成果的展现。【答案】1．A【解析】1．本题考查学生辨析并修改病句的能力。画波浪线句有两处语病：一是“不仅体现了……而且是……的展现”不合逻辑，语句结构不一致，应当是“不仅体现了……而且展现了……”或“不仅是……的体现，而且是……的展现”，故排除CD。二是“蜕变”与“智慧精髓”搭配不当，可改为“转化中国古代智慧精髓”，故排除B。故选A。二、阅读下面的文字，完成下面小题。十字街头上握有最大权威的是习俗。习俗有两种，一为传说，一为时尚。儒家的礼教，五芝斋的馄饨，是传说；新文化运动，四马路的新装，是时尚。传说尊旧，时尚趋新，新旧虽不同，而盲从附和，不假思索，则根本无二致。习俗对于维持社会安宁，自有相当价值，我们不能否认。可是如果以维持安宁为社会唯一目的，社会就会停滞不前。习俗是守旧的，而社会则须时时翻新，才能增长滋大，所以我们必须打破习俗。人人只好____①____，不乐改革创造。所以维持固有的风化，用不着你费力。可是要打破一种习俗，却不是一件易事。打破习俗，你须以一二人之力，抵抗千万人之惰力，所以非有____②____的力量不可。因此，（

），从历史看社会进化，都是靠着几个站在十字街头而能向十字街头宣战的人。一种社会所最可怕的不是民众肤浅恶劣，因为民众道常都是肤浅顽劣的。它所最可怕的是在肤浅卑劣的环境中而能不肤浅不卑劣的人。比方英国民众就是很沉滞顽劣的，然而在这种沉滞顽劣的社会中，偶尔跳出一二个性坚强的人，如雪莱、卡莱尔、罗素等，其____③____的胆识，却非其他民族所可多得。这是英国人力量所在的地方。社会能否生长滋大就看十字街头的矮人群中有没有几个大汉。2．下列填入上文的括号中的句子，语意最为连贯的一项是（

）A．习俗对于维持社会安宁，的确非常重要B．习俗具有两面性：既可维持稳定，又导致因循守旧C．只有打破旧习，才能使社会进步D．习俗的背叛者比习俗的顺从者更为难能可贵【答案】2．D【解析】2．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。结合上文分析，中心话题为“打破习俗”，即强调“背叛”而不是“顺从”，谈的是打破习俗的方式方法，也并非谈习俗或打破习俗的作用以及习俗的两面性，排除ABC；从后文来看，“从历史看社会进化，都是靠着几个站在十字街头而能向十字街头宣战的人”，在强调背叛或打破的可贵，“因此”，引出的是承上启下的结论，D项内容符合前后语境。故选D。三、阅读下面的文字，完成下面小题。“乌台诗案”是苏轼人生的一次重大转折，在此之前，他是一个佛道修养的儒家，其人生价值，体现在投身社会、参与国家治理、改善民生等方面组成。从鬼门关捡回一条命之后，四十五岁的他，虽仍然“道理贯心肝，忠义填骨髓”，但面对浩浩荡荡的长江，他还是收摄魂魄，反省自己的过往，开始了人生的转向。而这种反省，似乎大多是在安国寺的澡池里进行的。在这里，身体的洗濯与灵魂的涤荡是同一道程序。每隔一两天。苏轼就要到安国寺去一趟，旦往暮还，一待就是一个白天。安国寺有幽美的竹篁。在这里，①，还可以“披衣坐小阁，散发临修竹”，在院子里漫步，与僧人茶话，甚至可以到法堂里静坐参禅。在袅袅香烟和嗡啊嗡啊的梵音声中，他匍匐下来，虔诚地为自己招魂，舔舐心中的伤口，并希望通过“归诚佛僧”得到疗治，清除肌肤上的尘垢与心底的荣辱，从而使自身变得洁净而轻扬起来。冬至来临时，他还借天庆观道堂的三间房，斋戒闭关，将生命存在还原为呼吸这一最简单的状态。一刻也不能中断的呼吸和人在社会生活中的事业，②，但人们往往只关注社会事业的一端，而忽略了呼吸的存在，直到呼吸出现困难，甚至快要停止，③，转过心来关照呼吸的通畅与否。在道家与佛教的修持方便中，不绝如缕的呼吸，可以将人带回到胎儿的状态，从而嬉游于物之初，找回自己的本来面目。“平生学道真实意，岂与穷达俱存亡？”苏轼一生都在追求真谛，不轻易接受某种现成的教条，把自己弄成一个教徒模样。3．在文中横线处填上恰当的语句，使整个文段语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。4．语段中画波浪线的句子有两处错误，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，但不得改变原意。【答案】3．①苏轼除了洗澡②通常是同时进行的③才发现呼吸的重要4．在此之前，他是一个具有佛道修养的儒家，其人生价值，体现在投身社会、参与国家治理、改善民生等方面。【解析】3．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第①处，结合前文“在这里，身体的洗濯与灵魂的涤荡是同一道程序”“每隔一两天就要去一趟”和后文“披衣坐小阁，散发临修竹”“在院子里漫步”“与僧人茶话”“静坐参禅”等多种活动，故此处应填一个概括性的活动，即是作者“洗澡”之外的活动的总结，即“苏轼除了洗澡”。第②处，前句说“一刻也不能中断的呼吸和人在社会生活中的事业”，说明是补句是对呼吸与事业关系的进一步阐述。后句说“但人们往往只关注社会事业的一端，而忽略了呼吸的存在”，说明呼吸和事业通常是同时存在的，但人们往往忽视了呼吸。这样，此处应填一个表示呼吸和事业关系的句子，且与后文的“人们往往只关注……”形成对比，故补写句为“通常是同时进行的”。第③处，上文提到人们往往只关注事业，忽略呼吸，直到呼吸出现问题，下文提到的“转过心来关照呼吸的通畅与否”，说明人们在呼吸出现问题后才开始重视呼吸，可补写“才发现呼吸的重要”。4．本题考查学生辨析并修改病句的能力。画波浪线的句子有两处错误：一是“他是一个佛道修养的儒家”成分残缺，应在“一个”的前面加上“具有”，表述为“他是一个具有佛道修养的儒家”。二是“体现在投身社会、参与国家治理、改善民生等方面组成”句式杂糅，可删去“组成”，表述为“体现在投身社会、参与国家治理、改善民生等方面”。正确表述为：在此之前，他是一个具有佛道修养的儒家，其人生价值，体现在投身社会、参与国家治理、改善民生等方面。重难突破练（测试时间：10分钟）1.（2024·全国甲卷·高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。天山可谓家喻户晓，但真正了解它的人恐怕不多。怎样算是真正了解天山呢？不妨做个测试。你闭上眼睛，念出“天山”这个名字，试试看，能不能想象出一幅天山的全景图来？在这幅全景图里，山脉或平行或交错，许多巨大的、汽车要开上很久很久的盆地坐落其间。两座威严的雪峰——托木尔峰和汗腾格里峰巍然耸立，俯视着周边十多座海拔6000米以上的山峰。带着充沛的水汽在伊犁河谷一路长驱直入的暖湿气流造就了一片片麦浪滚滚的田地和水草丰美的牧场。博斯腾湖碧水连天，赛里木湖晶莹澄澈，艾比湖“盐”装素裹，天池静卧在苍翠环绕之中……①如果在你的脑海中，②能包罗万象地浮现出这样一幅全景图，③图上呈现了天山的任何山脉、盆地、雪峰，④还有河流、湖泊，⑤你就算真正了解天山了。请将文中画横线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。【答案】示例（1）：暖湿气流带着充沛的水汽在伊犁河谷一路长驱直入，它造就了一片片麦浪滚滚的田地，以及水草丰美的牧场。示例（2）：带着充沛水汽的暖湿气流在伊犁河谷一路长驱直入，它造就了一片片麦浪滚滚的田地和水草丰美的牧场。【解析】本题考查学生变换句式的能力。所谓长句一般是修饰限制成分多，或者主语、宾语、谓语部分比较复杂。画线句属于修饰成分多，宾语复杂。首先确定句子主干，“暖湿气流造就了田地和牧场”，让主干单独成句；然后把复杂部分按照语法规则加以拆分，比如定语拿出来单独成句，“带着充沛的水汽在伊犁河谷一路长驱直入”，作为句子时需要添加主语“暖湿气流”；然后强调一下两个宾语的特点，比如“田地里一片片麦浪滚滚”“牧场上水草丰美”；最后根据逻辑关系组合成包含几个短句的复句，除了参考答案，还可以表述为：带着充沛水汽的暖湿气流在伊犁河谷一路长驱直入，它造就了田地和牧场，田地里一片片麦浪滚滚，牧场上水草丰美。2.阅读下面的文字，完成下面小题。就在这年九月一号的晚上，刚刚吃过晚饭，支部书记王金生的妹妹王玉梅便到旗杆院西房的小学教室里来上课。她是个模范青年团员，在扫盲学习中也是积极分子。她来得最早，房子里没有一个人，黑咕隆咚连个灯也没有点。可是她每天都是第一个到的，所以对这房子里边的情况很熟悉——她知道护秋的民兵把桌子集中在北墙根作床子用，她知道板凳都集中在西墙根把路留在靠门窗的一边，她知道煤油灯和洋火都放在民兵床头的窗台上。她凭着她的记性，也碰不了板凳也碰不了桌子，顺顺当当走到窗跟前，放下课本，擦着火点上灯，然后来疏散那些桌子板凳。她的力气大、动作快，搬起桌子来让桌子的腿朝上，搬到了放的地方轻轻一丢手就又跑了。她正跑来跑去搬得起劲，忽听得门外有人说：“这武把还练得不错!”她不用看也听得出说话的人是谁，便回答他说：“你不止不来帮一帮忙，还要摆着你那先生架子来说风凉话！”将文中画波浪线的部分改成一个长句，可改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。【答案】作为模范青年团员、扫盲学习积极分子的支部书记王金生的妹妹王玉梅于这年九月一号的晚上刚刚吃过晚饭后便到旗杆院西房的小学教室里来上课。【解析】本题考查学生语言表达之变换句式的能力。短句改长句，可以先确定句子主干，再让其他短句充当句子的枝叶成分。第一步，明确长句的主干“支部书记王金生的妹妹王玉梅便到旗杆院西房的小学教室里来上课”。第二步，将“就在这年九月一号的晚上，刚刚吃过晚饭”转换为时间状语“于这年九月一号的晚上刚刚吃过晚饭后”，提前置于主语“妹妹王玉梅”之后。第三步，将“她是个模范青年团员，在扫盲学习中也是积极分子”改换成主语“王玉梅”的定语“作为模范青年团员、扫盲学习积极分子的”，置于“支部书记”之前。3.阅读下面的语段，变换①②处画线句子的句式，使它们所在的句子成为整句。在③处填一个不超过10个字的短语，总结上文。三千多年的历史积淀，酝酿出了北京的古老韵味；①北京的尊荣大气是因历代帝王的看好这里形成的；时代的发展，又带来了北京的现代繁华。②在胡同和四合院的群落漫步，置身于宫廷楼宇丛中，行走于高楼林立的街头。用心去感悟这座焕发美丽的古城：或许你才能真正感悟到北京①。②③【答案】历代帝王的青睐，造就了北京的尊荣大气漫步在胡同和四合院的群落古老而独特的现代魅力【解析】本题考查学生语言表达之句式变换以及情境补写的能力。题干第一个要求“变换①②处画线句子的句式，使它们所在的句子成为整句”，所谓“整句”是排列在一起的一对或一组结构相同或相似的句子，所以要先确定改写的标准。第一处主要仿照分号后的句子进行改写，即“时代的发展，又带来了北京的现代繁华”，句式结构为“……的……，……了北京的……”，构成主谓宾结构；据此分析画线句，主语应是“历代帝王的青睐”，谓语是“造就了”，宾语是“北京的尊容大气”。第二处是仿照后面两个分句进行改写，即“置身于宫廷楼宇丛中，行走于高楼林立的街头”，这两个分句都是动补结构，“置身”“行走”是谓语，“于宫廷楼宇丛中”“于高楼林立的街头”是补语；据此分析画线句，谓语应是“漫步”，补语应是“在胡同和四合院的群落”。题干第二个要求“在③处填一个不超过10个字的短语，总结上文”。从语境来看，此处填写的短语是概括北京的特点，做“感悟”的宾语，所以应是名词性短语；从上文来看，上文说“三千多年的历史积淀，酝酿出了北京的古老韵味”“时代的发展，又带来了北京的现代繁华”“置身于宫廷楼宇丛中，行走于高楼林立的街头”，这些内容突出“古老”“现代”的特点，北京城既有古老的韵味，又有现代的繁华，所以此处可以填写“古老而独特的现代魅力”。4.请把下文中划线部分调整为结构整齐的整句。大学生应该有大学生的风度，大学生的意志：①体魄强健，精神活泼，端庄的举止，健全的人格，便是大学生的风度；②对真理不倦追求，热烈地爱护国家，对人类积极地造福，便是大学生的意志。①改为：②改为：【答案】①改为：体魄强健，精神活泼，举止端庄，人格健全②改为：对真理不倦追求，对国家热烈爱护，对人类积极造福【解析】本题考查学生语言表达之变换句式的能力结构相同或相近的一组句子叫整句，结构不整齐，长、短句交错运用的一组句子叫散句。要使散句变成整句，就要使句子的结构相同或相似，而①里前两句都为主谓短语，结构相同，后两句都为偏正短语，结构相同，可以仿照前两句将后两句改为主谓短语，即“举止端庄，人格健全”。②中“热烈地爱护国家”与“对真理不倦追求”“对人类积极地造福”结构不同，应改为“对国家热烈爱护”，“对人类积极地造福”中的“地”也应去掉。5.阅读下面的文字，完成各题。东西方文化不同，艺术的表现也不同。一般说来，东方艺术重主观，西方艺术重客观。表现在绘画上，西洋画重写实，重形似，而中国画重神韵，重意境。中国画通常分为人物、山水、花鸟三大类。这看起来是以题材为标准分类，其实是用艺术表现了一些独特的观念和思想，即中国画概括了自然和人生的三个方面：人物画描绘了人与人之间的关系，表现的是人类社会的繁荣昌盛；________________；____________________。中国画的分类，体现了中华民族传统的哲学观念和审美观。中国画讲究虚实相生的意境美。老舍曾请齐白石以“蛙声十里出山泉”为题作画。十里蛙声，如何入画？潺潺山泉，如何表达？白石老人思考良久，终于画成了一幅经典之作：六尾蝌蚪在山峦映衬下的山涧内的乱石之中不断涌出的潺潺清泉里摇曳着尾巴顺流而下。看过此画的人无不拍案叫绝。文中画波浪线处是个长句，请改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。【答案】（示例）山峦映衬下的山涧内可见乱石，潺潺清泉从中不断涌出，六尾蝌蚪摇曳着尾巴顺流而下。【解析】本题考查学生变换句式的能力。解答此类题目，需先分析句子成分，提取句子主干单独成句；再分别把复杂成分转化为短语或短句；最后调整语序，连缀成答案。本题所给句子的主干是“六尾蝌蚪顺流而下”。剩下的修饰性成分有“摇曳着尾巴”“在不断涌出的潺潺清泉里”“山峦映衬下的山涧”“山涧内的乱石之中”，其中“摇曳着尾巴”直接形容蝌蚪且成分较为简单，因此可以放进主干句中，变为“六尾蝌蚪摇曳着尾巴顺流而下”。将剩下的修饰成分修改为短语或短句，重新组合即可，表述时需注意逻辑性。综合拓展练（测试时间：15分钟）一、阅读下面的文字，完成下面小题。①访谈法是调查员同调查对象接触，②并通过有目的的谈话收集资料。③根据调查员同调查对象的接触方式，④访谈可分为间接访谈和直接访谈。⑤前者是面对面的访谈，⑥后者则是借助某种通信工具进行的访谈。⑦在我国的实际调查中，⑧当面访谈是访谈的主要方式，⑨而且有一些调查公司使用电话进行访谈。A。结构性访谈是按照事先制定的调查提纲进行，在调查中对问题的解释和说明也是标准的。因此，结构性访谈的特点是比较规范。非结构性访谈没有事先制定比较详细的提纲，只有访谈题目或它所涉及的几个方面。调查员只就调查的主题提一些笼统的问题，求得调查对象的回答，甚至有些问题是在访谈中形成的，访谈随着情况的发展深入下去。非结构性访谈适用于事先对调查主题知之不多，或希望深入了解调查对象的情况。B，这样的访谈得到的资料更加具体、细致、全面，花费的时间也比较多。1．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过18个字。2．文中第一段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。【答案】1．A访谈有结构性访谈和非结构性访谈之分B相比而言2．②，在“收集资料”后加上“的方法”；④，“间接访谈和直接访谈”改为“直接访谈和间接访谈”；⑨，“而且”改为“但”或“也”。【解析】1．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。A处，根据“结构性访谈是按照事先制定的调查提纲进行……”和“非结构性访谈没有事先制定的较详细的提纲”可知，此前的句子应具有总括性，应表达的是访谈的分类，且明确其分为结构性访谈和非结构性访谈，故可填入“访谈有结构性访谈和非结构性访谈之分”。B处，材料第二段主要是对结构性访谈和非结构性访谈进行对比介绍，得出的结论是：结构性访谈的特点是比较规范，非结构性访谈则是得到的资料更加具体、细致、全面，花费的时间也比较多。故空处应表达的是二者比较的意思，故可填入“相比而言”。2．本题考查学生辨析并修改病句的能力。②句，成分残缺，①②句放在一起介绍的是“访谈法”这一概念，“访谈法”是种概念，它的属概念应是“方法”，故应在“收集资料”后加上“的方法”；④句，语序不当，根据“前者是面对面的访谈，后者则是借助某种通信工具进行的访谈”可判断出，先是直接访谈，再是间接访谈，故“间接访谈和直接访谈”应改为“直接访谈和间接访谈”；⑨句，不合逻辑，“而且”表并列关系，但从语意的角度分析，“有一些调查公司使用电话进行访谈”是属于间接访谈，而前面说的是“当面访谈是访谈的主要方式”，前后句不是并列关系，应是转折关系，故应将“而且”改为“但”或“也”。二、阅读下面的文字，完成下面小题。毛泽东喜欢社会科学，专心于哲学、史地、文学等。他，凡是能搜集到的古今中外的各种名著，如诸子百家、诗词歌赋、稗官野史、近人文集以及翻译成中文的外国名著等，无不浏览。毛泽东每读一本书，（

①

）。在湖南一师读书时，毛泽东就曾在《伦理学原理》这本约10万字的书上用小楷写下近15000字的批语。1911年，毛泽东从东山小学来到长沙，偶然见到一张同盟会主办的《民立报》。从此，毛泽东就与报刊结下了。湖南一师可容纳几十人的阅览室是毛泽东天天去的地方，但这里的报刊满足不了他的需求。除了从老师和同学处借阅外，他还经常从自己紧张的生活费里挤钱买报纸。和同学们谈起时事，他总是有条有理、，于是就有了“时事通”的外号。“欲文明其精神，必先野蛮其体魄”是毛泽东在湖南一师读书时热衷提倡的一个口号。他为了强健身体、磨砺意志，同时为了保持学习时的旺盛精力，刻苦地进行体育锻炼，并且在以后的学习工作中一直保持。毛泽东常对同学们讲，不仅要读“有字之书”，（

②

）。这“无字之书”就是实际的社会。为了深入农村、了解社会，毛泽东在一师期间几次采用“游学”的方式在湖南农村徒步调查。毛泽东德才出众，深得同学们的信任和拥护，是当时一师学生的一面旗帜。自1915年起至1918年毕业止，他每个学期都负责处理学友会的重要工作。1917年下学期至1918年下学期，毛泽东担任学友会实际上负总责的“总务”兼教育研究部部长。毛泽东主持一师学友会期间，除组织同学参加爱国反帝宣传活动及各种学术和体育活动外，还满腔热忱地举办了工人夜学。办工人夜学，城市工人与毛泽东有了广泛的接触，并同他们建立了深厚的感情，推动了当时湖南平民教育。毛泽东常对人说，丈夫要为天下奇，即读奇书，交奇友，创奇事，做个奇男子。同学们给他起了个外号，叫“毛奇”。1917年6月全校的“人物互选”活动，最能说明毛泽东在同学们心中的“头马”地位。全校四百多名学生参加评选，在当选的三十四人中，只有毛泽东得票最多、最全面。在德、智、体三个方面都得票者