南通市高中英语期中考试试题

南通市高中英语期中考试试题一、试题定位与整体特征南通市高中英语期中考试作为阶段性教学诊断的核心载体，既承接学段内知识积累，又为后续学习（含高三备考）奠定能力基础。试题紧扣《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》核心素养要求，以“基础夯实+能力进阶”为设计主线：语言知识考查融入真实语境，语篇理解渗透思维训练，写作表达关注文化与情感传递，充分体现南通教育“重基础、强能力、育素养”的区域特色。二、试题结构与题型解析（一）听力理解：情境真实化，考查交际素养听力材料以“校园生活—社会热点—文化体验”为主题梯度，涵盖日常对话（如社团招新、图书馆借阅）、独白（如城市文化介绍、科技讲座预告）等场景。题型设计兼顾细节捕捉（如时间、地点、事件原因）与语用推理（如说话者态度、隐含意图），要求学生在“听前预测话题、听中抓取关键信息、听后整合逻辑”中完成理解。例如，对话通过语气词（如“Well,actually...”）和转折连词（如“but”）设置推理陷阱，考查学生对交际意图的深层解读能力。（二）阅读理解：语篇多元化，聚焦思维层次阅读文本涵盖记叙文（如跨文化家庭的成长故事）、说明文（如人工智能在教育中的应用）、议论文（如青少年社交媒体使用的利弊）和应用文（如国际研学项目海报），题材贴近学生认知且具时代性。题型分布体现“基础—提升—创新”梯度：细节题（约50%）：考查信息定位与同义转换能力（如原文“sustainable”对应选项“environmentallyfriendly”）；推理题（约30%）：要求结合语境分析人物心理、事件发展逻辑（如从主人公行为推断其价值观）；主旨题与词义猜测题（约20%）：指向语篇整体把握与词汇深度理解（如通过上下文推测“ambiguous”的语境义）。文本设计注重语篇结构分析（如说明文“现象—原因—解决措施”框架、议论文“论点—论据—结论”逻辑），引导学生关注文本宏观架构与微观衔接。（三）完形填空：语境驱动化，强化词汇运用完形语篇以“青少年成长困境与突破”为主题（如克服社交焦虑、参与公益活动），通过语境逻辑（转折、因果、对比）和情感线索（从迷茫到坚定）推动情节发展。考查重点为实词（动词、名词、形容词）的语境辨析（如“admit”与“confess”的情感差异）、固定搭配（如“take...forgranted”）及语篇连贯（如通过代词“it”“they”还原指代对象）。试题规避机械语法考查，要求学生“代入角色、理解情感、梳理逻辑”完成填空，体现“在语篇中学习语言”的课标理念。（四）语法填空/短文改错：语篇依托化，考查语法活用若采用语法填空，语篇主题多为“传统文化传承”（如非遗技艺的现代创新）或“科技与生活”（如智能家居的发展），考查内容涵盖：语法结构（时态呼应、非谓语动词作定语/状语、定语从句引导词）；词汇变形（如动词→名词“invent→invention”、形容词→副词“sudden→suddenly”）；虚词运用（介词“in/on/with”、连词“and/but/if”）。若为短文改错，则聚焦“时态不一致、主谓不一致、词性误用、逻辑连词错误”等高频错误，要求学生在语篇语境中发现并修正语法问题，而非孤立记忆规则。（五）写作：任务情境化，提升表达素养写作题通常包含应用文（如给外国笔友写邮件介绍家乡文化活动）和读后续写/概要写作（新高考题型）：应用文要求“格式规范+内容完整+语言得体”，例如邀请信需明确活动目的、时间、流程，并体现跨文化交际意识（如避免文化禁忌）；读后续写给定故事开头（如“我在旧书摊发现一本神秘日记”），要求学生续写情节（需呼应前文伏笔、符合人物性格），并通过环境描写、心理刻画增强故事感染力；概要写作要求提炼文本核心观点（如“数字化阅读的利弊”），并整合论据，考查信息概括与逻辑重组能力。三、考查能力维度与素养导向（一）语言能力：从“知识记忆”到“语境运用”试题弱化孤立的语法、词汇考查，转而要求学生在真实语境中调用语言知识。例如，完形填空的“词汇辨析”需结合人物情感变化；语法填空的“时态选择”需呼应语篇时间线。这种设计引导教学从“题海战术”转向“语境化训练”，培养学生“用英语做事”的能力。（二）思维品质：从“信息提取”到“逻辑创新”阅读理解的推理题（如“作者为何提到XXX？”）、读后续写的情节设计，均考查批判性思维（分析文本意图）与创造性思维（构建合理情节）。例如，议论文阅读要求学生评价作者观点的合理性，读后续写需在限定框架内创新情节，体现“逻辑严谨+想象合理”的思维训练。（三）文化意识：从“语言学习”到“文化理解”语篇选材融入中外文化对比（如中国传统节日与西方节日的庆祝方式）、文化自信表达（如介绍非遗技艺的国际影响力），要求学生在写作中传递文化内涵（如用英语阐释“和而不同”的文化理念），培养“理解多元文化、坚定文化自信”的素养。（四）学习能力：从“被动接受”到“策略建构”试题隐含对学习策略的考查：听力的“预测策略”、阅读的“略读/扫读策略”、写作的“语料积累策略”。例如，阅读理解的主旨题要求学生运用“首尾段+每段首句”的略读技巧，引导学生从“刷题”转向“建构个性化学习策略”。四、教学与备考建议（一）教师层面：基于试题反馈优化教学1.语篇教学深化：将语法、词汇融入语篇分析。例如，讲解完形填空时，引导学生绘制“情感变化曲线”，分析词汇如何服务于主题；2.思维训练分层：针对不同思维层次的学生设计任务。基础层训练“信息定位”，进阶层训练“推理评价”，创新层训练“文本重构”；3.文化融入日常：在阅读课中对比中西方文化差异（如“道歉方式”的文化内涵），在写作课中设置“文化介绍”主题，提升学生的文化表达能力。（二）学生层面：立足试题提升素养1.基础夯实：语境中积累：整理完形、阅读中的高频词汇（如“sustainable”“ambiguous”），结合例句记忆词义与搭配；分析语法填空的“词性转换规律”（如动词变名词的后缀“-tion/-ment”）；2.能力提升：策略中突破：训练听力“预测—抓取—验证”三步法（听前看选项预测话题，听中抓关键词，听后验证逻辑）；阅读时标记“转折词、情感词”（如“however”“surprisingly”），辅助推理；3.写作精进：模仿中创新：背诵优秀应用文的“格式模板+得体表达”（如邀请信的“Dear...，I’mwritingto...”），读后续写时“续写前梳理伏笔（如前文提到的‘旧日记’可能藏着秘密），续写中注重环境/心理描写（如‘Thediaryfellopen,andafadedphotoflutteredout...’）”。五、总结与展望南通市高中英语期中考试试题以“素养导向、语境驱动、思维进阶”为核心设计理念，既检验学生的语言基础