统编版小学语文习作写作指导范例

统编版小学语文习作写作指导范例统编版小学语文教材的习作编排，以“生活为源、思维为核、表达为翼”，构建了从“写话”到“习作”的螺旋上升体系。教师需立足学段特点，搭建阶梯式指导支架，让学生在真实情境中学会观察、思考与表达。以下结合不同学段的典型习作类型，提供具体的指导策略与实践范例。一、低年级（1-2年级）：写话启蒙，在趣味中唤醒表达欲习作定位：以“我手写我口”为核心，侧重看图写话、日记起步、句式仿说，培养“愿意写、能写清”的意识。（一）指导策略：情境+支架，降低表达难度1.情境具象化：将习作任务转化为游戏、生活场景。如一年级“介绍我的家人”，可创设“家庭小剧场”情境，让学生用玩偶扮演家人，说说“他的样子、爱好”，再转化为文字。2.句式脚手架：用“谁+干什么”“什么+怎么样”等基础句式，引导学生从“词”到“句”过渡。例：“我的妈妈____（样子），她喜欢____（事情），我觉得她____（感受）。”3.图文互转：借助课本插图或生活照片，先“说清楚图里有什么”，再“写下来”。如二年级“学写留言条”，可结合“忘带作业本，给老师留言”的真实场景，用漫画展示留言条的格式，再仿写。（二）范例指导：《我的小宠物》（一年级下）任务要求：用几句话写写自己的宠物（或喜欢的动物），写出它的样子、爱吃的食物。指导步骤：观察聚焦：出示小猫“布丁”的图片，引导学生观察“毛色、眼睛、尾巴”，用“它的____像____”造句（如“它的眼睛像两颗绿宝石”）。生活关联：提问“布丁爱吃什么？它吃东西时会做什么动作？”，用“它爱吃____，每次____，就会____”补充内容。成果示例：（学生作品）“我的小猫叫布丁。它的毛雪白雪白的，眼睛像绿宝石。它爱吃小鱼干，每次我拿着鱼干，它就会围着我转圈圈，还‘喵喵’叫，好像在说‘快给我吃吧！’我喜欢布丁。”二、中年级（3-4年级）：片段构篇，在细节中学会描写习作定位：从“写句子”到“写片段/短文”，侧重写事、写景、写人，培养“写具体、写生动”的能力。（一）指导策略：要素+感官，丰富表达层次1.要素分解法：写事文用“起因-经过-结果”梳理，写景文用“空间/时间顺序”串联。如三年级“那次玩得真高兴”，引导学生用“思维导图”画出“玩的什么、和谁玩、怎么玩、心情如何”。2.感官激活法：调动“眼、耳、鼻、手、心”观察。如四年级“写一处自然景观”，让学生回忆“看到的色彩、听到的声音、闻到的气味、摸到的质感”，再转化为文字。3.修辞润色法：用比喻、拟人让句子鲜活。例：“荷叶上的水珠”可写成“水珠在荷叶上滚来滚去，像调皮的孩子在绿滑梯上玩耍”。（二）范例指导：《秋天的校园》（三年级上）任务要求：按顺序写校园的秋天，写出景物的特点。指导步骤：顺序建模：用“由远及近”的顺序，先看“操场边的银杏树”（远），再看“教室前的菊花”（近）。感官描写：视觉：“银杏叶黄了，像一把把小扇子，风一吹，就飘下来，给地面铺了一层金色的地毯。”嗅觉：“菊花的香味淡淡的，钻进鼻子里，让人觉得甜甜的。”触觉：“捡起一片银杏叶，摸上去滑滑的，边缘还有点扎手。”成果示例：（学生作品）“秋天的校园真美！一进校门，就能看到操场边的银杏树。叶子金黄金黄的，风一吹，就像蝴蝶一样飞下来。走近教室，菊花正开得热闹，红的、黄的、紫的，像一个个小太阳。我蹲下来闻了闻，香味轻轻的，像妈妈的香水。我捡起一片银杏叶，它薄薄的，边缘像小锯齿，摸起来凉凉的。我爱秋天的校园！”三、高年级（5-6年级）：篇章建构，在逻辑中提升思维力习作定位：从“写清楚”到“写精彩”，侧重复杂记叙文、应用文、想象文，培养“有结构、有创意、有观点”的表达。（一）指导策略：结构+创意，深化表达内涵1.结构规划术：写梗概用“保留主干、删减枝叶”，写演讲稿用“观点-事例-呼吁”的框架。如五年级“缩写《牛郎织女》”，引导学生用“起因（牛郎身世）-经过（遇见织女、生活、被抓）-结果（鹊桥相会）”梳理，再压缩语言。2.创意拓展法：想象文鼓励“合理+新奇”，如六年级“科幻故事”，可结合科学知识（如“火星移民”），设计“解决一个现实问题”的情节（如“火星种土豆”）。3.思辨表达法：写读后感、议论文时，引导“观点+理由+例子”。如“读《落花生》有感”，可从“花生的品格”联系“身边默默奉献的人”。（二）范例指导：《“漫画”老师》（五年级上）任务要求：用一两件事，写出老师的特点，运用夸张、幽默的手法（如“漫画式”描写）。指导步骤：特点聚焦：先确定老师的“关键词”（如“幽默”“严厉”“爱唠叨”），再找“典型事件”。如写“幽默的李老师”，回忆“他用‘成语接龙’教生字”“把错题变成‘小怪兽’”的事。漫画手法：用夸张描写外貌/动作，如“李老师的头发像鸟窝，每次上课都炸着，仿佛里面藏着好多有趣的故事”；用对比突出特点，如“他平时笑眯眯的，可一看到我们抄作业，眼睛就瞪得像铜铃，声音能穿透三层楼”。成果示例：（学生作品）“我的数学老师李老师，是个‘搞笑大王’。他的头发永远乱蓬蓬的，像顶着一团蒲公英。有一次，我把‘半径’写成‘半经’，他拿着红笔在我本子上画了个哭脸：‘小马虎，半径要是‘经过’的话，圆就变成跑道啦！’全班都笑了。可别以为他只懂搞笑，有次我考试没及格，他把我叫到办公室，从‘鸡兔同笼’讲到‘我的童年’，最后拍拍我的肩：‘下次再考不好，我就用数学题给你编个剧本！’现在，我的数学成绩像坐火箭，都快追上他的幽默细胞啦！”四、跨学段通用：习作指导的“生长型”实践建议2.评价多元：用“彩虹评价表”（内容、结构、创意、进步点），鼓励学生自评（“我觉得____写得最有趣”）、互评（“我给你的____提个小建议”），教师点评侧重“闪光点+改进方向”。3.支架迭代：低年级用“句式卡”，中年