2023年教师招聘教育学复习资料

教育学

第一章

教育是有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产关系与社会经验的一种途径。

教育学是研究教育现象和教育问题.揭示教育规律的一门科学。

教育包括：学校教育、家庭教育,社会教育。

教育是由：教育者、受教育者和教育媒介构成的。

狭义的教育是指学校教育。

教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动。

教育的社会属性：永恒性，历史性，相对独立性。

教育的相对独立性体现为：1.教育具有自身的继承关系。2.教育受其他社会意识形态H勺影响。3.教育与社会

政治经济发展成不平衡关系。

教育的功能包括个体功能和社会功能。

教育的社会功能包括：政治功帐、经济功能、文化功能。

教育的来源论：生物来源论（措）、心理来源论（错）、劳动来源论（对）。

原始社会教育特性：1.有社会性无阶级性。2.教育和社会生活、生产劳动紧密相连。3.重要的教育方式是言

传身教和故意识的模仿学习。

六艺：礼、乐、射、御、书、数。

四书：《大学》《论语》《孟子》《中庸》五经:《诗》《书》《礼》《易》《春秋》

六学：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学。

二馆指的是：弘文馆和崇文馆。

宋代时，程朱理学成为国学。艰据是《四书》。明代，八股文被列为科举考试固定格式。

古埃及开设最多的是文上学校，特点是“以僧为师，以吏为师”。

欧洲奴隶社会两种著名口勺教育体系是：斯巴达教育和雅典教育。

西欧封建社会两种著名口勺教育体系是：骑士教育和教会教育。

骑士教育的内容是：骑士七技.教会教育的内容是：七艺。包括三科（文法、修辞、辩证法）和四学（儿何、

算数、天文、音乐）。

古代教育『'J特性：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。

近代社会教育的变化特性：।.国家加强r对教育的重视和干预，公立教育崛起。

2.教育H勺世俗化。3.初等义务教育普遍实行。4.重视教育立法，以法治教。

教育的现代化特性：终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化。

教育发展经历了：萌芽阶段、独立形态阶段、发展多样化阶段、理论深化阶段。

教育学著作：

朱森《四书集注》王守仁《传习录》韩愈《师说》无名氏《大学》柏拉图《理想国》亚里士多德《政治学》

古罗马昆体良《论演说家的教育》

孔子学说的关键“仁””礼二强调“学而知之”主张“有教无类”重视“因材施教，

名言“不愤不启，不徘不发”。

墨翟重要思想“非攻”“兼爱”认为获取知识的途径重要有：“亲知”“闻知”“说知”

史上第一部教育学文献是：《学记讥

产婆术出自“苏格拉底二古看腊百科全书式的哲学家是：亚里士多德。

卢梭《爱弥儿》裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》

福禄贝尔《人的教育》斯宾塞《教育论》乌巾斯基《人是教育的对象》洛克《教育漫话》（白板说）凯洛夫

《教育学》

163.2.年夸美纽斯出版了《大教学论》标志着教育学形成一门独立的学科。

1806•年赫尔巴特出版了《一股教育学》标志着规范教育学口勺建立。

赫尔巴特的四段教学法：“明了、联合、系统、措施。”强调“教师中心，教材中心,课堂中心”。

杜威《民本主义与教育》强调“学生中心”倡导在做中学。

我国第一本马克思主义教育学著作是：杨贤江《新教育大纲》

本章简答、论述

教育个体功能：指教育增进个体生剪发展和心剪发展的功能。体现为3.点：1.教育增进人的先天素质得

到发展，使生理，心理素质得以展现；2.教育把人类在历史进程中所形成的人类精神文明移植于个体之

中；3.教育是按照一定得社会规定，培养出合格的社会组员。

学习教育学意义：1.有助于树立对的的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针政策的自觉性2.有助于

巩固热爱教育的专业思想全面提高教师素质3.有助于认识和掌握教育规律提高从事学校教育工作水平和

能力4.有助于推进学校教育改革和教育科学研究

学习教育学有什么样的价值：1.启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不停地领悟教育的真谛2.获得大

量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野3.养成对的的教育态度，培养坚定的教育信念4.提高教育实

践工作者的自我反思和发展能力5.为成为研究型的教师打下基础，

简述教育学功能：1.可以协助人们深刻的认识教育现象2.可以是教师具有完备的知识构造

3.可以深入学习教育学理论打下基础4.可以形成规范化的思索和体现能力5.可以提高实践工作的理性水平

大教学论思想：1.教育要适应自然，不能违反自然规律，人是自然的一部分，教育要遵照人的自然发展的

个体身心发展的H勺规律有：阶段性与次序性，不平衡性，稳定性与可变性，个别差异性，互补性。

1.2.岁~15岁左右,小朋友身心巨变时期被称为“危机期”或“心理断乳期

“协助少年起指的是初中阶段的教育任务。

本章简答、论述

教与政治的关系（制）1.社会政治经济制度制约着教育的领导权2.社会政治经济制度制约着受教育者的权

利3.社会政治经济制度制约着教育目的4.教育相对独立于政治经济制度（促）1.教育培养出政治经济制度

所需要的人才2.教育通过影响社会舆论道德风尚为政治经济制度服务3.教育增进民主化进程，但对政治经

济制度不起决定作用

教与生产力的关系（制）1.生产力的发展水平制约着教育发展的J规模和速度2.生产力的发展水平制约着教

育构造的变化3.生产力的发展水平制约着教育的内容与手段4.教育相对独立于生产力的发展水平（促）1.

教育可以实现劳动力再生产，把也许的劳动力转换成现实的劳动刀2.教育是科学知识技术再生产的手

段3.教育是生产新的科学知识技术的手段

科学技术对教育的影响1.科学技术可以变化教育者观念2.科学技术可以影响教育者H勺数量和质量3.科学技

术可以影响教育口勺内容4.科学技术对教育技术的影响

教育对科学技术发展的作用：1.教育对科学知识的再生产2.教育是推进科学的体制化3.教育具有科学研究

的功能4.教育增进科研成果的开发和运用

新科技革命对教育产生的影响：1.能力比只是更重要2.教学形式个别化3.培养目的个性化更受到关注4.强调

学生创新能力的培养。

老式教育对现代教育的影响：1.重老式重权威的的价值取向对教育过程和师生关系的影响2.重功名的价值

取向对中国现代的教育价值观和教育质量观的影响3.重忠孝的价值取向对现代中国学生观的影响

遗传在人发展中的作用1.遗传素质是人发展的前提为个体的身心发展提供也许性2.遗传素质的成熟过程制

约着人的发展过程3.遗传素质H勺差异性对人H勺发展有一定II勺影响作用

教育在人发展中的作用：1.教育是一种有目的的培养人活动它规定这人的发展方向2.教育尤其是是学校教

育给人的影响是比较全面系统和深刻3.学校有专门负责教育工作的教师

教育要适应人的发展规律：1.教育要适应人发展的次序性和阶段性，循序渐进增进人的发展2.稳定性和可变

性,既要考虑稳性不任意改动教育内容和措施.又要注意可变性充足挖掘小朋友发展潜力3.不平衡

性，在身新发展的关键期是以对应的教育4.个别差异性，做到因材施教

第三章

教育目的JH勺层次包括：国家的教育目H勺，各级各类学校的培养目内，教师的教学目的。

教育目的与培养目的之间的关系是普遍与特殊的关系。

教直且也既是教育工作H勺出发点也是教育工作的归宿。

教育目的对教育工作的指导意义有：导向作用、鼓励作用、评价作用。

马克思认为人的全面发展的主线途径是：教育与生产劳动相结合,

实现我国教育目口勺的主线途径是：教育与生产劳动相结合。

个人本位论的代表人物是：卢梭。社会本位论的代表人物是：赫尔巴特、涂尔干、巴格莱。

1.9.02.年颁布了“壬寅学制”中国第一种学制（未实行）。沿袭了H本的学制。

1.9.04.年颁布了“癸卯学制”（实行）。沿袭了日本的学制。

1.9.1.2.年颁布了“壬子癸丑学制”反应了资产阶级的学制，第一次规定了男女同校。

1.9.2.2.年颁布了“壬戌学制”又称“六三三或新学制”以美国学制未蓝本。

从形式上看教育通过了：非形式化教育一形式化教育一制度化教育I向过程。

制度化教育日勺经典表征是：学制I勺建立。

本章简答、论述

我国教育目的基本点：1.培养“劳动者”或“社会主义建设者和接班人”2.使学生德智体等方面全面发

展3.教育与生产劳动相结合

我国新时期的教育方针：

我国教育目的的基本精神（我国新时期的教育方针）:：培养学生的实践能力和创新精神为重点。造就有理想,

有道德，有文化，有纪律、德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。这一表述体现了时代特性反

应了现阶段我国教育目的的基本精神：1..规定培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政

治思想道德素质与科学文化知识能力的统一2.规定学生在德智体等方面全面发展，规定坚持脑力与体力两

方面的友好发展3.适应时代发展，强调学生的个性发展，培养学生的发明精神和实践能力。4.规定掌握基础

知识和基本技能，理解某些择业常识具有对的的劳动态度和良好的劳动习惯

建立学制的根据：1..生产力发展水平和科学技术发展状况2.社会政治经济制度3.青少年身心发展规律

4.人口的发展状况5.本国学制的历史发展和国外学制的影响

我国目前的学制改革的重要内容：1..加强基础教育，贯彻义务教育2.调整中等教育义务构造，发展职业

技术教育3.稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路4.重视成人教育，发展终身教育

我国学制改革的基本原则：1.教育构造必须适应经济构造，以利于国民经济和社会发展2.统一性与多样性

相结合3.普及与提高相结合4.稳定性与灵活性相结合

现代教育制度发展趋势：1.加强学前教育并重视与小学教育的桁接2.强化普及义务教育、延长义务教育年

限3.中等教育中一般教育与取业敬育朝着互相渗透的方向发展4.高等教育类型日益多样化5.教育的国际

交流加强

第四章

教师是传递和传播人类文明的：专职人员。

教育活动H勺主体是教师和学生。

教师的主线任务是：教书育人。

教师的威信有两种：权利威信和信服威信。

从学生的特点看，学生具有：可塑性、依赖性、向师性。

学生的主观能动性体现为：自觉性、自主性、发明性。

教育过程中，最重要、最基本的关系是：师生关系。

师生关系的基本类型有：专制型师生关系，放任型师生关系，民主型师生关系。

本章简答、论述

教师的任务1..做好教学工作2.做好思想品德、法制纪律教育工作3.组织学生开展课外活动4.关怀学生的身

体和心理健康5.参与学校管理，关怀学校工作动6.参与教育科研和多种进修活7.协调学校家庭和社会的关

系

教师劳动的特点：复杂性与发明性，持续性与广延性，主体性与示范性。

复杂性重要体现为：1..教育目的的全面性。2.教育任务的多样性。3.劳动对象时差异性。

发明性重要体现为：1..因材施教。2.教学措施上不停更新。3.教师的教育机智。

教师的权利：1..教育教学权2.教学研究权3.管理学生权4.获得酬劳待遇权5.民主管理权6.进行培训权。

教师的作用1.教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续与发展有承前启后的桥梁作用2.教师是人

类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起关键作用3.教师是教育工作的组织者领导者，在教育过程中骑着

主导作用。

建立教师威信是教师具有H勺一种是学生感到尊敬和信服的精神感召力量分为权利威信和信服威信1.培养

自生良好的道德品质2.培养良好的认知能力和性格特性3.重视良好的仪表、风度和行为习惯的养成4.给学

生以良好的第一印象5.做学生的朋友和知己。

教师专业化条件/教师在教学工作中所具有的专业素养：1.学科专业素养a精通所教学科的基础性知识和

技能b理解与该学科有关的知识c理解该学科的发展脉络d理解该学科领域的思维措施和措施论2.教育

专业素养a具有先进的教育理念b具有良好的教育能力c具有一定的研究能力3.教师的人格特性是指教

师的个性情绪健康以及处理人际关系的良好品质

教师的专业素养（教师的职业素养）1..忠于人民H勺教育事业2.热爱学生3.团结协作4.为人师表5.终身化学

习（教师的知识素养）1.政治理论修养2.精神的专业知识3.广博的文化基础知识4.必要的教育科学知识（教

师H勺能力素养）1.语言体现H勺能力2.组织管理能力3.组织教育和教学的能力4.自我调控和自我调控和自我

反思能力（职业心理健康）1.崇高H勺师德2.愉悦的情感3.良好的人际关系4.健康的人格

教师应当怎样爱学生1.把对学生的爱与严格规定相结合2.把爱与尊重信任相结合3.要全面关怀学生4.要关

爱全体学生5.对学生要保持枳极稳定H勺情绪.

教师的团结协作体现为1.互相支持与配合2.严于律己，宽以待人3.弘扬正气，摒弃陋习.

教师的口语体现能力重要有1.精确简洁，具有科学性2.清晰流畅具有逻辑性3.生动形象，具有启发性4.语

言和非语言手段巧妙结合。

教师专业发展的（内容）1.专业理想的建立2.专业知识IKJ拓展与深化3.专业能力的提高4.自我的形成（途

径）1.树立坚定的职业信念2.夷高教师IKJH我反思意识3.鼓励教师进行教育研究4.丰富教师的专业知识。

学生的特点1.学生是教育的对象2.学生是自我教育和发展的主体3.学生是发展中的人（含义）a学生具有

和成人不一样I向身心发展特点b学生具有发展的巨大潜在也许性c学生具有获得成人教育关怀II勺需要。

现代学生观1.学生是发展中的人2.学生是独特的人3.学生是具有独立意义的人。

现代小朋友发展观内容1.小朋友发展是以个体生物遗传素质为基础的2.小朋友发展蕴含于小朋友主体活

动中3.实现发展是小朋友的权利。

在教学过程中师生关系的内容I.师生在知识内容的教学上结成授受关系2.牛・牛.在人格上是平等的关系3.师

生关系在社会道德上是出相增进的关系。

新型师生关系1.尊师爱生学生尊重信赖教肺，教师爱惜学生2.民主平等双方朝着共同的奋斗目的和利益,

互相之间存在依赖关系3.教学相长教师的教可以增进学生的学，教师可以向学生学习，学生可以超越教师

4.心理相容教师与学生心理上协调一致。

良好的师生关系1.树立对的川勺学生观2.提高教师自身的J素质3.发扬教育民主4.对的处理师生矛盾。

新课程规定下教师职业角色1.从教师与学生的关系看，教师应当是学生学习的增进者a学生学习能力的培

养者b学生人生的引路人2.从教学与研究的关系看，教师应当是教育教学的研究者3.从教学与课程的关

系看，教师应当是课程的建设者和开发者4.从学校与小区的关系看，教师应当是小区型的开放型教师

新课程规定下教师角色的转变：1.教师从知识的传授者，转变为学生学习的增进者2.教师应当是教育教学

的研究者3.从经验型教师转变为反思型教师4.教师应当转变为课程的开发者和建设者5.教师应当转变为

小区型的开放的教师

《中小学教师职业道德规范》对教师有哪些规定：L爱国遵法一教师职业的基本规定2.爱岗敬业一教师职

业的本质规定3.关爱学生一师德的灵魂4.教书育人一教师的天职5.为人师表一教师职业的内在规定6.

终身学习一教师专业发展的不竭动力

教师应具有那些教育理论知识和技能1.教师必须具有理论基础知识，并把它运用于实践的能力2.具有观

测小朋友和进行教育教学研究的能力3.具有较强的教学组织能力和语言体现能力4.教师要具有运用教育

机制处理多种突发问题的能力

教师职业道德建设的意义：教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵照的道德准则

和行为规范。1.师德对教师自身的发展与提高起保证和推进作用，使教师保持良好的从业心态；2.教师的

道德行为对学生是直接的）示范，对于养成良好品德处在关键时期的小学生来说，是品德教育的I重要原因；

3.师德修养直接影响教师在学生中的威信。详细内容：1.对同志团结协作。2.对学生真诚热爱3.对事业无

私奉献4.对自己严格规定，以身作则

教师的职业角色：1.传道者角色，教师负有传递社会道德、价值观念的使命2.授业、解惑者角色，教师把

社会经脸和知识经验技能传授给学生，并协助他们处理学习中的困惑。3.示范者角色，教师的言行是学生

最佳的楷模。4.管理者角色，教师是学校教育的组织者和管理者.5.朋友角色，教师与学生要建立民主平

等的关系，以朋友的身份去协助指导他们学习。6.研究者角色，枚师要能应变不停变化的教育对象和教育

内容，不停学习和反思。

第五章

教学的两个基本要点是：I.教学活动是由教师H勺教和学生H勺学构成H勺有计划的活动2.教学活动的最主线目

的是增进学生身心全面发展。

实现学校教育目的的基本环节是：教学。

学校工作必须坚持：教学为主，全面安排。

教学的作用重要体目前三个方面：1.对社会发展的增进作用2.对个人全面发展的作用。3.教学在教育活动中

的作用。

在教学过程中学生重要以掌握间接经脸为主。

教学过程可以分为五个阶段：激发学习动机、领会知识、巩固只是、运用知识、检查知识。

孔子讲学习分为：学、思、习、行。

昆体良曾提出：模仿、理论、联络H勺三段学习法。

杜威的五步教学法是：困难、问题、假设、验证、结论。

教学措施可归为两大类：启发式和注入式。

常用的教学措施有：1.以语言传递为主的教学措施包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。

讲授法重要有：讲述、讲解、沸读、讲演。

2.以探究活动为主的教学措施祢之为发现法。

3.以直观感知为主H勺教学措施包括：演示法、参观法。

4.参观法包括：准备性参观、并行性参观、总结性参观。

5.以实际训练为主的教学措施包括：练习法、试验法、实习作业法、实践活动法。

6.以情感陶冶为主口勺教学措施包括：欣赏教学法、情境教学法。

教学措施（运用）的根据:综合性灵活性发明性

选择教学措施的根据是：教学任务、教学内容、学生年龄特性。

教学措施的改革1.'读读议议练练讲讲‘八字教学法2.导学式教学法3.快乐教学法4.合作教学法5.掌握

学习教学法6.'纲要信号'图表式教学法

教学基本形式：1.班级讲课制2.个别教学3.分组教学4.复式教学5.现场教学。

近代学校教学组织形式：L班级讲课制2.贝尔―兰克斯特制3.道尔顿制4.文纳特卡制

现代国外教学组织形式的改革：1.分组教学2.特朗普制（灵活H勺课程表）3.小队教学4.合作教学

教学活动的五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评估。

教师备课应做I向三方面工作是：钻研教材、理解学生、设计教法。

教学活动应写好口勺三种计划是：学期计划、单元计划、课时计划。

学业成绩评估的措施可分为：百分制记分法、等级制记分法。

现代教学手段在教学中的作用I.教材建设的突破2.教学组织形式的突破3.师生关系II勺突破4.提高了教学质

量和教学效率5.扩大了教学规模。

教学模式特点指向性操作性完整性稳定性灵活性

教学评价的功能I.诊断教学问题2.提供反馈信息3.调控教学方向4.检查教学效果

教学评价的意义：在于增进教育目的的实现和教学质量的提高：把竞争机制引入教学领域，有效地调动教学

各方面的积极性；有助于改善教学管理。

根据评价在教学中的作用的不一样可将评价分为：诊断性评价、形成性评价、总结性评价。

根据评价所运用内措施和原则不一样可将评价分为：相对性评价、绝对性评价。

教学评价H勺原则是：客观性原则、发展性原则、整体性原则、指向性原则。

本章简答、论述

教学的本质和特点：1.教学以培养全面发展的人为主线目的2.教学由教与学两方面构成3.学生的认识活

动是教学中的重要构成部分4.教学具有多种形态，是共性与个性的统一。

教学基本任务：1.使学生系统掌握现代科学文化知识，形成基本的技能，技巧2.发展学生智能，尤其是培

养学生的创新精和实践能力3.发展学生体力，提高学生身心健康水平4.培养学生崇高的审美情趣和能力

5.养成良好的思想品德，形成科学世界观和良好个性心理品质

教学过程本质：1.是一种特殊的认识活动2.以认识活动为基础，是增进学生身心发展过程。

教学过程的基本规律：1.间接经验与直接经验相结合规律2.教师的主导作用与学生的主体作用相结合规律

3.掌握知识与发展智力相统一规律4.传授知识与思想品德教育相统一规律。

教学原则：1.科学性与教育性相结合2.理论联络实际原则3.直观性4.启发性5.循序渐进性6.巩固性7.

因材施教。

贯彻科学性与教育性相结合原则：是指教学要以马克思主义为指导，把现代科学的基础知识和基本技能传

授给学生，同步要结合知识技能中的内在德育原因,对学生进行政治思想教育和道镌品质教育，为学生形

成科学的世界观人生观奠定基础.这一原则的实质是规定在教学活动中把教书和育人有机的结合起来，教

学的教育性与科学性是相铺相承互相增进的。规定：1.教师要保证教学的科学性2.教师要结合教学内容的

特点进行思想品德教育3.教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育4.教师要不停提高自己

的业务能力和思想水平。

贯彻理论联络实际原则原则应做到：1.重视书本的教学，使学生获得系统的科学文化知识2.传授知识的过程

中注意联络实际3.加强教学的实践性环节。

贯彻直观性原则应做到：1.要对的学则直观教具和教学手段2.直观教具的演示要与语言讲解相结合3.重视

运用语言直观。

贯彻启发性原则：在教学活动中，教师要突出重点深入讲解，同步要调动学生的积极性和积极性，引导他们

独立思索.融会贯穿的掌握知识发展智力。规定1.加强学习的目的性教育，调动学生学习的积极性2.教师

的讲抓住“重点”“难点”“关键”3.创设问题情境，启发学生积极思维4.培养学生良好的思维措施。

贯彻循序渐进性原则应做到：1.教师的教学要有系统性。2.教师要引导学生善于将所学的知识体系化、系

统化。按照学生的认识次序.由浅入深，由易到难的进行教学。

贯彻巩固性原则应做到：1.要在教学过程中加强知识的巩固2.组织好学生复习3.教会学生记忆的措施

贯彻因材施教原则：教师在教学活动中要从课程计划和学科课程原则的统一出发，面向全体学生，同步又

要根据学生的个别差异有的放矢的进行教育。规定1.坚持课程计划和课程原则的统一2.理解学生从实际教

学出发3.教师要善于发现学生的专长。

在德育过程中怎样贯彻因材施教原则：进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们

的年龄特性和个性差异进行不一样的教育，是每个学生的品德都得到最佳的发展。规定：深入理解学生的

个性特点和内心世界，分局学生的个性特点有的放矢的进行教育，根据学生的年龄特性有计划的进行教

育。

班级讲课制意义（长处）：1.有助于经济有效地大面积培养人才2.有助于发挥教师主导作用3.有助于发挥

学生集体作用4.有助于学生多方面发展（缺陷）：1.学生主体地位或独立性受到一定的限制2.实践性不

强，学生动会少3.难以照顾学生的个别差异4.教学内容和教学措施的灵活性有限

一节好课教师的规定1.教学目的明确2.内容精确3.构造合理4.措施合适5.语言艺术6.板竹有序7.态度从容

自如。学生的规定1.要是学生注意力集中2.使学生思维活跃3.使学生可以枳极参与到课堂中来4.可以使个

别学生得到照顾。

学业成绩评估的规定：1.客观公正2.向学生指出学习上的优缺陷和努力的方向3.要鼓励学生创新。

现代教学手段和发展趋势1.教学媒体日益自动化和微型化2.教学手段运用的多媒体化3.教学手段运月H勺智

能化4.教学手段运用的网络化。

抛锚式教学环节1.创设情景2.确定问题3.自主学习4,协作学习5.效果评价

发展性评价的功能：1.反馈调整功能2.鼓励强化功能3.反思总结功能4.积极导向功能5.管理育人功能

发展性教学评价的特性；1.以被评价者的素质素质全面发展为目的2.对评价者的发展特性的描述和发展水

平的认定甚至到进行必要的选拔，其目的都是为了更有助于被评吩着的后续发展3.重视过程评价4.关注

个体差异5.强调评价主体多元化

第六章

德育目的是德育工作的出发点。

根据品德可将德育划分为：政治教育、思想教行、道德品质教育。

德育的形式包括：家庭德育、学校德育、社会德育。

确立德育目的根据：1.青少年思想品德形成，发展规律及心理特性2.国家教育方针和目的工民族文化及老

式道德4.时代与社会发展规定。

德育内容：1.爱国主义教育2.理想教育3.集体主义教育4.劳动教育5.人道主义叮社会公德教育6.自觉纪

律教育7.民主与法制观念教育8.科学世界观和人生观教育。

德育过程H勺构成要素：教育者、受教育者、德育内容、德育措施。

德育过程的基本矛盾：教育者遑出的德育规定与受教育者既有的晶德水平之间的矛盾工

德育原则：L社会主义方向性原则2.从学生实际出发原则3.知行统一原则4.集体教育和个别教育相结合

原则5.正面教育与纪律约束和结合原则6.依托积极原因，克服消极原因的原则7.尊重信任学生与严格规

定相结合8.教育影响的一致性和连贯性原则。

常用德育措施：L说理教育法2.楷模示范法3.陶冶教育法4.实际锻炼法5.品镌修养指导法6.品德评价法

镌育途径：L思想品镌课与其他学科教学2.社会实践活动3.课外、校外活动4.共青团、少先队组织II勺活

动5.校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习6.班主任工作

选择德育措施时根据：1.德育巨的2.德育内容3.中小学牛EJ年龄特点和个性差异。

德育工作的新形势：I.通过开展小区教育进行德育2.开展心理健康教育活动3.建立德育基地4.开办业余党

校。

我国新时期德育的特点：1.社会主义方向性2.全民性民主性3.变革性4.开放性。

平行教育是马卡连柯提出的。社会学习论的代表人物是：班杜拉。

本章简答、论述

柯尔伯格的道德认知发展阶段论：1.前习俗水平（第一阶段惩罚与服从的道德定向阶段。第二阶段相对

的快乐主义的道德定向阶段。）2.习俗水平（第三阶段人际间的协调或好孩子的道德定向阶段。第四阶段

遵从权威与维护社会秩序的道德定向阶段。）3.后习俗水平（第五阶段民主地承认法律的道德定向阶段。

第六阶段普遍伦理原则的I道德定向阶段。）

德育意义1.德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证2.德育是少年小朋友健康成长的条件和保证3.德

育是实现我国教育目的的基础和保障。

德育任务：L培养学生树立坚定对的的政治方向2.引导学生逐渐树立科学世界观和人生观3.逐渐使学生

具有社会主义基本道德品质和法纪观念及养成文明行为习惯4.、培养学生具有一定的品德能力和良好的品

德心理品质。

德育过程基本规律：L是对学生知、情、意、行的培养提高的过程2.是一种增进学生思想内部矛盾斗争的

发展过程3.是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程4.是一种长期的、反复的、逐渐提高

的过程。

贯彻从学生实际出发原则应做的：1.以发展的眼光客观、全面、深入的理解学生，对的认识和评价现代青少

年学生的思想特点2.根据不一样年龄阶段的学生的I特点,选择不一样的内容和措施进行教育，防止一般化、

成人化、模式化3.注意学生的个别差异，因材施教。

贯彻知行统一原则应做的：L加强思想道德的理论教育，提高学生的思想到的认识2.组织和引导学生参与多

种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深认识，增强情感体验,养成良好的行为习惯3.对

学生的评价和规定要坚持知行统一的原则4.教育者要以身作则，严于律己，言行一致。

贯彻集体教育和个别教育相结合原则应做的：1.建立健全的|学生集体，2.开展丰富多彩的集体活动，充足发

挥学生集体的教育作用3.加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生机和活力，将集体教育

和个别教育辩证统一起来。

贯彻正面教育与纪律约束相结合原则应做的：1.坚持正面教育原则2.坚持摆事实讲道理，以理服人，启发自

觉3.建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并严格管理认真执行，督促学生约束自己的行为。

贯彻依托积极原因，克服消极原因的原则应做的：1.教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观的评价学

生的长处和局限性2.教育者要故意识的发明条件，将学生思想中的消极原因转化为积极原因3.教育者要提

高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思索,克服缺陷.发扬长处。

贯彻尊重信任学生与严格规定相结合应做的：1.教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度

2.教育者应根据教育目的和德育目的，对学生严格规定，认真管理。

疏导性原则：进行德育要循循善诱，从提高学生的认识入手，调动学生学习的积极性，是他们积极向上。

规定：1.讲明道理，疏导思想2.因势利导，循循善诱3.以表扬鼓励为主，壑持正面教育

第七章

班级功能：1.班级对学生社会化的影响2.自我意识的影响3.心理健康的影响4.鼓励作用5.个性的影响。

班级管理的功能：1.有助于实现教学目的，提高学习效率2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风3.有

助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理。

班级管理模式：1.班级常规管理2.班级平行管理3.班级民主管理4.班级目的管理5.其他班级管理方式。

目前班级管理的问题：L班主任对班级管理方式偏重于专断2.班级管理制度缺乏活力，民主管理程度低。

班级管理问题的处理措施：1.以满足学生的发展为目的2.确立学生在班级中的主体地位3.有目的的训练

学生进行班级管理的能力。

班集体的一般特性：L明确的共同目的2.一定的组织构造3.一定得共同生活准则4.集体组员之间互相平

等、心理相容的气第。

班集体的教育作用：1.有助于形成学生的群体意识2.有助于培养学生交往与适应能力3.有助于形成学生自

我教育能力。

怎样建立良好班集体：1.确