开花和结果 教学设计

开花和结果教学设计一、教学设计思路通过观察活动调动学生主动探究、合作学习是设计本节课最基本的出发点。本课突出学生科学方法的训练，强调科学结论出现在探究活动之后。因此，在本课的教学设计中，采用“问题一探究”模式，引导学生进行分组观察、讨论交流等活动。从学生已有的知识经验出发，创设恰当的教学情境，引导启发学生提出问题，并沿着问题进行探究，最后归纳得出结论。通过引导学生看花、说花、画花等活动，培养学生爱护花、热爱大自然、保护环境的情感，帮助学生掌握基本的学习方法，养成严谨的科学态度，初步培养其终身学习的愿望和能力。本节课教师的作用体现在有效地组织引导整个课堂的探究，并抓住时机训练学生的能力，培养正确的态度与观念。整体设计思路如下：情景导入→合作探究→交流讨论→分析小结→拓展评价二、重点难点《开花和结果》是人教版初中生物教材七年级(上册)第二单元第二章第三节的教学内容。它是在学生学习了绿色开花植物的种子、根、茎、叶的生长情况的基础上来学习的。“开花”是绿色开花植物一生中非常重要的时期，是形成果实和种子的前提，对于学生全面认识绿色开花植物起着关键作用，在章节中是一个重点。教学重点：1．花的基本结构及其最重要部分。2．训练学生观察、分析、讨论、交流、创新等技能。教学难点：1．雌蕊、雄蕊的主要功能，子房的纵剖结构。2．有效地组织引导学生质疑、观察与讨论、交流等活动。三、教学目标知识目标：识别花的基本结构及其最重要部分。技能目标：训练观察分析、讨论交流、创新等技能。情感目标：1．通过小组活动，形成团结协作的意识。2．通过学生如实地观察、记录和分析，提高认真求实的科学态度。3．形成自觉爱护花、热爱大自然、保护环境的情感。四、教学媒体视频资料、不同植物的花五、课时安排1课时四、教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图情景导入播放“开花”的多媒体片段,师生一起欣赏。之后提问：同学们看到什么现象?有何感受?想了解些什么问题?

在学生提出问题后,鼓励同学们相互解答这些问题。最后由问题：“花开后为什么会结果?”引出探究的课题“花的结构”。边看边感受,踊跃发言：看到一些色彩鲜艳的花,很美。看到一些油菜花、桃花、菊花、百合花……看到花丛中有蜜蜂、蝴蝶飞舞,看到桃、苹果等果实。

提出问题：植物为什么会开花?所有植物都会开花吗?所有的花都是色彩鲜艳的吗?花开后为什么会结果?优美的旋律，美丽的画面，不仅给予学生美的熏陶，激发其学习兴趣，还让他们意识到鲜花虽美，但是不能独享，应该要爱护。

培养学生爱护花、热爱大自然的情感。合作探究出示“观察活动报告”(附后)组织学生分组进行观察花的探究活动。并提示学生注意：1.明确分工2.注意观察方法,观察形式等3.15分钟内完成，有问题及时提出。学生分工协作进行观察探究活动。他们边观察边记录结果。通过分组活动,培养学生团结协作、观察、分析、交流、创新的能力，实事求是的科学态度，互帮互学的精神。同时训练学生的科学方法。讨论教师巡回指导并参与小组活动中。（学生分为4人一小组）。1.观察方法：有的由外到内；有的有内而外；有的从下到上；有的对照课本上的图观察实物；有的先看图,后观察实物；2.观察形式：有的小组二人一起观察；有的全组共同观察；有的先独自观察,再二人或三人、四人共同观察讨论。3.记录方式多样：有的用文字记录；有的用画图方式记录；有的直接将观察的实物贴在记录的表格中。交流总结教师组织学生对观察的结果进行交流和分析,并表扬团结协作较好的、有创新的小组。然后出示“讨论思考”1．一朵花由哪些部分组成?最主要的是什么结构?2．花的哪一部分将来发育成果实?小组代表发言,积极交流观察记录的结果。之后,同桌讨论、回答“讨论思考1”并在“花的结构”训练学生的表达能力，分析、归纳能力，对学生在探究过程中所表现出来的创新能力给予鼓励。教学程序教师活动学生活动设计意图分析小结“讨论思考2”花的哪一部分将来发育成果实?先由学生回答,再由教师示“子房的纵剖图”讲解：思考、讨论、回答。借助“子房的纵剖结构图”来理解雌蕊在花中的重要地位,变微观为宏观,具有直观,形象的作用,通过教师讲解,有利于突破难点。培养学生观察图形,分析、理解的能力。小结：通过探究我们发现,许多花的花瓣尽管大而鲜艳,惹人喜爱,却不是花的主要部分。关于子房是怎样变成果实的问题,我们将在下一节课中学习,大家可先阅读课本,查阅一些有关的资料为下节课做准备,说不定你还能发现一些有趣的问题呢!拓展评价提问:观察解剖下来的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等材料,我们应怎样处置?提示学生：（1）可粘贴成花的结构标本等。（2）独立完成、自选学伴完成或全组共同完成。有的学生提出:可以用这些材料来做一些拼图的作品。学生制作“花”的作品,多数学生把材料粘贴成花的标本；有的用材料拼成各种图形；有的直接用笔画“花的结构”图；有的小组非常有创意；用图文形式告诫大家:“鲜花虽美,不可独享,应爱护”。以及“不乱摘鲜花”“保护环境”等意识。引导学生变废为宝,培养他们的创新能力,科学的思维方式。发放“探究活动能力发展性评价表”(附表〉要求学生实事求是地进行自评、组评。下节课交给老师装袋(学生档案袋)学生都能认真反思完成自评、互评。让学生学会总结反思,相互取长补短,不断提高。五、教学评价教师在上述观察探究活动中，全方位、多层次、多角度，适时地评价学生。特别重视对学生探究能力和情感态度与价值观的评价，充分肯定和表扬学生所表现出的闪光点，最后，设计“探究活动能力发展性评价表”，通过自评、组评和师评对学生进行综合性评价。六、教学反思本节课注重对学生进行观察能力，合作能力的训练，充分调动学生学习的积极性、主动性，大部分学生都能与同伴合作探究、畅所欲言，充分发表自己的观点。通过观看“开花”的多媒体片段，观察并记录“花的结构”、制作“花”的作品等活动，不仅训练学生团结协作、表达交流的能力和科学方法，还拓展学生的思维、技能，培养其爱护花、热爱大自然的情感。重视采用多种评价方式，通过“探究活动能力发展性评价表”,促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的评价，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。七、点评本节课的教学设计曾在2004年10月云南玉溪召开的中国教育学会生物学教学专业委员会第九届学术年会作为研究课，供代表们观摩。1．结合地方特色和优势，体现生物课程标准理念。云南玉溪素有“花的王国”美称。本节授课教师善于利用地方特色，结合优越的得天独厚教学资源，精心选择和设计了《开花和结果》一课，为与会的全体代表共同分享了贯彻生物课程标准的三维（知识、能力、情感态度与价值观）目标，体现了生物课程标准提倡的教学理念的现场教学成果。本节课主要体现的是观察描述活动。以解剖观察花的结构等方式，贯彻不同形式的探究活动。教师提供给学生富有浓郁的地方特色的十几种鲜花。如百合花、油菜花、康乃馨、满天星、菊花等。教师设计了领引学生“赏花（录像和实物）──制花（解剖和制作标本）──画花──护花”等系列探究性学习活动。使与会的教师和学生体验到了倡导探究性学习的可能，从中领悟到多种形式的探究性学习活动。明确了通过教师精心设计的探究活动，可丰富探究性学习内容，加强探究性学习实效，有助于学生生动活泼学习。促进教师注意转变自己的教学观念，使新课程理念富足一节节教学实践。2．注意教学程序和学生认知规律的统一。初中生物课是初中学生学习过程中第一门自然科学实验学科。学生们具有与生俱来的探究的需要，被人欣赏和认可的需要，以及承担责任的需要。这些需要的满足需要教师创设一定的教学环境。教师注意教学程序的设计，了解学生此阶段的认知规律，带领学生进入认识世界的知识大门，在比较中学，在感性与理性的结合中学，兴趣盎然。教师深谙生物课程标准的要求，精心设计教学环节，层层递进。不仅注意体现学科特色，同时注意多种方法，多种媒体，多种课程资源的开发和利用，为自主、合作、探究学习提供平台。将丰富的教学内容与多媒体课件的辅助设计效果密切结合，注重选材，不断更新，不断增加，突出反映科学、技术与社会（STS）思想的自然整合，体现教学中的艺术性。本节课可借鉴之处：1．认真研究学生认知规律，是教育工作者的基本功。本节课授课教师提供了多种花的结构；如选择天南星花，由于花形整体太小，学生看不清楚外部和内部的主要结构，可能会流失一定的教学信息，影响某些教学目标实现的效果。因此，所用教材选择桃花作为观察“花的结构”是有道理的，花的各部分结构容易看的清楚。2．教师提供事例，组织活动，使用媒体种类比较多。媒体的使用不是越多越好，用得过多会眼花缭乱，用得合适，精致，实用，少而精，将直接影响学习的效果。3．信息技术高度发达，更要强调社会实际，理论与实践相结合。玉溪可称玉溪花海，不妨带学生到花的现场、花市、花园看一看，体会花卉的个性和共性。4．注意评价（表），评价随堂进行，落到实处。点评人：吉林教育学院高中部沈雁附：附表：探究活动能力发展性评价表姓名

班级

小组

内容自评组评师评能否根据观察或生活经验提出问题能否在探究活动中与他人合作交流能否积极、大胆发言能否实事求是地记录观察结果是否有独特的见解观察活动报告小组长

组员

目的要求1.认识花的基本结构，说出花的主要部分2.学习解剖和观察花结构的方法材料用具油菜花、天竺葵花等、放大镜、刀片、镊子、载玻片、培养皿、解剖盘等观察步骤〈注意:首先观察油菜花或天竺葵花，之后再观察其它花；观察活动中要仔细、认真，并做好记录〉一、我们小组重点观察

花1．整体观察〈对照教材图Ⅲ-15观察，认识花的各部分结构，推测各部分的功能。记录在下表中)名称结构简图数量颜色*功能萼片花瓣雄蕊雌蕊2．解剖观察(1)用镊子依次摘下萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊放入解剖盘内(备用)，记录它们的位置关系